最新部编版六年级语文上册《习 作____让生活更美好》第二课时【市级优质课一等奖教案】
部编版六年级语文上册 习作：______让生活更美好 优质版教案
预设：写生活体验，试着表达自己的看法。
（2）教师引导学生明确：写生活体验，要写清楚某种事物、道理或品质让生活更美好的经历，融入切身感受与体会，把原因写具体，表达出自己的看法。
（3）（出示课件5）生活中有无数可以使心情愉悦的东西，看见会心的微笑、产生奇妙的创意、获得骄傲的成绩、一次难忘的旅行、或是自己在生活习惯中享受属于自己的幸福，都会让你感受到生活的美好，教材中就给我们列举出了一些提示，我们来看这些花——学生自由发言。
（设计意图：以本单元学生就自己现实中的生活感悟来说话、议论，更能激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作作准备。
接着出示图片，让学生自由发言，感受到生活的美好，激发学生的习作兴趣。
）二、呈现话题，明确习作内容（出示课件6）教师引导读教材要求：你有没有想过，什么让你的生活更美好？结合自己的生活体验，完成这次习作。
从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写，也可以写其他话题。
写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。
写的时候注意把原因写具体。
写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得体会。
请三名学生分别读读“泡泡”中的提示。
教师引导：看看这三位同学的想法是否和你想的相同？或是给了你怎样新的启示？预设1：我也喜欢音乐，我非常赞同“泡泡”里这位同学的想法，听歌可以让人心情跟随音乐一同高兴或者平静。
教师跟进：同样都是美好，“音乐”“种花”“旅行”指向哪些不同的方面？预设：音乐对人一时的心情产生美好的影响；种花给人带来美好的成就感；旅行让人增长了见识，带来美好的感受。
预设2：我关注到了科技发展带来的变化，我觉得这位同学用对比的方式来呈现生活的变化，能够更好的体现出来科技给生活带来的美好。
教师小结：是的，美好可以指向不同的方面，可大可小，每一种美好都会给我们带来不一样的愉悦。
现在就请同学们每人选择三个选题，可以是教材中提到的，也可以是自己想到的。
仿照着“泡泡”的说法，跟同桌互相说一说。
最新部编版六年级语文上册第三单元习作《--让生活更美好》(第二课时)教案及反思
最新部编版六年级语文上册第三单元习作《－－让生活更美好》（第二课时）教案及反思【教学目标】1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。
2.认真修改自己的习作，分享习作。
【教学重难点】1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。
2.在叙事中融入真情实感。
【教学准备】准备资料：多媒体课件；课前准备单、习作单。
【教学课时】 2课时第2课时【课时目标】1.写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。
2.认真修改自己的习作。
3.乐于分享习作，虚心听取他人建议，并再次修改习作。
【教学过程】一、拟定评价标准，分享习作1.谈话导入，引发思考。
上节课我们根据自己所写的习作提纲，初步完成了习作。
根据习作的要求，你觉得什么样的习作才是优秀的呢？2.师生共同梳理评价标准，教师相机小结。
课件出示：评价单（1）自评：对照评价标准，你认为你能得几颗星呢？请画一画。
（2）互评：和同桌交换习作，你认为他可以得几颗星呢？对于同桌的习作，你又有什么好的建议呢？把它写在评价单上。
【设计意图】根据习作要求，师生共同梳理明确的评价标准，不仅再次加深了学生对习作要求的认识，还为评价作文作准备。
在教师的引导之下，评价标准与教学目标保持高度一致，这样便于学生通过对照发现习作中的优劣之处。
学生通过自评和互评找出自己的优势和不足，在交流分享中感受写作的乐趣，促进习作素养的提升。
二、梳理共性问题，点拨表达方法1.全班交流，梳理问题。
（1）没有把事情的经过写清楚。
（2）没有把具体的原因写明白。
（3）没有写出自己的感受。
（4）习作的语言不够生动。
