教育中的心理效应 PPT
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学校心理健康教育概论与教育中的心理效应ppt课件
初中年级：
1）帮助学生适应中学的学习环境和学习要求， 培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习 方法； 2）了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步 学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为； 3）加强自我认识，客观地评价自己，积极与 同学、老师和家长进行有效的沟通； 4）逐步适应生活和社会的各种变化，培养对 挫折的耐受能力； 5）把握升学选择的方向。
问题：身体、心理、和团队气氛感受？
热身活动二：表象放松
闭上双眼，按照指导语进行想象：想象你现在处在一个门窗紧闭的房 间里，房间里到处都是焦虑的人们，他们中有的人在房间里不停的来 回走动，有的人不停的抽着烟，有的人大声的交谈着什么，你在里面 感觉非常的难受。突然，有人打开了你旁边的一扇窗户，你走到窗边， 把头伸出窗外，清新的空气扑面而来，你深深的吸了吸气，感觉神清 气爽。
看到落水者并去救，做的是被动的补救性工 作； 告诉人们游泳的危险并插上木牌提醒注意， 是消极的预防工作； 教人游泳的本事，是积极的发展性的工作。 ——心理教育的最终目的在于从根源上解 决问题，即主动全面地提高人的心理素质， 促进积极良好个性的发展。
学校心理健康教育功能的三个层次
部分学生——预防性辅导
白
黑 浅灰色 深灰色 黑色
白
健康人格 自信心高 适应力强
各种生活压力 产生的心理冲突
各种变态 人格与心 理障碍
咨询 治疗精神病患者源自辅导 咨询精神科医生
人生有许多灰色地带
西方经验可资借鉴
看心理医生，进行心理咨询是现代 人的精神享受，是塑造健康人生、完美 人格的重要途径。
故事：
三个打鱼人聚在一河滩边钓鱼，突然发现有人从上游被 冲进了水滩，挣扎求救。于是一个打鱼人立刻跳入水中把落 水者救了上来，并用人工呼吸等方法予以抢救。但这时，又 从上游冲下来一个落水者，于是另一个打鱼人又跳进去把他 救起来。他们同时又发现了第3第4个落水者，三个打鱼人手 忙脚乱，不知所措。 此时，一个打鱼人决定离开现场去了上游，在入水处 立了一块木牌以示警告，劝说人们不要在这里游泳。但是， 仍然还是有部分无视警告者被冲进水潭，三个打鱼人忙得不 可开交。 后来，其中一个打鱼人醒悟了，他去做了另一项工作— —教人们游泳，这似乎是找到了问题的关键。因为有了好的 水性，即使被冲下深水急流，也可以独立应付，不至于深陷 危急甚至付出生命。
教育教学中的心理效应ppt
群体动力理论
要点一
总结词
群体动力理论关注群体内部成员之间的相互影响和互动关 系。
要点二
详细描述
群体动力理论认为群体成员之间的相互影响和互动关系会 影响个体的行为和态度。在教育教学中，教师可以利用群 体动力理论，促进小组合作学习和讨论，激发学生的积极 性和创造力。同时，教师也需要关注群体内部的动态，避 免出现消极的互动和影响。
02
认知心理效应
首因效应
总结词
首因效应是指个体在第一次接触某事物时留下的印象，对后续对该事物的认知和评价产 生影响。
详细描述
在教育教学中，首因效应表现为教师给学生的第一印象，以及学生在学习过程中的首次 接触和体验。这些首次的印象和经验往往会对学生的学习态度、兴趣和积极性产生深远 影响。因此，教师应注意在第一次与学生接触时留下良好的印象，并精心设计首次教学
生的身心健康。
案例二：某教师的个性化教学方法
总结词
培养自主学习能力
详细描述
该教师注重培养学生的自主学习能力，通过引导学生 制定学习计划、督促学生自我评估等方式，帮助学生 养成良好的学习习惯和方法。
案例三：某学校的学生心理健康干预计划
总结词
全面关注学生心理健康
详细描述
某学校制定了一项学生心理健康干预 计划，通过开展心理健康教育、心理 咨询、心理疏导等方式，全面关注学 生的心理健康状况，帮助学生解决心 理问题。
教育教学中的心理效应
• 教育教学中的心理效应概述 • 认知心理效应 • 情感心理效应 • 行为心理效应 • 教育教学中的心理效应应用 • 案例分析与实践建议
01
教育教学中的心理效应概述
定义与特点
定义
心理效应是指由于某种心理活动或行为引发的特定反应或结果。在教育教学中， 心理效应是指在教学过程中教师和学生之间相互作用而产生的心理现象和规律。
