狠抓教学常规管理全面提高教学质量
如何抓好教学常规管理。促进教学质量提高
如何抓好教学常规管理。
促进教学质量提高教学常规管理是学校工作的核心，抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。
近年来，我校探索出符合本校实际和教师自我发展的教学常规管理模式，即“管理更有效，教学更创新”的总体目标。
我们落实“抓好开头，精细过程，关注结果”的管理思路，强调一个“实”，一个“严”，一个“量”，一个“恒”，一个“新”，一个“齐”，力求实现管理过程的精细科学化，突出教学常规管理的有序性和实效性。
在开学初，我校进一步明确了教学管理和教学工作的具体要求。
我们严格执行教师“坐班制”，强化对教师备课、上课、作业批改、学生辅导和阶段测查过程的管理要求，形成科学严谨的教研究惯。
我们将学科作业训练纳入集体备课的要求，作业要立足基础，分层要求，做到当堂解决问题，点点清、段段清。
首先，我们加强备课管理，强调一个“实”字。
我们在06年实施了模块备课及教案的改革，要求教师共享资源，相互研究，同伴相助，教学相去。
在教案的编写中，注重预设与生成关系，注重三维目标达到，注重作业设计，要有梯度，关注学生的发展。
但我们发现一小部分教师没有按照要求备课，存在“拿来主义”现象。
因此，我们制定了教师教案检查表和学生作业批改检查表，不定期进行检查指导，确保教学目标落实，坚持做到一周一重点检查，并将检查情况与教师的月考核考评结合起来，确保教学管理流程落到实处。
其次，我们抓紧课堂监控，讲究一个“严”字。
上课是教学的中心环节，是学生获取知识、发展智力、增长能力的主要途径。
我们要求教师做到“三多”和“五技能”，处理好“创新”与“双基”、“手段与目标”两个关系，力求“当堂任务当堂清”。
同时，我们开展了以老带新、以新促新相互听课，领导推门听课等活动，领导不定时查堂和采取学生座谈等形式，进一步规范教师在课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。
狠抓教学常规管理,全面提高教学质量
狠抓教学常规管理，全面提高教学质量目前，说到教育方面的话题，适时的应该是课程改革、课题研究、素质教育之类，说教学常规方面的东西，似乎有点老套，有点土气。
但是，回过来想想，我们百丈中学近几年之所以能够取得不错的教学质量，其他许多方面恐怕都不足为据。
办学条件，差强人意；师资队伍，参差不齐；生源质量，普普通通；管理水平，平平常常。
……我们想其中最主要的因素，还是较好地落实了教学常规。
教学常规与教学质量是高度相关的。
在北京教育学院管理系主任卢无锴所著的《校长学》一书中有这样一段话，“统计数据又证明了一个教学管理中的规律性结论，一个学校是否有正常的、稳定的教学秩序；教师是否有备课、上课、考试、教研、科研一整套严格的制度；学生是否有预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等严格制度和训练，是直接影响和制约教学质量的。
”这里的统计是指教学常规与教学质量关系的统计。
我们学校多年来正是基于这样一种认识，才十分重视并狠抓教学常规管理的。
首先说说如何狠抓？根据我校的实际情况，我校的“狠”更多的是体现在实、恒、柔三个方面。
实，首先是符合实情。
作为一个并不发达乡镇的初级中学，我们的生源完全来自本乡本土，其质量较差。
另外，由于远离市区，鲜有较好的教学理论、经验的获取，教师教学思维僵化，教学方法陈旧。
面对这一实情，我们把主要力量集中在教学常规管理中的教和学两个方面，提出“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，向45分钟要质量，向差生要成绩。
围绕这一总体要求，在教法和学法的改革变化上花功夫。
由于我们切合实情抓住了牛鼻子，因而变化非常显著，近几年，学校成绩有了较大进步，基本完成了“五年三大步，步步上台阶”的先期目标。
其次，实，就是便于实际操作。
教学常规不要过于繁琐，必须精要易行，方便操作。
几年来，我们一直这样去做，学校领导觉得教学常规便于抓便于管，教师认为具体实在，好实行。
切忌为抓常规而抓常规，搞成形式主义。
比如说落实检查教师的备课笔记，我们很明确，就看教师备到差学生没有，如何剖析重点，如何分解难点。
狠抓教学常规管理 促进教学质量提高
狠抓教学常规管理促进教学质量提高前半学期，我校教学教研工作在学校的直接引领下，以教学教研工作计划和学校工作思路为指导,认真落实学校教学教研工作计划。
紧紧围绕学校教研工作重点开展教研活动，加强管理，强化过程,严格要求，积极实施素质教育，充分发挥教导处教学研究，教学指导,教学管理和教学服务的职能作用，积极探索课改的新经验，新方法，以教学质量建设为中心开展工作。
前半学期我校各项教学教研工作开展得有声有色，始终以提高教学质量为中心，较好地完成期初制定的各项任务，现就前半学期的教学教研工作汇报如下：一、求真务实，加强了学校教学常规工作的管理。
抓好常规管理是提高学校教学质量的基础。
抓好教学常规管理是顺利地进行一切教学活动的前提。
开学初，要求每位教师制定工作目标，特别是制定出所任学科在全镇的位次目标.学校再根据班情、生情明确细化工作目标。
期末,对达到目标的教师进行重重奖励，对未达到目标的教师进行重重惩罚。