2.教师引导，师生共同寻找修改方法。
你能够帮他们解决哪个难题呢？全班讨论，教师结合学生习作相机小结。
（1）解决问题一：引导学生回忆上节课的内容，重点关注是否把表现事情过程的思维导图写清楚了，再根据思维导图写清事情过程。
（2）解决问题二：引导学生写清事情发生的原因，为后文的展开作铺垫。
（3）解决问题三：在写清事情的过程中多次穿插“想到的”，表达自己的感受。
六年级上册《第三单元习作：__让生活更美好》教案
部编版六年级上册《第三单元习作：__让生活更美好》教案一【教学目标】1.根据习作提示，从8个所给话题中选择一个自己感兴趣的话题进行习作。
2.能围绕话题，精选典型事件，表达自己的切实感受。
3.要抓住重点，突出所写事件是怎样影响自己的生活，让自己生活变得更美好的。
【教学重难点】1.能围绕话题，精选典型事件，写出生活的美好。
2.突出所写事件是怎样影响自己的生活，让自己的生活变得更美好的。
【教学课时】1课时教学过程：一、激趣导入同学们，让我们的生活更美好的因素有许多，譬如集邮、阅读、创意等。
你认为有哪些因素给你的生活带来了影响呢？这节课，我们就来共同探讨这个话题。
二、交流反馈1.自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的话题内容。
2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3.大家交流本次习作的具体要求，在交流中总结出本次习作的训练重点。
教师指导：写之前，可以想一想：是什么让你的生活更美好？它是怎样影响你的生活的？可以通过哪件事来体现这样的影响？因此如何精心选材，写好一件事，突出主题，便是我们本次习作训练的重点。
三、习作指导1.指名交流：你准备采用什么写作手法？运用哪种叙述顺序？叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
明确：因为是写人记事的，可以写人物的动作、心理等，可以按照事情发生发展的顺序写，也可以先交代事情的结果，按照倒叙，设置悬念的方式来写。
2.教师指名让学生简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。
（习作指导自然化）教师点拨：如谈谈自己习作的叙事线索，采用什么样的方式贯穿全文，衔接过渡，怎样开头，结尾等，从而让其他同学得到启示、借鉴。
四、自主成文学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
五、习作欣赏1.自主到讲台前朗读自己的作文，并试着说出自己习作优点，大家参与评议。
2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3.学生自由交流作文中的精彩之处。
六、习作修改1.出示一段习作内容，集体修改。
六年级上册语文同步作文-第三单元 ______让生活更美好 第2课时 部编版
我开始寻找泡泡的源头，最后我将目光 锁定在一个漂亮的小女孩身上：真是一个可爱 的孩子！眉清目秀，身体胖嘟嘟的，圆圆的脸 上露出吹泡泡的喜悦。这时，小女孩似乎发现 了我的存在，她用一双纯洁无瑕的大眼睛好奇 地打量着我，然后微微一笑：“大姐姐，你要 玩儿吗？”那一笑，也就是那一瞬间，我的世
界豁然开朗，干枯的心田被这个突 如其来的微笑给滋润了。平时，我 第③段：对小 认为吹泡泡是最幼稚的游戏，但此 女孩的外貌描写富 时，我却开心地吹出了一个个大泡 有感染力，为下文 泡。那小女孩高兴坏了，和我一起 表现“我”被微笑 目送泡泡远去。不久，泡泡便没有 治愈作铺垫。 了踪影，我的不悦也烟消云散……
微笑让生活更美好
作者/重庆市巫山县南峰小学 李有栴 指导老师/王自辉
微笑，着实让人喜欢。当你 感到无助和寂寞时，收获一份微笑， 第①段：开 你会发现微笑无所不能；当你陷入 门见山，语言优 困境，需要理解和帮助时，收获一 美，富有文采。 份微笑，你会发现微笑魅力无穷。
收获微笑是幸福，送出微笑也是幸福，正所谓 “予人玫瑰，手有余香”。
微笑无处不在。记得有一次，由于学业繁 重，心情郁闷，我决定到滨江路散散心。夜色如 浓稠的墨砚，深沉得化不开，就像我的心，难以 言说。我盯着空荡荡的江面发呆，就在这时，一
