等值线图的判读教学设计

等值线图的判读教学设计
班级：高三（2）班上课时间：3月24日第三节执教老师：李观妹
教学目标：了解等值线基本特征，掌握等值线的本质属性及判读方法，面对不同类型的等值线图，学会用用不同的方法技巧来帮助读出图中信息。

教学重点、难点：了解等值线的本质属性及各种等值线图的判读方法。

教学方法：讲解、诱思、启发、归纳，重点采用例题分析加深学生对知识的、理解与掌握。

教学手段：多媒体教学
课时安排：1课时
教学过程：
教学导入：近几年来，等值线试题的种类愈来愈多，除了常见的等高线、等压线、等温线和等降水量线的试题外，等太阳高度线、等盐度线以及等地租线的试题也频频出现。

但是，无论试题形式如何变化，因为等值线都有其共性，只要掌握了等值线的特征及判读技巧，就一定能够做到以不变应万变。

与学生一起通过常见等值线图归纳总结等值线的共同特征：
（1）同线等值
（2）邻线等差（或为0）
（3）不相交重叠（陡崖除外）
（4）数值递变
（5）闭合曲线
过渡：那么在判读等值线图中应该掌握哪些判读方法？无论何种等值线图，在判读时都要注意等值线的数值大小、弯曲方向、疏密程度、延伸方向及影响分布的主要因素等方面的内容。

下面，我们一起从这几个方面深入探讨等值线图的判读技巧。

1．数值大小的确定
(1)等值线的数值规则：①同线等值②邻线等差（或为0）③数值递变
学生练习：学生根据等值线的数值规则确定图中M点的数值
评讲总结：M的值为 1 014.0和1 016.0两个数值。

(2)任意两点间数值差的计算(S)
以下图为例，以先练习再总结方法的方式讲解两点间数值差的计算，从而加深学生的印象。

假设n为两点间穿过的等值线条数，d为等值距
学生练习：分别算出甲丙、乙丁、丙丁之间的差值
教师讲解总结：
①若两点均在等值线上，两点间的数值差为：两点所在等值线的数值之差或S＝(n－1)d。

②若两点均不在等值线上，两点间的数值差为：(n－1)d<S<(n＋1)d。

③若一点在等值线上，另一点不在等值线上，两点间的数值差为：(n－1)d<S<nd。

2．等值线弯曲问题的判读方法
方法一：“高低低高”法则，则“凸高为低，凸低为高”。

如果等值线向数值高的方向凸出，则该地区等值线的数值一定比与它同纬度(或水平面等)的数值偏低；如果等值线向数值低的方向凸出，则该地区等值线的数值一定比与它同纬度(或水平面等)的数值偏高。

寒流暖流
方法二：画辅助线
如甲、乙两图所示：若两图中a>b>c，首先在等值线中弯曲的最大处连一条线②④，其次作出各等值
线与②④垂直相交的辅助线，最后观察②与两侧①③的数值大小关系。

甲图中②较①③数值低，故中间为
低值区，两侧为高值区；若为等高线，则该地形为山谷；若为等压线，则该地气压场为低压槽；乙图中②
较①③数值高，故中间为高值区，两侧为低值区；若为等高线，则该地形为山脊；若为等压线，则该地气
压场为高压脊。

因此等值线向高值方向弯曲，则弯曲部位较两侧数值低；等值线向低值方向弯曲，则弯曲
部位较两侧数值高。

几种常见问题的判别方法
1、流向问题的判别方法——“洋流向凸”法则，（即洋流的流向与等温线的凸向方向一致）
——“河流向凹”法则（即河流的流向与等高线的凹向方向一致）
2、洋流性质判别方法——“增暖，减寒”法则（特殊地方除外）。

则顺着洋流流向，纬度递增为暖流，纬
度递减为寒流。

学生练习：利用所学方法快速判别洋流的性质。

3、海洋和陆地的判别方法
图1
学生练习：如图1是1月份等温线分布图，则A、B两地何处为陆地，何处为海洋？
此类问题，无论如何变化，无非两种形式：一是给出时间条件求地点，二是给出地点条件求时间。