树立教学榜样，增强教师间的竞争意识。
开学前要求教师有计划,期末有总结，有学生成绩记载和试卷分析。
学校前半学期分别对语文、数学、英语学科进行了专题教研，每次教研都精心安排,合理规划。
上课前老师们都踊跃按一节课“两设计三反思”的模式，积极备课，大家出谋划策，查漏补缺，再修改教案,课后评课再交流经验，总结成果，提高教育教学水平，真正达到示范课的示范作用.业务学习、备课、上课、辅导、作业的布置与批改以及听课、评课、考查，均是教学管理的一部分,本学期，我校规范了教师的教学行为，建立良好的教学秩序，推动了课改的发展。
1、前半学期开学前学校教导处根据新课程标准和教材要求,制定出本期切实可行的教育教学与教研工作计划，开学就组织全体教师学习、讨论,使全体教师在具体的教育教学与教研工作中做到心中有数,有的放矢，明明白白地进行教育教学教研。
我们还坚持利用教研时间或例会加强对教育教学教研工作的指导。
2、严格执行课程计划，按计划开齐课程，开正开足课时，合理安排好活动课(活动课中安排了学科活动课与兴趣活动课及科技文体、艺术等活动课)，配齐了各科教师,成立了教研组、兴趣组。
狠抓教学常规管理 全面提高教学质量
高教育教学质量 的有效途径 ，是课
程改革开拓创新 的奠基石。近几年
必须严 格考核评估 。 “ 四导 ”是 ： 对 薄 弱学 校——视 导 ；对 薄弱 学
科——指导 ；对学 困生 —— 辅导 ；
每 学期 教师 能人 人 都上 一 堂公 开 课 ，探讨课堂教学改革模式 。 ３ 坚 持教 师 成长 工 程 与各 类 ． 教研活动相结合 。通过各种形式的
二 、工 作重 点 突 出 ，抓 住 工 作
关键
线 ，担任课 程 ，上好规定节数 的
划， 组织全体 教师学 习 、 讨论 ， 全 使 体教师明确新课程 的教学与教研工 作 的 目标 、 点 、 法 、 重 方 措施 、 要求 。 如何去做？ 怎样 才能完成工作 目标 ？ 这样 ，教师在具体 的教学与教研工
教学常规工作管理的质量 ；把 《 方
教师素质是教学质量高低 的关
键 ，教学常规工作是保证教学质量 稳步提高的基础。 我校特别注重提高 教师素质 ， 促进教学质量 的提高 。 着 重抓好了如下工作 ： １ 坚持教育教学理论学习和业 ．
案》的任务与奖励措施挂钩 ，促进
教学效率与效果相挂钩 ；坚持 《 方
培养活动 ，组织老师到广州 、东莞
来 ，我们园洲 中心小学的教学与教 研 工作 ，加 强 了管 理 ，强化 了过 程 ，严格要求 ，抓住重点 ，以改革
兴校 ，以教研促学 ，为全面实施 新 课标 ，优化课堂教学结构 ，探索课
对 薄弱老师——疏 导 。 “ 五认真 ” 就 是要 求教 师 认真 备 课 、认 真上 课 、认真辅导 、认真批改 、认真组
和校本 培训等学 习班 ，在有限的师 资基础上提高教师 自身的素质。
２ 以校本研训 的研究 为重点 ， ．
狠抓教学常规管理全面提高教学质量
狠抓教学常规管理全面提高教学质量我们学校一所普通乡镇中学.近几年来，我们学校的教育教学取得了较好的成绩，狠抓教学常规管理，启动了学校各方面的工作，促进了教学质量的不断提高，赢得了上级领导和社会各界的一致好评。
成绩的取得,质量的提高，因素当然是多方面的。
但我们自己清楚，狠抓教学常规管理的确是一个非常重要的原因。
一、教学常规管理的内容及关系重要教学常规主要有“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规三大部分组成.我们依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系,明确提出了老师教学常规的“五认真”和学生学习常规的“五认真”；为了保证教与学这两个“五认真"落在实处，收到实效，我们又提出了常规督导评估，即“管”的“五认真”。
把三者结合起来，我们习惯称之为教学常规管理“三个五认真”.这就是我们狠抓教学常规管理的主要内容，现简要表解如下表:教学常规管理“三个五认真"教（教师）学（学生）管(领导）认真备课认真预习认真听课认真上课认真听课认真开座谈会认真批改作业认真复习认真进行常规检查认真辅导认真作业认真组织考试认真考查认真应试认真考核评估教和学是矛盾的两个主要方面，而管则是调控、指导教和学的中介。
教师教学的五认真大致对应学生学习的五认真，一方面教师直接对学生施教，学生直接受教，另一方面教师的教又通过“管”这一中介对学生的学施加影响.而学生学习的结果乃至过程同样要反馈给教师.这里也有两个渠道,一是直接由学生反馈给教师,另一是由学反馈到管，由管作出分析处理,再正确及时地反馈到教。
作为“管”，一方面是既管教又管学，另一方面又在教与学两者之间增加了一个新的反馈调节的环节和渠道，能保证教与学的良好实施，更能保证教学常规管理过程的良性循环。
作为领导、教师、学生三者，在分别负责“管”、“教”、“学”的主要任务外，同时还兼顾其余.譬如领导不仅管教管学,而且直接参与教和学的具体工作，亲自尝梨子。
这种既分工又合作的关系易收教学常规管理工作的群体效应和整体效益。
加强教学常规管理,全面提升教育教学质量
加强教学常规管理，全面提升教育教学质量作者：赵俐来源：《新课程·上旬》2016年第03期加强学校教学常规管理，是实施素质教育和全面提高学校教育教学质量的根本保障。