串串晶莹剔透的泡泡映入 我的眼帘：它们时而上， 时而下，时而左，时而右， 蹦跳着，欢跑着，最后消 失在我的眼前。
第②段：运 用比喻句形象生 动地描绘出“我” 的心情，与下文 “我”的心情转 变相照应。
这时，我看见几位挑山工艰难地走在我 的前面，他们的脚上穿着草鞋，肩上挑着重重 的担子。他们一步一个脚印地往前赶着路，累 了就坐下来歇息一会儿，喝口水，然后继续赶 路。看着他们坚定的步伐，我又鼓足了力气， 奋力向山顶爬去……
部编六年级上册 第三单元 习作：__让生活更美好(第二课时)
7. 语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
标 8. 符合本次作文要求：
① 围绕所选事物描述，不偏题。
准
② 写出了变美好的原因。 ③ 相关事例交代清楚。
④ 语言生动，让读者也觉得美好。
评改范例 下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。
又是一个周末，推开阳台门，我低头看着这孔雀草，惊 讶地发现：孔雀草已长出了叶子，一层一层地，真像孔雀的 尾巴。它们长得郁郁葱葱，大小不一，其中有一棵还鹤立鸡 群呢！
场景描写得非 常生活化，画 面充满节日的 喜庆和乡村生 活气息。
欢腾的景象，小小的村庄开始沸腾了。
奶奶一辈子不知道做过多少年粑，村里年轻
的媳妇都会向她请教，奶奶就教她们：有的做成 做年粑的手艺
方砖状，预示着来年五谷丰登；有的做成圆饼状，经人们代代传
寓意着团团圆圆；有的做成小动物状，吸引孩子 承，形状各式
尝年粑的快乐 让人难忘。
年粑，散发着爱的芬芳，凝聚着家的 年粑充满爱与
温馨，是新年的味道，是勤劳的味道，是 温馨，结尾点
丰收的味道，是幸福的味道……
明主题。
更多例文一
更多例文二
• 文章描写当地过春节 时吃年耙的风俗，并 写自己的切身品尝事 例，体现了亲人之间 的爱和家的温馨与幸 福。
1.事例真 实典型
们，图个热闹。
各样。
做好了年粑就要蒸年粑了。爷爷开始往大锅 亲身经历蒸年 里倒水，灶膛里的大火烧得旺旺的。大锅的水烧 粑的经过，写
开了，雾样的蒸汽冒出来，奶奶连忙把一支土香点燃，
等香烧完了，年粑就蒸熟了。
最高兴的时刻是尝年粑了。找来早已准备好 的盛着白糖的搪瓷碗，乐呵呵地跟着奶奶身后转 悠。一笼笼蒸好的年粑被倒在白布上 ，满屋诱 人的香味儿。“哇！真香啊！”我忍不住咬了一 大口，结果烫了舌头，小手一个劲地“扇风”， 可再怎么着，也舍不得吐出来，宁愿蹦着跳着把 它咽下去。
部编版六年级语文上册习作《______让生活更美好》优秀教案
习作：__让生活更美好【教学目标】1.根据习作提示，从8个所给话题中选择一个自己感兴趣的话题进行习作。
2.能围绕话题，精选典型事件，表达自己的切实感受。
3.要抓住重点，突出所写事件是怎样影响自己的生活，让自己生活变得更美好的。
【教学重难点】1.能围绕话题，精选典型事件，写出生活的美好。
2.突出所写事件是怎样影响自己的生活，让自己的生活变得更美好的。
【教学课时】1课时教学过程：一、激趣导入同学们，让我们的生活更美好的因素有许多，譬如集邮、阅读、创意等。
你认为有哪些因素给你的生活带来了影响呢？这节课，我们就来共同探讨这个话题。
二、交流反馈1.自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的话题内容。
2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3.大家交流本次习作的具体要求，在交流中总结出本次习作的训练重点。
教师指导：写之前，可以想一想：是什么让你的生活更美好？它是怎样影响你的生活的？可以通过哪件事来体现这样的影响？因此如何精心选材，写好一件事，突出主题，便是我们本次习作训练的重点。
三、习作指导1.指名交流：你准备采用什么写作手法？运用哪种叙述顺序？叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
明确：因为是写人记事的，可以写人物的动作、心理等，可以按照事情发生发展的顺序写，也可以先交代事情的结果，按照倒叙，设置悬念的方式来写。
2.教师指名让学生简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。
