最新部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案设计

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部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案(推荐3篇)

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案【第1篇】祖先的摇篮教案设计设计说明这是一首散文诗。

诗中以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由自在的生活场景。

本文语言生动活泼，充满童趣。

诗的字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。

根据教材特点，本课教学应通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心情。

通过朗读、想象与表达来搭建学生、教师、文本之间互动的平台，使学生的朗读能力、阅读能力得到提高。

课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，尝试朗读，借助工具书把课文读通顺。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、板书课题，质疑导入1.板书课题，指导朗读。

（1）正音：祖——平舌音。

（2）指导识记：祖——左右结构，左窄右宽。

左边是部首“礻”，右边是“而且”的“且”。

（3）组词。

2.引导质疑：读了课题，你想要了解什么？3.梳理问题：祖先的摇篮是什么样的？祖先在“摇篮”里做些什么？设计意图：教师在学生初步接触课文时，引导学生质疑，并帮助学生梳理问题，使学生懂得带着问题学会更有目标。

二、初读课文，认读生字1.让学生自由朗读课文，并出示自读要求：（1）一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把字音读准确。

（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

（3）小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。

②交流识记生字的好方法。

2.检查自读情况：（1）课件出示由生字组成的词语。

多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。

教师相机正音：“浓”是后鼻音，注意n的发音；读好“摘”的翘舌音；读好“赛”的平舌音。

（2）注意这些生字的字形了吗？你能用什么好方法记住它们呢？鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。

可采取以下方式鼓励学生灵活运用多种方法进行识记。

①换偏旁识记：掏—萄，蔷—墙。

②偏旁归类：“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之旁。

祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）

祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的祖先的摇篮教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

