语文教学中的写景散文教学策略探索

2021年3月·第7期（总第671期）
作者简介：冯秀珍（1974－），女，福建武平人，一级教师，从事语文教学与研究。

写景散文强调形散神聚，在语文教学中占据重要
地位。

写景散文教学有利于培养学生认真细致观察事物的习惯，增强学生的语言表达能力，拓展学生发散思维空间，提升学生的审美情趣。

语文教材中，写景散文取材广泛、包罗万象，如《鸟的天堂》描写了大榕树奇特的景色，《桂林山水》描写了风光秀丽的山河美景，《乡下人家》描写了乡下人家朴实、自然、和谐的生活，《白鹭》描写了精巧如诗的普通鸟儿……写景散文往往融合多种修辞手法，融入了作者的丰富情感，一字一句无不包含作者独特的感受，或借景抒情，或融情于景，将一幅幅栩栩如生的画面展现给学生们。

正如教育家陶行知所言：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

”为此，教师在语文写景散文教学的过程中，应该注重提高学生对写景散文的兴趣，对语文写景散文的教学方法进行探索。

本文分析写景散文教学存在的问题及其原因，并在此基础上讨论写景散文教学的几种有效策略。

一、语文写景散文教学中存在的主要问题及原因分析
在写景散文教学实践中，部分教师往往不能明确单元学习目标，教学中语文核心素养无法得到有效落实。

有的教师在教学中忽视文章给学生带来的独特情感体验，导致学生对课文的理解停留在文本表面，没能与作者进行有效的思想情感互动，不能激发学生的思维火花，从而无法提高学生的欣赏水平和写作能力。

如果写景散文教学无法做到“情”与“景”的有机融合，就会导致学生对情感的体验与对文本价值的挖掘无法兼顾。

学生无非只记了几个词语、背了几个美句，却不能真正理解作者写作意图和所表达的思想感情，这就会使教学偏离重点目标，使学生的语文素养难以落到实处。

可以说，当前语文散文教学存在的这些问题，其原因有以下几点。

首先，没有尊重文本，甚至有肢解文本的现象。

教
师在教学过程中忽视对文本信息的整体解读，导致学生与文本的对话不能良性互动发展，探索新知识的兴趣得不到激发，使教学成了无源头的死水。

教师在日常教学中，不妨鼓励学生有感情地朗读文章，多次有情感的朗读能有效调动学生的思考兴趣，学生对文本的理解也会更加深刻。

所以，教师需要激发学生的阅读兴趣，让其能在阅读环节中有效提升综合能力。

其次，教师在教学过程中过度分析散文内容，教师成了讲解员，没能让学生充分品读优美句子，导致学生对语言的内涵无法细细品味、内化，感受不到语言文字在散文中的神奇魅力。

因此，在写景散文的教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，让学生带着情感去理解文章，在理解中感悟文章语言。

最后，在教学中，有些教师往往忽视了学段目标，过分拔高了教学要求。

正是教师的过分拔高，才导致学生理解上的障碍。

教师没有考虑到学生的认知能力，所以学生的散文鉴赏能力没有得到真正的培养。

因此，把握写景散文在各个年段的分布情况至关重要，要循序渐进地引导学生对散文进行鉴赏，让学生的能力呈螺旋式上升。

二、语文写景散文教学策略的探索
为了避免语文写景散文教学中的上述误区，教师要在实际教学中进行创新。

为此，教师在教学过程中应该注重提高学生对写景散文的兴趣，以下通过具体的文本探究写景散文的有效教学方法。

1.还原创作环境，激发审美之趣
根据学生对具体情境有较强兴趣的特点，笔者尝试在教学中发挥多媒体直观、生动、有趣的特点，把课文中描述的场景、人物、细节以画面的形式还原出来，这样不但能够让学生深入学习和了解作者所描绘的场面，提高学生的注意力，还有利于学生领会其中蕴含的情感。

在处理教学重难点时，可以把文章相应的内容通过多媒体以图、文、声一体的方式展现出来，让学生感受到不一样的描写手法，激发学生的思维，使学生可以从多个角度体验文本，从而有效提高学生的
语文教学中的写景散文教学策略探索
冯秀珍
（福建省武平县刘亚楼红军小学，福建武平
364300）
摘
要：在写景散文教学中，有效提高学生对文本的阅读和感悟能力对于教学质量的提升尤为重要。

教师要在写景散
文教学中选择有针对性的教学策略：还原创作环境，激发审美之趣；品读优美语句，调动欣赏之味；分层推进教学，领悟表现之美；发挥丰富想象，唤醒情感体验；紧扣语文要素，追求人生之梦。

关键词：语文；写景散文；课堂教学；语文素养中图分类号：G623.2
文献标志码：A
文章编号：1008-3561（2021）07-0128-03
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审美情趣，提升学生的语文综合素养。

例如，《鸟的天堂》这篇散文运用静态描写和动态描写的方法，将作者和朋友们两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象展现在学生们面前。

