找准位置脚踏实地齐心协力促发展

找准位置、脚踏实地、齐心协力促发展——浅谈12年高考历史备考经验各位领导、老师: 大家下午好！很荣幸能有这样的机会和各位一起交流和学习。

2012年高考成绩已经揭晓，我校的文综取得了较大的进步，在过去的一学年我们新郑一中高三历史教师精诚合作从郑州市一测，二测，三测直至高考一步一个台阶，取得了长足的进步。

今天，我将结合我们的教学实际，对过去一学年的教学工作向大家汇报，仅供参考，不当之处，敬请各位专家批评指正。

在一轮复习的过程中，本着有利于学生的原则，我们高三历史组实施了以有效教学为核心，按照兼收并蓄、推陈创新的教学理念最大限度发挥集体备课过程中共性和个性有机结合、团队和个人实现双赢的整体思路深入开展教学研讨，提高课堂教学实效性，促进教师和学生发展。

为此我们加强教学质量监测，向过程要质量，具体做法如下：1、落实集体备课制度，规范课前行动高三历史组今年集体备课的重点内容是整体设计、研究学生和教学设计，目的是引导教学针对学生实际，形成起点、方法、内容适合学生需求的教学策略，提高实效性。

（1）整体设计。

历史教学通过整体设计强化了历史学科思想的渗透；学科组成员一致认为整体设计应该是一种教学研究过程，是体现课程理念、把握课程标准、立足学生实际、开发教材功能的课程实践策略。

整体设计的水准能准确体现出本学科的学科思想，学科思想是学科教学的灵魂，也是一切学科原理、理论的起点和归宿，教学中渗透学科思想是提高学生理解学科知识的重要途径。

（2）学生研究。

我们高三历史组最近两年在学生研究方面有了较大进步，在教学设计中关注学生的知识水平、最近发展区（学习者通过学习达到什么样的水平，达到的水平显然高于最初水平，两种水平之间的差异就为学生的“最近发展区”，这是由维果斯基提出的，其基本观点为：在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生发展的两种水平。

一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的水平；二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中通过模仿，才能达到解决问题的水平。

维果斯基将学生在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异称之为“最近发展区”。

把握“最近发展区”，能加速学生的发展。

），尤其在课程适应学生方面做了一些工作。

针对历史课堂随意性大，缺乏规范性的弊病，学科组提出学生易懂的知识精讲、少讲，重点知识讲透、讲足、难懂的知识深入浅出，讲了也不懂的盲区尽量不讲。

课堂教学必须严格执行“六认真、十不准”标准。

针对教学团队作用未能充分发挥的缺陷，我们高三历史组每周备课组活动要求每位教师每次集体备课至少带一个教学问题或成果参加教研活动，然后全组共同参与分析解决，并在电脑上把每周出现的教学问题进行集中汇总，形成问题库，每月月末回头看，总结问题的共性，把解决问题的方略上升成为课题研究成果进行理论总结，这样以来全组的人力资源优势得到了有效发挥。

针对教学反思中对学生的反思不够的现状，历史教学强化了学法指导的多样化、个性化，把发现式学习和接受式学习有机集合起来，通过解放学生的手、解放学生的口、解放学生的脑把教法转变为学法指导和实践探讨，以教法促学法。

以学生实际学情为立足点，努力做到课堂教学不留死角，不让学生欠账。

每天课余时间对一些需要知识补偿的学生进行追踪检测不放过一个有问题的学生，努力做到大面积通过。

每周六下午第七、八节课按30%抽样对全班学生一周来历史知识掌握程度进行试卷检测，并随即面批面改起到查漏补缺。

这种低重心、近距离、手把手的跟进方式，既加深了教师对学生的了解，也能及时对学生及教学现状进行反思。

（3）教学设计。

按照主动性、情境性、协作性、体验性的原则理解文本化的历史课程教学设计既是教案，也是学案；教学设计就是教学研究；教学设计是教师的创造；通过教案检查反映教学设计的特点有：①教案在形式规范的基础上，开始注重内容的学案性、过程的探究性、形式的多样性，把激发学生思维作为教学设计的指导思想；②教学设计体现了对教材功能的开发，注重教材各种形式资料的分析，培养学生解读信息的能力；③关注情感的设计，激发学生积极参与课堂活动，一些老师的教学设计，问题设计的挑战性、探究设计的趣味性都极大地促进了学生的课堂热情，为情感态度价值观目标的落实探索了新的途径；④课堂三环节普遍体现在教学设计中，课前复习内容的设计与课中新知识点设计密切联系，体现了基础与提高的关系，与课后反馈内容相互关联，有利于学生形成初步的知识结构。

⑤教学设计注重整体性，一是能够以整体设计为依托，宏观上把握教学内容在模块中的地位和作用，用宏观的指导思想统领微观的教学过程；二是从观念到方法、从过程到结果、从知识到能力、从情感到行为都能在教学设计有充分体现和合理设计。

2、落实听评课制度，监控课堂行动（1）课堂设计的基本目标要求实现达标：高三历史组听评课制度基本目标要求按照：授课是否按照新课标、新教材和学生为主体进行设计；教案设计是否具体可操作，符合实际；三维目标整合是否到位；是否尊重学生个性差异。