祖先的摇篮教学设计篇1[教学内容]教材：部编版二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》丛书：《奇妙世界》中《孩子们在争辩》[教学目标]一、识字与写字1、复习“一望无边”等词语，书写“摘、掏”等2个字、2、在语境中体会并积累运用表示动作的词语、二、阅读与表达1、有感情地朗读课文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、读好第2小节和第3小节中的问句、2、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面，并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、3、拓展阅读《孩子们在争辩》，继续训练根据课文内容展开想象，体会想象的快乐、[教学重点]1、在语境中体会并积累运用表示动作的词语，相机指导书写“摘、掏”2个生字、2、根据课文内容展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学难点]1、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面、2、展开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学过程]一、复习导入，整体读文（一）板书课题（二）相机出示词语（三）整体读文过渡：多么有趣的小诗啊！大家读得真好、这节课我们重点学习诗的第二、三小节，感受祖先有趣的生活吧、[设计意图]开课伊始，板书课题依然强调易错字“祖、篮”，夯实学生字词基础、从复习词语到整体读文创设情境，学生进入本节课的学习、二、展开想象，读写结合（一）想象情境，朗读练习1、读好问句（1）学生自由练习读问句（2）指名读并相机指导2、读出好奇（1）学生注意“可曾”这个词语，知道这是作者对祖先生活的好奇而进行的猜想、（2）学生再读，读出猜想、好奇的感觉、3、读出画面（1）学生默读，读中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么（2）关注词语，想象画面、根据学生回答相机出示词语、引导学生关注并积累动词学生边读边想象画面，指名说，教师相机指导示范、（3）交流想象，读出画面、学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面？学生互相交流、集体交流、读着这样的词语，眼前出现一幅幅画面、（4）回顾朗读小诗的第2、3小节（二）发挥想象，仿写练习、1、尽情想象，积累词语、学生发挥想象，仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？学生集体交流教师相机指导2、运用词语，仿写练习、学生选择一小节仿写3、展示作品，想象风暴、展示学生作品，相机评价并进行指导、过渡：我们以后在阅读的时候，就是要由课文内容想象开去，阅读之旅就更有趣了、想不想继续放飞我们的想象呢？老师再推荐一首有趣的小诗、[设计意图]1、学生是学习的主体，因此课上引导学生自主学习，教师在此基础上进行点拨指导，关注个体需要和不同的需求、大部分同学对诗中所写就是作者因好奇而引发的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引导学生感悟、2、想象的实质是思维能力和言语表达能力、因此，教学中搭建一定的“支架”，如抓住词语想象画面，鼓励学生自由表达；如创设情境，引导学生想象、在想象和表达中丰富学生的词语积累，为仿写做好准备、三、拓展阅读，延伸想象（一）出示图片，引导想象1、出示斑马，学生观察，相机出示第1小节、2、出示鸟和鱼：看到什么？又会怎样发问呢？学生集体交流、3、回顾第1、2小节，感受普通事物引发的想象、（二）自由阅读，再次想象1、孩子们又会怎样争辩呢？学生完整朗读这首诗《孩子们的争辩》、2、相机出示图片，学生交流孩子们还会争辩什么、课后和爸爸妈妈、同学们交流一下、过渡：看来想象源于我们的好奇心，只要我们保持一颗好奇之心，善于观察和思考，生活中很多有趣的现象都会引发我们神奇的想象呢！[设计意图]丛书中《孩子们在争辩》一首小诗引进课堂，就是把有趣的想象延伸到课外，延伸到生活中、在学生经历了对祖先生活的想象之后，教师告诉孩子，有了想象，我们的阅读之旅就多了一份乐趣、其实，只要保持一颗好奇的心，生活中普通的事物，也能引发有趣的想象、然后，引导学生去读课外这首小诗，并启发学生课后可以尝试着这样去想象、想通过课堂的学习，为孩子们打开更多的窗……四、回归文本，放飞想象（一）课堂小结1回顾本节课学习内容；2、推荐阅读主题阅读丛书《发现老祖宗》和《仓颉造字》等文章、（二）积累词语1学生回顾本节课积累一组表示动作的词语；2学生练习词语搭配的连线；3生字“摘、掏”书写指导、结束语：有了想象的翅膀，我们就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身边的事物会变得更加可爱；让想象伴随快乐的童年、[设计意图]一方面，回顾积累本节课表示动作的词语，让积累成为学生的一种习惯、归类指导“摘、掏”，拓展带有提手旁的字，归类识记，知识渐渐板块化、另一方面，想象可以化普通为神奇，变文字为画面，变单一为多面，鼓励学生敢于想象，敢于表达，激发学生阅读的兴趣，培养学生的创造性想象能力、祖先的摇篮教学设计篇2教学目标1、按要求预习课文。

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案推荐3篇

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案推荐３篇〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案第【1】篇〗【教学内容】统编版小学语文二年级下册第23课【文本解读】这篇课文选自第八单元，整个单元以“世界之初”为主题。

课文是一首儿童诗，语言富有童趣想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。

课文中2、3小节各含有两个问句，像“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”等问句，都生动地描绘出了祖先的生活场景，极具画面感。

同时疑问的句式，凸显了儿童天真好奇和富于想象的个性，能读好疑问的语气成了本课的教学重点。

同时本篇诗文中许多动词，如“摘、掏、逗、逮”等词语的运用，既准确又形象，它们构成的“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语，给学生们的积累做好了铺垫。

在积累表示动作的词组后，也会后面的仿写做好了铺垫。

本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，而本篇课文的课后练习就要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说，这是对“读句子，想象画面”训练的发展和提升。

【学情分析】关于祖先和原始森林，低段的孩子们都很感兴趣。

而学生刚开始对“祖先的摇篮”理解会有些困难，所以教师应注意引导和提示。

本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。

在交流的过程中，教师应给予适当的补充，但是不要轻易地否定学生，要允许学生们大胆地想象。

还有，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。

因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。

【教学目标】1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。

2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。

3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。

【教学重难点】教学重点：认识本课的生字，积累含有动词的短语，并体会动词的恰当使用。

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案(精推3篇)

