藤野先生备课
《藤野先生》教案（通用10篇）
《藤野先生》教案《藤野先生》教案（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《藤野先生》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《藤野先生》教案篇1教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学要求：1、掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法2、当堂练习作文片段教学步骤：一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。
虽是很恭敬，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
二、简介作者留学目的：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？三、理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示文章结构层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离往、初到、在）仙台（回）北京见闻感受；相识肖像；声调深切；怀念相处四件事例：珍藏讲义；悬挂照片；相别神情话语；多写文章。
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。
那全文的暗线是什么呢？分析讲解直接写藤野先生的文字：1、学生浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。
藤野先生教案(精选多篇)
藤野先生教案(精选多篇)第一章：引言1.1 课程目标通过学习本课程，让学生了解和欣赏日本文学经典，提高学生的文学素养，培养学生的跨文化交际能力。
1.2 教学内容本章将介绍日本文学经典《藤野先生》的作者鲁迅，以及作品背景和主题。
1.3 教学方法采用讲授法、讨论法和阅读法，引导学生了解作品背景，分析作品主题，提高学生的阅读理解能力。
第二章：作者简介2.1 课程目标让学生了解《藤野先生》的作者鲁迅的生平和文学成就。
2.2 教学内容本章将介绍鲁迅的生平、文学创作和思想观念。
2.3 教学方法采用讲授法和阅读法，引导学生阅读相关资料，了解鲁迅的生平和文学成就。
第三章：作品背景3.1 课程目标让学生了解《藤野先生》的创作背景和历史背景。
本章将介绍《藤野先生》的创作背景、历史背景和社会背景。
3.3 教学方法采用讲授法和阅读法，引导学生阅读相关资料，了解作品背景。
第四章：作品主题分析4.1 课程目标让学生深入理解《藤野先生》的主题思想和文学价值。
4.2 教学内容本章将分析《藤野先生》的主题思想、文学价值和审美特点。
4.3 教学方法采用讲授法、讨论法和阅读法，引导学生深入理解作品主题。
第五章：阅读与欣赏5.1 课程目标让学生通过阅读《藤野先生》，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
5.2 教学内容本章将引导学生阅读《藤野先生》，并进行分析和欣赏。
5.3 教学方法采用阅读法、讨论法和写作法，引导学生深入阅读和欣赏作品。
第六章：人物形象分析6.1 课程目标让学生通过分析《藤野先生》中的人物形象，理解其性格特点和作品中的象征意义。
本章将分析《藤野先生》中的主要人物形象，包括藤野先生、鲁迅和其他人物，探讨其性格特点和在作品中的象征意义。
6.3 教学方法采用讲授法、讨论法和阅读法，引导学生分析人物形象，理解其在作品中的作用。
第七章：文学技巧分析7.1 课程目标让学生通过分析《藤野先生》的文学技巧，理解其艺术特点和文学价值。
7.2 教学内容本章将分析《藤野先生》的文学技巧，包括鲁迅的语言风格、叙事手法和象征手法等，探讨其艺术特点和文学价值。
2023最新-《藤野先生》教案(优秀7篇)
《藤野先生》教案（优秀7篇）在平时的学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？壶知道为您带来了7篇《《藤野先生》教案》，可以帮助到您，就是壶知道最大的乐趣哦。
藤野先生篇一【经典案例】一、教学目标1.理解鲁迅先生的爱国主义思想感情，学习正直、热诚、治学严谨、没有民族偏见的精神。
2.学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法。
3.体会语言的感情色彩对表达主题的作用。
二、难点、重点分析1.课文选取了哪些典型事例？分别表现了哪些品质？分析：本文具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了的高贵品质。
写检查并订正“我”抄的讲义，表现了他工作认真、负责；写纠正“我”绘的解剖图，表现了他对学生的严格要求；写对“我”敢于解剖尸体感到放心，表现了他的热情诚恳；写向“我”了解中国女人裹脚的情形，表现了他求实的精神。
这几件事也表现了没有民族偏见，真诚帮助“我”这个中国学生的高尚品质。
2.本文是如何选取和安排材料的？分析：本文内容丰富，记叙了大小事件十多件，时间跨度达20年，但条理清晰，取材广而中心思想明确。
作者是按时间顺序，以“我”和的交往经过为叙事线索，以“我”的爱国主义感情为感情线索，围绕表现的高尚品质为中心来选取和安排材料的。
从“我”厌恶“清国留学生”而离开东京，往仙台只记得两个地方，在仙台读书，与的交往到中止学医乃至深情地怀念藤野，无一不反映了作者的一颗爱国之心，这条贯穿全文的感情线索，粘结了各个生活片断。
在这些生活片断中，表现的品质是中心。
第一部分未写，但这是“我”去仙台见到藤野的原因；第二部分记了“我”和的交往，其中写医专职员、“爱国青年”也从侧面表现了的品质；第三部分将“我”对的赞颂、怀念与当前的斗争结合起来。