在教学时，因学生缺乏切身的体验，感受不到作者所描绘的画面之美，笔者就制作了精美的课件，学生一边听笔者叙述一边欣赏课件：晚饭过后，巴金和朋友们划船荡漾在天马河上，远远望去河岸上是“许多株”榕树形成的树林，慢慢靠近，一株硕大无比的榕树展现在眼前，绿叶层层叠叠，你挨我挤，榕树枝叶繁密，枝上生根，根垂到地上，一根又一根犹如一只只手臂撑在地面上。

（画面一转）太阳升起，阳光洒在水面上，榕树上传来鸟的鸣叫，有人一拍手便传来一声声鸟叫，不一会儿成了鸟儿的音乐会，看！色彩鲜艳的画眉鸟飞起来了，小小的麻雀也赶来凑热闹，喜鹊更不忘来报喜，成千上万只白鹤、灰鹤都舒展开了身姿……通过情景的还原，学生如置身于真实情境，与作者进行了一次奇妙的旅行，更能站在作者的角度去感受、体验情境，从而引发学生与作者情感上的共鸣。

可见，在语文教学中，教师不妨引导学生走进文章描述的情境中去，在情境中感悟文本，感悟情境中的那份美丽。

2.品读优美语句，调动欣赏之味
“文学是语言的艺术。

”在写景散文中尤是如此。

“言之由心”，每篇优美的散文，其作者都会对语言进行细致的雕琢，以充分反映作者的创作个性，让语言字字珠玑、妙不可言。

写景散文展现出丰富的语言美的特征，无论是在遣词造句还是在表现手法方面，作者都需要花费很大的功夫去创作。

因此，在教学过程中，教师要引导学生对写景散文语言进行品读和鉴赏，这是学习写景散文一个非常重要的环节，也是提高学生语言表达能力的重要途径。

通过对散文优美、精彩的语言反复诵读体会作者的情感，学生能更好地感受作者所描绘的景物，将内心的感受与文本的内容联系起来，从而在更深层次上感悟作者的思想感情。

例如，叶圣陶的《记金华的双龙洞》是一篇游记散文，文章语言虽朴实，但读起来颇有韵味。

课文写作者逆溪流而上游览，随着山势的变化，听到的溪声也各不相同时，学生读过句子后，笔者说：“同学们，让我们来听听‘宽、窄、缓、急’是不是一首乐曲？我们一起再读读，读出溪流变换的调子。

”学生再读句子，教师跟着学生的朗读用手势比划节奏的变化，可以感受到学生们如在欣赏一首悦耳动听的溪流欢歌，真是看山山有色，听水水有声。

读到这儿，学生即使没有亲身体会，也能真实地感受到作者当时游兴正浓，对涓涓溪流发出赞叹。

这就是作者语言刻画的魅力。

教学时，教师要调动学生的感官，让学生展开丰富的想象，从而提高学生对语言的品读能力和感悟能力。

为了调动学生的学习积极性，教师需要用心做好教学设计，在具体的教学环节中有效调动学生的各种感官，这样才能真正强化学生的理解能力，让学生走进文本情境。

写景散文强调对景物用带有感情色彩的文字体现作者的情感，并运用修辞手法进行写景抒情或托物咏志，以此达到抒情的目的。

教师在教学过程中，要对文章中富有感情色彩、优美的句子进行重点剖析，以加深学生对文章内容的理解。

3.分层推进教学，领悟表现之美
散文是陶冶学生的思想感情、对学生进行情感教育的重要载体，因而在散文教学中，教师要着力培养学生的阅读鉴赏能力。

在教学写景散文时，教师要引领学生学习作者抓住一条主线表现事物特点的方法，从而去充分理解整篇文章。

例如，《丁香结》中为了突出雨中丁香花的色彩美，作者将细雨迷蒙中形态模糊、色彩朦胧、紫色与白色相互渗透交融的丁香花比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现了雨中的丁香色彩仿佛在流动一般，给人以妙不可言的美感。

接着笔者问学生：夜空中的星星有什么特点？学生：亮、多。

笔者：对呀，作者眼中的丁香花就如“星星般”缀满枝头，文章运用比喻的手法写出了丁香花的小巧繁茂，色泽明亮。

再看城里街道两旁的丁香花：看到有人从街道走过，丁香耐不住性子，立马从墙上“窥探”行人，惹得行人走过了还要回头望。

作者的描写简洁、传神。

丁香花难道真有灵魂附体爬上墙啦？真的会伸头缩颈“窥探”行人吗？不是的，课文就是抓住丁香的特点，一步一步地写出了丁香花如孩童般俏皮、机灵。

在阅读文章的过程中,教师要有感情地范读，引导学生在朗读过程中，不仅要读作者的语言，还要将自己的思想情感与作者的思想情感融合起来。

在写景散文教学实践中，教师要循序渐进地引导学生充分品味写景散文情文并茂的特点，有效落实学习目标，提升学生的语文素养。

4.发挥丰富想象，唤醒情感体验
写景散文往往会融入作者深厚而独特的情感，而作者在融入这些情感的同时，需要有很强的审美意识，充分调动情感体验，这样才能将个人情感与景物描写自然融合，形成一篇语言丰富、感情真挚的散文。