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。

3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。

【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。

【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。

2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。

3.草原、大海。

第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。

2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。

3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。

【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。

（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。

在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。

（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。

（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。

预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。

2.理解“摇篮”。

（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。

3.导入。

（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。

（2）齐读课题。

开始读课文。

【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。

二年级下册语文教案《祖先的摇篮》人教(部编版)

二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解课文《祖先的摇篮》的基本内容，理解祖先的生活环境。

提高学生的朗读和表达能力，培养阅读兴趣。

培养学生对祖先的尊重和敬仰之情。

1.2 教学内容课文《祖先的摇篮》的阅读与理解。

生字词的学习与掌握。

朗读和表达能力的培养。

第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤导入新课，激发学生的学习兴趣。

阅读课文《祖先的摇篮》，理解课文内容。

分组讨论，探讨祖先的生活环境。

总结讨论结果，引导学生尊重和敬仰祖先。

2.2 教学方法讲授法：讲解课文内容和生字词。

讨论法：分组讨论，培养学生的思考和表达能力。

朗读法：朗读课文，提高学生的朗读能力。

第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文《祖先的摇篮》文本。

生字词卡片。

教学课件或幻灯片。

3.2 教学材料学生课本《祖先的摇篮》。

笔记本和笔。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生对课文内容的理解和掌握程度。

学生的朗读和表达能力。

学生对祖先的尊重和敬仰之情。

4.2 教学反馈学生回答问题的情况。

学生参与讨论的积极程度。

学生的朗读表现。

第五章：教学计划与安排5.1 教学计划安排两个课时完成课文《祖先的摇篮》的阅读与理解。

在第一个课时中，讲解课文内容和生字词，进行讨论。

在第二个课时中，进行朗读练习和总结讨论结果。

5.2 教学安排第一个课时：讲解课文内容和生字词，进行讨论。

第二个课时：朗读练习和总结讨论结果。

第六章：教学设计与策略6.1 教学设计结合学生的认知水平，设计适合的教学活动。

利用多媒体课件，展示课文中的场景，帮助学生更好地理解。

设计有梯度的问题，引导学生深入思考。

6.2 教学策略采用情境教学法，让学生置身于祖先生活的环境中。

运用任务驱动法，引导学生主动探索和发现。

运用激励评价法，激发学生的学习兴趣和自信心。

第七章：课堂活动与互动7.1 课堂活动学生自读课文，感知内容。

分组讨论，分享对祖先生活的认识。

部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》优秀教学设计

部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》优秀教学设计在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。

部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》优秀教学设计1教学目标1、按要求预习课文。

掌握预习方法。

2、自学生字新词。

积累相应的词语。

3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

4、有感情地朗读课文。

5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

教学重点懂得“祖先的摇篮”的含义。

教学难点激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

教学过程一、课前预习预习要求：（1）朗读课文；（2）自学生字新词；（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么；（4）提出疑难问题；（5）根据需要和可能搜集有关资料；（6）尝试背诵课文。

二、导入1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。

现在我们来检查一下预习的情况。

（1）朗读课文。

齐读。

指名读。

（2）检查字词。

你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？（3）提出问题。

你在预习课文中有什么疑难问题？提出来大家一起解决。

2、复习预习方法。

同学们很好地预习了课文。

现在我们一起来回顾一下预习的方法。

（课件显示）齐读。

预习课文的方法：（a）读通课文。

（b）自学字词。

（c）理解内容。

（d）质疑问难。

（e）搜集资料。

三、学习课文1、解题。

问：“祖先的摇篮”指的是什么？看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”——这是多大的摇篮呀，一望无边，让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。

