班主任管理案例要勇于向学生认错
做一个勇于认错的班主任
做一个勇于认错的班主任作者：李迪来源：《河南教育·基教版》2014年第05期人犯错误总是难免的。
作为一名班主任，在和学生的相处中不可能不出错。
放下师道尊严，勇于认错，反而更容易赢得学生的尊重，更能收到良好的教育效果。
向学生道歉，随时反思和质疑自己的教育行为午休时我接到一条短信：“老师，我是小西，请您以后不要把我当教材。
谢谢！”我立即明白，他说的是上午我在给一个班上课时的事。
当时谈到哲学的“爱智慧”，即对事物保持一颗好奇的心，探究事物的真相。
我引申说：“其实，我们遇事保持好奇之心，多问一些‘为什么’，就不会在受到冒犯或冲撞时生气了。
比如，有一次一个学生——”这时我忽然想到这个班的很多男生和小西是好朋友，忍不住笑了，说，“就是小西啊！他有一次在班里怒冲冲看着我，像看仇人一样。
我当时莫名其妙，脑子飞快地转着：他今天怎么了？他为什么这样看我？难道是我哪里得罪他了……这样一想，我只顾着反思自己的错误，只想知道他生气背后的原因，就不再生气了，因为我没时间生气了……”当时我只是感觉结合现实中的例子来讲述某些观点，学生会更容易理解。
没想到，小西却因此受伤了。
想想也是，很多在我们成年人看来没什么大不了的事，在学生看来，却可能会大失面子。
比如前段时间我看莫言一篇回忆自己上学时代的故事，说有一次学校集会，校长讲话长篇大论，莫言急着要上厕所，喊了几次报告，校长都没听见，最终莫言受不了了，一边向厕所跑一边哭喊：“忍不住了啊，我拉了……”（大致意思是这样）这一行动导致全校师生——包括校长在内，笑得前仰后合。
莫言现在不觉得说自己童年时期的“糗事”丢人，我们也感觉莫言当时很可爱。
但是，我相信在莫言青春期的时候，谁要谈起此事，他绝对会生气的——这就是“时位之移也”。
现在再来看上午讲课举例的事，我真是对不住小西了。
我只以我这成年人的观点来做事，却没想到小西会受不了。
可见，就算我们一直怀着随时质疑自己的心，也有可能在无意中做出伤害学生的行为。
班主任工作案例 在容错中成长
班主任工作案例在容错中成长小铭在班里算是一个特殊的学生，上课时间别的孩子在认真听讲，他却在旁若无人的拿着课外书，老师管教多次无果之后，便由着他去了。
在三年级的时候，就听过他的大名，课堂上从来不听老师讲课，晚上回家家长再进行一对一辅导，如此循环往复，形成了课堂上不听，回家补这样的不良听讲习惯。
学校班额大，再加上家长对他的溺爱、袒护，对于这样的学生老师也显得无可奈何，以至于上到五年级了，还不知道课堂上应该怎样听讲，完全像刚上小学一年级的学生那样，想听了就听一会儿，不想听就不听，大多数情况是不想听。
课堂上老师讲课都不听讲的学生，实在不多见，英语老师也多次提出让家长把孩子领回家好好教育一下，无奈他的父母总是以怕耽误他的学习为由，在家稍做批评就让他一个人到校上课，到校后课堂上依然如故。
最近发现他的这种情况越来越频繁，课堂上基本下乱翻其他同学的东西，问他为什么翻别人的东西，他还若无其事的说因为无聊。
终于，在一节体育课之后将他的家长请到学校，给他们讲了厉害关系，为了帮助孩子进步，必须得严格要求。
小铭同学在家被父母宠的无法无天，小小年纪竟然敢和父母打架，对长辈连最起码的尊重都没有了，在学校又怎么会尊重老师呢？小铭同学从小就是在妈妈的呵护下长大的，习惯了和风细雨般的教育，自己犯了错遇到严厉的批评便一脸的不服气，好像永远都是别人的错。
鉴于他的这种情况，建议父母领回家对他进行教育，结果他妈妈第一个反应就是：回家不是耽误学习了吗？我一再对小铭妈妈说他在学校也不听讲，还扰乱课堂秩序，对于他根本不会影响学习，回家的第三天早上，小铭就打电话说想上学，我问他：“保证书写好了吗？”他根本不知道还要写保证书，我很纳闷：他们在家对他是怎么教育了？难道连他的父母都不明白孩子犯错了应该怎么办吗？终于在上周五，拿来了一份不完整的保证书，不难看出他的父母对他纵容到了什么程度。
刚坐到班里一个下午，周围的同学都跑过来报告他的“光辉”事迹，在家几天的教育，不到一会儿功夫就彻底现了形。
班主任管理学生案例4篇
班主任管理学生案例4篇班主任管理学生案例第1篇案例：xxx同学，在班级里很多同学讨厌她，老师也不喜欢她。
原因很简单：说脏话，说谎。
说起来还是新生入学不到一个月的事情了。
因同学反映该女生骂人、画不健康的图画、写一些不健康的书信，经调查核实确有其事，便找该生做思想工作，教育她，当时该生认错态度诚肯，说以后一定改正，也就让她回去准备上课。
每次学生上课期间都要去教室查看学生出席、上课情况，这次也无例外。
可是令我意想不到的是该女生竟然没有上课。