教学内容设计上是否做到以简驭繁，化难为易；是否做到有效利用教学资源；内容设计是否达到五化即主题化、集约化（抓重点，大胆取舍）、结构化、层次化、理性化。

在教学形式设计上是否关注学生学；教学方式多样化；自主合作探究；以问题为中心；营造民主氛围等；（2）课堂教学的特点。

①课堂教学中激活学生思维的教学过程开始体现，注重发挥学生的主动性，学生活动由表面的形式活动向深层的思维活动转化，针对不同学段的教学策略呈现多样化发展趋势。

②突出高三课堂引导学生构建知识结构的设计体现明显，③课堂教学三个环节体现较突出，对实现堂堂清有很好的促进作用。

④注重课堂问题设计的挑战性、适切性，以问题激发学生情感体验、以问题引导学生尝试自主、合作、探究学习方式的课堂实践，突出主体性教育。

⑤课堂教学注重学法指导和习惯培养，管理课堂意识增强。

⑥评课的有效性、真实性增强，能够说足优点，说透问题，体现以评课促发展的目的，使评课活动成为评课人与做课人相互探讨、共同进步的载体。

（3）存在问题。

教材功能的开发不够，高三要引导学生重视教材中探究性栏目的知识起点、材料呈现方式、探究方法、思维形式等内容，结合高考命题趋势，挖掘教材中蕴含的高考能力要求及命题发生点，不要过分依赖资料的体系结构组织教学，忽视教材，使学生教材内容生疏，基础薄弱、能力培养不全面。

再则探究教学在时机、内容、过程、形式等方面体现单一，效果不够理想，需要进一步拓展。

部分高三教师教学中过分追求高、新、奇、尖、偏、难的现象比较突出，导致许多学生基础没抓住，能力难突破，教育学脱节现象比较严重。

3、落实教学四清制度，督促课后学生效果我们高三历史组在丰富四清功能、创新四清方式上进行了有意的探索，我们的周清则实行整体规划，把周清与月考统筹规划，各有侧重地清理涉及高考的高频考点内容和学生的盲点内容，更加注重知识的系统性和学习的连贯性与递进性的协调，备考过程扎实，有利于在过程分散解决学生暴露出的问题。

每年高三阶段我们都会成立高三历史命题组，近几年来我们在命题方面总结出了一套比较完整的运行体系，坚决避免学生使用成册资料，在命题上注重科学化、精细化，每一套题严格按照命题双向细目标操作，教学命题按照低重心、缓坡度、抓基础的总体思路循序渐进，考试难易曲线按照学生变化的科学轨迹命制试题，三月四月拔高、五月份难度适当降低缓冲、六月份（六天时间做两套基础题，提高学生的自信）积极迎战，增强月考密度以考代练。

（二本以上的学生各科必须是及格的，如果不及格就是考试的失败）。

4、落实教学反思制度，加快课后教师成长教学反思既是行动中研究的校本教研形式，也是促进教师专业成长的主要途径，通过教案检查教学反思主要有如下表现形式：一是反思教学设计的适切性，这是对集体备课的加强和延伸，有利于提高教师的教学规划、设计能力；二是反思课堂生成的规律性，为以后更恰当的预设积累经验；三是反思教学效率，提高课堂有效性；四是反思自己教学的优势和不足，针对性地加强自我专业修养等内容。

其实教学反思从内容到形式还有许多扩展的空间，目前我们新郑一中历史组教学反思主要附在教案之后，优秀反思仅对个人有意义，推广范围很小，是一种资源浪费。

后来新郑市教研室赵老师指出了我们在这方面的不足，我们马上进行整改，把每个教师多年积累的教学经验总结、教案、学案、教学反思等上传学校校园网，达到资源共享的目的。

另外我们把每一次高三周考题都以电子文本的方式储备下来，每届高三老师在高考结束后都必须对当年高考进行书面总结，把经验和教训留给下一届高三老师作为教学参考。

5、落实月清总结制度，提高备课组教学准备的效果月清总结在高三历史组既是一种重要的教学研究过程，更是一种教学质量监控措施。

首先是备课组总结。

备课组总结主要从三个方面进行，一是成绩的抽样分析，月考阅卷后，每种类型班级抽取一个班进行样本分析，定量的说明教学的优势和不足，把成绩说足，把问题说透；二是原因分析，主要从学生和教学两个方面找原因，目前备课组总结只找学生方面的原因，很少涉及教学方面的原因，一般学生方面的问题都是教学中产生的，把两方面原因找充分了，可能解决的措施会更全面；三是提出整改措施，措施要抓住重点，不要面面俱到，措施必须具有可操作性，不能只是观念或泛泛而谈。

总结的使用上，一是供组内参考，二是为班级管理教学提供依据。

其次是教师个人总结。

以备课组总结为指导，具体查自己所带班涉及什么问题，遴选出最突出的问题，并注明一要如何补救，二是后续教学中如何避免，教师个人总结写在教案上，也算做一月一反思，以后这点也做为教案检查项目。

再次是学生总结。

主要引导学生总结自己的优势和不足，使学生逐渐形成自己清理学习任务的习惯，老师可以选择性地关注部分学生的总结。

以上做法，通过一测的检验效果来看，应该说是可行的。

当然，学生的情况是在不断变化的，只有准确掌握了学情，制定出相应的措施，才能起到事半功倍的效果。

春节后的复习至关重要。

在新郑市教研室一测分析二轮计划的会议上，赵根法老师组织新郑六所高三教师针对二轮复习讲什么、怎么复习做了研讨，在此基础上我们结合自身实际，进一步细化了春节后的复习策略，进一步务实创新，扎实备考，具体做法如下：1、首先加强学法指导(1)材料题指导：①、先看设问，抓住题干中的关键词和限制语，把大问拆成若干小问，按分找点，再带着问题阅读材料。

(审题指导)②、阅读材料时要注意材料标题、出处、所给的时间等信息。

尤其是材料出处放在材料前面，答题是肯定有用。

注意从材料的开头、结尾、省略号两边获取有效信息。

③、作答时要最大限度地(显性信息、隐性信息)利用材料中的信息及试题所涉及的教材内容。