2、朗读。

有感情地朗读课文。

3、讨论。

（1）指名回答。

问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（2）小组讨论。

问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？4、交流。

预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。

大家来交流一下。

5、小结。

二年级语文下册《祖先的摇篮》教案7篇

二年级语文下册《祖先的摇篮》教案7篇二年级语文下册《祖先的摇篮》教案1【教学目标】1、按要求预习课文。

掌握预习方法。

2、自学生字新词。

积累相应的词语。

3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

4、有感情地朗读课文。

5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

【教学重点】懂得“祖先的摇篮”的含义。

【教学难点】激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

【教学过程】一、课前预习预习要求：1朗读课文3思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么4提出疑难问题5根据需要和可能搜集有关资料6尝试背诵课文。

二、导入1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。

现在我们来检查一下预习的情况。

1朗读课文。

齐读。

指名读。

2检查字词。

你在预习课文时遇到了哪些生字新词你是怎样学习这些字词的3提出问题。

你在预习课文中有什么疑难问题提出来大家一起解决。

2复习预习方法。

同学们很好地预习了课文。

现在我们一起来回顾一下预习的方法。

课件显示齐读。

预习课文的方法：a读通课文。

c理解内容。

d质疑问难。

e搜集资料。

三、学习课文1解题。

问：“祖先的摇篮”指的是什么看，这就是“苍苍茫茫的原始档林”——这是多大的.摇篮呀，一望无边，让我们一起走进那神奇的档林，齐声朗读《祖先的摇篮》。

2朗读。

有感情地朗读课文。

3讨论。

1指名回答。

问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆2小组讨论。

问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染4交流。

预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。

大家来交流一下。

5小结。

我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。

四、课堂练习1词语连线。

注意题目要求：可以多种答案。

先在书上试着划一划，然后说一说。

2背诵课文。

五、课后作业仿照课文，试着学写一段小诗。

用彩色纸抄写出来。

二年级语文下册《祖先的摇篮》教案2教材分析这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。

用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。

部编版二年级下册语文祖先的摇篮教案五篇

【导语】《祖先的摇篮》是⼀篇充满童趣的⼉童诗。

作者以⼉童的视⾓，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古⽼的原始森林⾥质朴、⾃由的⽣活场景，勾勒出⼈与⾃然和谐相处的画⾯。

下⾯是⽆忧考整理的内容，希望对你们有帮助！1.部编版⼆年级下册语⽂祖先的摇篮教案⼀、教学⽬标：（⼀）、知识与技能： 1、学会本课的⽣字新词。

培养学⽣联系上下⽂理解词语的能⼒。

2、理解课⽂内容。

3、继续培养学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂的能⼒。

（⼆）、过程与⽅法： 1、充分发挥学⽣学习的主体性，开展⼩组讨论，理解、感悟课⽂。

2、运⽤已有的识字⽅法识字。

（三）、情感、态度与价值观：培养学⽣热爱⼤⾃然和热爱⽣活的美好情感⼆、课前准备：录⾳机、舒缓的⾳乐磁带、字词卡⽚三、教学过程（⼀）激趣引⼊： 1、配着舒缓的⾳乐进⼊新⼀课的学习？板书课题。

配乐朗诵诗歌。

2、听完诗歌，师问学⽣配着这么美妙的⾳乐你们想读吗？评：上课伊始是学⽣充分感受到诗歌的.意境美，⾳乐的美，配乐的美，是学⽣产⽣读⽂的欲望。

（⼆）初读课⽂：学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式尽情地读⽂。

在读⽂的过程中完成下⾯⼏个任务。

1、⾃读课⽂，⽤你认为的⽅法认识本课⽣字。

2、把诗歌读熟。

3、⼩组合作，组长读字，成员找卡⽚。

4、认读词语卡⽚（做找朋友的游戏） 5、⽼师检查认字情况（开⽕车读⽣字）评：把学习的主动权交给学⽣，让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式认读⽣字。