于是我就打电话与其家人联系。
接电话的人是该女生的外公，就在我刚刚介绍说我是学生的班主任时，他便不分清红皂白地说了许多难以入耳的话，还说该生在学校让老师打出精神病，不能上学，外公本人也有心脏病、高血压，也因这事儿气得发作，让我给予赔偿，还要非得将我告上法庭不可，之后根本不听解释将电话挂掉，再打不接。
不一会儿的功夫，该生母亲打来电话也说孩子从小胆小让我给吓坏了，不想听我做任何解释，也是一个口气：肯定没完！在当时，我心中的压抑真是用语言无法形容，连放弃工作的心都有了。
班主任怎么就这么难做？怎么会有这样的学生？又怎么会有这样的家长呢？！一连串的不解让我陷入深思中。
老师的职责就是教书育人。
不行！我还得想办法和家长见个面，一定要把事情弄清楚！冷静下来以后，我还是又一次打通了该生母亲的电话，开始时的态度十分坚决，就是不肯见我，就是要告我。
当时我的心情不知道有多么的激动，一直在想原本自己没有做错，告吧！但是到了最后我始终还是没有说出这句话。
后来还是单位同事帮我解决了这个难题，我终于见到了孩子的母亲。
开始说孩子的表现时她还说这些不属老师管辖范围，孩子怎么样跟老师没有关系，也就是说老师不要管得太多，只要是能好好学习就行了，根本不讲道理。
我采取的应对措施就是先让家长说个够，然后我我再给她讲道理，晓之以情，动之以理，我和家长讲了做班主任与做家长的心情，也和家长分析了该生说谎行为的形成的原因。
优秀班主任教育典型案例
优秀班主任教育典型案例优秀班主任教育典型案例篇1学生如锁，找到合适每个学生的钥匙班上有个学生叫江文浩，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。
他口头上答应得好好的。
可他就是“勇于认错，坚决不改”，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，我想或许他是根“朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!为了转化他我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(毕珂艺)跟他坐，目的是发挥同伴的力量。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。
每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
学生犯错误老师教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。
小明性格活泼开朗，但有时过于顽皮，经常在课堂上打扰同学，影响课堂纪律。
这次，小明因为一次作业抄袭事件，引起了老师和家长的广泛关注。
二、案例分析1. 作业抄袭事件某天，班主任老师在批改作业时发现小明的作业内容与自己班上另一位同学小华的作业几乎一致。
经过询问，小明承认抄袭了小华的作业。
面对这样的情况，班主任老师感到十分震惊和无奈。
2. 家长反应小明的家长得知此事后，非常生气，认为小明这样做有失诚信，要求老师严肃处理。
家长甚至表示要来学校与老师沟通，共同探讨解决办法。
3. 教师应对策略（1）安抚家长情绪。
首先，班主任老师向家长表达了诚挚的歉意，并表示会尽快找出解决办法，确保小明不再犯类似错误。
（2）与小明沟通。
班主任老师找小明进行了单独谈话，了解了抄袭的原因。
小明表示，他之所以抄袭，是因为害怕自己完成不了作业，担心受到老师的批评。
同时，小明也承认抄袭行为是不对的，表示愿意改正。
（3）制定教育方案。
结合小明的实际情况，班主任老师制定了以下教育方案：①加强诚信教育。
通过班会、家长会等形式，向学生和家长宣传诚信的重要性，引导他们树立正确的价值观。
②关注小明心理。
了解小明在学习、生活中遇到的困难，给予关心和帮助，提高他的自信心。
③家校合作。
与家长保持密切沟通，共同关注小明在家的表现，形成教育合力。
三、教育过程1. 开展诚信教育班会在班会课上，班主任老师组织学生观看诚信教育视频，分享诚信故事，引导学生认识到诚信的重要性。
同时，还邀请家长参与班会，共同探讨如何培养孩子的诚信品质。
2. 关注小明心理班主任老师发现小明在课堂上注意力不集中，经常走神。
于是，老师主动与小明沟通，了解他的心理状况。
在谈话中，老师发现小明对自己的学习缺乏信心，担心自己无法完成任务。
针对这一问题，老师鼓励小明相信自己，并为他制定了合适的学习计划。
3. 家校合作班主任老师定期与小明的家长沟通，了解小明在家的表现。
班主任经典育人案例：老师,我错了!
