【教案新部编本】大河文明 (较详)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
大河文明
课程标准：
1--1举例说明自然环境对历史进程的影响
2--1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布
2--5描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式教学目标：
1、知识与技能：探究大河与文明之间的关系。

了解四大文明古国的地理位置、母亲河以及主要文明成果。

2、过程与方法：通过古代埃及国家为例的详细分析，学生能够正向迁移，自主学习其余三个文明古国的有关知识，最后归纳得出“大河文明”的初步概念。

3、情感、态度、价值观：懂得水是人类文明的起源，我们必须保护母亲河，珍惜人类生存的自然环境。

能够初步具有一种唯物看世界的方法。

教学重点、难点：
探究大河与文明（主要是四大文明古国）的关系。

教学过程安排：
[导入]
多媒体展示：古代埃及地图。

学生朗诵《赞美尼罗河》。

为什么埃及人那么深情地赞美尼罗河？人们总是把洪水泛滥视为灾难的同义语，古埃及人为什么要过泛滥节？
学生回答后不做评判，告诉学生通过新课的学习来获取答案。

[新课]
二、自主探究
各合作探究小组分别探究古代巴比伦，古代印度古代中国的文明成果，特别指定其中一个（整体能力稍强）综合小组探究“大河”与“文明”的关系。

学生活动：以小组为单位，参照古代埃及的学习方法，自主探究古代巴比伦，古代印度，古代中国的文明成果，综合小组探究“大江大河与古代文明的关系”。

组长负责填写《自主探究学习表》，然后各小组派代表全班交流。

探究题目：古代***的自然环境和主要文明成果；
其中指定小组的题目：以四大文明古国为例，说明大河与文明之间的关系。

要求形成自己明确的观点，有材料说明。

全班交流的时候一边多媒体展示，一边教师做简单总结点评。

1.两河流域
备用知识：古希腊人称“美索不达米亚”，意思是两河间的土地。

两河流域向西到地中海，这一狭长的弧形地带，像一弯新月，所以人们称这一带为“新月地带”或“新月沃地”。

地理位置相当于今天的伊朗、伊拉克。

出现了早期城市，并发明了文字
2、尼罗河流域
大约在每年的六月初，尼罗河开始涨水，十月份达到高潮。

而到十一月底，大水开始撤退，到了下一年的四月中旬直至六月中旬，尼罗河水减低到它平常宽度的一半。

这时，收获已经完毕，大地上光秃秃的，埃及人苦受太阳的炽烤，加上由撒哈拉大沙漠吹来的热风的摧残，万物凋零，生命像是停止了运动，人们在焦急中期盼着新的尼罗河水的到来。

