我的老师(海伦·凯勒)初中一年级教案

一、知识目标
1.下列加粗的字的读音：
迹象凝聚遗憾搀扶筑巢无垠预兆骚动和蔼覆盖绚丽毛坯
2.掌握下列词语的解释：
迹象凝聚遗憾预兆启蒙无垠琢磨温存
二、能力目标
训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

三、情感目标
借海伦·凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。

教学建议
一、主题思想
二、思路结构
本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。

全文可以分为三个部分。

第一部分写莎利文老师到来之前“我”的心情。

（我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。

）
第二部分写老师对我的教育情况。

（第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的）
本部分又可分为以下几个层次：
（一）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。

（第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临）
（二）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。

（春天到了……我热切希望运用学到的东西）
（三）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。

（我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的）
第三部分写我对老师的感激之情。

（我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实、美满和有价值）
三、从三个层面体会感情
2. 在认识莎利文老师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？
四、自读中要特别重视品读
1．逐句、逐行、逐段，乃至进行全文品读。

3．品读文中的重点段落。

如末尾一段。

五、抓住关键之处，深入理解课文
本文语意生动，文字浅显，宜于自读。

自读时建议把握以下几点：
1．抓关键语段
2．抓关键动作
如下面的句子：
1）我的老师把我的手放到水里。

清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了“w-a-t-e-r”（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快……
2）莎利文小姐挽着我的手，穿过人们正在播种的田野。

3）她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里”。

4)我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：“花的香味是‘爱’吗”？“不是”。

我的老师说。

正是这些句子使我们认识到了海伦·凯勒的聪明才智，同时也才使我们能感受到文章的优美与动人。

3．抓关键心理
仅凭触觉来感受世界是海伦·凯勒对世界那么敏感的原因。

聪明的海伦并没有放弃自己认识世界的机会，她通过“母亲的动作”，（注意是“示意的”性的动作，而不是母亲的吩咐或通知）“人们进进出出地忙个不停的迹象”，等等，“猜到会有不寻常的事发生在我们家里”。

注意这一个“猜”字，道出了海伦生存和发展的一切根源。

因为除了她的双手，就只剩下她的慧心了。

在海伦面前，一切都只有由她的心灵去体会和感受，因此她的心理感应能力才无比发达。

而文章也正是通过心理描写实现了这一目的。

课文里心理描写的句子相当多，阅读时认真体会。

4．抓关键感情
六、比较阅读教学建议
本单元教材共收入两篇《我的老师》，同题文章必然有一些相同和不同之处，所以可进行比较阅读。

1.主题。

两篇文章都表现了老师对学生的“爱”，都抒发了学生对老师的喜爱、感激之情，都赞颂了老师的与众不同的教育方法。

2.人物。

两文都以“我”的老师为主要人物，二位老师都是女性，都是“我”的启蒙老师，她们身上都表现了女教师细腻、温柔、关爱学生，热爱教育的突出特点。

但由于两文中的“我”在生理上的巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写则侧重于“我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。

3.选材。

两文都是写真人真事，都围绕主题选材。

前文的七件事都是生活的片断，事与事之间没有直接联系。

后文则不同，所用材料是从“我”认识具体事物，到认识大自然，认识“爱”，材料具有内在的联系，并准确地再现莎利文老师对“我”的帮助日趋深入。

4.组材。

两文组材都讲究章法。

前文由简至繁，由略到详，疏密相间，表现出师生情的逐步加深。

后文按时间顺序行文，条理明晰，“我”的进步也在岁月流逝中日见鲜明。

5.语言特点。

前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，后文语言饱含深情，真挚而细腻，颇为感人。