（习作指导自然化）教师点拨：如谈谈自己习作的叙事线索，采用什么样的方式贯穿全文，衔接过渡，怎样开头，结尾等，从而让其他同学得到启示、借鉴。
四、自主成文学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
五、习作欣赏1.自主到讲台前朗读自己的作文，并试着说出自己习作优点，大家参与评议。
2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3.学生自由交流作文中的精彩之处。
六、习作修改1.出示一段习作内容，集体修改。
2.根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意错别字、不正确的标点、不通顺的语句等。
部编版六年级语文上册第三单元习作《______让生活更美好》示范课件(2课时)
月光中的凉鞋
儿时，我缠着您想要买一双凉鞋，您笑 着答应了。几天后的晚上，您给了我一双金黄 色的凉鞋。我当时惊喜地叫着、笑着，穿上凉 鞋出门找朋友们玩耍。您便站在我身后，默默
地望着我，我跳跃的身影在您的瞳孔中是那么 清晰、真切，您的眼神充满了关爱。我在月光 下奔跑，满地都是细碎的月光，似一条涓涓细 流，在我的鞋底安静地流淌着。我一会儿看看 天，一会儿看看鞋，一会儿看看地上的月光， 渐渐分不清那地上金黄的，哪儿是月光，哪儿 是我的鞋了。
原文
提升点
升格文
爸爸妈妈告诉我， 第④段：
我只要过去碰一下， 它就“炸开”了。我 过去试着碰了一下，
前半部分要与 上一自然段连 起来写，都表 现了蚂蚁的团
虽然妈妈在我的 花盆里又种了别的花， 但是凤仙花最终还是
果真如此，炸开后的 结、奉献精神。 凭借它那顽强的生命
壳卷曲起来，像一条 后半部分是写 力又长了出来。
➢ 精彩开篇（排比引入法）
当你见过了世界上最美丽的风景，你的 内心会被洗涤得一片空白，自由而宁静， 因为它抚平了你心底的不安；当你尝到 了美味的食物，会得到巨大的满足，因 为它填补了你的空虚；当你在无垠的海
海边第一次听到了自己心跳的声音，在潮湿 的风中感受到了平稳的呼吸，多好听啊，一 遍一遍的……这，就是旅行的好处。
第1课时
同学们，我们对美好生活的追求是无止境 的。生活因大家的互相礼让、互相爱护、互相 包容而更加美好；因科技的快速发展给人们提 供了更多的便利而更加美好；因心中伟大的梦 想而更加美好……能让生活变得更美好的东西 有很多，你觉得让美好萌芽的种子还有什么呢？ 请拿起笔把你的发现和体验写下来吧！
部编人教版六年级上册语文 习作：________让生活更美好 第二课时 教学课件
课堂小结
请你说说“面”和“点”的描写分别指什么？
描写大家的整体表现或同学们的整体反应 时，这就是“面描写大家的整体表现或同学们的整体反应时，这 就是“面”的描写；抓住典型、主要人物描写时，这 就是“点”的描写。“点”的描写的时候，要写出人 物的动作、神态、语言等等。
(二)传递微笑 闹铃还没响, 我就醒了——哦, 晨练时间到了。走出房
间, 我深深地吸了一口新鲜空气, 顿觉心里舒畅而轻 松。及至走出家门, 凉爽的风迎面扑来, 更是令我心 旷神怡, 抑制不住的喜悦挂在脸上。 我赶至小区内跳健美操的地方, 看到很多人已在等候。 我满脸的笑意感染了身边的人, 我看到他们的脸上也 露出了灿烂的微笑, 这更加感染了我的情绪。
部编人教版六年级上册语文 习作：________让生活更美好 第二课时 教学 课件
科 目：语文
适用版本：部编人教版
适用范围：【教师教学】
人教版语文六年级上册课件
习作：___让生活更美好
第二课时
当堂习作
通过上节课的学习，大家都 了解了用具体事例来写清楚什么 让生活更美好，以及它对你生活 的影响。请你结合自己的生活体 验，写出自己的感受。
花虽然多, 但是没有奇花异草。珍贵的花草不容易养 活, 看着一棵好花生病要死, 是件难过的事。北京的气候, 对养花来说不算很好, 冬天冷, 春天多风, 夏天不是干旱 就是大雨倾盆, 秋天最好, 可是会忽然闹霜冻。在这种气 候里, 想把南方的好花养活, 我还没有那么大的本事。因 此, 我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
有喜有忧, 有笑有泪, 有花有果, 有香有色。既须劳动, 又长见识, 这就是养花的乐趣。 (有改动)