班主任经典育人案例：老师，我错了！引言在我多年担任班主任的职务中，我遇到了许多有趣而有意义的育人案例。
其中有一个特别的案例让我印象深刻，让我看到了学生的成长和改变，同时也让我深刻体会到教育的重要性。
这个案例涉及到一位特别固执的学生，他在一个关键时刻勇敢地向我道歉，从而展现了他的成熟和进步。
本文将详细介绍这个“老师，我错了！”的经典育人案例。
案例背景这个案例发生在我所教的初中九年级班级中，学生名叫小明（化名）。
小明是一个聪明而且总是充满活力的学生，但他也有一个明显的问题，那就是非常固执。
他总是坚持己见，不肯接受他人的指导和意见。
这种固执的个性给他和周围的人都带来了一些困扰和挑战。
事件经过在班级的一次小组合作项目中，每个小组都需要发挥团队合作的精神，共同完成一份报告。
然而，在合作过程中，小明坚持自己的观点，不愿意妥协和听取他人的建议。
他认为自己的意见是正确的，其他人的意见都是错的。
这导致小组成员之间发生了争吵和摩擦，合作氛围变得紧张。
我意识到这个问题的严重性，并感到有必要及时采取措施来解决。
我安排了一次班级集体讨论，让每个人都能表达自己的观点和感受。
在讨论过程中，大家纷纷提到了小明的固执和不愿意妥协的问题。
小明听到这些话后，显得有些愣住，似乎对自己的行为开始反思。
老师的干预作为班主任，我的责任是指导学生的成长和发展。
在这个关键时刻，我决定与小明进行一次一对一的谈话。
我希望通过与他的沟通，让他明白团队合作的重要性，并且认识到自己的固执行为在这个过程中所带来的负面影响。
在谈话中，我首先向小明解释了合作与妥协的重要性，并且明确告诉他他的固执行为对他人产生了负面影响。
然后，我给他讲了一些实际的例子，让他明白个人意见的局限性。
小明听得很认真，他的表情逐渐变得严肃。
最后，我向他提出了一个挑战：在小组合作项目中，他需要主动寻求和接受他人的意见，并且尝试妥协。
我告诉他，只有通过改变自己的行为，他才能真正获得成长和进步。
“停课不停学”中班主任工作创新案例 ——学做会道歉的班主任
“停课不停学”中班主任工作创新案例——学做会道歉的班主任2020年，对于每一个人来说，都将是不平凡的一年。
年初，一场发生在武汉，并迅速扩散至去全国各地的新型冠状病毒肺炎席卷全国。
疫情的影响我国众多学生只能居家学习，我国教育部响应“停课不停学”号召广大的师生做好居家学习的工作。
学生在家学习，教师通过网络授课，学生必须每天与手机为伴，才能收到老师所发的课程内容以及课程资源，这样学生就有充足的理由拥有一部自己的手机，可是很多学生自控能力较弱，上课期间并不能很好学习，而是沉迷于网络游戏、抖音视频、QQ聊天等。
怎样在“停课不停学”线上学习中激发学生学习动力，让学生学会克服自己的惰性，逐渐学会自律，是我身为一所农村中学班主任一直在反复思考和探索的课题。
在这次疫情中，第一次学生不在我眼前，他们在不在学习，学习效果到底怎么样，我心里完全很没有底，是我身为班主任以来第一次“线上”管理班级，也是对我班级管理工作提出的前所未有的挑战。
典型案例过程：我班有一学生叫小龙，在初一上学期在学校时表现特别好，学习成绩优异，他也是班内的活跃分子，弹吉他，唱歌踢球样样都行，还是我们班的学习委员。
初一上学期，你更是我班级管理工作的得力小“助手”，我们班耀艳的明星，引来其他班级班主任的羡慕。
可是在这次网课的学习中，刚开始的表现却大大超出我们所有任课教师的意料。
他似乎换了一个人，上课点名时不在，作业不按时交，课堂中也不跟老师互动问问题，在网课进行大概两周后我就收到了各科老师对我这位曾经的得力干将的“投诉”。
听过各科老师反应的问题后我“火冒三丈”第一反应就是打电话给家长问问孩子在家干什么呢？怎么教育的孩子？电话打通了，我问：“文龙妈妈，孩子最近在家学习呢没有？你们在身边看着呢吗？”小龙妈妈说：“常老师啊，您快救救我吧，这孩子天天玩游戏，根本不好好上课啊？上课中刷游戏还戴耳机语音聊天，我们天天吵架，气得我手机都摔坏两个了，也不管用啊？家里还有个弟弟才两周我也要管，一天天的我顾不过来他啊？稍不留神，他就玩手机，玩疯了。
教育学生认错案例分析题(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个聪明活泼的男孩，就读于某小学四年级。
他在班级里成绩优异，但性格有些孤僻，不太愿意与同学交流。
一天，班上发生了一件小事，小明在课间休息时与同学小刚发生了争执，导致两人关系紧张。
以下是事件的详细经过。
二、事件经过1. 争执起因课间休息时，小明在教室外玩耍，无意间踢到了小刚的脚。
小刚当时并未在意，但随后小明又用脚踢了小刚一下，小刚感到疼痛，于是与小明发生了争执。
2. 争执升级小明认为小刚无理取闹，不肯道歉。
小刚则认为小明故意伤害自己，两人争执不休。
在争执过程中，小明用书拍打了小刚的头部，导致小刚头部受伤。
3. 事件处理班主任得知此事后，将小明和小刚叫到办公室进行调解。
在调解过程中，小明拒不承认错误，认为小刚是自己先挑衅的。
小刚则坚持自己的观点，要求小明道歉。
三、案例分析1. 学生认错的重要性学生认错是教育过程中不可或缺的一部分。
通过认错，学生能够认识到自己的错误，从而改正错误，增强自我约束能力。
此外，认错还能培养学生尊重他人、宽容大度的品质。
2. 教育学生认错的方法（1）树立正确的价值观教师应通过言传身教，引导学生树立正确的价值观，让他们明白犯错是人之常情，但重要的是要勇于承认错误，改正错误。
（2）耐心倾听学生的解释在学生犯错后，教师应耐心倾听他们的解释，了解事件的真相。
