合作学习在初中英语教学中的有效实施策略

合作学习在初中英语教学中的有效实施
策略
摘要：在初中阶段全面实施合作学习是必要的，合作学习过程能调动学生的
参与积极性，也利于培养学生的合作意识，提高学生的团队合作效率。

在英语教
学课堂中，教师更要根据学生的实际，科学地进行合作分组，明确小组成员的职责，加强对学生的有效管理，提高合作学习教学方法的运用效率，从而不断提高
学生的英语水平，为学生日后进一步的发展奠定良好基础。

本文通过具体分析，
总结了合作学习的作用与具体的合作方法。

关键词：初中英语;合作学习;教学方法
1.前言
素质教育环境下，课程改革全面推进，为保证英语教学和课改要求高度相符，需要教育工作者探索高效的教学模式，让学生快速学习英语知识，掌握语言准确
的运用方式。

合作学习的运用能够为师生共同交流创设情境，指导学生展开合作
交流，提高其语言运用和表达能力。

因此，对于合作学习模式在英语课堂中的应
用思路展开探索十分重要。

2.初中英语教学中合作学习的策略
2.1合理划分学习小组
以小组讨论的方式可以更快速地完成知识点的记忆和总结，让学习效率提升，并且可以对教师布置的任务快速完成，使问题被快速解决。

教师要做到小组的合
理分配，采取科学的办法，建立良好的学习模式，使各小组之间的学习能力相对
平衡。

采取公平的组员分配办法，让学生在合作中了解学习的方法和策略，体会
英语学习的快乐，激发学习兴趣。

学生之间通过实际的应用效果进行分析，以比
对的方式了解不同措施应用后的价值，从而制订更适合的合作策略，让初中英语
的教学课堂拥有更高效的结果。

同时，在进行小组成员划分时，教师要先了解班
级的总人数，之后再确定小组数和人数，经过一段时间的数据调查和成绩比对后，对不同学生的学习能力、学习状况、学习特点进行判断，以公平的方式进行成员
分配，确保每个小组内部成员之间的能力基本均衡。

还有，教师要确保小组内部
成员的性格基本符合，让成员之间在进行问题讨论时可以快速营造愉快的氛围，
并且可以分享经验，表达自身的想法和观点，有更多的讨论机会。

2.2明确小组成员的职责
教师为了创造更适合的合作学习模式，也为了搭建理想化的学习状态，需要
对小组内部成员的能力进行分析，了解学生的基本状况，根据学生之间的能力找
到适合的小组，才能让学生更有团队归属感。

教师要及时进行英语知识的指导和
帮助，使小组之间的讨论更加紧密。

针对特定问题有科学的分工，组员之间了解
自身的任务和责任，在合作的同时，其目的性会更强，也更容易获取高效的讨论
结果，让问题的解决速率提升，提高学生的英语学习热情。

在接到任务后，由小组长快速完成任务的分配，每个成员了解自身责任后，
才能做出应对。

小组组长本身应具备较高的英语能力，在交流的同时可以准确表
达自身的想法和观点，同时尊重他人给出的想法，给予内部成员公平的表达机会，对不同的意见和观点以讨论的方式分析，而针对知识基础薄弱的学生，在合作的
过程中教师要及时对其进行帮助，通过辅助完成笔记的记录，对重点知识进行强
化记忆，使落后学生拥有更积极的热情。

对于不合理的改进办法和现象要及时纠正，使小组成员之间可以拥有良好的关系，在营造愉快氛围的同时，提高问题的
解决效率，相互之间做到优势互补，完成预定学习目标。

2.3重视多种教学手段的联合运用
教师往往会忽略了学生之间的合作，在采用传统教学方法后，以为完成基本
教学任务，学生就可以掌握知识。

学生在无法表达自身想法和观点后，会逐渐失
去对英语知识的学习兴趣，也无法按照教师布置的任务完成相关作业。

随着新课
程改革标准的完善，教师要先提升自身的英语教学水平，保证具备良好的教学能力，同时注重学生之间的合作关系，搭建适合的教学模式和氛围，从学生角度对
问题进行切入，在了解学生的基本诉求后，对学生的综合素质进行分析，给予学
生更多探究合作的机会，让学生在小组中可以大胆表达自己的想法，以讨论方式
解决相关问题。