采⽤灵活多样的形式帮助学⽣认字，激发学⽣学习⽣字的兴趣。

（三）理解课⽂： 1、请同学们再仔细地读⼀遍课⽂，看看⾃⼰读懂了什么？还有什么不懂的。

2、把你⾃⼰的想法先在⼩组内说⼀说。

3、派代表说⼀说。

（教师及时引导、点拨）（四）教师适时点拨下⾯⼏点： 1、摇篮在⽂中指什么？（祖先⽣活成长的地⽅） 2、“我”想到了什么？提炼出表⽰动作的词语。

“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。

”让学⽣模仿祖先的样⼦做这些动作，体会祖先⽣活的快乐。

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案(精推3篇)

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案第【1】篇〗一、教材分析课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。

诗歌共有4小节，结构清晰明朗。

第一小节，由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。

第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，这些想象都源于真实的生活。

第四小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实，“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹，真挚的感情由衷表露，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开头彼此照应。

本文语言生动活泼，充满童趣。

“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。

疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。

“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供了范例。

课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。

远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，郁郁葱葱。

画面近处，树木参天，绿草如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出鲜明，与课文描述的事物一一对应。

整幅画面充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。

二、教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

三、重点难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。

2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

四、教学过程第一课时板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。

部编版语文二年级下册祖先的摇篮创新教案(推荐3篇)

部编版语文二年级下册祖先的摇篮创新教案（推荐3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮创新教案第1篇】【教学目标】1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。

2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。

3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。

【教学重难点】教学重点：认识本课的生字，积累含有动词的短语，并体会动词的恰当使用。

教学难点：正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，同时通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做的事。

第二课时板块一：复习巩固，引入新课1.“摘野果”游戏：将生字摘到篮子里。

2.出示儿歌，学生认读：祖先的摇篮是原始森林，浓绿的树荫一望无边。

在这里，可以摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠，也可以采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈。

那回忆，真有意思啊！[设计意图]此环节可以让学生复习字词，并回顾课文内容。

板块二：体会动词，感受疑问1.那在原始森林里，我们的祖先可能会做些什么事情呢？交流汇报：掏鹊蛋、摘野果、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈（一）理解词语含义，感受动词使用的准确性1.理解“掏”字（1）出示掏字在字典中的意思：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。

让学生做动作“掏鹊蛋”。

（2）把“掏”替换成“拿”，好不好？（3）迁移运用：生活中还可以掏什么？（掏钱、掏耳朵）（4）小结：“掏”不仅使用得很准确，还写得很有趣味，一读可以想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。

（5）齐读“摘野果”、“掏鹊蛋”2.理解“和野兔赛跑、看蘑菇打伞”，感受祖先和大自然的和谐相处（1）结合书上的图，想象祖先当时的场景，说说祖先当时的心情。

（2）试着将短语的形式改成和“掏鹊蛋”一样的形式：追野兔赏蘑菇3.读板书的词语，边读边想画面。

2023年部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(精选3篇)

部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。

第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。

由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。

“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。

课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。

课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。

远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。

【学情分析】二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？【教学目标】1.培养学生联系上下文理解词语的能力，并体会文中动词的恰当使用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

二年级下册语文教案《祖先的摇篮》人教(部编版)