叙事线索，感情线索和记叙中心融合在一起，因而中心思想更加鲜明突出，结构也显得十分严密。
3.作者是如何描写的？分析：课文采用白描手法，抓住人物特征，大笔勾勒，十分传神。
《藤野先生》实用教案(附板书)
《藤野先生》优秀实用教案(附板书)第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《藤野先生》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生了解作者鲁迅及其作品背景。
教学内容：1. 向学生介绍鲁迅及其作品《藤野先生》。
2. 通过提问方式引导学生思考文章主题及背景。
教学方法：1. 提问讨论：让学生分享他们对鲁迅及其作品的了解。
2. 图片展示：展示与鲁迅及其作品相关的图片，增加学生对作者的认识。
板书设计：鲁迅《藤野先生》第二章：作者与作品背景教学目标：1. 帮助学生了解鲁迅的生活背景及创作风格。
2. 引导学生关注作者对社会的批判精神。
教学内容：1. 介绍鲁迅的生活背景及其作品的特点。
2. 分析鲁迅在《藤野先生》中对社会的批判。
教学方法：1. 讲解介绍：详细讲解鲁迅的生活背景及其作品的特点。
2. 案例分析：分析《藤野先生》中的社会批判。
板书设计：鲁迅生活背景鲁迅作品特点社会批判第三章：文章结构分析教学目标：1. 帮助学生了解文章的结构。
2. 培养学生分析文章结构的能力。
教学内容：1. 分析《藤野先生》的文章结构。
2. 引导学生关注文章的开头、中间及结尾部分。
教学方法：1. 结构分析：引导学生分析文章的开头、中间及结尾部分。
2. 小组讨论：让学生分组讨论文章结构的特点。
板书设计：文章结构开头中间结尾第四章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解文章的主题。
2. 培养学生思考和探讨问题的能力。
教学内容：1. 引导学生关注文章的主题。
2. 组织学生进行主题探讨。
教学方法：1. 主题引导：引导学生关注文章的主题。
2. 小组探讨：让学生分组探讨文章主题的意义。
板书设计：文章主题探讨与思考第五章：教学总结教学目标：1. 总结本节课的学习内容。
2. 帮助学生巩固所学知识。
教学内容：1. 回顾本节课的学习内容。
2. 巩固学生对《藤野先生》的理解。
教学方法：1. 回顾总结：让学生回顾本节课的学习内容。
2. 知识巩固：通过提问方式检验学生对文章的理解。
《藤野先生》教案
《藤野先生》教案一、教学目标1.理解课文内容，感悟鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情。
2.学习鲁迅先生客观公正地评价人物的方法。
3.培养学生热爱祖国、尊敬师长的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情。
2.教学难点：学习鲁迅先生客观公正地评价人物的方法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，我们今天要学习一篇关于鲁迅先生的课文，题目是《藤野先生》。
2.鲁迅先生是我国著名的文学家、思想家，他的作品具有很高的艺术价值，同时，他也是一位尊敬师长的典范。
那么，这篇文章讲述了鲁迅先生与藤野先生之间的哪些故事呢？让我们一起来学习。
二、自主学习1.请同学们自主阅读课文，注意把握课文内容，理解鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情。
2.阅读过程中，可以将自己认为重要的语句或段落画下来，以便于课后复习。
三、课堂讨论a.课文讲述了鲁迅先生与藤野先生之间的哪些故事？b.鲁迅先生为什么如此尊敬和怀念藤野先生？c.你认为鲁迅先生在评价藤野先生时，运用了哪些客观公正的方法？四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们了解到鲁迅先生与藤野先生之间的感人故事，感受到了鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情。
2.我们也要学会尊敬师长，关爱他人，传承中华民族优秀传统文化。
第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《藤野先生》一文，了解了鲁迅先生与藤野先生之间的感人故事。
那么，这篇文章给我们带来了哪些启示呢？2.本节课我们将进一步探讨这个问题，并学习鲁迅先生客观公正地评价人物的方法。
二、课堂讨论1.请同学们谈谈自己认为鲁迅先生在评价藤野先生时，运用了哪些客观公正的方法。
三、案例分析1.教师给出一个关于评价人物的案例，请同学们运用鲁迅先生的方法进行客观公正的评价。
2.同学们分享自己的评价结果，教师进行点评。
四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们进一步理解了鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情，也学会了客观公正地评价人物的方法。
藤野先生教案(最新7篇)
藤野先生教案(最新7篇)藤野先生教案篇一关键词：语文教学导学案问题设计两化导学案是以指导学生自主学习、合作探究，促进学生自我发展、自我提高的学习方案。
导学案的着眼点和侧重点在于充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生获取知识、提高能力。
导学案以学生为本，以“三维目标”的实现为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
不同学科，导学案的问题设计具有不同的特点和要求，语文导学案的问题设计除了发挥导学、导问、导思、导练、导测、导评等功能外，还要符合语文学科的课程性质，体现语文课程的基本理念和语文教育的基本特点和要求，这样导学案才能真正发挥培养学生语文素养的目的。