还有，教师在学生合作学习的过程中，更了解学生的想法，通过
分析了解哪些学生更具有灵动性，思维更加敏锐，以此让学生进行更善意的交流，通过指导教学思想，使学生之间的合作意识增强，整合资源的能力提升。

首先，在展开合作式教学活动的过程中，教师要对学生的基本思想做出引导，以教学为目标，将问题抛出后，对问题进行分析和讨论，对学生的观点进行思考，了解基本的思维模式后，建立更适合的英语学习体系，使学生在掌握多种技巧后，可以拥有更适合自身的学习方法和策略。

小组之间讨论时要做到公平公开，让学
生既可以准确表达自己想法，又对他人的想法进行分析，找寻科学的学习办法，
以合作的方式展开问题讨论，也是教学发生变革的一种形式。

其次，教师通过建立思维导图或强化导学案例等方式，对学生的基本能力进
行测试，制订相应的提升方案。

某些学生具备较强的学习能力，但由于个人经历
不足或精力分散，导致英语成绩不理想，此时，教师要建立合作环境，让学生拥
有讨论机会，通过思维引导方式，整合学习资源，提高学生的口语表达能力和英
语综合素质。

最后，教师搭建合适的合作学习模式。

教师为学生构建良好的学习环境后，
可以对学生之间的学习情况和讨论情况进行观察，了解学生是否已经进行了知识
经验的交互，使相互之间的学习压力降低，学习方法增多。

教师以合作模式展开
教学，一方面驱动学生的英语学习热情，另一方面也让学生有了更多表达自己想
法的机会，提高了学习的积极性。

2.4设计趣味化合作学习任务
开展初中英语教学的意义在于，学生在教师的引导下，可以快速完成英语知
识的理解和记忆，并且夯实基础，提高英语学习能力。

教师展开合作学习的目的，是让学生在教师的引导下，拥有更好的学习环境，同时对英语学习产生兴趣，提
高自主学习能力。

教师要注重英语知识体系的构建，让学生在探究中理解学习的
方法和技巧，才能在思考后找寻更适合自身的学习逻辑。

教师在制订任务的同时，
要尊重学生的想法，了解学生的基本学习概况，对学生出现的情绪反应进行分析，使学生在心理上对英语知识产生学习意愿，才能更好地在合作中完成知识的讨论
和分析。

教师在进行活动设计时给予学生足够的思考空间，在学生拥有良好环境后，思考通过哪种方法可以更高效地完成教学任务。

学生在教师的引导下，完成
知识点的强化和记忆。

还有，以合作的方式进行教学知识导读，学生更愿意接受
和学习。

由于趣味化合作更具吸引力，所以学生的学习热情也会增加。

在提高学
生的探究能力和英语探索能力后，教师也要以合作为基础，让学生表达在合作过
程中的感受，分享学习的喜悦。

教师选择学生感兴趣的话题，学生可以更开心地
表达学习中的想法，唤醒合作意愿，激发学习情绪，并通过多角度完成学习流程
的分析和思考。

教师建立合作学习的任务，是激发学生交流兴趣，让学生拥有良
好的学习自信心，懂得在合作中找寻学习方法，提高学习技巧的一种方式。

只有
给予学生足够的关心和帮助，才能让学生在合作中拥有更加的状态，并具备独立
解决问题的能力。

3.结语
综上所述，合作学习方法被教师广泛运用，在初中阶段，为了保证英语教学
质量，教师要根据学生的学习实际，全面进行合作教学研究，制订良好的合作学
习方案，加强对学生能力的培养，促使他们能够主动参与到学习过程中，养成良
好的合作习惯，为学生全面提高英语综合水平提供有效帮助。

参考文献：
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[2] 合作教学在初中英语教学中的应用[J]. 司林可.科学咨询(科技·管理),2022(05)
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