二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文《祖先的摇篮》。

2. 理解课文的主要内容，体会祖先们的生活环境。

3. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解课文。

2. 利用图片、视频等资源，帮助学生形象地感受祖先的生活环境。

3. 开展小组活动，让学生通过合作、交流，提高语文实践能力。

1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对祖先的尊敬之情，了解中华民族的传统文化。

2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《祖先的摇篮》的朗读与理解。

2. 生字词的学习与运用。

2.2 教学难点1. 对课文中所描述的祖先生活环境的理解。

2. 生字词的正确书写与运用。

第三章：教学准备3.1 教学资源1. 课文《祖先的摇篮》的文本。

2. 与课文相关的图片、视频等资源。

3. 生字词卡片。

3.2 教学工具1. 投影仪、电脑等设备。

2. 黑板、粉笔。

第四章：教学过程4.1 导入新课1. 利用图片、视频等资源，引导学生回顾祖先的生活环境。

2. 引导学生思考：我们的祖先是如何生活的？他们的生活环境是怎样的？4.2 朗读课文1. 让学生跟随录音朗读课文。

2. 教师引导学生跟读，注意语音、语调的准确性。

4.3 学习生字词1. 教师出示生字词卡片，引导学生朗读。

2. 教师讲解生字词的意思，并进行例句展示。

3. 学生进行生字词书写练习。

4.4 理解课文内容1. 教师引导学生通过讨论、回答问题等方式，深入理解课文内容。

2. 学生分享自己的学习心得。

第五章：课后作业1. 朗读课文《祖先的摇篮》给家长听，并请家长签字确认。

2. 运用生字词写一段话，描述祖先的生活环境。

3. 家长协助孩子收集与祖先生活相关的图片、资料等，下节课分享。

第六章：教学过程（续）4.5 实践活动1. 学生分组，每组选择一个生字词，用这个生字词编写一个关于祖先生活的小故事。

部编版二年级下小学语文教案：《祖先的摇篮》（通用8篇）

部编版二年级下小学语文教案：《祖先的摇篮》（通用8篇）部编版二年级下小学语文教案：《祖先的摇篮》（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的部编版二年级下小学语文教案：《祖先的摇篮》，仅供参考，大家一起来看看吧。

部编版二年级下小学语文教案：《祖先的摇篮》篇1教学内容：理解课文内容。

教学重点：理解课文内容，学习动词的准确运用。

教学难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。

教具准备：课件、电子白板教学过程：一、资料展示，引入新课1.学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

2.你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3.板书课题：祖先的摇篮。

4.齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文1.学生用自己喜欢的方式读课文。

在读文的过程中完成下面几个任务。

（1）把课中出现的生字圈起来读一读。

（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。

2.分自然段指名朗读课文。

三、理解课文1.学习1、2自然段。

（1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？（2）指导朗读，从中体会摇篮的大。

2.小组合作学习3、4自然段。

（1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。

（2）学生汇报。

动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。

（3）男女生分读。

（4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。

3.祖先们在这里留下什么？（1）引读第五至七自然段。

师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”（2）课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。

（3）齐读五至九自然段。

部编本二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【三篇】

部编本二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【三篇】导读：本文部编本二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一【教学目标】1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

【教学重点】在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

【教学难点】注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

【教学媒体】原始森林的图片【学生课前准备】预习，自学课文。

1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么? 3、提出疑问，做出标记。

【教学过程】一、揭示课题，预习反馈。

1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么? 2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

树阴赛跑污染神圣4、读了诗歌你了解到什么?有什么疑问? 二、品读诗句，释疑感悟。

(一) 学习第1节1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的? 2、指名朗读、交流。

(板书：一望无边) (二) 学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流) 2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

3、讨论交流。

4、有感情地朗读。

(三) 学习第4节。

1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?2、讨论交流。

(板书：文明的起点天然博物馆) 3、师生合作读最后一节，加深体会。

三、总结全文，情感升华。

1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢? 2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。

部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案（两套）（新人教版）

部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案（两套）（新人教版）《祖先的摇篮》教案（篇一）教学目标：1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。

教学重点：1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。

教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友……2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。

3、今天这堂课，咱们共同学习——《祖先的摇篮》。

（播放音乐欣赏：热闹的森林）4、齐读课题《祖先的摇篮》。

二、初读课文，整体感知1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。

每断开一次就是一个小节。

）认识小节。

2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。

3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。

4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

7、读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读。

3、注音领读。

4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。

（1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。

（2）“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。

想一想还见过哪些“忄”的字呢？（预设：惊、怀……）（3）“逮”字强调读音为三声。

部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案

部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案1教学目标：1.正确认读六个生字,会写八个生字。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2.理解课文内容。