完成上述问题的探讨，引导学生分析古代埃及文明与自然条件之间的关系。

（从自然条件与文明关系的角度来帮助学生认识）：说明了古代埃及与尼罗河息息相关，尼罗河孕育了古代埃及的文明。

古代埃及成为世界古代文明的摇篮之一。

所以，古希腊历史学家希罗多德称“埃及，尼罗河的赠礼。

”
学生活动：分析埃及的自然条件——地理位置，气候，主要河流。

讨论后学生个别发言。

教师点评，总结。

3.印度河与恒河的哺育
备用知识：喜马拉雅山脉以南亚欧大陆的南延部分。

因喜马拉雅山脉的阻隔，使其在地理上形成一个相对独立的单元，但面积小于洲，故称次大陆。

距今4500年前后，印度河流域开始出现城市国家。

今天巴基斯坦境内的摩亨佐·达罗城，规模庞大，遗址保存完整。

（三）黄河与长江：中华民族的摇篮
大约4000年前，夏王朝的建立，奏响了中华文明的序曲。

在整个探究交流过程中，教师指导学生充分利用教材地图，提示：可以按照刚才学习埃及的方法，也可以通过列表对比的方法。

文明古国地理
位置
自然条件母亲河发展线索
共同
特点
古代埃及非洲
东北
部
气候干旱尼罗河
（1）公元前3500年开始，出现几十个小国
（2）公元前3000年左右，初步统一的古埃及建立
（3）公元前15世纪，埃及成为地跨亚非的军事大
帝国
（1）经
济以农
业为主
（2）都
建立了
统一的
国家
古巴比伦亚洲
西部
两河
流域
干旱少雨
幼发拉底
河
底格里斯
河
（1）公元前3500年，出现城镇、神庙、宫殿和文
字
（2）苏美尔人在下游定居，建立很多小国
（3）公元前18世纪，古巴比伦国王汉谟拉比统一
两河流域，
古代印度南亚
次大
陆
土壤肥
沃，气候
湿润
印度河，
恒河
（1）公元前2500年，开始出现城市国家
（2）雅利安人入侵，建立一些小国
（3）公元前6世纪起，印度半岛逐渐统一
（4）几百年后，摩揭陀国的阿育王基本统一印度
半岛
古代中国
亚洲
东部
黄河流域
植被丰
富，地势
平坦
长江中下
游地区雨
量充沛，
水网密
布，气候
温暖
黄河
长江
（1）距今1万年左右，出现早期农业
（2）距今5千年左右，在黄河流域、长江流域、
东北辽河流域都出现了文明成果，并已达到较高程
度。

（3）公元前2070年，禹建立我国第一个王朝——
夏朝
（4）公元前1600年前后建立商
1、通过本课内容的学习，同学们知道“文明”的含义吗？《辞海》里有五
条解释，请你来选择一个对本课内容而言最贴的答案：
A、犹言文化，如物质文明、精神文明
B、社会进步状态，与野蛮相对
C、光明，有文采
D、唐睿宗的年号
E、日本后土御门天皇的年号
2、通过四大文明古国的学习和探究，你能概括出他们有什么共同的特点吗？请你来概括一下“大河文明”的含义。

3、教师点评：通过学习，我们看到，这四大文明古国都以农耕为主，都建立了统一的国家，这些国家以中央集权为特征。

这是因为由于自然条件的原因，大江大河的哺育，使得它的流域具备了得天独厚发展农耕的条件；又由于农业的发展，需要国家的统一管理；农耕定居的生活，也有利于统一国家的形成，因此这几处文明都形成了统一的中央集权的国家。

这就是我们通常所说的“大河文明”。

这也是区别于我们后面要学习的“海洋文明”的最显著的地方。

[课堂延伸]
对于这些文明古国，你还了解些什么？
结束语：纵观世界历史，任何文明的发生发展都离不开水。

无论是古老的亚非大河文明，还是以后我们要学习的海洋文明（地中海的古罗马文明，古希腊文明），文明的曙光总是在波涛汹涌中闪现。

水，孕育着生机与活力。

如果这个世界缺少了水，那么我们拥有的一切美好将化为乌有，我们憧憬的未来将不会辉煌。

请保护我们的母亲河，保护、珍惜我们赖以生存的自然环境。

[作业]
1、完成课本P28的两个题目。

2、思考这一时期黄河与长江哪一条河流更适合人类生存？
得天独厚的大河文明
[教材结构]
古代埃及——尼罗河的赠礼
古代巴比伦——新月形沃土
四在文明古国文明起源的自然基础
（典型的大河文明）古代印度——印度河与恒河的哺育
古代中国——黄河与长江
[教学要求]
1、图文配合，了解四大文明产生的自然环境、中国和世界文明的起源，勾勒人类文明起源的大致脉络和走向。

2、体会大河流域在世界文明的起源中的重要作用，认识到自然环境与人类文明的关系。

3、在世界文明起源的大背景下，比较中华文明与世界其他区域文明的差异，感受中华文明的古老悠久与博大精深。

4、通过网络、书报等途径收集历史资料，感知、发现、体验不同文明的内涵和魅力，认识不同文明之间的异同。

[教学重点和难点]
教学重点：大河流域的自然环境对文明产生的重要作用
教学难点：理解人类文明是人类活动与自然环境相互影响的结果
[教学过程]
一、课件引入
出示课件，展示四大文明古国的特色建筑：古代埃及的金字塔、古代巴比伦的空中花园、古代印度的太姬陵、古代中国的长城。

师：这些图片上的建筑叫什么？分别是哪个国家的象征性建筑？
生：略。

师：为什么是这四个国家最早进入文明社会呢？现在，我们就一起来探究这个问题。

为了便于探究和比较，我们把班级学生分为四组：古代埃及组、古代巴比伦组、古代印度组和古代中国组。

探究结束后，我们将进行答题竞赛，结束后评出最佳小组和最佳发言人。

请同学们积极参与。

二、新课教学
1、出示四大文明古国表格图（要求学生先阅读课本，然后完成表格，允许
（2）、文明的孕育应以文字和国家的出现为标志
（3）、文明成果可从政治、生产生活、科学文化艺术等方面列举，包括物质文明和精神文明。

