2011年北京市中小学生中等职业学校教师资格认定考试2

2011年北京市中小学生中等职业学校教师资格认定考试《教育心理学》模拟试卷3一、选择题：本大题共10个小题，每小题2分，共20分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1．下面哪位心理学家被誉为“教育心理学之父”。

【】A桑代克 B加涅C布鲁纳 D斯金纳⒉儿童总是站在自己的角度去认识和适应外部世界，不理解他人的观点和作用，说明他的思维处于皮亚杰所说的哪一个阶段：【】A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3．根据学习的定义，下列属于学习的现象是【】A.吃了酸的食物流唾液B.小鸭子的印刻现象C.蜘蛛织网D.儿童害怕穿白大褂的医生4．概括说强调下面哪个因素在学习迁移中的作用【】A.学习任务之间的共同要素B.对各要素之间关系的理解C.不同学习活动所具有的共同的原理和概括化的经验D认知结构变量的特性5．学生掌握了“三角形”这个概念，再学习“直角三角形”这个概念，这是【】A．概念学习B．命题学习C．下位学习D．上位学习6．下面对操作技能的描述不正确的是【】A.合乎法则的活动方式B.借助于内部言语在头脑中完成C.动作结构具有展开性D通过有意识的反复练习而形成7．下列属于元认知策略的实例是【】A．学生为准备考试，及时复习知识B．学生在学习中能举一反三C．学生能利用复述策略进行记忆D．学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读8．在归因理论中归属于外部的，不稳定的因素是【】A．能力B．努力C．任务难度D．运气9．.“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为（）。

【】A.刻板效应 B.近因效应C.晕轮效应D.投射效应10．以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症是【】A．抑郁症B．恐怖症C．强迫症D．焦虑症二、填空题：本大题共10个小题，每小题2分，共20分。

把答案填写在横线上。

11．影响学习迁移的主要因素有相似性、_____________、和学习的心向和定势。

12．程序性知识的基本单元是____________。

13．社会学习理论将观察学习分为四个组成部分，分别为注意过程、保持过程、____________和动机过程。

14．元认知由元认知知识，元认知体验和_____________三部分构成。

15．当某些人对某些事物、某种环境产生敏感反应，我们可以在当事人身上发生起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物不再发生敏感反应，这种心理辅导的方法叫做____________。

16．激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量被称为_____________。

17．皮亚杰根据精神分析学派的投射原理，采用_____________对儿童的道德认知发展进行了系统研究。

18．苛勒认为学习是通过_____________实现的。

19．一个测验多次测量得出的成绩有很大的波动，说明该测验缺乏良好的_____________。

20．__ _ __是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。

三、判断说明题：先判断正误，再简要说明理由。

本大题共4个小题，每小题4分，共24分。

21．学校中非正式群体对于实现正式群体的目标总是具有消极的作用。

22．奥苏伯尔认为在长时记忆中信息的相互干扰是造成遗忘的最主要的原因。

23．精加工策略是对知识在长时记忆中的深加工，通过把新信息和头脑中的旧信息建立联系来增加新信息的意义。

24．技能是一种随意的活动方式。

四、简答题：本大题共4个小题，每小题6分，共24分。

25．简述操作技能的训练要求26简述自我效能感理论。

27．简述有意义学习的条件。

28．简述认知结构迁移理论。

五、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。

29．结合实例，论述发展与教育的关系。

30．结合实例分析教学评价的相关技术。

教育心理学考题汇总第一章、教育心理学概述一、选择题1．誉为“教育心理学之父”的心理学家是（）A．布鲁纳 B.桑代克 C.维果斯基 D.马斯洛2．学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面选项中不属于其中的是（）A.学生与教师B.教育行政部门C.教学内容D.教学媒体和教学环境3．通过搜集有关资料，进行数据统计分析，间接地了解和研究人的心理活动规律的研究方法是：（）A.观察法B调查法 C.实验法D行动研究法4．在教育心理学的实验研究过程中要避免对被试的身心产生伤害，反映了教育心理学研究的那项原则（）A.客观性原则B发展性原则 C.理论联系实际的原则D教育性原则5．1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（）A．陶行知B．房东岳C．潘菽 D. 廖世承6．将学习过程划分为动机、领会、习得等八个阶段的心理学家是（）A．奥苏伯尔 B.加涅 C.皮亚杰 D.班杜拉二、填空题1．在“学”与“教”的互动过程中，是学习活动的主体因素。