我们大家知道，学校的中心工作是教学工作，教学常规管理是一个学校的基础性工作，它是确保学校稳步、健康发展的前提。
因此，加强教学常规管理，并有效应用在教学管理中，让教学工作规范化、有序化，是全面提升教学质量的关键。
作为全区的一名培训工作者，应该结合全区实际情况，以课堂教学质量培训作为中心，以教学常规管理培训作为主线，深化培训管理体系，为全面提升全区教学质量保驾护航，下面是我在管理工作中的几点尝试，仅供大家参考。
一、加强教师队伍建设教师是素质教育的实施者，是学生发展的服务者。
因此，各校教师应该具有先进的教育理念，关注教师发展，加强教师队伍建设是提升学校教育教学质量的关键。
随着新课改的实施，呼唤“学习型、科研型”教师队伍的呼声越来也高，作为全区的一名培训主任，我认为应从以下两点做起：（1）增强教师“终身学习”意识，培养“学习型”的教师。
联合国教科文组织曾经在《教育——财富蕴藏其中》指出：终身学习是新世纪对人才的要求，全世界都进入学习型社会，各国都建立学习型组织。
因此，在平时的管理中，我常组织学校领导建立健全学习制度，编印一些理论方面的学习资料，布置教师学习理论知识，撰写理论体会等，并定期测试，展示评比。
同时，还邀请专家到学校讲座，派教师外出学习等。
（2）增强教师“科研兴教”的意识，培养“科研型”教师。
教育科研是一个学校发展的动力之源，是提高学校教育教学质量的关键。
作为全区的一名培训主任，我认为培养科研型队伍应这样做：建立学校科研领导小组，制订科研计划，鼓励各校教师积极参与课题研究，并定期开展课题实验研讨课，例如骨干教师示范课、青年教师汇报课等。
二、落实教学常规，强化教师质量意识教学常规是学校教学工作的重要组成部分，一名教师只有平时的常规做好了，他的教学才有成效，一个学校只有平时的常规做好了，学校才会有所发展。
狠抓常规管理,全面提高教育教学质量
狠抓常规管理，全面提高教育教学质量教学质量是学校的生命。
如何全面提高教育教学质量，应该是学校的管理者—校长深入思考的问题。
通过多年的教育教学和管理实践，我觉得重视常规，狠抓落实，是提高教育教学质量的重要途径。
下面从五个方面谈谈我校常规管理的做法和体会。
一、强化三个“六认真”我们明确提出了教师“教学六认真”：认真备课、认真上课、认真选编和批改作业、认真下班辅导、认真组织课外活动、认真组织考试；学生“学习六认真”：认真预习，认真听课，认真完成作业，认真复习巩固，认真参加课外活动，认真参加考试；为了保证教与学这两个“六认真”落在实处，收到实效，我们又提出了“常规管理六认真”：认真开展集体备课、认真组织听课、认真组织评课、认真进行常规检查、认真考核评估、认真反馈调控。
这三个“六认真”清晰明了，便于操作，不为抓常规而抓常规，收到了实效。
二、为教师搭建平台我校采取多种措施为教师搭建平台。
1、坚持“学”、“练”、“比”三到位“学”--通过集中学、小组学、自学等方式，学师德规范，树立“学生欢迎，家长满意，社会尊重，同行佩服”的二中教师形象。
学方针政策，坚定立场，提高政治素养。
学业务知识，通过校本教研、培训、教学基本功训练、公开教学等途径，提高教师业务素质，不断丰富和完善教师知识结构。
学校及时整理印发有关材料，供教师自学和提高；图书室定期更新教育期刊；教师计算机房全天向教师开放，让老师们及时了解新课改最前沿的信息，组织教师学习课件制作知识，学会上网查阅资料。
“练”—对青年教师明确提出“一年入门，两年过关，五年成骨干”的要求，采取“以老带新”的方式，青年教师先听课后上课，由经验丰富的老教师跟踪指导，落实青年教师的培养。
老师们通过自学、自练、互教、互学相结合的方式，练习普通话、三笔字、简笔画、写教案、写论文、计算机应用等。
同时以课堂为主阵地，精心安排教学，不断提高教育教学能力。
“比”—以比促练，积极开展“优质课竞赛活动”，以课堂教学的形式汇报自己的课题研究成果，展示自己的课堂教学水平。
小学2023—2024学年关于进一步加强教学常规管理全面提高教学质量的实施方案
小学2023-2024学年关于进一步加强教学常规管理全面提高教学质量的实施方案教学质量是学校生存发展的生命线，是落实立德树人教育根本任务的重要保障。
为认真贯彻《**市教育体育局关于进一步加强教学常规管理全而提高教学质量的实施方案（试行）》的要求，全面加强学校教学管理，规范教学行为，进一步在广大教师中营造“比业绩、谋突破、赶先进、提质量、争一流”的良好氛围，确保在“双减”背景下深入实施素质教育，推动学校教学质量提升取得新的突破，根据学校教学工作实际及质量提升面临的新任务，制定本方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，把提高教学质量作为构建“五育并举”育人体系的重要任务。
遵循“常规为本、管理提质”的原则，以问题为导向，以高效的质量管理制度和工作机制建立为抓手，加强教学常规管理，促进全校教学管理制度化、科学化和规范化，切实提高学校教学管理水平，全面提高教学质量，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
二、总体目标围绕落实“双减”政策、实现“双升”目标，以加强教学管理为工作重点，巩固提升教学中心地位，通过健全机制体制，高水平构建全面、全员、全程质量管理体系，进一步夯实质量提升基础，全面提高学校教学质量，全面落实立德树人根本任务，全力推动学校高质量发展取得新突破。
