国学经典中古诗词赏析方略摭谈(一)

国学经典中古诗词赏析方略摭谈（一）
甘肃民勤县第五中学（733399)潘翠兰
[摘要]古诗词赏析有“法”可循，从诗词题材入手，授之以渔，引领学生理解内容、把握情感、领悟意蕴，有利于学生阅读欣赏 能力的提升，为高效课堂搭建新平台。

[关键词]题材；写景；送别；边塞;羁旅
[中图分类号]G633. 3 [文献标识码]A[文章编号]1674-6058(2018)07-0019-02
随着国学经典的日益 ，古典诗 学语文教学中的 越来越重。

诗词是国学经典宝库中熠
熠生辉的瑰宝，以其语 精练&新 、音韵
优美和谐而脍炙人口，滋养了一代又一代青少年的精神 世界。

导 诗 方法的 结，引领学穿越时空隧道，与作品对话，与作者神交，感其情，明其意， ，从中领略 诗词的艺术魅力。

诗词单就题材而言，大致可 写景 诗、送别诗、边塞诗、羁旅诗等。

题材 ，诗词所营造的氛、所创设的 和所表达的 ，教学
导学 的方法也因题材各异而 。

一、赏析写景抒情诗
写景 诗，首先要引领学生品味诗 独特
的或丰富的 ， 的表层含义和蕴含的 含(文化含义"抓住景物特征，用优美语言再现诗 ：，诗意转 图景，读出诗词语言所营造
的画面感；其次要分析景物所表现的情景氛围，在描摹
形 ，我们可以看到封建社会底层民众的悲惨景象。

45
， 鲁迅作品的语言特点。

鲁迅作为一无产阶级者，他的语 犀利，用“匕首”来形容毫不，语 精练、准确。

比） 》中，，舌就能 人物的形 性格，语 ，形象丰满。

而对于景物的描写，同样 。

在《从 到三味书屋》中，鲁迅对 的描写栩栩 ，读之，仿佛当年
的 就在眼前。

课堂上对鲁迅作品的创作背景、文学艺术特 性的 ，学生对鲁迅作品有了一个基本的认识。

45然而，要真正认识到鲁迅作品的文学艺术价值，仅 仅靠课堂上的讲解是 的。

对此，教师应 极引导
学 用课下时间阅读鲁迅的其他作品，独自走近这位
文学 ，近距离 这位 文学作品中的艺术价值。

并且允许学 课下阅 程中产生的问题带到
课堂上来， 学讨论或者询问教师进行 。

鲁迅的文学作品内涵丰富，具有很高的文学艺术价 值。

45因此，教师应该给学生预留充足的课下阅读时间，学生能 阅读这位文学 的代表作品，结合课
堂讲解的知识，一部作品，亲自用双手去抚摸这位不朽的文学 的脸颊 ，感悟他内嵌在字图景的基础上读出画面意境的层次感;再次根据意象所
造的 特点，结合写作背景，准确 诗词的 ！
基调，分析作者或主人公的 。

如“春江潮 ；
海3,海 月共潮生。

潲潲随波千 ，何处春江无
月明！宛转 甸，月照花林皆似霰（空 霜不
觉飞，汀 沙 。

”(张 《春 月夜》)在诗人，月夜下的春江是 跃而又温 的：春江
潮涨，海水舔 堤岸，拥着一轮明月汹涌而来，月
一 ，喷薄向上。

一时间，江面皓月千里，浮光跃
金，整个春 刚出浴的 撩去含羞的面纱，裸露出丽的肌肤。

洲“斗折蛇行”滔滔而去;洲上萋萋，树木葱葱，似雾似霰;月色如霜，白沙 ，江
长天一色。

诗人以极 腻的 ，以碧海青天的月为主体，营造 、清新悠远的意境，展现出
春江月夜动则活力无限，静则阴柔含情，令人遐想神往。

又如“黑云翻墨 ，珠乱 。

来忽，望湖楼下 。

”(苏轼《六月二十 楼醉
里行间的 。

综上，随着新课改的实施，初中语文教材对鲁迅作
品的选取发生了一些变化，同时也显示了当前语文教学 对鲁迅作品讲 的变化，即不再像以往一样 •
从 度进行讲解，强调鲁迅的阶级立场、对反动派
的批 ，而是更 对鲁迅作品文学性、艺术性的，从而 这位文学巨匠的本来面目。

本文以发点，通过走近 两 程，对初中语文鲁迅作
品的教学策略进行了 ，希望对当前的初中语文教学
工作有所 。

[参考文献]
[1] [4]龙秀永.初中语文教材中关于鲁迅作品的教学思考
科学咨询（科技.管理），20竹，（6):134.
[2]刘忠平.初中语文教学中鲁迅作品的教学和解读刍议/].
中国校外教育，2015,(33)103.
[3].初中语文教材中鲁迅作品的教学策略分析/].
中国校外教育，2014, (14) (3.
[5].情境教学在小说教学中的应用/].文学教育
(下），2014，a)(6—77.
[6]钱理群.和中学生谈鲁迅（一）且说父亲和儿子（上）[].
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(责任编辑陈剑平）
!9、中学教学参考
■2018-3
上旬
书》)诗人 黑云、白雨& &色等景物，描
绘西 欲来和 晴之景，表达了诗人对 美
景的喜爱。