对文中的情或物，作者往往通过语速、语调、语气等变化来表达出自己的情感变化，学生可在教师的引导下,融入自己的感情，全神贯注地投入到词句体味中，不断去想象、去阅读。

因此，教师在教学时需要结合课文具体内容，指导学生通过充分的朗读，发挥丰富的想象，唤醒学生的情感，让学生通过所描绘的景物与作者进行互动和交流。

例如，《草原》这篇文章由景及人，既有直接写景，把景物描写得生动形象，又有情景交融，在写景的同
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2021年3月·第7期（总第671期）
2021年3月·第7期（总第671期）
Exploration of the Teaching Strategy of
Landscape Prose in Chinese Teaching
Feng Xiuzhen
(Liuyalou Red Army Primary School,Wuping County,Fujian Province,Wuping 364300,China)
Abstract:In the teaching of landscape prose,it is particularly important to effectively improve students 'reading and
comprehension ability for the improvement of teaching quality.Teachers should choose targeted teaching strategies in the teaching of landscape prose:restore the creative environment,stimulate the aesthetic interest;read beautiful sentences,mobilize the taste of appreciation;promote teaching in different levels,comprehend the beauty of performance;give play to
rich imagination,wake up emotional experience;stick to the elements of Chinese,pursue the dream of life.
Key words:Chinese;landscape prose;classroom teaching;Chinese competence
时抒发自己对大自然的热爱，情感的抒发有所寄托，达到了景中有情、情以景显。

作者从草原天空的可爱与明朗，空气清新，进而产生“高歌一曲”的畅想。

教学时，学生们可闭目冥想，边听歌曲《美丽的草原我的家》边联系上下文展开丰富的想象，如置身于一碧千里、牛羊成群的大草原，仰望高不可及的苍穹、纯洁无瑕的白云，呼吸着新鲜的空气，纵情高歌，无拘无束，欢畅淋漓。

在教学分别的场面时，笔者又引导学生发挥想象：太阳偏西，金色的余晖洒满草原，蒙汉两族人民握手、拥抱、再握手，夕阳下草原的风光之美和依依不舍的人情之美是一幅多么和谐的画面，从而体会到蒙古族同胞的淳朴热情以及蒙汉人民之间的团结友爱。

学生通过丰富的想象，入情入境，感受文章描写细致入微、不加雕饰的特点，领会作者把情感渗透于字里行间、融于景物描写之中的用意。

这样就唤醒了学生的情感，并使他们能够运用在习作之中，懂得借景抒情，寓情于景，从而提高学生的习作水平。

5.紧扣语文要素，追求人生之梦在散文教学中，教师要紧扣语文学习要素，既要注重语文知识包括字、词语的学习，又要对文章内容做深入的解析，培养学生的语文能力。

鲁迅先生《好的故事》选自他的散文诗集《野草》，主要描写的是他的梦境，学生初读该篇散文时有点迷茫。

在学生读通文章的基础上，笔者引导学生理清文章的结构：课文呈一个“圆形结构”，从现实进入梦想，梦醒后又回到现实。

笔者又追问：作者的现实是怎样的情景？生：沉寂、昏暗的夜晚，鞭炮在四周繁响，烟雾萦绕。

师：表达了鲁迅怎样的情感？生：孤独、寂寞，有无限的愁绪。

师：《好的故事》是一个梦境，又是一个怎样的梦境呢？生：美丽的、有趣的梦境。

生：梦境中的茅屋、狗、塔、村女、云倒映在水中交织融合，让人感到温暖舒适，给人幸福安乐的感觉。

师：这美好的梦境和昏沉的夜有什么特殊含义？鲁迅先生在如此黑暗的现实中“我要追回他”追回的是什么？生：追求美好的事物，就是他的向
往、梦想。

师：鲁迅“总记得好的故事”体现了什么？生：
鲁迅在黑暗中守望光明。

师：是的，鲁迅《好的故事》美丽有趣，梦境中美的人、美的事如画家珍藏的国画，一幅幅展现出来，呈现在我们眼前，这就是鲁迅对美好世界的向往与憧憬。

散文教学要以素质教育为抓手来育人，学到这儿，其实笔者已经把学生带到了一个更高层次的境界，鲁迅在梦想的世界里充满希望，此时学生的心中也会插上梦想的翅膀，也会为梦想而执着追求。

为了实现自己的梦想，学生们就会在学习中、生活中不断努力，从而落实学生的核心素养。

三、结语综上所述，基于学生的阅读理解水平和感悟能力以及身心发展的需要，入选语文教材的写景散文占据了很大的比例，这类文章描写手法简洁而且层次清晰，情感质朴、真挚，有着很强的可读性，往往能够引起学生情感上的共鸣。

教师要带领学生还原创作环境，激发审美之趣；品读优美语句，调动欣赏之味；分层推进教学，领悟表现之美；发挥丰富想象，唤醒情感体验；紧扣语文要素，追求人生之梦。

写景散文教学既要培养学生认真细致观察事物的习惯，又要拓展学生的思维，提高学生对散文语言的品读以及抒发情感的能力，让学生的审美情趣得到提升，真正落实学生的语文核心素养。

参考文献：
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