填好后相互交流，予以确认或改正，并且在必答和抢答过程中由教师给予相应的分数。

2、出示必答题，每题都完整正确加5分，重大疏漏扣1分/项。

第一轮：地理位置（2分钟）展示大河流域亚非文明古国图，对照图由各组代表分别回答，然后由其他小组判定正误，最后教师填好表格相关内容给各组加分。

第二轮：大河流域（2分钟）展示大河流域图，对照图由各组代表发言，然后由其他小组判定正误，最后教师填表并给各组加分。

第三轮：自然条件（8分钟）
首先是各组代表发言，然后由其他小组判定正误，最后教师给各组加分。

第四轮：文明孕育年代（2分钟）
首先是各组代表发言，然后由其他小组判定正误，最后教师给各组加分。

3、出示抢答题，抢答题由各小组抢答完成，每题3分，以先站起来说的为准，正确加分，不完整酌情加分，每题错误第一次不扣分，错两次以上扣1分/次。

（1）上述文明孕育在地域条件上有一个什么共同特点？
生：答略。

（2）上述文明都孕育在大河流域，那么这些大河到底有哪些得天独厚的条件？
生：答略。

（3）用一个字来形容这四大文明古国共同的自然条件？
生：是“水”。

（让学生体会水的重要性，水是生命之源）（4）它是什么？
➢这是一个建筑。

➢是世界文明的珍贵遗产，位于埃及卢克索以北5公里处。

➢因其浩大的规模而闻名世界。

➢整个建筑群中，包括大小神殿20余座。

➢院内有高44米，宽131米的塔门。

➢共有134根巨型石柱，气势宏伟。

最大的12根高23米，周长15米，其上足可容纳50人站立。

➢是古代埃及帝国遗留的最壮观的神庙。

➢逐条出示，根据学生利用条件的情况给予不同的分数。

生：卡尔纳克神庙。

（5）这是哪个民族？
➢这是一个历史悠久的民族。

➢一直到二战前，仍然是一个没有国家的民族。

➢二战中曾遭德国法西斯的残酷迫害。

➢曾涌现出马克思、爱因斯坦等对世界作出巨大贡献的人物。

➢现在的以色列是他们的祖国。

➢古代两河流域的希伯莱人是他们的祖先。

生：犹太民族。

（6）他是谁？
➢这是一位叱咤风云的历史人物。

➢他是一个王朝的最高统治者。

➢他生活在公元前3世纪前后。

➢在他统治时期，国家强盛统一。

➢佛教在他统治时期被定为国教并被广泛传播。

生：阿育王。

（7）这是什么？
➢这是一种距今约5000年前的器具。

➢它是中国古老文明的珍贵遗产。

➢出土于山东潍坊市。

➢是龙山文化的重要标志。

➢它轻巧精致，制作之精令人惊叹。

➢整个器形可分三段。

三个部分由一根细管连接，烧成后不变形。

➢是中国古代制陶技艺顶峰的代表作品。

➢被誉为“四千年前地球文明最精致之制作”。

4、竞赛结束，小结本课，评出最佳。

2’
刚才我在竞赛中展示的文明成果仅仅只是几个，还有很多。

并非说这些古国只有这些成果。

有些同学所猜的并非是该文明古国或该时期的成果，须加以纠正。

三、思维延伸
（一）探索文明的奥秘
1、比较分析大河流域的自然条件，请你想一想，作为文明孕育应具备哪些条件？
2、通过对上述条件的概括，我们可得出一个什么重要结论？从中你受到什么启发？
（二）、保护我们的文明
古巴比伦文明在呻吟：伊拉克战争中，两河流域文明遭严重破坏。

连年的战火和经济制裁，使人很难把巴比伦的空中花园、楔形文字和伊拉克这个名称联系起来，仿佛伊拉克只是一个遍地沙漠点缀着几口油井的国家。

我们都是文明的受益者，都有义务和责任保护我们的文明。

请大家我县母亲河的文明状况作一调查，写成调查报告。

四、课堂小结：
学生之间相互评价，根据各小组和各位同学的表现，评选出最佳小组和最佳个人。

[作业]
1、完成《课堂冲浪》本课相关题目。

2、思考这一时期黄河与长江哪一条河流更适合人类生存？。