在编写语文导学案的问题设计时，要注意落实语文课程的“两化”。
一、知识问题化在编写语文导学案的问题设计时，不管是新授课还是复习课，都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体问题。
注意在学生认知的“最近发展区”设置问题；在文本知识的拐点处设置路标；在学习重点、难点处设置阶梯。
问题的设计要有层次性、针对性、情境化。
1.针对性。
导学案设计是在有明确教学目标的基础上，根据教学内容，针对教学目标提出问题的设计，每一个教学目标应该设计一个主要问题，也可以把主问题分解成几个小问题。
尤其是根据教学的重、难点，有针对性地设计既有启发性又引起学生兴趣的问题，启发学生思维，引导思考，理解内容，突破重、难点。
如教学八年级语文下册第六课鲁迅的《雪》时可以设计这样几个问题：A.在理解课文第一部分的基础上，1.学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次？2.第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪？3.在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
B.第二部分，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
1.这部分可分为哪两个层次？2.第四自然段，作者用什么写法描绘朔方飞雪的？3.你是如何理解文章最后两个自然段的含义的？教学重点：体会景物描写的特点。
《藤野先生》教案(通用5篇)
《藤野先生》教案（通用5篇）《藤野先生》教案1【教学目标】1、情感态度与价值观：体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心；培养学生的爱国情感，教育学生要珍惜今日生活，并为之而奋斗。
2、知识与技能：感知部分片断，把握人物品格；学会品味语言，体会人物内心活动，进一步把握人物，体会作者的思想感情。
3、过程与方法：品读语言，揣摩心理；联系实际，理解人物。
【重难点】把握人物形象。
【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上，进一步挖掘课文的。
由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的，所以本节课就把重点放在把握人物的品格上，力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。
为此，设计时，通过多个角度，遵循从初步感知，到揣摩人物内心心理，到理解人物最崇高的品质的思路，全面挖掘理解人物。
【教学过程】一、回顾1、课文的主要内容。
2、把握文章脉络，理清作者思路。
3、文章的主题。
二、师生合作，研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历，作为一名弱国的学生，身处异国他乡，倍受他人凌辱，而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。
先生究竟是怎样的一个人？他具有什么品格，影响了作者一生？1、初读课文有关藤野先生的段落，谈谈自己的初步感受：部分学生朗读作者和先生相处部分，其余学生思考。
初步感知藤野先生的形象。
⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人？学生讨论，教师引导出：认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质？教师引导，在充分讨论的基础上得出：添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神2、从具体语言入手，再读课文，把握人物内心活动：⑴找出有感触的语言，细细品读，体会先生复杂的感情：例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点”“拿来我看”这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学血管学神经学。
《藤野先生》课文的教学设计（精选10篇）
《藤野先生》课文的教学设计《藤野先生》课文的教学设计（精选10篇）作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《藤野先生》课文的教学设计，欢迎大家分享《藤野先生》课文的教学设计篇1【教材分析】《藤野先生》是八上第二单元的一篇教读课文。
本文是一篇回忆性散文，在教材中具有很重要的地位，是初中语文必须重点学习的文章，记叙了作者鲁迅1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
鲁迅写此文赞颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
表现的是伟人的爱国情怀，给学习者强烈的心灵冲击和爱国主义教育。
学习这篇散文，主要通过“品读法”“研读探究法”，品味语言，合作探究，了解通过典型事例突出人物品质的写法，理解内容与情感，达到既学读书又学做人的目的。
【教学目标】1、速读文章，理清文章脉络，体会作者情感。
2、品味语言，了解典型事例，理解人物形象。
【预习提示】1、日积月累(1)我搜集的资料(作者及其作品)(2)我积累的字词(字音和字形)2、边读边悟(1)课文哪些地方是详写，哪些地方是略写?这样写有什么好处?(2)课文通过哪些典型事件表现藤野先生，表现了作者怎样的思想情感?(3)读完文章，我的阅读感受是：3、学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、导入鲁迅在诸多的老师中，最为敬重的有三位：一位是他的启蒙塾师寿镜吾先生，一位是他青年时期的老师章太炎先生，还有一位是他在日本留学时的老师藤野先生。