在此基础上，引导学生认识到自己的错误，并鼓励他们主动承担责任。
（3）采用合适的教育方式针对不同性格的学生，教师应采用合适的教育方式。
例如，对于性格内向的学生，可以采取一对一谈话的方式；对于性格外向的学生，可以采取集体讨论的方式。
（4）注重情感教育在学生认错过程中，教师应注重情感教育，引导学生学会关爱他人，尊重他人。
通过情感教育，让学生从内心认识到自己的错误，从而主动改正。
四、教育学生认错的具体措施1. 调解过程班主任在调解过程中，首先让小明和小刚分别陈述事件的经过。
在了解真相后，班主任指出小明的错误，并让他认识到自己的错误。
班主任工作案例分析 (1)
班主任工作案例分析在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。
它不但需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。
所以，我们的班级工作也理应富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。
一、擅长表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。
案例：我们班某同学，父母都是外市老师，工作忙，离家又远，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。
他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班的影响也很大。
后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去理解他。
期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同水准的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上理解到错误，改正错误。
在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。
现在，他在学习上有了很大进步，也有了一定的兴趣。
分析：初中生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，“金无足赤，人无完人”，因为每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存有着较大的差异。
有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。
做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
二、要树立准确的学生观。
案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，突然外面有个学生喊：报告！我一看，原来是我班的某同学，这个下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来。
怎么回事？”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：“我不是迟到，我是给别班的一个同学找找东西，这才来晚的。
”原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，并表扬了他，让他回座坐好。
分析：都说：“眼见为实”，可有的时候亲眼看见了，却并不一定是你以为的。
这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合。
用心宽容化解学生困惑我身边的师德小故事
用心宽容化解学生困惑我身边的师德小故事用心宽容化解学生困惑：我身边的师德小故事作为一名教师，师德是我们始终不能忽视的重要方面。
在教学过程中，我们需要以身作则，用心宽容，倾听和化解学生的困惑。
下面，我将分享我身边发生的几个师德小故事，展示了教师用心宽容化解学生困惑的重要性。
故事一：爱心的嘉许这个故事发生在我朋友李老师的班上。
李老师在一次期末考试后，发现了学生小明的小抄。
按照学校规定，小明应该受到严厉的处罚。
然而，李老师了解到小明的家庭条件十分困难，且他的成绩一直不理想。
李老师决定用心宽容的态度去面对这个问题。
他选择了在私下和小明沟通，并详细地了解他的困境。
李老师认识到小明需要的不是惩罚，而是帮助和鼓励。
于是，李老师决定嘉许小明为他在其他科目取得突出的进步，同时给予他重新学习的机会。
此举让小明感到了教师的关心和理解，激励他调整了学习态度，逐渐提高了成绩。
故事二：信任的建立另一个故事是关于我同事张老师的。
张老师负责管理学校图书馆，有一次，她发现有一本借阅的书被撕毁了几页。
张老师调查后发现了几个有嫌疑的学生，她选择了约谈他们，而不是立即采取处罚措施。
在谈话中，张老师用平和的语气表达了对他们的失望，同时耐心倾听了他们的解释。
她告诉他们毁坏图书的行为不仅是对图书馆的不尊重，也是对自己和他人知识的不尊重。
最后，张老师要求他们归还图书并赔偿损失，但也答应不再进一步处罚。
张老师的宽容和理解赢得了学生们的信任，他们主动承认错误，为自己的行为道歉，并在之后的几年里都保持了良好的行为举止。
故事三：倾听的陪伴这个故事发生在我自己的班级上。
有一位学生小芳，成绩一直不佳，且在班级中性格内向，在同学之间很难融入。
