从“失根”到“归根”：教师生存状态探析

教师的生存状态指的是在特定的历史文化背景 下教师群体所处的物质精神环境。【 ｌ 】 重视教师的生存 状态 ， 是教育质量提高和教育发展的保证 ， 也是 当今 时代发展和“ 以人为本” 的重要诉求。 失 根 ： 师生存 状态 的现 实审 视 教 我国千万教师大军的生存状态究竟如何呢？ｏ ５ ２０ 年８ ２ 月 ７日，中国人民大学公共管理学院组织与人 力资源研究所和新浪教育频道联合启动了 “０５年 ２０ 中国教师职业压力和心理健康调查”调查结果为 ： 。 超 过 ８％的被调查教师反映压力较大 ；近 ３ ％的被调 ０ ０
一
缺失 。 体验不到工作乐趣， 觉得生活缺乏希望 ， 没有安 全感和归宿感的一种非 良性的生存状态 。失根 ” “ 的现 实表现主要有 ：
（ ） 一 自我意识 的模 糊 ： 失 的教 师 迷
、
般说来 ， 教师都有强烈的自尊意识和谦虚谨慎 的精神 。 十分爱惜 自己的名誉 、 声望 、 不甘示弱 ； 希望 别人真正尊重 自己的人格 ，渴望他人关心 、同情 、 友 爱和理解 自己所从事的不平凡事业 ； 要求在社会群体
一
的现实 ， 尤其是教师始终有让学生敬畏的一面 ， 教师 和学生的交往不可能是一种对等的交往。 而和家长的 交往大部分时间都离不开学生的成绩这个主题。 如果
说教师在学生和家长前还有那么一点权威的话 ， 那么 在和领导的交往中 ， 则又处于被动地位。唯一比较对 等 的就 是 和 同事 的 交往 ，但 由 于 教师 职 业 本 身带 有 “ 专业个人主义” 的特点。 一间教室就像是一个有城墙 和护城河的城堡 ， 教师 自身从不 出去 ， 而他们的同事 又羞于进来 。自古以来形成的“ 文人相轻 ” 的职业文 化， 使得教师大多数情况下总是独 自面对教育情境中
状 态 ， 现在 以下 几个 方 面 ： 表 自我 意识 的模 糊 ： 失 的教 师 ； 体 意识 的 沦 落 ： 动 的教 师 ； 业 发展 迷 主 被 职
的 困惑 ： 望的教 师 ； 际交往 的限制 ： 独的教 师 。要 让教 师的这 种 生存状 态得 到 改善 ， 个人 价值 失 人 孤 其 归位 ， 需社 会 、 还 学校 以及教 师本人 共 同努 力 ， 正地把 社会 价值 和 个人 价值统 一起 来。 真 关键 词 ： 师 ； 教 生存 状 态 ； 失根 ； 归根
少年一代的思想行为符合本社会制度 的价值观 、 规 好的向往 ； 但在实践层面上 ， 绝对意 义上的平等对话 范和习俗 ， 从而保持特定社会形态的延续性 。这就是 之 可能 性 就 比较少 。 因为 无论 在生 活阅 历上 还是 在知 理解程度上 ， 师生之间的差距是无可否认 教师的地位 、 职责和社会角色。人们看中的是教师的 识水平上 、 社会价值 ， 从一定意义上说 ， 教师不过是没有完全 自 主性和独立性的 、 满足培育社会需求类型的人的代言 人、 执行者 ， 也正因为此 ， 人们对教师从事的教育事业 寄予了太 多的不切实际的期望 ， 把教师神化“ 红烛” 、 园丁 、 春蚕等。 对教师社会价值的看重， 深深的烙在教 师的职业意识和形象中，以当代的形式和内容存活 着 。它限制了教师个人思想的 自由， 妨碍了教师个体 的自我实现 。 这样 ， 教师只会依然停留在工具意义、 外 在价值水平上去从事这项工作 ， 职业 活动也就成为了 种缺乏精神追求的 、 被动的谋生殊不知 ， 这种要来的尊重只 不过换来了面子上的过得去。 并未赢得他人和社会发
职业理 查教师存在严重的工作倦怠 ，近 ９ ％存在一定的工 自肺腑的尊重 。如果教师对自己的职业价值 、 Ｏ 作倦 怠 ；近 ４ ％的被调查教师心理健康状况不佳 ； 想 、 ｏ 职业信念等没有清晰 的概念 。 特别是 当他们走 出 融人到社会里扮演各种角色如 ２％的被调查教师生理健康状况不佳 ； ０ 超过 ６％的被 教室这个 自己的王国 ， ０ 调查教师对工作不满意 ， 部分甚至有跳槽的意向。导 闭 致教师群体 中出现工作倦怠、生理心理健康不佳 、 职 业忠诚度不高等现象的原因很多。 但主要是因为过分 强调教师的社会价值 。而其个人价值长期被忽视 。 个 人需求得不到满足的结果 ： 社会对教师的高要求忽视 了教师的自我承受能力 ， 学校对教师的刚性管理忽视 了教师作为“ 的基本需求， 人” 而教师本人长期在社会 和学校要求的控制下 ， 也逐渐隐去了 自己内心的真实 声音 ， 忘记了作为“ ——主体个性的张扬。教师失 我” 去了赖以生存的根 ， 不堪心灵之重负从而导致精神生 活的贫乏 ， 形成了在职业活动中缺乏 自主性 ， 满足感 儿子（ 女儿）父亲 （ 、 母亲）丈夫 （ 、 妻子 ） ， 时 很可能会处 于一种尴尬的生存状态中。如 ： 教师作为儿子如果 因 为 自己的收入、 社会地位较低以及缺乏丰富深厚的社 会关系而无力帮助 困境中的父母 ， 或者作为社会成 员 和人际交往主体的教师在朋友的婚礼上遭受了在社 会 核心 权利 部门 工作 的朋 友们 的 冷落时 ， 为 知识 分 作 子的清高和气节就会受到挑战， 从而对自己的职业产 生怀疑和动摇。
（ ） 二 主体 意识 的 沦落 ： 动 的教 师 被
教师总是体现一定的社会要求 ， 不仅促进学生的 学业发展 ， 而且影响学生 的“ 社会化 ” 进程 ， 从而使青
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教 师 教 育
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教 师教育
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摘 要： 师的生存状态影响着教师的工作状 态和教 育效果 。 而影响着教 育质量的提 高和教 教 从
育发 展 ， 以要 重视 教 师 的 生存 状 态 。 目前 ， 所 由于教 师 个人 价 值 长 期被 忽视 ， 师 处 于一 种 “ 教 失根 ”