1935年日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。
鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去”，并且说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个”，这是为什么呢?他们之间究竟发生过哪些刻骨铭心的事情，值得鲁迅时刻怀想?今天，就让我们一起走访《藤野先生》，一探究竟。
《藤野先生》教学设计5篇
《藤野先生》教学设计篇5一.教学目标：1.学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
2.体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。
3.体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
二.教学重点、难点：1.明确文章的线索，探讨文章的主题。
2.分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
3.联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
三.教学安排：2课时四.教学过程：第一课时一.导入1.让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。
（有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人）再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？由学生的回答导入文章。
鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。
鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来看课文。
2.复习有关《朝花夕拾》的知识。
让学生说出已经学过的两篇课文的名称。
然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。
顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
二.引导学生带着问题速读课文。
1.速读课文，思考问题：（1）文章以什么为线索？写了哪些事情？（2）文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？2.明确：（1）文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。
（2）重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。
文章中的地点变化：东京——仙台——中国。
三.理清文章层次结构作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分文章的结构层次。
第一部分（1-3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。
第二部分（4-35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。
《藤野先生》实用教案(附板书)
一、教案基本信息《藤野先生》优秀实用教案(附板书)学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解文章内容，体会作者对藤野先生的敬爱和感激之情。
2. 学习作者通过细节描写来表现人物品质的方法。
3. 提高学生朗读、思考、表达的能力。
教学重点：1. 理解文章内容，感受作者的情感。
2. 学习通过细节描写来表现人物品质的方法。
教学难点：1. 理解文章中的一些词语和句子的含义。
2. 学会通过细节描写来表现人物品质的方法。
二、教学过程第一课时一、导入新课1. 板书课题：《藤野先生》2. 简介作者及写作背景二、自主学习1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生通过注释和查阅资料，理解文中一些词语和句子的含义。
三、课堂讲解1. 讲解课文，分析文章结构。
2. 通过讲解，帮助学生理解作者对藤野先生的敬爱和感激之情。
四、课堂练习1. 学生朗读课文，体会作者的情感。
2. 学生通过细节描写，表现人物品质。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容。
2. 引出本节课的学习内容。
二、课堂讲解1. 讲解课文，分析文章主题。
2. 通过讲解，帮助学生理解作者通过细节描写来表现人物品质的方法。
三、课堂练习1. 学生朗读课文，体会作者的情感。
2. 学生通过细节描写，表现人物品质。
2. 学生反馈学习收获。
五、板书设计《藤野先生》一、导入新课1. 介绍作者及写作背景二、自主学习1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生通过注释和查阅资料，理解文中一些词语和句子的含义。
三、课堂讲解1. 讲解课文，分析文章结构。
2. 理解作者对藤野先生的敬爱和感激之情。
四、课堂练习1. 学生朗读课文，体会作者的情感。
2. 学生通过细节描写，表现人物品质。
七、拓展延伸1. 学生分享自己身边的感人故事。
2. 学生讨论如何学会感恩。