部编版六年级语文上册《习作让生活更美好》第二课时【市级优质课一等奖教案】
部编版六年级语文上册《习作让生活更美好》第二课时【市级优质课一等奖教案】最新部编版六年级语文上册《作____让生活更美好》第二课时市级优质课一等奖教案】教学目标：重点：培养学生热爱生活的情怀，乐于表达的兴趣。
难点：指导学生学会互评、互改作的方法。
教学过程：一、复导入上节课我们一起分享了自己心中对美好的理解与定义，共同回顾了一些美好事件对自己生活的影响，也仿照教材进行了片段说话与练写，这节课，让我们把小片段进行拓展、加工，使之成为一篇作。
二、明确思路，列写作提纲1．选材要以自己熟悉的为主。
指导学生在构思时按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。
2．写作视角要注意与众不同。
引导学生抓住“________让生活更美好”这个题目中的“更”字，明确这是与其他进行比较所得到的结果。
3．注意切入点要小。
从自我生活实际来拟题，从自我兴趣爱好来拟题，就能通过自我的生活细节来写活名著、科学、自然等对自己的深入影响，而且可以采用多种表达方式活泼形象地展现自己的体验与感悟。
三、例文简析，关注写法1．以《竹节人》为例，探讨文章是如何围绕中心将事情有序地写清楚的。
文章第一部分概述“我们”当时全迷上了竹节人，点明了让生活变得美好的具体事物。
接着描述“我们”制作竹节人的过程，表现人物对游戏的喜爱之情。
再接下来，文章描写了斗竹节人的乐趣，体现了“我们”对此的深深着迷。
这个部分文章层次清晰地刻画了乐趣的具体表现，由浅至深，次序分明。
2．师生讨论，在《竹节人》的基础上明确写法。
围绕中心将事情有序地写清楚，我们可以关注以下几个要点：1)把事情写完整。
把事情发生的时间、人物、地点，事情的起因、经过、结果写清楚，这样事件才完整。
2)把事情的经过写分明，写具体。
A．事情的经过要分步写仔细，每件事都是由几个小步骤、小环节构成的，分步写细致；B．事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言、内心举动；C．一波三折，写好事情的起伏。
习作：让生活更美好 第二课时 语文六年级上册
赏析： 作者在最后一段中提出了“学会微笑”的观点，强调了
微笑在生活中的重要性。通过排比句“用微笑去迎接每一个 清晨，用微笑去面对每一个挑战，用微笑去拥抱每一个美好 的瞬间”，鼓励读者在面对生活中的各种情境时都保持微笑 的心态。同时，通过“微笑不仅能让我们的生活更加美好， 还能让我们成为更好的自己”这一表述，进一步强调了微笑 对个人成长和发展的积极作用。
赏析： 首段通过比喻的手法，将微笑比作“盛开的花朵”，形
象地描绘了微笑的美丽和魅力。同时，将微笑视为一种“无 形的力量”，强调了微笑在面对困难和挑战时的积极作用， 即给予我们勇气和动力。这样的开篇不仅引人入胜，而且为 全文奠定了积极向上的基调。
记得有一次，我经历了一次重大的考试失败。当我看 到那令人失望的分数时，心中充满了沮丧和失落，仿佛整 个世界都失去了色彩。我哭哭啼啼的，找不到学习的方向， 甚至开始怀疑自己的能力。然而，就在我陷入绝望之际， 老师走了过来，她轻轻地拍了拍我的肩膀，给了我一个温 暖的微笑。
在文章的第三段中，作者通过向母亲道歉并说出真相 的经历，展现了自己的勇气和诚实，同时也体现了家庭在 培养诚信品质方面的作用。这一段的叙述不仅增加了文章 的真实性和可信度，还让读者对诚信有了更深入的思考。
在文章的后半部分，作者强调了诚信在生活中的重 要性，并表达了自己对诚信的珍视和追求。作者通过总 结性的语句，再次点明了文章的主题和中心思想，即诚 信能让生活更加美好和充实。
总体来说，这篇文章结构清晰、逻辑严密、语言流畅。 作者通过具体的事例和生动的描写，让读者深刻体会到诚 信的重要性和价值。同时，文章还传递了积极向上的价值 观和人生态度，鼓励读者在生活中保持诚信，追求更美好 的生活。这篇文章不仅是一篇优秀的文章，也是一篇具有 启发性和教育意义的文章。
最新人教部编版小学语文六年级上册《习作：____让生活更美好》精品课件
[佳作引路]
阅读让生活更美好 架着一副眼镜，一派博士风度的我，可 是全校出了名的“小书虫”。我从小就迷恋 “啃书”，阅读让我的生活多姿多彩。 我最爱看书了，如果把家中两个大书橱 中的书倒出来，真有“排山倒海”之势，从
