《阳光》教学片断及赏析

《阳光》教学片断及赏析
《阳光》教学片断及赏析
师：下面请小朋友听老师读课文。

大家一边听一边思考，如果觉得老师读得好，就请用掌声鼓励我，如果觉得老师读得不好就请你想想该帮助我。

师：（读课文，语气平淡）
生：（有说好，大部分露出不满意的表情，掌声稀疏。

）
师：哟，好多都不满意呀？那你们说，我哪儿读得不好？
生：老师刚刚读的时候，我感觉阳光跳不动的。

师：那你认为我应该怎样让阳光跳起来？请你读给我听听看。

生：应该把"跳进了"读得响些、快些。

（读句子）
师：是比老师读得好，谁再来说？
生：早晨，拉开窗帘，看到阳光，啊，今天天气这么好，真开心，我们读时要开心一点。

师：你试试看。

生：（读课文中句子）
师：比老师快乐多了，谢谢你。

生：我觉得阳光会跳，就像一只淘气的兔子，要读出淘气的样子来，我来读读吧！
（读句子）
师：听你读了以后，我也觉得阳光是那么的淘气惹人。

师：刚刚小朋友向老师提出了这么多珍贵的意见，下面我再读一遍，请大家听听，我可有进步。

（师有感情地朗读句子。

）
生：（听完热烈鼓掌）
师：谢谢大家，是你们帮助了我。

这是人教版语文第一册第9课阳光中的一个教学片断。

一年级还处于朗读的起步阶段，对朗读的感受往往只是声音是否响亮，停顿是否得当。

教师要引导学生从语调、语气、表情等方面去读句子，感悟句意。

这应该是个循序渐进的过程。

教学本句时，我成心用平淡得有些夸张的语气读句子，让学生体会、识别、讨论、纠正。

帮老师改缺点，这是何等新鲜、有趣的事情，这样，促进了学生迅速进入主体角色，积极思考，在纠正教师"错误"的讨论中把握感情朗读的知识和技巧。

新课程很强调教师和学生的平等、民主的地位，教学中，教师不仅是授业解惑的师长，更应是学生依赖的朋友。

学生在过程中是学习的主人，而教师是为学生效劳的，为了完成共同的教学目标师生共同努力，不存在身份上下。

以上的教学片断就可以看出这一点。

在教学中，不是老师要求学生怎么做而学生就听从了，然后按照老师的要求去做。

而是由老师创设了一种批评和自我批评的学习气氛，让学生在其中有充分发表自己意见的`时机，学生各抒已见。

有的对老师的朗读语速提出了意见，有的对于老师的朗读语气提出了意见，有的认为自己可以比别人读得好，学生在这种民主平等的气氛中掌握了朗读的技巧。