一次，我主动找到小芳，邀请她与我单独谈话。
在谈话中，我鼓励她敞开心扉，告诉我她的困惑。
小芳告诉我，她总是感觉自己无法达到期望，害怕失败和被人嘲笑。
我认识到她需要的不仅仅是学业上的帮助，更需要情感上的关怀。
于是，我每天在课堂上都花几分钟与她交流，聆听她的想法和困惑，并给予鼓励和建议。
班主任教育案例与反思（通用3篇）
班主任教育案例与反思（通用3篇）班主任教育案例与反思篇1自律自强早晨宿舍中发生了以宿舍长蔡秉谋等七人集体不起床睡懒觉，生管与老师催促仍不听从的严重违纪事件。
进入高二年级，很快将面临高考，同时也都处于十七、八岁的年龄，即将成年。
照理，在学习上应更刻苦努力，自强不息，在日常行为规范上会更懂得自律，对自己、学校、对家庭更有负责的态度与行为。
但是我班里有少部分学生在学校的表现：没理想、没目标，惰性强，对自己要求松懈、贪玩耽误学习，直致严重违反校纪校规。
总之，一段时间以来班上一部分同学缺乏平时应有的自律意识与自强精神，这当中有极个别品行不佳学生带头煽动，也有作为班主任经验不足，管理上不够细致的缘故，不过正如段长所言，发生了这起事件，也不全是坏事，就看我们班主任怎么去对待与利用。
我决定借此机会，利用该事件好好进行班风学风的整顿。
二工作措施首先了解并就此次事件的发生的前因后果有针对性地逐个谈话，严肃认真地进行批评教育，将事情性质及恶劣影响，，并责成其写出深刻的反省，做出检讨并进行了处分。
还要求他们八人写出至少1500字思想认识，还将他们中一些家长也请到学校来，共同教育，要求他们向有关老师与生管作出诚恳道歉。
其次，借此契机，马上决定于20xx年12月2日下午第三节的例行班会时，举行开一次有意义，有影响和有针对性的主题班会，并将邀请有关校领导、老师们参加。
于时，我马上召集班上的班委及一些学习品德优秀的学生，布置任务，安排班会议题等有关事项，尽管离班会课时间很紧，但为了使整顿教育的高效性与及时性，我还是决定加班加点准备，计划如期召开，关键的工作是我动员让班上每个人都去准备，去认识这个事件，思考如何提高班级的管理，如何提高自律与自强意识。
以下是附上此次主题班会的提纲:主题：自律与自强班会目的：1.通过“自律与自强”主题班会，激发学生的学习热情，勤奋自强，提高学习积极性，让学生明确自律意识已对一个人成长的重要性。
2.学多少知识固然重要，但是更重要的是在学生的责任心中培良好的行为习惯。
班主任管理班级案例分享
班主任管理班级案例分享班主任管理班级案例分享（通用6篇）班主任管理班级案例分享篇1“让每一个学生在学校里抬起头走路。
”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。
有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。
班主任工作的辛苦和不易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。
班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。
因此管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。
下面就想谈一谈自己在管理班级上的一个案例。
A某---一个有才气的男孩，但好动、倔强、自我约束能力差，因此常与同学闹矛盾甚至大打出手，上课经常积极举手但也时常废话连篇，影响周围同学听课，干扰老师上课，真让我头痛。
于是，我找他谈话，肯定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名优秀的中学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他没有写作业后，我终于失去了耐心，给他爸爸打电话，还有在全班同学的面狠狠批评了他。
但随后的一段时间里，我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。
似乎在小心翼翼的扮演着老师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的消沉和不满。
一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了，变成了一个消沉的男孩，看着他的变化我不禁问自己这是我希望的听话的学生吗?于是我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，如果他是老师，当着那么多人的.面被一个学生顶撞会是什么样的感觉，又让他懂得作为生活老师每天要管理那么多的学生会多辛苦，难免脾气会躁一些，人与人之间是需要相互尊重的，只要我们互相体谅，其实就可以相处的很愉快的，经过将近半个多小时的疏导，他终于认识到了自己的不对，并诚恳地向老师道歉。
善待学生的错误——班主任案例分析
善待学生的错误——班主任案例分析我是一名初中班主任，担任七年级一班的班主任工作已经两个月了。
在这短短的时间里，使我深刻体会到：老师与学生之间要互相尊重、理解和信任。
现在的学生大多数都是独生子女，家长对孩子过分宠爱，由于家庭环境及各种社会因素，他们养成了以自我为中心的思想。
我所带的班级学生思想活跃，积极参与各种课外活动，有的成绩还不错，但也有少数纪律松散，上课无精打采的学生。
