翻转课堂在国际贸易实务课程中标准化教学研究

翻转课堂在国际贸易实务课程中标准化
教学研究
摘要：翻转课堂也称颠倒的课堂，即为课下学习新知，课上进行内化，是一种以学生为主体，教师为引导者的新型教学模式。

本文依据翻转课堂标准化教学模式理论框架，以国际贸易实务课程当中的货物运输保险为例，从课前准备，课上形式、内容、计分，再到课后评价反思三个方面，建立了国际贸易实务课程的翻转课堂流程，希望对高校教师有借鉴作用。

关键词：翻转课堂；标准化模式；国际贸易实务课程
一、翻转课堂的概念及研究现状
近年来，翻转型课堂模式受到了我国教师和教育工作者的广泛关注。

翻转课堂也称颠倒的课堂，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让学生自由选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流。

也就是说，学生白天在教室里和教师通过讨论、演绎、辩论、小组活动等等各种方式一起完成知识吸收与内化过程，晚上回家学习新知识。

在这种模式下，学生是学习的主体，处于学习的中心地位，教师更多地成为了引导者。

可以说，这一模式彻底颠覆了教师白天在教室讲知识，学生晚上回家做作业的传统模式，带来了教育领域的重大突破。

目前，翻转课堂模式在一些地区也已开展了试点探索，并且取得了不错的成绩。

2011年9月，聚奎高中根据课堂教育变革“减负、增效”的方针，参考了欧美最新的翻转课堂教学模型，率先进行了试点探索。

2012年，深圳市南山实验培训公司根据对“未来学校”的认识，以现代技术打造“翻转课堂”。

2014年起，南山学校已连续稳居全市中考平均分第一。

翻转课堂的教学模式模式也逐步走进了高校的视野，上海师范大学、华南师范大学等也已开始进行各自的探索。

二、翻转课堂标准化教学模式理论框架
从翻转课堂的教学流程来看，翻转课堂包括课前活动、课中活动和课后拓展、反思。

课前活动包括，1.教师备课，包括录制视频、布置预习、备好基础习题、
在线问答与辅导；2.引导学生自主学习新知，完成基础习题。

课中活动是学生和
教师在教室里面对面问答与辅导，通过课堂活动、小组讨论、学生演绎等方式，
有针对性、有目标性地给予学生支持和帮助，实现学生新知的吸收和内化。

课后
活动包括课后的拓展活动和教学反思。

三、国际贸易实务引入翻转课堂的教学实例
（一）国际贸易实务引入翻转课堂的原因
1.学科特点要求
国际贸易实务课程是国际经济与贸易专业的核心课程，课程的教学目标是使
学生能够准确地掌握与国际贸易相关的理论知识，并且能够把这些理论知识应用
于实践，在多场景下灵活运用。

这就要求学生能够自主地学习，深入地理解相关
的知识，更重要的是有机会和场所将这些知识加以应用，培养迁移能力，拓展高
阶思维。

翻转课堂模式的引入，可以丰富课堂的内容和形式，提升学生学习的兴
趣和积极性，还可以给他们提供这样的场所，在教师的引导和辅助下进行实践活动。

2.学生培养要求
当前，学生的学习主要是通过背诵、记忆等机械式的方法来进行，缺乏学习的主动性。

在学习的过程当中，过分地依赖教师在课堂上讲授，缺少积极探索和主动拓展的精神。

这就使得学生学习多停留在浅层水平，对于知识的理解是肤浅的、短时的，更加不会多场景的灵活应用。

翻转课堂的引入，可以激发学生的学习的主动性和探索精神，在教师的现场引导和辅助下，让学生学会灵活应用。

（二）教学实例--货物运输保险为例
国际贸易实务这门课程知识点多且细，实际的场景灵活，其中运输保险是一个重点也是难点，下面以“海上损失”为例，介绍翻转课堂标准化教学模式在国际贸易实务这门课中的实际应用。

1.备课
翻转课堂模式下，教师备课是至关重要的环节，教师必须做好充分的准备才能确保整个课程的顺利进行。

①明确教学目标
知识目标：掌握海上损失的种类，知道每一个种类之间的区别。

能力目标：在实际场景中能够区分各种海上损失。

情感态度和价值观：能够从中感受到国际贸易的乐趣所在，培养学生对这门课程的兴趣，能够积极自主的学习。

②做好教学设计
首先，要设计好视频内容和教学场景，准备好基础习题，同时还要能够准确地了解到学生课前学习的效果。

其次，要设计好上课的形式，是个人PK，还是小组PK，是学生自己讨论，还是师生问答。

要提前设计好上课的内容，是从基础类型，到拔高类型，再到拓展类型，还是直接进行拔高拓展。

还需要提前设计好计分机制，奖惩机制，以激
发学生的兴趣。

在这个环节中，教师要明确自己的定位，是引导着，是辅助者，
而不是讲授者，学生是这个环节的主体，处于中心位置。

最后，要设计好课后拓展内容，以引发学生的思考和探索精神。

③整合教学资源、录制教学视频
教师可以多观摩一些关于“海上损失”的微课，搜集相关的资料，做好录制
视频的准备工作。

根据“海上损失”课程的教学目标，可以以一次实际海难引入
课程，再进一步讲解海上损失的种类，以及各类海上损失之间的区别。

视频以
15-20分钟为宜。

教师通过云课堂把视频传给学生。

④引导学生做好课前新知的学习
教师引导学生在课前观看视频，并设置以下几个问题让学生思考。

1.共同海损为什么是部分损失？共同海损是由什么引起的？
2.单独海损是由什么引起的？
3.石灰浸水、大米浸水分别属于实际全损还是推定全损，为什么？
2.课上
①课堂形式：通过课前活动，学生对于海上损失的基本概念已经有所掌握，
课上可以采取小组PK的方式进行，让每一个小组派代表对案例中的海上损失进
行讲解，教师点评。

②课堂内容：海上损失主要采取案例导向，先抛出基础案例，再抛出拔高案例，最后拓展案例，让学生进行小组讨论。

讨论过程要计时，最先得出结论的小
组上台讲解。

③课堂计分
采取答对得5分，答错扣3分的原则，对每一组的讲解进行打分，分数可以
逐堂累计，最终汇总评价。

3.课后
评价与反思，学生可以对教学过程做出评价，分享自己在学习过程中的学习
状态。

教师根据学生上课的情况，有针对性地改进、优化教学设计。

四、翻转课堂应用于国际贸易实务课堂的实际意义
（一）提高教师的全方位素养，提高教学水平
翻转课堂对于教师的专业素养提出了很高的要求，教师需要不断地在国际贸
易领域进行深耕，既要熟知本专业的相关知识，还要对相关领域的知识有广泛的
涉猎；既要固本，还要不断地与时俱进，运用科技的手段做好教学。

（二）提高学生综合素养
在翻转课堂标准化教学模式下，学生从被动学习变成主动学习。

课前，学生
自主学习新知；课上，学生积极参与小组讨论；课后，教师鼓励学生探索发现新
问题，将理论知识应用于实践中去。

在这个过程中，能培养学生的表达能力、团
队合作能力、实践能力，全方位提升学生素养。

五、总结
传统的教学模式已经不适应培养全方位实用型人才的需求，也不能满足学生
获取更多知识和技能的需求，翻转课堂模式可以弥补传统教学模式的不足。

因此，教师应该重视教学模式的改革，合理进行教学设计，提升教学质量。

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