三、基本原则（-）坚持统筹推进教育整体工作与突破教学质量提升阶段性重点任务相结合的原则。
在全面抓、整体抓教育改革与发展各项工作的同时，把教学质量的提升作为当前和今后一段时间内工作的重中之重着力推进。
（二）坚持实施素质教育与突出教学质量核心地位相结合的原则。
聚焦立德树人根本任务，坚持“五育并举”，进一步夯实智育基础，促进学生全面发展。
（三）坚持过程管理与结果管理相结合的原则。
通过加强教学常规管理建章立制工作和制定新的工作措施，构建覆盖全面、易于操作、兼顾过程管理和结果管理的教学常规管理体系。
四、工作措施（-）严格执行国家课程方案，促进学生全面发展1.规范课程设置。
狠抓教学常规提高教学质量的心得体会（通用5篇）
狠抓教学常规提⾼教学质量的⼼得体会（通⽤5篇）狠抓教学常规提⾼教学质量的⼼得体会（通⽤5篇） 当我们有⼀些感想时，可⽤写⼼得体会的⽅式将其记录下来，通过写⼼得体会，可使我们今后少⾛弯路。
应该怎么写才合适呢？下⾯是⼩编收集整理的狠抓教学常规提⾼教学质量的⼼得体会（通⽤5篇），欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
狠抓教学常规提⾼教学质量的⼼得体会1 我觉得教学质量的⾼低很⼤程度上取决于课堂教学的效果，因为课堂是教学的主阵地。
课堂教学效果的好坏⼜取决于教师的“教”和学⽣的“学”两个⽅⾯，因为师⽣是课堂的主⼈。
那么如何提⾼教学质量呢？我认为： ⼀、不断提⾼⾃⾝的知识⽔平和业务⽔平，有助于提⾼教学质量。
⼀名合格的⽼师，只有在⼯作中永⽆休⽌地学习，增长知识，改变观念，才能储备⼀桶新鲜的“活⽔”，服务于学⽣，浇开每⼀朵⼩花。
所以，要想提⾼教学质量，作为⽼师⾸先必须不断提⾼⾃⾝的知识⽔平和业务⽔平。
同时，在教学过程中不断积累，勤思考，常总结，苦练基本功，不断提⾼教学⽔平。
⼆、注重堂课的教学质量，有助于提⾼教学质量 要想提⾼教学质量，就必须不断提⾼堂课的教学质量。
如何提⾼呢？我认为要从教师在教学过程中，应该对⾃⼰所教学的内容：第⼀步先要⾃⼰明⽩；第⼆步要讲清楚；第三步要学⽣听懂（要简单，不要讲得太繁杂）；这样才能达到⼀个良好的教学效果。
三、抓好常规，养成良好的学习好习惯，有助于提⾼教学质量。
良好的学习习惯是提⾼学习质量的保证。
习惯是培养出来的，⽽不是⽣来就有的，它是在⼈的学习、⽣活实践中逐步形成的。
习惯的⼒量是巨⼤⽽持久的，好的学习成绩正是靠习惯的⼒量去完成的，⽽且良好的习惯⼀旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学⽣终⽣受益。
四、积极开展课外活动，能开发学⽣的智⼒，有助于提⾼教学质量。
丰富的课外活动是学⽣展⽰⾃我的重要舞台，也是让学⽣把理论运⽤于实际的⼀次次实践。
它不但能展⽰学⽣各⽅⾯的才能，发展学⽣的个性，使学⽣能够得到多⽅⾯的体验，得到多⽅⾯的发展，获得多样的快乐与收获，⽽且也是团结协作的好机会。
抓实教学常规管理-全面提升教学质量
抓实教学常规管理，全面提升教学质量一、对教学常规重要性的认识：由于各学校的实际情况不尽相同，各校对教学常规管理的认识和做法肯定是不一样的,我们对这个问题的思考基于以下三个方面：（1）基于学生：学生是学校教学常规执行的受体,可以这样说,一所学校有什么样的教学常规，就培养出了什么样的学生，学校的教学常规，对学生学习理念的培养,学习习惯的培养，能力的培养，个人素质的培养都是至关重要的,初中阶段是学生在一生中人生观、世界观、价值观形成的重要时期,我们要培养的不是一个只能应付考试的人，而是一个有良好素质，具有终身学习理念和能力的人，是一个能立足社会，对社会有所贡献的人.因此，我校制定了“自主、高效、笃学、敏行”的学风。
(2)基于教师:教师是学校教学常规执行的主体,一个教师的教学观，责任心和能力等方面的因素，对教学常规的执行存在着制约作用。
根据我校教师结构的特殊性：12位支教教师，5位新聘教师，留守教师中中老年教师所占比例较大。
我们制定了“敬业、精艺、博学、善导"的教风，用来规范和激励我们全体教师.（3）基于学校：学校是教学常规的制定者和执行情况的监督者，我们认为一个好的教学常规不仅能培养出一批好的学生，造就一批好的老师,也能成就一所好的学校，在充分思考的基础上,我校在建章立制的过程中,把教学常规制度的制定作为学校发展的重点。
我校制定出了《备课组长工作职责》、《教师工作职责》、《监考人员工作守则》、《青年教师专业能力发展基本要求》等教学方面的职责；制定出了《教师一日常规》、《教师教学常规制度》、《教学工作检查制度》、《考务管理制度》、《备课组活动制度》等一系列教学制度等教学常规。
二、我校的具体做法基于以上思考，我们提出了“规范操作,轻负高效,师生共赢，质量一流”的教学管理思路。
我们主要的做法有：㈠对学生的要求1、理念与目标对学生的管理理念是：自主学习,自主管理，自主发展。
具体做法:(1）制定各种规范:如早读规范、听课规范、作业规范、自学规范、考试规范等，并通过各种途径让学生学习、理解和执行,收到了良好的效果。
狠抓常规管理，优化课堂教学，提高教学质量——“优化课堂，提高课效”活..