面对这些问题，我通常是从关心爱护的角度去解决，先让他们认识到自己的错误，指出问题的严重性，然后耐心地做他们的思想工作，并帮助他们寻找问题产生的原因，进行耐心细致的教育，还经常鼓励他们“谁没有缺点呢？只要改正了就是好同学”。
慢慢的，这些学生有了明显的转变。
学生张××在课堂上与同桌×××说话，被老师发现，老师走近张××的座位，用手轻轻地敲了敲张××的桌子，对他说：“你怎么又在讲话，我跟你说过多少遍了，要学会倾听。
”张××觉得老师是在找他的茬，冲着老师大声嚷道：“你叫谁‘又’呢？我告诉你，如果不讲话，我就考全班第一名！”老师愣住了，她从来没有遇到过这样的学生。
看着老师脸上挂着的泪水，张××慌了神，但他不知道哪里做错了。
老师只能压下火气，平静地对他说：“我知道，你最大的缺点就是爱出风头。
我希望在今后的日子里，你能正视自己的缺点，与别人团结友爱，改正缺点，这样才能取得更好的成绩。
”当我这样说的时候，张××心里好像有块石头落了地。
他羞愧地低下了头。
后来，在我的耐心引导下，张××不但改掉了自己的坏毛病，而且他学习态度端正了，上课积极举手回答问题，给老师留下了好印象。
通过此事件我深切地体会到，批评应注意场合，注意方式，尽量避免激化矛盾，批评学生要讲究艺术。
那次与张××同学谈话后，我马上组织全班同学召开了主题班会，组织同学讨论我批评他的原因和目的，再请大家谈谈对我的看法，通过大家的发言，老师终于弄清楚了张××的思想根源。
用宽容与睿智面对学生的过错-班主任工作日志
用宽容与睿智面对学生的过错-班主任工作日志第一篇：用宽容与睿智面对学生的过错-班主任工作日志用宽容与睿智面对学生的过错《最震撼心灵的教育》这本书前几年我就读过，现在我又读了一遍，说真的读过后又有许多新的体会与收获，做为一名中学教师，有这样多的老师在自己平凡的工作岗位上做出可歌可泣的事迹着实让我敬佩。
我认为这些老师他们只所以能在自己的执教生涯中做出这样不平凡的业绩，他们的共同点都是有一颗美丽的心，有着宽阔的胸怀，有着脚踏实地忘我奉献不计较个人得失的精神。
我为我有这样的同行感到自豪感到骄傲，我学习有榜样、赶超有目标，对我的教学和管理班级有很大的帮助。
做为班主任，一个班四五十个学生什么样的都有，这与学生从小在家教育的环境是有关的，父母是第一任老师，家庭是第一所学校，孩子从出生父母的身教言教耳闻目染都会在孩子的幼小心灵中产生重要的影响，有些孩子聪慧，有的孩子善于动手，有些孩子活泼，也有一些孩子不讨人喜欢，总是做出些恶作剧引起别人的注意，更有个别孩子总是不学习说话做事惹事生非，有的还无端谩骂老师，这样的孩子让谁也不可能说喜欢，而书中的老师的做法让我产生了共鸣。
书中写到有一个老师也是班主任，班中的学生给他起外号，很不好听，当时也非常生气，但冷静下来想这个学生只所以这样不学习也是精力充沛的表现，为什么不发挥他的特长呢，于是老师就找到他，让他负责班级板报工作，这个同学非常认真，每个月一起的板报都提前准备，组织材料内容、设计模式并及时给班主任老师，请老师提建议，老师看后大加赞扬：你真的好聪明，我也发现你的文采不错，你做主就给每期的板报起一个名字以此为主题组织设计，你的绘画才能也表现出来了，为什么不在这方面下点功夫呢，这个学生听的认真，从此学习上也认真了，在业余时间还真爱上了绘画，上了高中做为一个特长考上了大学。
后来在与老师的交流中这个学生说到，我当时给老师起外号，我知道老师知了，但没有说过我一次，还鼓励我学习，发挥我的特长，我当时就后悔了，我决心改正，是老师的宽容教育了我。
做勇于向学生道歉的班主任
杨丹丹摘要：一个善于沟通的人，肯定是一个勇于认错的人，一个真正对他人、对社会担负任的人。
也只要这类勇于认错，并主动抱愧的人，才华取得他人的爱崇和了解。
作为一名教员，他的一言一行更是师长教师的标杆。
教员只是师者、长者，而不是圣人、神仙。
所以，作为教员要勇于供认自己的毛病，如许不单可以提高一个教员的声誉，更有助于自我完美，是赢得师长教师敬爱的最好的方法之一。
关键词：毛病；抱愧；敬爱古语云，人非圣贤，孰能无过？知错能改，善莫大年夜焉。
每团体都邑出错，教员也不例外！在漫长的教员生活中，每位教员都能够会犯下分歧水平的毛病：在处理师长教师之间的抵触时，教员能够会弄不清工作原委，错怪了某些师长教师；在教室教授教化中，教员能够会算错了题，读错了字，做错了试验；在面对师长教师的毛病时，教员能够会立场粗犷，不分青红皂白制作了很多“冤假错案”等等。
特别是班主任，其任务纷纷复杂，毛病在所不免，可是，教员看待毛病的立场却大年夜为分歧：有的教员坦率认错，知错就改；有的教员却爱好遮遮蔽掩，拒不认错；还有的教员张口结舌地为自己的毛病行动作说明，借此给自己“找饰辞”、“找台阶”，欲望借此保全自己在师长教师心目中的神圣笼统。
但抱负却正好相反，教员这类掩耳盗铃的行动，只会拉巨匠生之间的心思距离，使教员威望扫地，使师长教师从心底瞧不起教员，对教员发生消极心情。
笔者曾经经历了一次由出错到认错的一次演变。
担负班主任的第三个岁首，曾经很有经历，但就是在这类仿佛有经历的状况下，自己犯了一个严重的毛病。
那是在初一军训时，一个师长教师向我申报班级里有两名同学丢钱了。
我事先很气愤，认为在自己的班级里不会出现有人偷钱的现象，所以末尾展开查询拜访，然则结果却没有任何线索。
有同学向我申报是班级进修很差的小彬干的，而且给我举了很多可疑迹象。
因而我又用激将法一一询问，可是照样没有任何结果。
固然小彬眼神里有些闪烁，可是没有确实的证据，也不能妄下结论。
因而我计划完毕此事，可是有的师长教师说不能这么迁就“小偷”，所以向我献了一计，并让我合营他们。
班主任管理案例要勇于向学生认错