心理学效应ppt课件
总结词
鸟笼效应揭示了人们对于意外获得的东西会 高产品的吸引力。
详细描述
在日常生活中，鸟笼效应被广泛应用。例如 ，商家可以将一个漂亮的鸟笼放在店内，并 免费赠送，虽然鸟笼本身可能并无多大价值 ，但是人们会因为意外获得的东西会给予更 多关注，从而对鸟笼产生好感，进而购买相 关商品。
皮格马利翁效应
总结词
当人们受到他人的高度期望时，会更加努力并取得更好 的成绩。
详细描述
皮格马利翁效应是指当人们受到他人的高度期望时，他 们会更加努力并取得更好的成绩。这个效应源于希腊神 话中的皮格马利翁效应故事，故事中皮格马利翁国王对 雕塑家所塑的美丽女子雕像产生了爱意，并期望她能变 成真正的女人。最终，雕塑家被感动并让雕像变成了一 个真正的女人。这个效应强调了期望对于人们表现的影 响。
02 常见的心理学效应
鸟笼效应
总结词
意外得到他人赠送的鸟笼后，人们会为满足鸟笼的配套需求而做出更多购买决策。
详细描述
鸟笼效应是一种因接受外部刺激而产生更多消费行为的心理学现象。当人们意外获得一个鸟笼时，他们通常会为 这只鸟购买食物和饲料，或者寻找合适的鸟类与之配套。这种效应常用于解释商家促销和消费者购买决策之间的 关系。
破窗效应
总结词
当建筑物窗户破损未及时修复时，会导致更多破坏行为。
详细描述
破窗效应是指环境中的小问题或不良现象如果未及时修复，会导致更多更大的破坏行为。例如，如果 一座建筑物的窗户破损，而没有人修理，那么其他的窗户也可能会被破坏，最终导致整个建筑被破坏 。这种效应强调了及时干预和预防的重要性。
霍桑效应
04 心理学效应的挑战与应对 策略
挑战
挑战一
误解和过度解读
现象
教育中的36种心理效应
教育中的36种心理效应教育中的心理效应一苏东坡效应”古代有则笑话：一位解差押解一位和尚去府城。
住店时和尚将解差灌醉，并剃光他的头发后逃走了。
解差醒时发现少了一个人，大吃一惊，继而一摸光头转惊为喜：幸而和尚还在。
”可随之又困惑不解：我在哪里呢？”这则笑话一定程度上印证了诗人苏东坡的两句诗：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
即人们对自我”这个犹如自己手中的东西，往往难以正确认识。
从某种意义上讲，认识自我”比认识客观现实更为困难。
所以，鲁迅有一句人们都认可的名言：人贵有自知之明”。
社会心理学家将人们难以正确认识自我”的这种心理现象称之为苏东坡效应”。
我们教师在教育教学过程中，常常被强调要了解学生，但却很少被要求要了解自己。
这其实是一个误区：了解学生固然重要，了解自己也同样重要，因为只有既了解学生也了解自己，才能有助于增进师生之间的关系，才能找到更适宜的教育教学方法。
那么，教师要如何了解自己呢？首先，要跳出自我”这个圈子，突破自我”的局限，以人为镜”，通过与别人行为及优缺点的比较，来获得对自我”的认识。
其次，利用别人对自己的评价来消除认识自我”的盲区”。
一般地说，认识别人比认识自我”容易，即所谓当局者迷，旁观者清”。
这就要求自己要能够广泛地收集来自上下左右对自己的各种评价，并通过认真分析和判断来认识自我”。
第三，要掌握一些分析和判断的方法。
因为这与正确认识自我”密切相关。
这些分析和判断的方法主要有：能一分为二地看待问题；能既善于听取别人的劝告，又不会被别人操纵，遇事能够冷静理智，不会感情用事等等。
第四，多参加各种有益的、展示才华和能力的实践活动。
通过各种有益的、展示才华和能力的实践活动，可以检测自己的才华和能力，从而达到认识自我”的目的。
教育中的心理效应二霍布森选择效应”1631年，英国剑桥商人霍布森贩马时，把马匹放出来供顾客挑选，但附加一个条件即只许挑选最靠近门边的那匹马。
显然，加上这个条件实际上就等于不让顾客挑选。
教育教学中的心理效应
三、暗示效应
经典心理实验：心理学家谢里夫让大学生评价两段作品，告诉他们 说，第一段作品是英国大文豪狄更斯写的，第二段作品是一个普通 作家写的。其实都是狄更斯写的。结果大学生对两段作品作了十分 悬殊的评价：第一段获得了慷慨的赞扬，第二段作品却得到了苛刻 的挑剔。
说你行，你就行
暗示是教育者育人的“魔棒” ！ 从多方面为学生制造积极的暗示条件，对好的行为进行表扬；鼓励
大文豪普希金
普希金就因晕轮效应的作用吃了大苦头，他狂热的爱上了被称为 “莫斯科第一美人”的娜坦丽，并且和她结婚。纳坦丽虽然容貌惊 人，但与普希金志不同道不合。当给她读诗时，她总是捂着耳朵说 “不要听”。只是贪图享乐，弄得普希金债台高筑，丢下创作，最 后还为她决斗而死。