狠抓常规管理，优化课堂教学，提高教学质量——“优化课堂，提高课效”活动总结优化课堂，提高课效活动总结质量是学校教学的生命，而质量源于课堂教学。
实践证明，教学管理是深化教育改革、优化课堂结构、大面积提高教学质量的必要前提，是强化素质教育、全面提高学生整体素质的有效途径，是提升教师水平，体现教师个性、展现教师能力的重要手段。
一、一年来我校开展优化课堂，提高课效活动的回顾：（一）主要做法和取得的成绩： 1、做好宣传动员发动工作活动有了认识。
首先让领导重视，开好了行政工作会议。
在会议上大力宣传本项活动的意义、作用，给学校将带来怎样的生机。
教科研是很好体现学校知名度的窗口，让各位领导从心底认识到活动开展的必要性。
有了共同的认识，默契的配合，有力推进了活动的顺利开展。
其次开好教研组长会。
在会上把以前的教研现状分析给他们听，过去的校本研训的确存在的问题，流于形式。
学习上级文件，让每位教研组长认识到教研活动怎样入手抓，怎样入手搞，怎样优化，优化以后才能提高课效、才能出成绩。
第三，开好全体教师会。
在会上把近几年来教育的现状、新课标与传统的教育存在的分岐、新观念与老观念的差距阐述给他们听，让每一位教师从心底明白，不更新观念，不加强学习，不优化课堂，终将被淘汰。
另外，在学校大力搞好文字宣传，挂横幅、张贴各科有关优化课堂，提高课效标语，营造一个全校大搞优化课堂，提高课效活动的热潮。
有了认识，就有了全民参与的热情，就有了打破万事开头难的勇气。
2、组织教师理论学习活动有了理论支撑首先让教师知道优化课堂要做好十个方面的优化工作。
狠抓常规、落实措施、努力提高教育教学质量
狠抓常规、落实措施、努力提高教育教学质量本学期教学工作重点这学期我校的教学工作将紧紧围绕《教研室的教学工作要点》和我镇下发教学工作计划，紧紧围绕以提高质量为中心，加强教育教学常规管理，脚踏实地、真抓实干全面提高我校的教育教学质量，使教学成绩取得进一步的提高，得到社会主家长的认可。
下面我就如何提高教学质量谈谈本学期做为教导主任我的一些想法。
一、加大学科目标序列的学习管理和校本教研的力度，全面提高教师的教学水平。
1、开学初就将教研室下发的目标序列下发，组织老师们进行深入学习，专门开展一次教研活动，针对老师们在以往使用目标序列的过程中的使用心得、收获等进行研究分析(本次教研活动已经在上周开展了一次，老师们纷纷发言，就目标序列如何学习和使用如何做好反思谈了自己的看法，同时老师们还谈了自己在使用目标序列的过程中出现的问题，比如序列中语文课文分析讲的比较细，有时老师在课上依照序列去引导学生深入挖掘时比较困难，遇到这样的情况老师们应该如何去解决把握还需要学习和研究)2、教研工作精心组织、注重管理、突出实效。
我校本学期要以课堂教学为主阵地，以提高课堂教学效益为目的积极开展教研活动。
做到每学期进行2次以上的全校性公开课活动；每周都听推门课，每次听课后都有评价交流，具体的做法是：①统一部署：每学期初严格要求认真制订详细的教研工作计划，按规定时间规定好有关教研活动的时间、活动的内容、活动的具体措施等。
制定学校的教研活动日程表，有计划、有步骤的开展教研活动。
②注重实效：在每次教研活动的交流会上要求教师们积极参与交流，及时反馈信息，在总结经验中努力寻找不足，在相互学习中扩大了教研成果，形成较浓厚的教育科研氛围，针对我校老师没有同轨班的这一现况，我校的教研活动主要以反思交流教学中遇到的困惑和问题为主，同时加大对学生考试成绩的反思力度，每次组织学生的统一考试后都要求老师做出详细的考后反思，力求通过评价反思制度查找原因，提升教学质量。
狠抓教学常规管理,切实提高教学质量
理 的。课 中能 聚精会神 、 兴奋参 与 、 张扬 表达 、 烈讨 热 课 堂 ， 力提 高课 堂教 学效 益 。我们 的做 法 ： 个抓 论 ， 以教师 为 主导 、 努 五 把 学生 为 主体 、 练习 为主线 、 维 思 好， 四种教研 ， 三个渠道 ， 两个 创新 ， 一个落实 。 为核 心发 挥得 淋漓 尽致 ； 课堂 的引 入 、 解 、 把 讲 讨论 、 以五个“ 好” 抓 为载体 ， 促进教学质量 的提高 过 渡 、 固 、 巩 小结 、 习 、 馈 、 练 反 演示 、 业等 十个基 本 作