①运用夸张的修辞手法写出了家中的书多。
少儿百科全书到中外名著，一应俱全。①处处都 能看见我“啃书”的模样，我有时托着小下巴， 手捧一本书；有时趴在地上，翻阅着书；更有趣 的是，我只有在床边放一本书（这也许是“小书 虫”的护身符），才能进入甜甜的梦乡。②
③“有的……有的……有的……有的……”构 成排比句，写出了阅读带给自己的感受与好处。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
再见！
第二步：立意 写出这件事对自己生活的影响，让自己
的生活变得更美好。
第三步：选材 选取最具பைடு நூலகம்现力的几个方面来突出这件
事让自己的生活变得更美好，突出这件事给 自己带来的影响。
第四步：思维导图
第五步：方法 运用比喻、夸张、排比等修辞手法，抓
住细节描写，写出自己对这件事的喜爱以及 这件事给自己带来的乐趣。
习作：_____让生活更美好
[习作内容]
这次写作是围绕给出的八个话题来进行 写作，也可以写其他话题，突出这件事给你 的生活带来的影响，让你的生活变得更美好。
[写法指导]
第一步：审题 这次习作教材中有八个话题可供选择：
微笑、诚信、梦想、创意、运动、集邮、旅 行、种花，可以选取其中一个话题进行写作， 也可以写其他话题。
②“我”阅读时的姿态也是多种多样的。
部编版六年级上册语文第三单元 ______让生活更美好第2课时
原文
提升点
升格文
凤仙花生长速 度很快，开花结果也 一样快。半个月后， 它们三个都长高了。 后来，在我的精心照 料下，它们一个个开 花了。再后来，它们 就结出了种子，一个 个小灯笼似的果实晃
中的不如意。
哦，亲爱的妈妈！那 些您给予我的，我都记得。 您让我的生活如此美好，却 不求回报。等我长大后，我 将用我的全部力量爱护您， 就如同您现在爱护我一样。
第⑦段： 点题，同时表 达母子情深和 “我”的感恩 之情。
习作精心撷取了两个温馨的片段“月光中 的凉鞋”“阳光下的花儿”来表现母爱，文辞 畅达，情意绵绵，让人深深感受到母爱就在我 们身边，就在我们平凡的生活中。选材贴近生 活，情感细腻，字里行间流淌着幸福感。有母 爱相伴，生活更美好！
看奶奶。她惊喜地伸出一只枯木般的
手把我拉到身边，我清楚地看到奶奶
第②段：
手背上那团吊水留下的针孔和肿块。 写“我”去医
“这是我的小孙子，一出生就是我带 院看奶奶，奶 的我…。看…着”奶她奶自满豪脸地快向乐周的围样的子人，介我绍想着，奶很高兴。
我真可以说是她的全部，也是她生命
的延续。
这真诚又珍贵的亲情多么 值得珍惜。现在想来，奶奶的唠 叨是多么温暖，奶奶的叮嘱是多 么亲切，奶奶做过的每顿饭是多 么值得珍惜。她常问我饭菜是否 可口，我总是说好吃好吃，有关 爱的味道。即使有时候个别菜偏
进行了细腻的描写，从中可以看出小作者 真实的情感变化过程，折射出小作者敢于 认错，善于自省的良好品质。
旅行，让生活更美好
作者/湖北省黄冈市第三实验小学 查阅
指导老师/占骐榛
我爱旅行，在旅行 中饱览名山大川，呼吸新 鲜空气，欣赏美丽风景， 也感受生活的美好。
第①段： 开 门见山，直接点 明“我”爱旅行。
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最新部编版六年级语文上册《习作____让生活更美好》第二课时
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
通过试写评改和范例欣赏，学习运用“描写内心”“展开联想”等方法写出自己的美好情感。
重点：
培养学生热爱生活的情怀，乐于表达的兴趣。
难点：
指导学生学会互评、互改习作的方法。
教学过程：
一、复习导入
上节课我们一起分享了自己心中对美好的理解与定义，共同回顾了一些美好事件对自己生活的影响，也仿照教材进行了片段说话与练写，这节课，让我们把小片段进行拓展、加工，使之成为一篇习作。
二、明确思路，列写作提纲
1．选材要以自己熟悉的为主。
指导学生在构思时按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。
2．写作视角要注意与众不同。
引导学生抓住“________让生活更美好”这个题目中的“更”字，明确这是与其他进行比较所得到的结果。