2．教育心理学研究的核心内容是。

3．行动研究的四个环节为计划、、观察、反思。

4．学生这个要素主要从群体因素与两个方面影响“学”与“教”互动过程。

5．课堂教学环境包括课堂物理环境和。

6．学习与教学过程主要包括学习过程、教学过程和。

三、判断说明题1．教育心理学是研究学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。

四、简答题1．简述学习教育心理学的意义。

2011年北京市中小学生中等职业学校教师资格认定考试《教育心理学》模拟试卷3参考答案一、选择题：本大题共10个小题，每小题2分，共20分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1．A 2．B 3．D 4．C 5．C 6．B 7．D 8．A 9．C 10．D二、填空题：本大题共10个小题，每小题2分，共20分。

把答案填写在横线上11．原有认知结构12产生式13．动作再现过程14．元认知调控15．系统脱敏16．成就动机17．他律18．顿悟19．信度20．从众三、判断说明题：先判断正误，再简要说明理由。

本大题共4个小题，每小题4分，共16分。

21．错误。

学校中非正式群体对于实现正式群体的目标并非仅具有消极的作用，其作用是消极或积极，取决两者的目标一致程度。

22．错误。

遗忘的理论有很多，其中奥斯波尔主张的是同化说而不是干扰说，即遗忘过程就实质来说是知识的组织和认知结构简化的过程。

23．正确。

精加工策略一种重要的认知策略，其作用是建立新旧知识的联系，包括联想、提问等方法。

24．错误。

智商和创造力不是简单的线性相关，智商高不一定创造力就高，但创造性高的人必须具备中等以上的智力。

四、简答题：本大题共4个小题，每小题6分，共24分。

25．1．准确的示范与讲解：2．必要而适度地练习：3．充分而效的反馈4．建立稳定清晰的运动感知26．自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。

班杜拉认为：人的行为受行为结果因素与先行因素的影响。

行为的结果因素即强化，包含：直接强化、替代性强化、自我强化行为的先行因素即期待，包含：结果期待、效能期待结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。

效能期待指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，即人对自己行为能力的推测。

当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会实际去实施那一活动。

27．（1）主观条件：学习者必须具有积极学习的倾向性。

学习者已有认知结构中必须具有能够同化新知识的适当认知结构学习者的积极主动的使具有潜在意义的新知识和已有的适当知识发生相互作用。

（2）客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。

28.1.一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前知识所获得的新经验通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。

2.学生的认知结构是影响学习迁移的重要因素，其中认知结构的可利用性、可辨别性、清晰性和稳定性是认知结构影响学习迁移的主要变量。

五、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。

29．认知发展与教学的辩证关系（1）认知发展制约教学的内容和方法：儿童的认知发展水平对学习有制约性，它制约着学习内容的深浅和学习方法的选择。

因此，在学校教学中，各门具体学科的教学都应该研究如何适应学生的智力发展阶段，并提出适当的目标。

（2）教学促进学生的认知发展：通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。

只要教学方法和内容恰当，系统的学校教学就能够起到加速认知发展的作用。

（3）“最近发展区”理论维果斯基尤其强调这一点，提出了著名的“最近发展区”理论：儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段之间的过渡态。

教学创造着最近发展区，促使学生在第一个发展水平的基础上，逐步达到第二个发展水平。

因此，教育者不应只看到儿童已经达到的水平，更应看到仍处于形成的状态和正在发展的过程。

因此，我们在教学中一方面应依据儿童的心理发展水平进行教学，另一方面应通过精心组织的教学内容与方法促进儿童认知的发展。

每个要点约3分。

30、教学评价的主要技术包括一、标准化成就测验，指以标准化方式命题、施测、计分和进行解释的，由学者或者专家编制。

其优越性包括客观性、计划性、可比性等，但它的缺点是内容狭窄，形式单一；脱离情境，脱离真实世界；测验有被滥用的危险；不能评价问题解决的能力。

（4分）二、教师自编测验由教师根据自己在教学各个阶段的需要，以及教学目标、教材内容和评价目的自行设计与编制的测验，是为特定教学服务的。

教师自编测验类型有（1）客观题：评价标准固定，结果相同。

结构良好，做题的反应的限制比较严格。

包括选择题、是非题、匹配题、填空题等（2）主观题，如论文题和问题解决题。

有效自编测验必须在信度、效度和区分度等指标上都具有良好体现。

（4分）三、非测验的评价技术如档案袋评价、观察、情感评价等。

（2分）。