本 。在 管理 思路 上进 行探 索 ， 不断 创新 ， 建符 合本 录 ， 构 有针对性 ， 实效 ， 讲究 及时反馈 。 校实 际的管理体 系 ， 从而全面推进 素质教 育。 ５ ．抓制度 建设和计 划管理 。学校制 订 的一 系列 ２ ．抓 备 课 。备 课 是教 学 常规 管 理 中 的重要 一 切 合实 际 的规章 制度 ， 教学 常规管 理 的重要 保 障 。 是 环 。在 备课 中 ， 紧扣 课程 标 准和教 材 ， 我们 不 仅在数 如《 阳十 四中教学 常规管理 工作细则 》 对教 师的Ｔ 贵 ， 量上 、 质量上做 出具体要求 ， 同时把个 人备课和集体备 作 做 了具体 要求 ； 贵 阳十 四中教 育教 学成 绩奖 励办 《 课 结 合 起 来 ， 提 倡 个 人 的特 色 ， 注 重集 体 的智 法 》 对教 学效果 做 了奖优 罚劣 的规 定 ； 贵 阳十 四 中 既 也 ， 《 慧 。 如集体 备课 ， 们要 求保 证在 各个 教研 活 动 日， 教 育教 学 工作考 核量 化细 则》 对各 位 老师 工作 进行 我 ， 真正做到“ 四定 ” 定 时 间 、 地 点 、 内容 、 主备 ； 综 合评 估 。认真 做好 期 中 、 末考试 后 的质量 分 析 ， ： 定 定 定 期 “ 六统一 ” 统一 进度 、 ： 统一 目标 、 统一 重难点 、 统一 每 形成对 今 后有 明确 指导 的分 析报 告 。这一 过程 主要 节课 授课 的共 性 内容 、 一作业 、 一测试 ； 七备 ” 方式有 ： 统 统 “ ： 一是学生分 析 ， 二是科 任教 师分析 ， 三是备课 备 课标 、 备教 材 、 学生 、 教 学手 段 、 教法 、 学 组 分析 ， 备 备 备 备 四是教 务处 综合 分析 。通 过不 同角度 、 同 不 法 、 教学 过程 。并 制订 相 关 的检 查 制度 ， 备课 工 层 面的分析 ， 备 使 及时发现 问题 ， 寻找策略 。
学校教学工作总结汇报—狠抓教学常规管理 全面提高教学质量3400字
学校教学工作总结汇报—狠抓教学常规管理全面提高教学质量3400字一、工作目标和任务本学期，我所负责的教学工作主要为狠抓教学常规管理，全面提高教学质量。
具体任务如下：1. 加强课堂管理，确保教学秩序稳定有序。
2. 完善教学考核制度，标准化考试流程。
3. 推行优质课程，提高教学内容和教学方法水平。
4. 做好学生评价工作，及时反馈教学情况，进一步优化教学质量。
二、工作进展和完成情况1. 加强课堂管理，确保教学秩序稳定有序。
通过加强课堂管理与提升学风，有效控制了学习氛围，增强了课堂效益，促进了教学秩序的建立，确保了教学质量的提高。
以班级为单位，制定了课堂考勤、纪律公约管理制度，及时开展不良现象的处罚工作。
同时，对于教育教学设备的使用也进行了统一规范，课堂管理更加标准化。
2. 完善教学考核制度，标准化考试流程。
本学期，学校成立了评价质量提升工作小组，我作为成员之一参与了各项评价工作的落实。
并且，根据学生的学习情况，及时调整检测考试、重点考试的具体时间，确保每项考试能够顺利进行。
3. 推行优质课程，提高教学内容和教学方法水平。
针对本校教学现状制定详细的课程计划，并将课程设计成具备一定深度和广度的课程内容，同时将教师进行专业培训，提高他们的课堂教学能力以及实际操作技能，进一步加大教师队伍的建设。
同时，本学期开展了师生互动教学活动，激发了学生学习兴趣，提高了教学效果和教学质量。
4. 做好学生评价工作，及时反馈教学情况，进一步优化教学质量。
本学期，学校积极推广教学质量监测体系，邀请专业机构进行同行评价，有针对性地制定改进方案来优化教学质量，通过多方面的调查和分析，挖掘了问题的瓶颈，提出了改善措施。
同时，学校建立了学生成长档案，将学生成绩、思想品德、学科竞赛等方面进行全面统计分析。
三、工作难点及问题本学期，工作难点及问题主要集中在以下三个方面：1. 教学工作量太大，师生负担重。
由于学校教学工作量较大，很多教师常常加班加点，学生也需要花费大量时间进行学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
狠抓教学常规管理全面提高教学质量我们学校一所普通乡镇中学。
近几年来，我们学校的教育教学取得了较好的成绩，狠抓教学常规管理，启动了学校各方面的工作，促进了教学质量的不断提高，赢得了上级领导和社会各界的一致好评。
成绩的取得，质量的提高，因素当然是多方面的。
但我们自己清楚，狠抓教学常规管理的确是一个非常重要的原因。
一、教学常规管理的内容及关系重要教学常规主要有“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规三大部分组成。
我们依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系，明确提出了老师教学常规的“五认真”和学生学习常规的“五认真”；为了保证教与学这两个“五认真”落在实处，收到实效，我们又提出了常规督导评估，即“管”的“五认真”。
把三者结合起来，我们习惯称之为教学常规管理“三个五认真”。