假如生活欺骗了你
启示
四、认知超载
教师宣布“针对这个问题，我们有3点要讲”的时候， 你会认真的听，甚至会试图记下这3点，然而当教师宣 布“针对这个问题，我们有10点要讲”的时候，你便顿 时失去了听下去的兴趣！
一节令人兴奋的作文课即将下课之际，正当你暗暗下决 心好好写这次布置的作文时，教师突然宣布：“由于十 一放假，时间较为充裕，所以布置10篇作文”，此时相 信你快晕掉了！
文员回到家看到儿子正在看电视：“再不写作业，我就把你丢到大 街上，不要你了！”
儿子很委屈站到走廊，看见一只猫，就朝它狠狠地踹了一脚。猫 “喵呜”一声，钻到沙发底下去了。
于是，由董事长带来的怒气转了一大圈，终于消失了…坏情绪是可 以传染的，会带给周围的人，那么工作、学习、包括生活中的气氛 就不会好，效率也不会高。
举例
学科之间也会相互抑制，材料性质越相似（如都是数学 材料），抑制越严重，不同性质的材料之间（如数学和 英语），抑制会少些。
教学中的心理效应运用PPT课件
案例: 学生喜欢的班主任
• 1、帅哥班主任。 • “帅哥”乐。人的长相多半由遗传 决定，但激情、欢乐等精神品格与遗传没有太多的关联。 长相好的男人并不见得就有出息，但他所暗示的激情与欢 乐感是儿童成长的点心。
• 在《十八岁的天空》这部教育电视剧中，古越天老师成为 教育中的另类，也由此让他的课堂发生一些意外的改善。 嘉英中学决定在应届高三开始小班教学，学校聘请了古越 涛老师做班主任。古老师个性张扬，童心四溢，把一个事 非多端的班级调整为阳光四射的团队，他用他的激情和欢 乐感，让全班孩子们享受额外的阳光教育。
首因效应
• 人的第一印象往往有以下心理作用：前提作用（先入为 主）；泛化作用（扩散到其他人或其他方面）。一见钟情 的恋爱就是首因效应在起作用。在大型演唱会上，歌星往 往争着第一个出场，就是因为首因效应。定势效应：心理 定势，也叫心向，主要指在过去经验的影响下，心理处于 一种准备状态，从而在待人接物方面带有一定的倾向性、 专注性和趋向性。心理定势有肯定和否定、积极和消极之 分。定势效应在某种条件下有助于我们对他人作概括的了 解，但往往会产生认知上的偏差。例如，农村来的同学认 为城市来的同学见识广，但狡猾，小气；城市来的同学则 认为农村来的同学孤陋寡闻，但忠厚、老实。
• 在《麻辣教师》这部教育电影中，鬼塚英吉是一位代课教 师。他受到学校的老师和学生排挤，经常差点便被开除。 但是，他每次都能化险为夷，用他那独特的教学方法，或 以暴易暴，或故意放任，成为一个有特殊魅力的教师。 （教育专家刘良华）
• 推荐资料：日本电影：《麻辣教师》
全家福
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二 光环效应和投射效应
• 光环效应：又称晕轮效应，指在人际交往中，人 们常从对方所具有的某个特性而泛化到其他有关 的一系列特性上，从局部信息形成一个完整的印 象，即根据最少量的情况对别人作出全面的结论。 所谓“情人眼里出西施”，说的就是这种光环效 应。光环效应实际上是个人主观推断的泛化和扩 张的结果。在光环效应状态下，一个人的优点或 缺点一旦变为光圈被扩大，其优点或缺点也就隐 退到光的背后被别人视而不见了。例如：男女同 学会对外表吸引人的同学赋予较多的理想的人格 特征，常常为那些长相比较动人的同学设计美好 的未来。
班主任心理效应PPT共43页
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
班主任心理效应
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
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2.新的信息和技巧应在高效期-1教授，这段时间呈现的信息最容 易被记住，这段时间所呈现的信息必须是正确的。
3.利用低沉期对新学习的材料来进行练习和回顾。
4.在高效期-2对整节课进行总结。
请你读一遍下面这行随机数字： 71863945284
然后合上课本，按照原来的顺序，尽可能多默写出来。 现在在读一遍下列随机字母：
课
时 长
40min
度
80min
160min
图片
0
20
40
高效期-1
低沉期
高效期-2
David Sousa 在《脑与学习》中提出，在大于20分钟以上的学 习时间中，大脑对学习的保持率可以分为三个阶段：
开始的阶段是高效期-1， 中间是低沉期， 结尾是高效期-2.