二、赏析送别诗
别类诗词，可从以下三个方面人手：① ；
景 。

如#千尺，不及汪.我”，诗 “不及”，通过比较对照， ，表达对人的深厚 。

②用 的艺术构思，表现 厚
的 。

如“明月几时有，把酒问青天。

”“不应有恨，何 事长向别时圆？人有 离合，月有阴晴圆缺，此事古
难全。

人长久，千 。

”（苏轼《水调歌头》）中节 ， 人 ，诗人 首，问天问月，绪由月圆引发亲人的团圆，又由月的阴晴圆缺迁移到 人的 离（月人 华为“但愿人
长久，千 ”，借以表达对远方亲人的 念和好祝愿，凸显诗人洒脱 的个性。

③ 规写离别。

如#轻尘，客舍青青柳色新。

更尽
一杯酒，西出阳关无故人。

$ (王维《送元 安西》)诗中
既 面，也 离情别绪，而是别具别 、分手在即时的殷殷 ，表达对友人的留恋、关切和祝福。

三、赏析边塞诗
塞诗，主要 以下三个方面：①明确边塞
诗 的 。

型 的 ，体察特定景绘的特 域特征和反映出的特定时代的精神风。

其特点是:借大漠、长河&绘塞外景象的雄
奇壮美（昔金鼓、旌旗、烽 现边塞战事的壮怀激
烈（、秋月&写 士的 愁苦（昔梦境、白发& 叹 功、壮志 的人 [ (、胡笳、琵琶，《折杨柳》《关山月》等胡乐演奏
久 、思家念亲的 乡愁。

型 作的 ，无疑是 塞诗词的一 。

如“明月 ，苍茫云海间。

长 ，吹度玉门关。

……戍客 色，思归多苦颜。

高楼当此夜，叹息未应闲。

”(李白《关山月》)诗人用 ，以明月、天、长风、玉门关等特有的 载体，一幅塞图。

景象的描绘，细究则不难发现，诗人是 人之所见， 块垒。

驻足边关，回首 ，人目：玉门关外，大漠无垠， ，云海苍茫；人耳:长 ，呼啸而去；人情+当君怀归日，是 时”。

诗人将关 塞 和 士思乡情怀融人月夜高楼，创造 阔苍茫、 的，表诗人关注 、向往和3的 操。

② 边
塞诗 表 的 。

塞诗 有对 士革 、沙场立功的豪情壮志的颂扬，如“黄沙穿金甲，不破楼 $王昌龄《出塞》），“醉卧沙场莫笑，古来 人回$王翰《凉州词》）有对 •残、战事频繁的危急战况的描写，如“晓战随金鼓，宵眠 玉鞍。

下剑， 楼兰$李白《塞下曲》）有士的乡愁、家中妻子的离恨和对帝王黩武 的满，如# ， ，行人 各 。

妻子
走相送，尘埃 阳桥。

牵衣顿足 ，t上云霄$杜甫《兵车行》）有惊异于塞外 的绮丽壮阔，如“北 ，月即飞雪。

忽如一夜春来，千 $岑参《白雪歌送武 归京》）。

③品 塞诗词的语 。

边塞诗词多以雄壮 ：
长，但也各有侧重。

有的 塞外 的壮美奇寒，如“瀚海 ，愁云惨 。

……
下辕门，风掣红旗 ”（岑参《白雪歌送武 归京》）有的 壮志难酬的 慨，如“塞上长城空自许，先斑$陆游《书愤》），““归无计。

悠悠霜满地，人 ，发征夫泪$范 《渔
家傲•》）有 士对 、归期无望的极度愁怨，如“边草，边草，来兵老。

北雪晴。

千 月明。

明月，明月，胡笳一声愁绝$(《调 笑令•边草》）。

只有通过对字句的深刻品味，才能准确 领 异彩纷呈的艺术 。

、赏析羁旅诗
羁旅诗，主要明确三个方面：① 别。

这类诗有的写羁旅 ，抒发 的孤独 乡之，的《逢人京使*有的感念，表达对亲
人的热爱 念，如孟郊的《 》有的抒发客居他乡、怀才不遇、报国无门的 慨 ，如范 的《渔家傲•》等。

②明确表现手法。

一是以乐景衬。

如王维《送元 安西》中，以清新 的春 .景与主观 的 对比，反衬诗人惜别时对友人的担忧。

二是侧面。

《月夜》，诗人设想了一幅妻月怀远的画面，“香雾云 ，清辉玉臂寒”，忆
久%妻 写 人%也 衬 诗人 爱。

三是 景。

李 《孟 》%诗人
在黄鹤楼送别好友，“烟花三月”的诗 界，令人神往：三月的扬州， 去， 长莺飞，语；天空
一碧 ，澄澈空明（工面““”，顺流而去。

这无疑激发了诗人“仗剑去国，”的诗情，因此诗人
对世界的感觉是色彩明丽的，无一丝一毫的孤独感。

只有无限关注依恋的 随 失的，作 的长江巨流，表达诗人对海阔天空的 -向往。

(责任编辑陈剑平）
[基金项目]2017年“十三五”教育规划课题，立项编号：WW〔2017〕GH223。

中学教学参考 2〇
1上旬。