3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学过程：第一课时一、激情引入新课。

你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。

二、自学建议，合作学习。

学生用自己喜欢的方式读课文。

在读文的过程中完成下面几个任务。

1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2.把诗歌读熟。

3.小组合作讨论人类的起源，你知道些什么?三、汇报自学情况。

1.谁愿意把课文读给大家听?2.你画出了哪些生字并组词。

3.认读词语卡片(做找朋友的游戏)4.老师检查认字情况(开火车读生字)5.质疑：四、理解课文。

1.读课文回答人类的起源你知道哪些?第二课时一、激情引入。

我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的?二、理解课文。

1.自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句?2.小组交流。

3.全班交流，相机指导朗读。

比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。

真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。

就指导读出有意思的情趣来。

4.配乐读课文。

三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

1.学完了课文，你也展开自己的`想像，来画画这美丽的摇篮吧。

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案(精选3篇)

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案第1篇】【教材分析】《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。

第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。

由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。

课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

二年级语文下册《祖先的摇篮》教案5篇

二年级语文下册《祖先的摇篮》教案二年级语文下册《祖先的摇篮》教案5篇作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的二年级语文下册《祖先的摇篮》教案，希望能够帮助到大家。

二年级语文下册《祖先的摇篮》教案1【教学目标】1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

3、正确搭配词语能照样子学写句子尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

【教学重点】在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

【教学难点】注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的'韵味。

【教学媒体】原始档林的图片【学生课前准备】预习，自学课文。

1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么课文主要写了什么3、提出疑问，做出标记。

【教学过程】一、揭示课题，预习反馈。

1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么2、媒体出示：“原始档林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

树阴赛跑污染神圣4、读了诗歌你了解到什么有什么疑问二、品读诗句，释疑感悟。

一学习第1节1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的2、指名朗读、交流。

板书：一望无边二学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”1、自读，想像我们的祖先在原始档林中如何生活读后交流2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

3、讨论交流。

4、有感情地朗读。

三学习第4节。

1、自读，思考：为什么说原始档林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”2、讨论交流。

板书：文明的起点天然博物馆3、师生合作读最后一节，加深体会。

二年级语文下册《祖先的摇篮》教案（2篇）

二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【教学目标】1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

【教学重点】在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

【教学难点】注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

【教学媒体】原始森林的图片【学生课前准备】预习，自学课文。

1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么?3、提出疑问，做出标记。

【教学过程】一、揭示课题，预习反馈。

1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

树阴赛跑污染神圣4、读了诗歌你了解到什么?有什么疑问?二、品读诗句，释疑感悟。

(一) 学习第1节1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的?2、指名朗读、交流。

(板书：一望无边)(二) 学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流)2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

3、讨论交流。

4、有感情地朗读。

(三) 学习第4节。

1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?2、讨论交流。

(板书：文明的起点天然博物馆)3、师生合作读最后一节，加深体会。

三、总结全文，情感升华。

1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢?2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。

(板书：天长地久不被污染)3、配乐有感情地朗读全诗。

二年级《祖先的摇篮》语文教案范文（通用10篇）

•••••••••••••••••二年级《祖先的摇篮》语文教案范文（通用10篇）二年级《祖先的摇篮》语文教案范文（通用10篇）作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的二年级《祖先的摇篮》语文教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级《祖先的摇篮》语文教案篇1教学目标：(一)知识与技能1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

(二)过程与方法1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

(三)情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片教学过程：一、激趣引入1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习?板书课题。

配乐朗诵诗歌。

2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗?上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。

二、初读课文学生用自己喜欢的方式尽情地读文。

在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片(做找朋友的游戏)5、老师检查认字情况(开火车读生字)6、指名朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

三、理解课文1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么?还有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。

(教师及时引导、点拨)教师适时点拨下面几点1、摇篮在文中指什么?(祖先生活成长的地方)2、“我”想到了什么?提炼出表示动作的词语。

“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。

”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。