1.在一堂课的开始（高效期-1之前），利用复习先前知识或创设 情境等方式吸引人，为本课的学习打下基础。
我们在遵循短时记忆的规律的基础上，如果 能够灵活运用各种 方法来划分短时记忆的组块，不仅能够提高我们的记忆能力， 而且可以减轻记忆的压力，省出更多的空间和精力来处理更有 意义的思考任务。
18239111107878120
遗忘曲线
甲组：学习一篇文章，甲组在学习后不久进行一次复习。
乙组：学习同样的文章，但不予复习。 一天后，甲组保持98%，乙组保持56%，。 一周后，甲组保持83%，乙组保持33%。
HJMROSFLBTW
➢ 短时记忆
正常的普通人的短时记忆，可能是7个数字或字母， 至少能回忆5个，最多能回忆9个，即7+2个。
短时记忆的容量是有限的，因此不论是学生还 是老师在制定学习任务或教学任务时，都应该考虑 到7+2 的特点。
➢ 超越7+2
著名的长跑运动员S.F，他可以一下子记住84个数 字。这是因为他根据自己的职业特点，注意到了很 多的随机数字能够组织成不同距离的赛跑时间，比 如他讲数字序列34925614935重新编码成3分49秒2 （接近一英里的赛跑记录），56分14秒（十英里的 赛跑记录），9分35秒（接近3英里的赛跑纪录）。 由此他产生了让人惊叹的神奇记录。
有一条鱼，它很想了解陆地上发 生的事，却因为只能在水中呼吸 而无法实现。它与一个小蝌蚪交 上了朋友。在小蝌蚪长成青蛙之 后，便跳到陆地。几周后青蛙回 到池塘，向鱼汇报他所看到的。 青蛙描述了陆地上的各种东西： 鸟、牛、人。鱼根据青蛙说的想 象，对每一样东西用图像表征： 都带有鱼的形状，只是根据青蛙 的描述稍作调整──人被想象为 用鱼尾巴走路的鱼、奶牛是长着 乳房的鱼，鸟是长着翅膀的鱼。
昨天还会背来着，今天又忘了。 “老师！我会最后一句！”
“...你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？”
读出下列词语，并快速记忆 肥皂、氧、枫叶、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄烟、火星
➢ 系列位置曲线
学习材料中各部分的位置不同，学习效果就不同。 例如。识记一篇文章，开头部分和结尾部分的记忆 效果比中间部分的要好。
神奇的“记忆丸”
系列位置效应告诉我们，要把最重要的事情安排在开头和结 尾的部分。 一、老师在课堂的开始和结尾讲重要的内容，处理重要的事情。 二、学生要重视一节课的开头和结尾。 三、背诵课文、单词时变换开始位置。 四、每次学习的时间不宜过长。 五、合理安排学习材料的顺序。
➢ 合理安排教学时间
20min
教学中的心理效应
* U型记忆 ----神奇的“记忆丸” * 短时记忆---7+ 2 法则 * 遗忘曲线---莫等墙倒再造墙
“张杰！背诵一下上节课学过的课文《匆匆》。”
张杰慢腾腾地从座位上站起来。哎！讲完一课就要背诵，烦死了！ 背诵对他来说真是天大的难事。
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候。桃花 谢了，又再开的时候...再开...的时候...”
艾宾浩森遗忘曲线：遗忘进程是不均衡的，在记忆的最初遗忘很快， 以后逐渐缓慢，到了一定时间，就几乎不再遗忘了，也就是说，遗 忘的发展规律是“先快后慢”。
不要等墙倒塌了再来造墙 申斯基
----乌
合理安排教学时间
日期ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1
2
3
4
5
6
轮次 利用一复习周二期
三
7
8 ...
