初中化学反思性教研实施方案

初中化学反思性教研实施方案
一、课题提出的背景及意义
国家新一轮课程改革的逐步推进与深入，为我们一线师生共同发展提供了广阔的空间，在这一空间中机遇与挑战并存。

作为课程改革的实验者，如何更新自己的教育教学观念，如何改变自己的教育教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得思考的现实问题。

近年来，反思性教学作为一种思想已经渗透到教师日常教育教学工作之中，教学反思也被当作一条教学原则贯穿于教学实践过程。

于是，相关的教学案例、反思案例如雨后春笋般层层出现。

反思之风铺天盖地，但若静心分析不难发现，在必然性和合理性之外，这种过渡的反思，为了反思而反思，形式化模式化的反思，问题重重。

这种教学实践结果不言而喻，教学反思行为和问题意识没有得到强化，教师教学观和行为方式，没有发生质变，教师只是“假性成长”。

面对种种现象和问题，我们应该有更多的思考，同时有充分的理由和信心借助本课题去分析、探讨问题背后的多面因素。

那么本课题研究的目的意义就在于：
1．本课题研究是适应教学改革的发展趋势，是提高教学效率的重要举措。

反思性教学正是新课程所倡导的一种全新的教学实践研究。

教学主体进行积极地教与学实践反思，发现和探究教学实践中的问题，经过自我认识，评价调节，达到改进教学，最终学生逐步养成善于分析的学习品质，增强了自主探究意识和实践反思能力，教师则在教学过程中发挥主导作用，取得最优的教学效果。

2．反思性教学实践是教师专业化发展的有效途径。

从“经验+反思=成长”这样一个公式可以看出，反思对于教师成长有重要意义：
（1）反思性教学能促进教师积极主动地探究教学问题。

在反思性教学过程中，教师对教学经验，特别是问题性经验作批判性分析，这样他就能主动地将与行动有关的因素纳入到教学过程中来，重审自己教学中所依据的思想，并积极寻找新思想，新策略来解决面临的教学问题。

（2）反思性教学有助于经验性教师成长为研究型教师。

在反思性教学中，教师追求自己的职业理想，在长期的教学实践中做出的教学行为及由此产生的结果进行反思，不断探究和解决问题，使教学与反思有机结合，成为真正的研究者。

（3）反思性教学有利于增强教师的道德感。

教师的道德意识水平如何，直接影响教学行为的投入程度。

教师道德水平提高，就越会反思自己教学行为，表现出一种执着和责任心，它又是教师的自觉反思教学行为的前提。

如此，教师在教学中重视反思，善于反思，积极开展反思性教学，才会有利于发展自我，建构自我，促进自身全面发展。

3．本课题研究是探索培养学生创新意识和实践能力的有效途径。

教学是一种动态的活动过程，是以课程为中介，师生互动共同发展的过程。

而反思性教学的着眼点不仅关注教师怎样教，对“学生的学”也进行了反思。

通过反思性教学实践，教师不但反思了自己，重构了自我，同时帮助学生检视和反思；帮助学生寻找、搜集、利用学习资源；帮助学生对学习过程、结果进行评价，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。

这样不仅培养了学生创新意识和实践能力，还引导着学生价值观、人生观。

二、研究假设及研究目标
（一）研究假设
如果教师坚持以反思性教学的思想指导自己的教学，增强反思意识，经常对自己的教学进行审视，回顾、运用教学理论进行分析，发现问题及时调控，最终解决问题，就能不断提高反思能力，培养勤于反思的习惯和科学反思的品质，提高自身素质和教学水平；如果教师还重视以教学反思去影响学生的反思，并对学生进行有计划，有系统的指导，就能培养学生的学习能力，最终让学生学会学习，全面提高素质。

（二）研究目标
1．通过研究使教师加深对新课改的认识，以更加务实的态度，投入到课改中去。

2．通过研究更新教师教学观念，改革传统教学方式，提高教师教学水平，通过教师之间的相互交流、对话反思自己的理念，反思自己的教育教学实践。

将教与研结合起来。

3．通过研究使教师正确对待各种评价，将其看作是自己准确了解自身优势、不足和进步情况的大好机会；分析自己进步和不足的各种原因，以获得成就感，增强自信；重新制订发展目标，促使自己在不断的反思中提高自我，发展自我，并将其转化为促进学生和学校共同发展的创造力。

4．通过研究，分析目前教师反思存在的问题及原因，探索教师进行教学反思的方法和途径，促使教师反思品质的形成，同时从实践中丰富反思性教学理论，努力为推动教师专业化发展做好基础性的工作。

三、研究的主要内容
1．反思性教学存在的问题及其原因；
2．教师反思的内容、方式和反思性教学基本途径；
3．如何以反思性教学为基本点，促进教师个体及队伍向主动专业化方向发展。

四、研究的步骤及实施措施
（一）实施条件
1．课题组成员老中青相结合，既有课题管理和研究的经验，又都是一定的专业知识，既有教学实践经验，又有参加过课题研究的经历，具备一定的科研能力。

2．国内外诸多反思性教学理论、心理学理论、新课程理念为本课题研究提供了理论支持；互联网、图书馆，开放畅通的信息渠道为本课题研究提供了充分的资料资源。

3．经济发展和社会进步，学校为了适应时代对人才的需求，立根本求发展，必然加强自身的建设，以研兴校将是办学的必经之路。

本课题研究以校为本，理所当然赢得学校领导支持，包括科研经费的保障。

（二）研究方法
本课题主要采用文献资料法，行动研究法，调查研究法。

注重实施过程，遵循反思性原则、科学性原则、针对性原则，确保课题研究程序清楚，依据充分，结论客观。

（三）研究步骤
1.准备阶段
（1）成立课题小组，召开课题组成员会议，制定课题研究方案；
（2）组织教师进行反思性教学等专业理论学习、培训，明确研究方向和任务。

2．实施阶段（1）分析探讨教师教、学生学两方面现存的主要问题。

课题组教师①讲：向别人讲述自己教学故事，在此过程中发现自己教学问题或请别人发现自己的问题。

②听：上研讨课，听取专家或他人的的评价意见。

③
看：观看优秀的课堂教学实况，从中受到启发，对照分析自己在教学中需要改进的地方。

④议：召开研讨会，交流讨论在教学中普遍存在的问题。

⑤析：自查分析教学计划、教学设计、批改作业中存在的问题。

⑥学：从学习理论文章中发现自己的不足。

（2）进行目的与手段分析，提出假设。

在明确问题后，还需要弄清通过解决问题进而实现发展教师及学生的整体目的。

明确目的之后，用何种手段实现目的至为重要。

在选择手段方面，可先设想若干个促使问题由初始状态向目标状态转化的手段，即进行各种假设，最后再由课题组综合各方面的意见，定下较佳方案。

（3）制定教学计划，将各种假设具体化。

要将假设落实到教学的各个环节，将前述解决教学问题的办法，尽可能地具体化，变成可操作的步骤，根据情况逐步落实到相应的教学阶段，使假设在全部教学过程中得到检验。

（4）实施计划，进行教学。

在反思性教学过程中，教师要按教学计划要求观察教学全过程，收集真实的材料。

（5）分析和整理材料。

收集整理教学反思及教学设计，分析总结反思性教学的方法和途径。

（6）进行定期评估，以便进一步修正研究方向，完善措施，改善教师反思行为的方法和途径，促进课题组教师反思品质更深发展。

3、总结阶段（1）进一步整理研究材料，总结并撰写反思性教学论文、课题研究报告。

（2）形成教师反思性教学设计、反思案例。

（3）邀请专家进行结题鉴定，推广研究成果。