这就是我们狠抓教学常规管理的主要内容，现简要表解如下表：教学常规管理“三个五认真”教（教师）学（学生）管（领导）认真备课认真预习认真听课认真上课认真听课认真开座谈会认真批改作业认真复习认真进行常规检查认真辅导认真作业认真组织考试认真考查认真应试认真考核评估教和学是矛盾的两个主要方面，而管则是调控、指导教和学的中介。
教师教学的五认真大致对应学生学习的五认真，一方面教师直接对学生施教，学生直接受教，另一方面教师的教又通过“管”这一中介对学生的学施加影响。
而学生学习的结果乃至过程同样要反馈给教师。
这里也有两个渠道，一是直接由学生反馈给教师，另一是由学反馈到管，由管作出分析处理，再正确及时地反馈到教。
作为“管”，一方面是既管教又管学，另一方面又在教与学两者之间增加了一个新的反馈调节的环节和渠道，能保证教与学的良好实施，更能保证教学常规管理过程的良性循环。
作为领导、教师、学生三者，在分别负责“管”、“教”、“学”的主要任务外，同时还兼顾其余。
譬如领导不仅管教管学，而且直接参与教和学的具体工作，亲自尝梨子。
这种既分工又合作的关系易收教学常规管理工作的群体效应和整体效益。
二、教学常规管理的经验概括１．变粗放为集约，重在一个“实字”。
提起常规管理，人们容易满足于表面化、粗线条，套用一个经营管理上的名词就是“粗放”，而不在“集约”上做文章。
“集约”式的常规管理，就是要着眼于一个“实”字，注重内容形式的完美统一，注重常规管理的规范化和科学化，作深层次的研究与探索，抓得严、抓得精，收到“实效”。
“实”首先是符合实情。
我们学校的情况一是生源质量差，二是教学思维僵化，教学方法陈旧。
面对这一实情，我们把主要力量集中在教学常规管理中的教和学的两个方面，提出“抓基础、重能力、大容量、快节奏、高效率”的教学总体要求，向４５分钟要质量，并在教法和学法的改革上花功夫。
由于我们切合实情抓住了牛鼻子，因而变化非常显著，出现了三年三大步，步步上台阶的好形势。
其次是便于实际操作。
教学常规管理不要过于繁琐，必须精要易行，方便操作。
几年来，我们一直这样去做，领导觉得教学常规便于抓便于管，教师认为具体实在，好实行。
再次是要在教和学的方面收到显著实效，不能为抓常规而抓常规，切忌形式主义。
为此，我们在组织上首先做到了落实，成立由校长亲自挂帅，分管副校长负责，教务处主任具体落实，教师代表参与的教学常规管理领导小组。
在制度上我们先后出台了相关的常规管理方面的条例。
在组织落实、制度落实的同时，我们在具体措施和相关环节上也做了实实在在的工作。
比如，我们在抓教师的出勤上，采取五位值日行政分日抓，周日由教育处汇总报校长，每节课体现到人。
非教学人员落实到具体上班时间。
抓教师“认真备课”，一方面采用课时教案法，规定任何人都不得使用旧备课笔记、旧教案上课；一方面在备课内容的深入上花力气。
采用教研组集体备课制，每次由一人主讲，大家补充，确定每一教时的教学目标要求、重点难点处理、教法选择、练习编制，做到一个年级同一学科在教学上的五个统一。
每次备课都要求备出每一章节（课）与“教纲”、“考纲”之间的关系，备好具体教学班学生的实际，对“了解、理解、掌握、运用”等不同层次要求的知识体系做到胸中有数。
新教师的教案强调教研组长或指导老师指导，在明确要点、突出重点、分散难点等方面符合要求之后，才可上堂讲课。
每次备课都要有集体备课记录，活动结束后由教务处审查。
在抓课堂教学方面，我们把精力放在听课上，充分了解和掌握教师课堂教学的密度容量、师生双边活动的开展、知识的授受和能力的培养等方面。
当然对青年教师，我们主要看教学的基本功，教学程序的处理；对骨干教师我们还兼看他们对学生学法的指导等内容。
认真上好辅导课，必须贯彻因材施教的原则，有针对性的个别辅导，释疑排难，做提优帮差的切实辅导。
在作业处理方面，还根据不同年级学生的实际，对作业量作出具体的规定；而老师在设计布置作业时还要考虑到不同层次学生的情况，力争优生够吃，中间生吃饱，差生能吃。
在作业的质的方面，我们提出巩固与求新结合、单一与综合结合、知识与能力结合的要求。
对于学校组织的考试，我们决不把它仅仅视为对教和学的结果的简单小结，而是通过考试，及时反馈，抓好教与学质量的实在有用的分析。
每次期中期末考试结束后，我们依据有关数据进行质量分析；质量分析不只是单看分数，看“三率”，而是从知识、能力、智力，从课内、课外，从教法和学法诸方面进行纵横交织的多层次、多方位地分析，找取得的成绩和经验，更找知识上的缺漏和教法学法上的薄弱环节，进而研究和落实分层指导和补救的措施。
一句话，做实实在在的工作，做“集约”有效的工作。
２．变压力为动力，坚持一个“恒”字。
抓教学常规管理最忌时冷时热，有始无终。
而事实上，这样的工作也最容易三日风两日雨，虎头蛇尾。
因为时间一长，在这方面暴露出来的情况、问题就比较多，又由于面对出现的新情况新问题未来得及迅捷处理，于是就会渐渐形成各种各样的精神压力，而最终导致抓教学常规管理工作的懈怠，难于持之以恒。