四
初次复习 第一轮复习：一小时之后 第二轮复习：一天之后 第三轮复习： 三天之后 第四轮复习： 一周之后
相信，如果老师将复习不是安排在学期末集中进行，而是将复 习分散在平时，效果将会更好。
3.利用低沉期对新学习的材料来进行练习和回顾。
4.在高效期-2对整节课进行总结。
请你读一遍下面这行随机数字： 71863945284
然后合上课本，按照原来的顺序，尽可能多默写出来。 现在在读一遍下列随机字母：
课
时 长
40min
度
80min
160min
图片
0
20
40
高效期-1
低沉期
高效期-2
David Sousa 在《脑与学习》中提出，在大于20分钟以上的学 习时间中，大脑对学习的保持率可以分为三个阶段：
开始的阶段是高效期-1， 中间是低沉期， 结尾是高效期-2.
1.在一堂课的开始（高效期-1之前），利用复习先前知识或创设 情境等方式吸引人，为本课的学习打下基础。
我们在遵循短时记忆的规律的基础上，如果 能够灵活运用各种 方法来划分短时记忆的组块，不仅能够提高我们的记忆能力， 而且可以减轻记忆的压力，省出更多的空间和精力来处理更有 意义的思考任务。
18239111107878120
遗忘曲线
甲组：学习一篇文章，甲组在学习后不久进行一次复习。
乙组：学习同样的文章，但不予复习。 一天后，甲组保持98%，乙组保持56%，。 一周后，甲组保持83%，乙组保持33%。
HJMROSFLBTW
➢ 短时记忆
正常的普通人的短时记忆，可能是7个数字或字母， 至少能回忆5个，最多能回忆9个，即7+2个。
短时记忆的容量是有限的，因此不论是学生还 是老师在制定学习任务或教学任务时，都应该考虑 到7+2 的特点。
➢ 超越7+2
著名的长跑运动员S.F，他可以一下子记住84个数 字。这是因为他根据自己的职业特点，注意到了很 多的随机数字能够组织成不同距离的赛跑时间，比 如他讲数字序列34925614935重新编码成3分49秒2 （接近一英里的赛跑记录），56分14秒（十英里的 赛跑记录），9分35秒（接近3英里的赛跑纪录）。 由此他产生了让人惊叹的神奇记录。
有一条鱼，它很想了解陆地上发 生的事，却因为只能在水中呼吸 而无法实现。它与一个小蝌蚪交 上了朋友。在小蝌蚪长成青蛙之 后，便跳到陆地。几周后青蛙回 到池塘，向鱼汇报他所看到的。 青蛙描述了陆地上的各种东西： 鸟、牛、人。鱼根据青蛙说的想 象，对每一样东西用图像表征： 都带有鱼的形状，只是根据青蛙 的描述稍作调整──人被想象为 用鱼尾巴走路的鱼、奶牛是长着 乳房的鱼，鸟是长着翅膀的鱼。
昨天还会背来着，今天又忘了。 “老师！我会最后一句！”
“...你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？”
读出下列词语，并快速记忆 肥皂、氧、枫叶、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄烟、火星
➢ 系列位置曲线
学习材料中各部分的位置不同，学习效果就不同。 例如。识记一篇文章，开头部分和结尾部分的记忆 效果比中间部分的要好。
神奇的“记忆丸”
系列位置效应告诉我们，要把最重要的事情安排在开头和结 尾的部分。 一、老师在课堂的开始和结尾讲重要的内容，处理重要的事情。 二、学生要重视一节课的开头和结尾。 三、背诵课文、单词时变换开始位置。 四、每次学习的时间不宜过长。 五、合理安排学习材料的顺序。
➢ 合理安排教学时间
20min
教学中的心理效应
* U型记忆 ----神奇的“记忆丸” * 短时记忆---7+ 2 法则 * 遗忘曲线---莫等墙倒再造墙
“张杰！背诵一下上节课学过的课文《匆匆》。”
张杰慢腾腾地从座位上站起来。哎！讲完一课就要背诵，烦死了！ 背诵对他来说真是天大的难事。
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候。桃花 谢了，又再开的时候...再开...的时候...”
艾宾浩森遗忘曲线：遗忘进程是不均衡的，在记忆的最初遗忘很快， 以后逐渐缓慢，到了一定时间，就几乎不再遗忘了，也就是说，遗 忘的发展规律是“先快后慢”。
不要等墙倒塌了再来造墙 申斯基
----乌
合理安排教学时间
日期ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1
2
3
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6
轮次 利用一复习周二期
三
7
8 ...
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初次复习 第一轮复习：一小时之后 第二轮复习：一天之后 第三轮复习： 三天之后 第四轮复习： 一周之后
相信，如果老师将复习不是安排在学期末集中进行，而是将复 习分散在平时，效果将会更好。