思路：冬季：陆地比海洋温度低，陆地等温线向低纬凸，海洋等温线往向高纬凸；
夏季：陆地比海洋温度高，陆地等温线向高纬凸，海洋等温线往向低纬凸。

口诀法：“一陆南”，谐音记忆为“一路难”。

即1月份大陆上等温线向南凸。

只要记住“一陆南”，则可由此推出“七陆北”、“一海北”、“七海南”
学生练习：利用口诀法快速解决问题
3．等值线疏密问题的判读
(1)在同一比例尺的等值线图中，如果相邻两条等值线差值相同，则等值线的疏密程度反映了其单位距
离的等值线数值差的大小。

等值线越密集，则单位距离数值差越大；等值线越稀疏，则单位距离的差值越
小。

在不同类型的等值线图中，等值线的疏密程度反映的地理意义不同。

①等高线图：稠密，坡度陡、河流流速快；稀疏，坡度缓、河流流速慢。

②等压线：稠密，水平气压梯度力大，风速快；稀疏，水平气压梯度力小，风速慢。

③等温线：稠密，温差大；稀疏，温差小。

④等降水量：稠密，降水的地区分布差别大；稀疏，降水的地区分布差别小。

(2)图幅相同，比例尺越大，图示范围越小，内容越详细；图示范围相同，比例尺越大，图幅越大，内容越
详细。

4．等值线闭合状况的判读
从理论上讲，所有等值线都为闭合曲线，实际等值线图中不闭合是因为图幅所限。

一般来说，等值
线闭合状况有两种：
(1)中低周高，表示低、少、小、弱的中心。

(2)中高周低，表示高、多、大、强的中心。

但等值线的闭合状况有的不能直接读出，需要进一步依据等值线递变规律对闭合等值线内的数值进行判
定。

学生练习：如下图，尝试读出a、b、c、d、e、f的范围。

评讲总结：
①当闭合等值线位于两条数值相同的等值线之间时，其数值可以大于、也可以小于相邻等值线的数值。

如图甲200<a<300，500<b<600
②当闭合等值线位于两条数值不同的等值线之间时，先比较闭合等值线与相邻等值线的数值大小，然
后运用“大于大的，小于小的”法则判断。

如图乙300<c<400,100<d<200
③闭合等值线仅被一条等值线环绕时，其闭合等值线内数值不大(或小)于闭合等值线的值与等值距之和
(或差)，具体情况视数值变化趋势而定。

如图甲100<e<200或400<e<500
5．等值线延伸方向的判读
不同等值线的延伸方向反映不同地理事物的变化特征。

如等高线延伸方向反映地形走向；等温线延伸方
向反映当地气温分布的影响因素，如与纬线、海岸线、等高线平行的等温线表示影响当地气温的主要因素
分别是太阳辐射、海陆位置和地形；局部地区等降水量线的走向可以反映海岸线或地形的走向等等。

学生练习：读世界年平均气温分布图(单位：℃)，回答下列问题。

(1)世界年平均气温从低纬向两极的变化规律是什么？
(2)B处气温比同纬度偏低，主要影响因素是什么？
(3)C、D两处等温线弯曲的共同特点是什么？共同原因是什么？
(4)E处等温线密集，形成原因是什么？
(5)G处气温明显低于F处，说明其形成的原因。

评讲总结答案
课堂总结：这节课我们复习了有关等值线的判读，等值线图的共同特征有：1、同线等值2、邻线等差（或为0）3、不相交重叠（陡崖除外）4、数值递变5、闭合曲线。

读等值线图时要看五点：1．看数值大小；2．看弯曲方向（包括“高低低高”、“洋流向凸”、“增暖，减寒”、“一陆南”法则）；3．看疏密程度；4．看闭合状况；5．看延伸方向。