这个压力，除来自外部外，主要是来自学校内部：一是抓常规管理的领导本身会觉得，这不仅看考试结果，还要看教学全过程，看每一个人的每一节课，每一次备课，每一次辅导，觉得繁难；二是教师本身，也有人认为大差不出就行，作业要做到有发必收，有收必改，有改必评，坚持一个学期还可以，要坚持多年如一日，实在太难；即使是学生方面，也有对“五认真的内容表示不满的情绪，难于善始善终。
对待执行教学常规过程中出现的各种各样的压力，我们的态度是一抓到底，决不动摇。
首先是，严格制定各种纪律制度，保证常规管理持之以恒地实行。
同时，采取积极有效的方式方法，变各种“压力”为自觉执行常规的“动力”，从思想上引导大家结成共识，明确提出向常规要习惯要品质要质量的观点。
滴水所以能穿石，靠的不是别的，靠的是目标专一，靠的是目标专一之后的持之以恒。
作为教师没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风；作为学生没有自觉守“规”的恒心，同样很难使自己养成良好的学习习惯和求实治学的品质。
离开了目标专一的“恒”字，事业就会无成，有了这个“恒”字和远大的理想、志向，我们就会自加压力自上劲，至少也会化压力为动力，主动培养和磨炼自己。
打铁先要自身硬。
为了使教学常规管理能持之以恒地坚持下去，我们学校中层以上的领导首先做持之以恒的表率，身体力行。
要教师坚持每学期听课不少于20节，中层以上干部首先坚持每学期听３０节，并且实行中层领导听课由校长检查、校长听课由教务处检查的循环制度，要教师认真备课，干部首先坚持无论行政工作多忙，都要认真备课，备足课，备好课。
学校要求４０岁以下的教师一律用普通话上课，一节课都不例外；要求学生书写认真，作业规范，老师在黑板上、在批改作业时也决不写一个潦草字，用模范遵守常规的行动对学生进行潜移默化的熏陶。
由于我们抓常规管理不放松，且愈来愈规范化、正常化，因此学校基本形成了好的教风学风。
尤为可贵的是学生们已经初步养成了“先预习后听课，先复习后作业，先分析后解题，先理解后记忆”的“四先四后”的学习习惯。
３．变僵化为优化，追求一个“新”字。
抓教学常规管理不是目的，而是手段。
抓常规管理要同抓教育转轨和办学目标结合起来。
狠抓教学常规管理，旨在更为有效地激发教和学的两个积极性，提高教学质量。
因此，抓常规切不可抓死，变得僵化，而要抓而不死，抓能出新。
通过实践，我们充分意识到教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。
常规总是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况已发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订，有所出新。
常规的管理和执行也是因人而异，因情有别的。
尽管我们在教学“五认真”方面是统一要求的，但在具体处理上，我们还是把高级教师与初级教师适当区别开来，把经验丰富的与初涉教坛的区别开来。
就学生一方而言，我们对起始年级和毕业年级也有适当的差别。
就我校来说，过去在组织管理上，教学常规管理分归教务处负责，而现在是校长领头，分管副校长负责，教务处和教师代表参加的领导小组专门负责。
注意民主管理，各种常规制定时，由教师先讨论，自下而上。
草稿拟好后，由教代会讨论通过。
执行过程中也让教师参与常规检查，调动大家，共同遵守常规，民主管理学校，且注意让学生参与管理，形成教、学、管的良性运行机制。
过去我们在教学常规评估方面满足于综合印象法，现在我们主要采用量化评估考核法，对教学人员从德、勤、能、绩四方面进行量化计算。
并且认真开好两个座谈会：一是学生代表座谈会，二是教师代表座谈会。
在充分了解情况，占有大量资料的基础上，对每一位教师进行全面量化考评，计算出成绩来，并以此为主要依据，分发奖金，评优晋级。
过去我们主要重视结果性评估，满足于给教师画一个句号。
现在我们更重视形成性评估。
一是采用平时跟踪检查法，比如在检查评估教师的课堂教学方面，领导可以不打招呼，随时可以听课，掌握真实情况；课堂教学既看“五统一”的落实，又看教师是否积极进行教法改革，是否调动学生学习的积极性，是否相机运用电教手段；在衡量是否好课时，还要看是否贯彻因材施教，分层指导的原则，是否处理好发展智力与培养能力，教师精讲与学生多练，教师主导和学生主动，知识传授与思想教育的有机渗透等关系。
而对于教学中存在的问题，则通过及时评课、讨论、交换意见等渠道，在教学过程中得到解决。
二是对于评估结果进行分析研究，制定出更切实的措施和方法，更好地调控下一阶段的教与学的活动。
总而言之，尽力追求教学常规管理的不断优化，在不变中求变，在常规中出新，最终全面提高教学质量。
杨林镇中心学校教务处2006年10月12日。