八、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 写一篇以“感恩”为主题的作文。
九、教学反思本节课通过讲解课文《藤野先生》，让学生理解了作者对藤野先生的敬爱和感激之情，也学会了通过细节描写来表现人物品质的方法。
《藤野先生》优秀教案(优秀10篇)
《藤野先生》优秀教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023《藤野先生》教案教学设计五篇
2023《藤野先生》教案教学设计五篇2023《藤野先生》教案教学设计篇1教学目标1、理解选择典型事例突出人物品质的写法;2、概括藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情;3、领会语言的感情色彩和风格特点。
教学重点1、了解藤野先生的高尚品质。
2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。
教学难点理解作者“弃医从文”的思想转变过程。
[教学课时]3课时教学过程第一课时一、导入新课藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师;回忆性叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。
1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。
鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。
”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。
第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。
鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧!”字里行间，情真意切。
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。
《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。
这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。
我们学习时要特别注意。
藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。
1904年在仙台医学专门学校教学。
1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。
1945年8月11日逝世，终年72岁。
二、整体感知1、学生默读课文，初步感知文意。
2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：绯红(fēi)油光可鉴(jiàn)标致不逊(xùn)匿(nì)名诘(jié)责托辞喝(hè)采适值抑扬顿挫深恶(wù)痛绝物以希为贵3、请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。
初中语文藤野先生教案(优秀4篇)
初中语文藤野先生教案（优秀4篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？这次漂亮的小编为您带来了初中语文藤野先生教案（优秀4篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《藤野先生》优秀教案篇一【学习目标】1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多层面地解读人物。
【教学重、难点】多角度多层面的解读藤野先生。
【教学方法】品读法【教学过程】板书课题一、激趣导入：春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。
一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵，有一天细细捡点慢慢品味，就是鲁迅所说的朝花夕拾。
今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅心头的藤野之花。
二、明确目标：这节课的目标是：（齐读：）1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多层面地解读人物。
三、朝花夕拾之一经典回放：鲁迅的老师过渡：在鲁迅先生的文章中直接写人的并不多，有《阿长与山海经》的阿长，《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，再一个就是藤野先生。
他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？1、速读感知出示：请带着问题快速浏览：1、用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2、文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？出示：教你一招：第一步，寻找相关段落。
第二步，提取关键词语。
[学情预估]：第37自然段。
学生活动：齐读倒数第二段。
过渡：写人离不开事件，是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲？来看第二个问题：着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？[学情预估]：添改讲义、改解剖图、关心实习、了解裹脚2、品读镜头出示：品读6——23段，镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式品出藤野先生的品质。
