高中地理问题式教学的行动研究

高中地理问题式教学的行动研究
高中地理问题式教学的行动研究
引言：
地理学作为一门重要的学科，对于培养学生的地理思维能力和综合分析能力具有重要作用。

然而，长期以来高中地理教学往往以传授知识为主，缺乏对于学生主动探究能力的培养。

因此，本研究旨在探索高中地理问题式教学的有效性，并通过实施行动研究来验证该教学模式对于学生的教育效果。

一、问题式教学的理论基础
问题式教学是一种强调学生主动探究和解决问题的教学模式，它能够培养学生的思辨能力和创新意识。

在地理教学中，问题式教学能够调动学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，提高他们的学习积极性。

通过引入问题，学生可以积极参与到教学过程中，主动构建知识结构，提高综合应用能力。

二、研究方法与设计
本研究采用行动研究方法，通过实施一系列问题式教学活动，观察学生的学习表现并收集相关数据，以评估问题式教学对于地理学习效果的影响。

1. 研究对象：选取一所城市的高中地理教师和50名学生作为研究对象，其中25名学生为实验组，接受问题式教学；
另外25名学生为对照组，接受传统教学。

2. 研究内容：以地理中的一个具体主题为背景，设计针
对性问题，如“什么是城市化？”、“城市化对社会经济的影响有哪些？”等。

3. 研究过程：实验组和对照组的教学活动同时进行，每
周进行一次教学活动，持续8周。

实验组的教学活动采用问题
式教学模式，鼓励学生积极参与讨论、思考和研究；对照组的教学活动采用传统讲授模式，教师为主导。

同时，对两组学生进行知识考查和技能测评，并收集学生的学习反馈。

三、研究结果与分析
通过对实验组和对照组的学生数据进行分析，得出以下结论： 1. 学习成绩：实验组学生在知识考查和技能测评中的表
现显著好于对照组学生。

问题式教学能够更好地激发学生的学习兴趣和思考能力，提高学习效果。

2. 学习参与度：实验组学生的学习参与度明显高于对照
组学生。

问题式教学模式能够激发学生的学习动机，提高他们对于地理学科的兴趣和积极性。

3. 学习态度：实验组学生对于问题式教学持有积极态度，认为这种教学方法让他们更容易理解和掌握地理知识，并能够应用于实践。

四、教学改进与反思
在实施问题式教学的过程中，我们也发现了一些问题和不足之处。

首先，一些学生在问题解决过程中出现了困惑和迷茫，需要更多的引导和支持。

其次，问题式教学需要教师具备较强的教学设计和组织能力，需要更多的教师培训和支持。

结论：
问题式教学是一种能够促进学生主动学习和思维能力发展的有效教学模式。

本研究通过实施行动研究验证了问题式教学对高中地理学习的有效性。

然而，问题式教学也存在一些局限性和挑战，需要进一步完善和改进。

教育部门和教师应该积极探索并推广问题式教学，在地理教学中更多地应用这一教学模式。

同时，未来的研究可以结合其他因素，如学习环境和教学资源等，来进一步研究问题式教学的有效性
综上所述，问题式教学能够显著提高高中地理学习效果。

实验结果表明，实施问题式教学的学生在知识掌握、学习兴趣和思考能力等方面表现出较好的成绩。

他们的学习参与度也明显高于对照组学生。

此外，实验组学生对问题式教学持有积极态度，认为这种教学方法能够帮助他们更好地理解和应用地理知识。

然而，在实施问题式教学过程中，也存在一些问题和挑战，需要进一步改进和完善。

教育部门和教师应该积极探索并推广问题式教学，以提高地理教育质量。

未来的研究可以进一步探讨问题式教学与其他因素的关系，以深化对其有效性的认识。