要勇于向学生认错内蒙古赤峰市敖汉旗丰收中学马树栋李然个头不高，长得很墩实。
长期穿着一身脏旧的黑西服，头发与脸似乎也多时未洗，脏乎乎的。
倒是那双黑亮的眼睛，令人窥见其心灵的纯净。
李然心智发展欠健全，又快嘴多舌、活泼好动。
课堂上一刻也闲不往，常常搅扰学生的正常学习活动，使之难以正常进行。
同学们大多躲着他，拿他却是一点办法也没有。
我对他也一直存有戒心，课堂上，常以一个微笑，一个眼神或一句鼓励的话，时时对他予以警示。
虽因此分散一些精力，倒也见成效。
那是冬日里一天中最后一节课。
他与别的同学换了座位。
这是一节测验课，其他同学都在快速地答题，而他只是垂着头，手指在桌格的棱上漫不经心地摩挲着，根本就没有动笔。
我走到他的跟前，很认真地问：“你怎么不做呢？”“我不会，”“不会你就呆着，”“我根本就没学会，”“那其他同学咋学会了呢？”“那我哪知道！”“也不答题，那你也别学了，”“老师，你不让我学！”“我怎么不让你学了？”“我不考了行了吧，大不了我回家总行了吧，我找班主任请假去！”李然背起早已收拾好的书包，站了起来。
“我看你走走！你给我坐下！”而对于此，我以无法掩饰自己内心的愤怒，他却不买我的帐，依然站起来要走，我拽住了他，他猛一扭身，挣脱了我，我也急了，再次扯住他的衣领，两人僵持不下，教室乱了，同学们也无心考试，有的……矛盾激化，直到政教处孙主任将他领走。
放学时，不期与他又在办公室前见了面。
李然停下脚步，回头望了我一眼，望得意味深长。
第二天，上课铃响过,师生互致问候,我宣布了本节课的任务,自主复习,以备测试.我在讲桌间慢慢踱步,一面注视学生的介入速度及状态.李然同学一直站在窗前,隔着一位显然是为怕碍事的女同学,正全神贯注的粘着窗玻璃,透明胶布的粗滞的“吱啦，刺啦！”声在教室里回荡，是那样清脆响亮，已有不少同学的目光集中他的身上，然后又叠在我身上，目光中的含义是不言而喻的。
我仿佛什么也没发生，什么也没看见一样，仍旧不紧不慢的踱着，直到他极细致的粘完，认为是完美之时，才坐了下来，仍低头摆弄那已剩无几的胶团。
班主任的教育案例
班主任的教育案例班主任的教育会影响学生的性格和价值观,对学生的健康成长具有重要的意义。
下面是店铺为大家整理的班主任的教育案例，供大家分享。
班主任的教育案例一好动的学生的教育与管理有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我接的二年级班里，有一个好动的学生，他叫刘翔，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。
人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于刘翔，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一天早上正上着课，我发现刘翔在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
班级管理案例-----把学生犯错误作为教育的机会
把学生犯错误作为教育的机会
班主任常把问题学生当成了一种包袱。
老师总希望遇到理想的学生。
总是听到老师这样说：我们班如有没有这几个学生就好了。
其实，班主任应该树立正确的学生观。
班主任要充分认识到学生是正在成长中的孩子。
孩子还不成熟，因此要有足够的爱心，用呵护的态度对待学生。
孩子还在成长，成长就会犯错误。
因此要有宽容心善待学生错误，把学生犯错误作为教育的机会。
孩子还在学习，学习就有一个过程。
因此要有足够的耐心等待学生的成长，把过程看成是成长的需要。
孩子还在改变，因此要用发展的眼光看学生，相信每一个学生都会成人、成才、成功的。
我班***同学，入学以来表现一直浮躁，在学习上不认真，在同学中显得也越来越狂妄自大，几次谈话都没有效果，一个心理浮躁的学生是不容易听进老师的话的。
我必须找一个合适的机会。
正好第一次实习到来了，在实习中中代承昊表现不好。
于是他就找各种借口为自己辩解，说老师打分不公平、某某不如他等等，说明他还在乎自己的学习成绩。
我想直接批评他他很难接受。
不如采用其他的方法，我在给她了补考机会这回他没有找各种借口，变得无话可说了。
我问他为什么有这样的结果，他想了想说没有复习好，为什么没有复习好呢，他说不上来，于是我把他入学以来的表现一一道来，让他彻底认识到心态上的不正确，在以后的学习中他表现的踏实很多。
有时单纯的说教效果不大，因为从学生心里没有正确的认识，很难听进你说的话，我们可以借助一些事，学生犯的错误来教育学生，效果会更好。
把学生犯错误作为教育的机会。
2013-4-15。
我的班主任工作案例《学生犯了错误以后》
我的班主任工作案例《学生犯了错误以后》初一刚开学没多久，班级发生一起辱骂同学，顶撞老师事件。
孩子性格执拗，不肯低头,但极重情义。
初一6班全体学生觉得此时没什么，过去了就算了。
如何引导孩子认识错误并改正、在班里树立良好班风、及时与任课老师和家长沟通，就成了亟待解决的问题。
涉事人：赵某（辱骂同学，顶撞老师）汪某（纪律委员，被辱骂者）体育教师初一6班全班学生事情经过：中午12:30左右，有同学匆匆跑过来对我说：“老师，我想和你说点事。
”然后就向我描述了上午体育课上发生的一件事。
体育课上，体育老师正在组织同学们训练，全班在跑步后，进行了常规体质训练。
最后一节课同学们有点累，有人在说话或小声抱怨。
纪律委员汪某为维持纪律，说：“别说话了，这都是正常的训练。
”赵同学本就因为训练很烦，就冲汪某说了一句：“正常你大爷！”体育老师听见了，就过来制止批评了他，赵同学当时并未作出过激反应。