再教一招：如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节。
如何品镜头：先生，您_____的行为，让我感受到您_____的品质。
《藤野先生》备课
1 《藤野先生》备课补遗一、鲁迅弃矿学医的客观原因众所周知，鲁迅留日前在南京矿路学堂学习开矿。
但为什么在日本东京弘文学院学了两年后改至仙台医专学医了呢？其原因，学术界一致认为有两点：一是为国；二是为民。
那么，鲁迅先生当年下定决心弃矿学医还有没有其它原因呢？事实上，还有一个很重要的客观原因，这就是为己：为自己谋求一条生活的出路。
我国著名的医学泰斗、浙江医科大学前身浙江医学专门学校的创始人之一、与鲁迅先生在日本弘文学院同时毕业的同室好友厉绥之先生曾回忆说，鲁迅等人是在南京矿路学堂以优异的成绩毕业后由官方派往日本的。
赴日本前，南京方面曾与日本有约定，这就是这些人从东京弘文学院毕业后，要升入东京帝国大学工科所属的采矿冶金科。
但东京帝国大学在当时是日本最著名的官立工科大学，而且当时日本有名的官立工科大学还很少，日本学生和中国留学生都想进入东京帝国大学，因此竞争都很激烈。
在这种情况下，日本教育界为了保护本国学生，“惟恐占了日本学生的位子”，并设法阻止中国留学生进入东京帝国大学等校。
当时弘文学院的日语教师江口对他们说：“即使由中国驻日公使向日本文部省交涉，勉强设法，也不能把江南矿路学堂所派学生全部收入。
”于是，江口教师劝鲁迅等人改入医校。
江口教师曾对鲁迅等人介绍说，（一）当时日本的医学质量与德国相差无几，大大超过了英、美、法等国；（二）因医校之发展多于工科、农校，不会使留学生拥挤，所以名额多，可使留学生有一个好的安排。
江口教师还说：“贵国科技正在青黄不接时期，你们能早一天学成归国，正有销路。
”鲁迅当时听了，还大笑，并开玩笑说，老师走上做生意的道路了。
江口教师还对鲁迅等人说：只要你们进一步努力用功学习，不会成庸医的；现在你们下决心学习，你们日后成名了，就知道我江口不会让你们上当……厉绥之先生还回忆说，江口教师的建议，好几次鲁迅先生都接受了，并决心不入工科了。
鲁迅先生当时还动员他和韩清泉（为浙江医学专门学校的另一创始人）同学勿入高师理科，而同时转医校。
藤野先生教案(多篇)
藤野先生教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 让学生了解本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生了解藤野先生的背景和成就。
教学重点：1. 藤野先生的生平背景。
2. 藤野先生在学术上的成就。
教学难点：1. 如何引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关藤野先生的资料。
教学过程：1. 向学生介绍本节课的学习内容，引导学生关注藤野先生。
2. 通过PPT课件展示藤野先生的生平背景和成就。
3. 组织学生讨论藤野先生的成就对我国的启示。
教学反思：1. 学生对藤野先生的了解程度是否足够。
2. 学生是否能理解藤野先生的成就对我国的启示。
第二章：藤野先生的生平教学目标：1. 让学生了解藤野先生的生平经历。
2. 引导学生感受藤野先生的人格魅力。
教学重点：1. 藤野先生的生平经历。
2. 藤野先生的人格魅力。
教学难点：1. 如何引导学生感受藤野先生的人格魅力。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关藤野先生的资料。
教学过程：1. 通过PPT课件展示藤野先生的生平经历。
2. 引导学生感受藤野先生的人格魅力。
教学反思：1. 学生对藤野先生的生平了解程度是否足够。
2. 学生是否能感受到藤野先生的人格魅力。
第三章：藤野先生的学术成就教学目标：1. 让学生了解藤野先生在学术上的成就。
2. 引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。
教学重点：1. 藤野先生在学术上的成就。
2. 藤野先生的成就对我国的启示。
教学难点：1. 如何引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关藤野先生的资料。
教学过程：1. 通过PPT课件展示藤野先生在学术上的成就。
2. 引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。
教学反思：1. 学生对藤野先生在学术上的成就是否了解。
2. 学生是否能理解藤野先生的成就对我国的启示。
第四章：藤野先生的教育理念教学目标：1. 让学生了解藤野先生的教育理念。
第7课《藤野先生》教案
4.提高学生的语言表达能力，通过学习课文中的词语和句式，丰富自己的词汇量，提高写作水平，能够运用所学进行有效的口头和书面表达。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-文章主题理解：使学生深入理解鲁迅对藤野先生的敬仰之情，以及文章所反映的鲁迅弃医从文的心路历程。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题理解、写作特色分析和语言表达这三个重点。对于难点部分，如对比手法的运用和鲁迅情感的理解，我会通过具体事例和语境分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“我所敬仰的老师”或“对比手法在写作中的应用”。
4.了解鲁迅的生平事迹，理解鲁迅弃医从文的原因，体会藤野先生对鲁迅的影响。
二、核心素养目标
《藤野先生》一课的核心素养目标如下：
1.提升学生的文学素养，培养他们对文学作品的鉴赏能力和审美情趣，通过分析课文内容和人物形象，理解鲁迅作品的艺术价值。