等到体育课快结束时，体育老师为了起到在学校不说脏话和警示其他同学的作用，就对赵某说：“以后不能说脏话，听到了没？”赵某回答：“听见了！”但因为其嗓子哑了，声音较小。
体育老师以为其未认真回答，又说：“大声点，我听不见！”赵某一冲动，就冲着老师喊：“你要是耳朵有问题，就应该去医院看看！”体育老师当时虽然生气，但并没有和孩子发生冲突，而是让学生先回班，并让体育委员把这件事情告诉我。
而直到午自习开始前，班委和其他同学并未将此事告诉我。
一、情景分析1.孩子性格：赵某这孩子性子倔，他自己要是没意识到错误，再批评也没用。
就算孩子一时承认错了，如果没从心里真正认识到自己的问题所在，这次教育就是失败的。
2.事件影响（1）对赵某自己：辱骂同学、顶撞老师，在老师和同学面前留下了一个很不好的印象。
最重要的是，一个学生心里如果没有尊师重教、热爱同学和班级的观念，非常不利于他接下来的学习和成长。
（2）对体育老师：体育老师对我们班级非常用心，为了提高我班身体素质煞费苦心。
向学生认错的故事
向学生认错的故事
以下是一个向学生认错的故事：
那是一个星期五的下午，一个学生被老师叫到办公室进行谈话。
在谈话中，学生顶撞了老师，并且情绪非常激动，语气也非常生硬。
老师发现学生有点儿不服管教，便采取了压制措施。
这时，其他同事纷纷上来劝解，学生也被劝离了办公室。
过后，这位老师对自己的行为进行了反思，意识到自己的态度和措辞有些过分，可能会对学生的心理造成伤害。
于是，他决定在下节课上向学生道歉。
在上课前，这位老师走进教室，向学生们讲起了这件事，并承认了自己当时处理不当，希望学生们能够原谅自己。
他还向学生们保证，以后会更加注意自己的言行举止，以更加合适的方式处理类似的问题。
学生们听了这位老师的道歉和解释，纷纷表示理解和支持。
他们认为这位老师能够勇于认错并向学生道歉，是一个值得尊敬的老师。
从此以后，这位老师与学生们的关系更加融洽了。
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要勇于向学生认错
内蒙古赤峰市敖汉旗丰收中学马树栋李然个头不高，长得很墩实。
长期穿着一身脏旧的黑西服，头发与脸似乎也多时未洗，脏乎乎的。
倒是那双黑亮的眼睛，令人窥见其心灵的纯净。
李然心智发展欠健全，又快嘴多舌、活泼好动。
课堂上一刻也闲不往，常常搅扰学生的正常学习活动，使之难以正常进行。
同学们大多躲着他，拿他却是一点办法也没有。
我对他也一直存有戒心，课堂上，常以一个微笑，一个眼神或一句鼓励的话，时时对他予以警示。
虽因此分散一些精力，倒也见成效。
那是冬日里一天中最后一节课。
他与别的同学换了座位。
这是一节测验课，其他同学都在快速地答题，而他只是垂着头，手指在桌格的棱上漫不经心地摩挲着，根本就没有动笔。
我走到他的跟前，很认真地问：“你怎么不做呢？”
“我不会，”
“不会你就呆着，”
“我根本就没学会，
”“那其他同学咋学会了呢？
”“那我哪知道！
”“也不答题，那你也别学了，
”“老师，你不让我学！”
“我怎么不让你学了？”
“我不考了行了吧，大不了我回家总行了吧，我找班主任请假去！”
李然背起早已收拾好的书包，站了起来。
“我看你走走！你给我坐下！”而对于此，我以无法掩饰自己内心的愤怒，他却不买我的帐，依然站起来要走，我拽住了他，他猛一扭身，挣脱了我，我也急了，再次扯住他的衣领，两人僵持不下，教室乱了，同学们也无心考试，有的……矛盾激化，直到政教处孙主任将他领走。
放学时，不期与他又在办公室前见了面。
李然停下脚步，回头望了我一眼，望得意味深长。
第二天，上课铃响过,师生互致问候,我宣布了本节课的任务,自主复习,以备测试.我在讲桌间慢慢踱步,一面注视学生的介入速度及状态.
李然同学一直站在窗前,隔着一位显然是为怕碍事的女同学,正全神贯注的粘着窗玻璃,透明胶布的粗滞的“吱啦，刺啦！”声在教室里回荡，是那样清脆响亮，已有不少同学的目光集中他的身上，然后又叠在我身上，目光中的含义是不言而喻的。
我仿佛什么也没发生，什么也没看见一样，仍旧不紧不慢的踱着，直到他极细致的粘完，认为是完美之时，才坐了下来，仍低头摆弄那已剩无几的胶团。
——而整个课堂过程他竟是全然不知道。
仍有注意力被吸引的同学不时在看我究竟怎样处理这件事。
我到他面前站定，说：“玻璃坏了？”“是的，得粘上，要不风一刮就碎了。
”他头不抬地说。
“你用胶布把坏了的玻璃粘上，这种热爱集体的精神和行为值得表扬。
对不对？同学们”，我大声询问。
“对！”没想到竟是异口同声。
“我们大家都要学习他这种热爱集体，关心集体的精神和行为，为我们创造优良的班集体贡献个人力量。
”我又趁热打铁，他抬起了头，脸红红的，不知是阳光的作用还是激动的，双眼满是惊奇与感激，这一节课他一直学的很认真。
过后我找到他，说：“你要是把这种关系集体的精神用到学习上，你的成绩一定错不了。
”。
师生愉快的结束了谈话。
后来上课，他学的一直认真专注，改掉了以往上课散漫、多嘴等方面的不足。
简析：上述案例，是一个真实的故事，给我留下的思考很多，且不说寓批评与表扬中，也不说这本不符和学科教学的要求。
单就“人本位”一切为了学生的发展来说，是成功的，学生全面发展，首先其冲的是德育，这也是学生和谐发展的首要条件。
新课程理念着眼于学生终身发展学习的需要，给教师转变观念与行为，及时捕捉细微瞬间的契机，适
时适地的对学生予以教育，以育人为本，以达到春风化雨，潜移默化，自然内化，逐步提升的目的，使学生养成良好的道德习惯。