2.增强学生的思维品质，锻炼他们的批判性思维和逻辑推理能力，通过对课文结构的分析，学会运用恰当的论证方法表达个人观点。
在小组讨论环节，我尽力扮演了一个引导者和启发者的角色，但我也发现，如何引导学生深入思考并提出有见地的问题，是我需要继续磨练的技能。同时，我也意识到，在学生分享成果时，应该给予更多的鼓励和肯定，以增强他们的自信心。
总的来说，这节课让我深刻认识到，作为教师，我们需要不断地调整和优化教学方法，以适应学生的学习需求。同时，我也明白了教学不仅是传授知识，更是引导学生探索和思考的过程。在今后的教学中，我会更加注重学生的主体性，鼓励他们提出问题、表达观点，并在实践中不断提高自己的教学水平。
第06课藤野先生(教案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物描写相关的实际问题，例如：“如何通过语言和动作来展现一个人物的品质？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试模仿鲁迅的描写手法，写一段关于自己老师的描写。
-突破方法：通过讨论、对比分析，结合鲁迅的生平背景，引导学生理解鲁迅的情感态度。
-难点二：学生对于鲁迅所运用的记叙手法和人物描写技巧的理解，可能不够深入。
-突破方法：通过具体文段分析，教师示范解读，让学生模仿练习，加深理解。
-难点三：如何将所学的人物描写方法运用到自己的写作中，表达对人物的深刻理解和情感。
五、教学反思
今天在教授《藤野先生》这一课时，我尝试了多种教学方法，让学生们能够更好地理解鲁迅笔下的人物形象和情感表达。课堂上，我注意到学生们对藤野先生的形象特点很感兴趣，但他们在理解鲁迅的情感态度和人物描写技巧方面还存在一些困难。
在导入新课环节，通过提问学生们在日常生活中遇到的印象深刻的人，成功引起了他们对课文内容的兴趣。但在新课讲授过程中，我发现有些学生对记叙文的基本概念和人物描写技巧的理解不够深入，这让我意识到在今后的教学中，需要更加关注对这些基础知识的讲解和巩固。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人物描写在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《藤野先生》 教学教案设计
《藤野先生》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
（2）能够分析并欣赏鲁迅先生的写作技巧，如讽刺、对比等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对藤野先生的敬重和怀念之情，理解鲁迅先生的爱国情怀。
（2）激发学生对文学作品的兴趣，培养审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的写作特点。
（2）分析课文中的讽刺手法和对比手法。
2. 教学难点：（1）理解鲁迅先生对藤野先生的敬重和怀念之情。
（2）引导学生从不同角度审视问题，培养批判性思维。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 案例分析法：以《藤野先生》为例，分析鲁迅先生的写作技巧。
3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生及其作品《藤野先生》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析鲁迅先生的写作技巧。
4. 案例分析：分析课文中的讽刺手法和对比手法。
5. 小组讨论：分组讨论，从不同角度审视问题，培养批判性思维。
6. 情感教育：引导学生感受鲁迅先生对藤野先生的敬重和怀念之情。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获。
五、课后作业1. 请结合课文内容，分析鲁迅先生的写作特点。
2. 写一篇关于鲁迅先生或《藤野先生》的读后感。
3. 进行课堂讨论的延伸，从其他文学作品的角度谈谈对批判性思维的认识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等情况，了解学生的学习状态和批判性思维能力。
2. 课后作业评价：评估学生作业完成质量，关注对鲁迅写作特点的分析能力和读后感内容的深入程度。
《藤野先生》实用教案(附板书)
《藤野先生》优秀实用教案(附板书)一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平和事迹。
能够把握文章的结构和写作特点，分析作者表达思想感情的方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者所要传达的思想精神。
学会欣赏文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受鲁迅对藤野先生的尊敬和怀念之情，培养学生的感恩之心。
理解藤野先生严谨治学、无私奉献的精神，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 理解课文《藤野先生》的主要内容，把握文章的结构和写作特点。
2. 分析作者表达思想感情的方法，领会作者对藤野先生的尊敬和怀念之情。
三、教学难点：1. 理解并把握课文中的关键词语和句子，深入领会作者的写作意图。
2. 学会欣赏文学作品，提高文学素养。
四、教学过程：1. 导入新课：简介鲁迅及藤野先生的生平和事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感知作者的思想感情。
3. 讲解课文：分析课文结构，讲解写作特点，引导学生深入理解课文内容。
4. 合作探讨：组织学生进行合作探讨，分享对课文的理解和感悟。
5. 情感体验：引导学生体会作者对藤野先生的尊敬和怀念之情，培养学生的感恩之心。
6. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。
2. 结合课文，思考鲁迅对藤野先生的尊敬和怀念之情，写一篇读后感。
3. 推荐阅读其他有关鲁迅和藤野先生的文章，扩大知识面。
板书设计：《藤野先生》鲁迅藤野先生尊敬、怀念严谨治学、无私奉献课文结构事件一：初识藤野先生事件二：藤野先生的教诲事件三：告别藤野先生课文写作特点叙述、议论、抒情相结合真实、生动、感人六、教学策略1. 案例分析：通过分析鲁迅与藤野先生的交往实例，让学生直观地理解鲁迅对藤野先生的尊敬和怀念之情。
2. 情感教育：结合课文内容，对学生进行情感教育，培养学生的感恩之心和正确的价值观。
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品词
“听说中国人是很敬重鬼的。” 把句中的“敬重”换成“迷信”、“相信”，好
不什么文章 好。先生回答：“一切随意，唯希望能 把《藤野先生》选录进去”。鲁迅为什 么对藤野先生如此难忘？
先生，您添改讲义的行为，让我感受到了您认真负责、一丝不苟 的品质。
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移， 的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我 们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样 的画。”
先生，您改解剖图的行为，让我感受到了您严格要求、循循善诱 的品质。
像太阳一般温暖，如春风一般和煦，似清 泉一般甘甜。比父爱更严峻，比母爱更细 腻，比友爱更纯洁。那份关爱曾唤醒了多 少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青
春，摧发了多少征帆。这就是（老师）的
光荣事业。
布置作业：
写作：《吾师二三事》
句 师恩难忘 谆
句
谆
激
教
励
诲
朝
点
朝
点
暮
滴
暮
滴
皆
尽
为
显
树
师
人
德
送增田涉君归国 鲁迅
扶桑正是秋光好， 枫叶如丹照嫩寒。 却折垂杨送归客， 心随东棹忆华年。
永远铭记的温暖
─《藤野先生》教读引领课
学习目标
1、通过朗读分析人物形象，学 习抓住人物的典型事例来表现人 物的思想品质的写作方法。
2、通过品读体会作者情感，感 受师生之间浓浓的深情。
探究任务一：朝花夕拾，解读人 物（检测目标一）
例：“原来我的讲义已经从头到末，都用 红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的 地方，连文法的错误，也都一一订正。 这样一直继续到教完了他所担任的功课： 骨学、血管学、神经学。”
先生，您批改讲义的行为，让我感受到 了您认真负责、一丝不苟的品质。
仿：
“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了 许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续 到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”
资料链接
鲁迅到日本去的时候，日本的国力正逐渐强盛， 独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海 战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫 着一股鄙视中国人的风气。有的日本报纸就公 然宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎 不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他 们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。” 因此，鲁迅便不可避免地受到种种歧视。他走 在东京的大街上，常遭受少年的辱骂。
2007年9月25日上午，从藤野先生故乡 运来的他的铜像被安放在了北京鲁迅博 物馆。藤野先生终于踏上了有千千万万 爱戴者的国度。希望运来的不只是他的 铜像，他的认真精神也能运来，在中华 大地生根、开花。
比较：
“你看，你将这条血管移了一点位置 了。现在我给你改好了，以后你要全 照着黑板上那样的画。”
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有 抑扬的声调对我说道：——
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖 尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
先生，您关心实习的行为，让我感受到了您真诚热情、正直无私 的品质。求实严谨、没有民族偏见
探究任务二：旧事重提，品读 人物（检测目标一）
快速阅读课文11——23段鲁迅和藤野先生交往 的内容，思考：
用准确简洁的语言概括作者与藤野先生交往 的四件事，通过这几件事表现藤野先生怎样的 品质？
提示：1、说清楚相关段落范围。
2、尽量用原文词语概括,每件事不超过5个字。
3、反映品质的词语要类型丰富。
要求：独立思考3分钟后小组合作探究，解决自己遇到的问题，3 分钟后展示。
季节的流年里，时光如水而过，探访岁月， 您的一言一行彰显着人格魅力，一举一动 演绎着恩施风采。请同学们阅读第二册主 题丛书中的《我所景仰的蔡先生之风格》 《如是我人》《华老师，你在哪儿？》三 篇文章，思考：
通过——这件事，体现了他————的性 格特点。（6分钟）
探究任务三：昨日重现，深悟 师情（检测目标二）