创设生动趣味情境 激发学习数学兴趣
小学数学教学中学习兴趣的激发10篇
小学数学教学中学习兴趣的激发10篇第一篇兴趣是学习的动机之一，当学生对学习产生了浓厚兴趣时，就会产生一种积极的心理倾向，主动地参与数学学习活动，以更加饱满的热情去追求知识，探求究竟，并通过已经掌握的知识进行正确地分析与比较，判断和推理以及抽象与概括。
小学生就是通过这样的过程，逐步形成思维能力和操作技能。
下面，就在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会：一、创设情境，激发学生学习兴趣1.创设故事情境。
低年级的学生喜爱新奇的事物，爱好幻想，学习的自觉性较差，注意力持久性也较差，以具体形象思维为主。
因此，为了吸引学生的注意力，笔者结合教学内容，创设一些生动有趣的情境，让学生身临其境，诱发他们主动参与到教学中去。
例如，笔者在教学《分数的初步认识》时，就结合内容编了一个元旦小精灵请聪聪、明明到家里做客分食物的故事：有4个苹果，聪聪、明明平均每人分几个？有2瓶矿泉水，他们俩平均每人分几瓶？一块披萨饼，他们俩平均每人分多少？结果怎样用数字表示？学生很快进入学习状态，形成一种主动学习的心理态势，感到学习十分有趣。
2.创设操作情境。
动手操作会让学生获得更真切的体验。
根据内容，精心设计动手操作活动，能唤起学生潜在的动力，对数学知识产生兴趣，更让学生对所学知识印象深刻，牢记于心。
例如笔者在教学《垂直与平行》时，让学生在纸上画两条直线，你能想到几种情况？选择有代表性的作品上黑板展示。
通过观察、分类、概括平行线、垂直的定义。
3.创设生活情境。
小学生学习带有感情色彩，对于熟悉的情境，他们的知觉活动便顺利开展，从而形成相应清晰的知识结构。
给学生创设一个贴近生活的情境，有利于学生理解生活中的问题。
例如：笔者在教学《人民币的简单计算》时，学生在“一种文具比另一种文具贵多少元”、“一种文具比另一种文具便宜多少元”以及“一种文具和另一种文具共多少元”这些问题上，不能正确选择计算方法，为此，笔者把讲台布置成“文具店”，摆上文具，让学生体验购物，看着现实的物品，学生分析问题就容易多了。
2023小学数学新课程标准
2023小学数学新课程标准2023小学数学新课程标准1学习《2023小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。
一、在教学情境中体验数学的趣味兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。
一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。
使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。
数学源于生活。
因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。
培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。
能让学生感受到数学就在身边。
生活中充满了数学。
从而以积极的心态投入学习中。
三 `在自主合作中体验数学的探索。
实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。
学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。
不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
2023小学数学新课程标准2通过学习《小学数学新课标案例解读》我明白了很多的道理。
要让学生轻松愉快的学习数学爱数学必须进行改革用新课标的标准来指导我们的教学思路。
创设数学教学情境 激发学生学习兴趣
创设数学教学情境激发学生学习兴趣1. 引言1.1 引言通过创设生动、有趣的数学教学情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的理解和运用能力。
在这个过程中，教师扮演着至关重要的角色，需要不断研究和创新教学方法，根据学生的实际情况来设计教学情境，使学生在学习数学的过程中能够感受到乐趣和成就感。
为了培养学生的问题解决能力，教师可以利用各种教具和实践活动来提升教学情境，让学生在自主探究中体会到数学的乐趣和挑战。
教师还需要注意实施中可能遇到的挑战，及时找到解决方案，保证教学效果的最大化。
创设数学教学情境是激发学生学习兴趣的有效途径，值得我们不断探索和实践。
希望通过本文的探讨和分享，能够引起教育工作者的重视，为提升学生数学学习兴趣和能力做出更多有益的尝试和探索。
【字数：256】2. 正文2.1 创设数学教学情境的重要性创设数学教学情境是提高学生学习效果的关键之一。
通过在教学中创造具体、生动、有趣的情境，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动机。
数学是一门抽象的学科，很多学生很难直接理解和运用抽象概念。
创设教学情境是必不可少的。
在数学教学中，创设情境可以帮助学生将抽象的数学概念和方法与具体的实际问题相联系，从而让学生更容易理解和掌握知识。
通过将数学知识应用到实际生活中的问题中，可以增强学生对数学的兴趣和认识。
在学习几何知识时，可以通过实际建筑物的设计和测量来引导学生学习几何知识，让学生在实际操作中体会到数学的魅力。
创设数学教学情境还可以帮助学生培养解决问题的能力。
在实际情境中，学生需要运用数学知识分析和解决问题，这样可以培养他们的逻辑思维能力和创造力。
通过解决实际问题，学生可以更好地理解数学的应用和意义，从而提高学习的效果。
创设数学教学情境对于激发学生学习兴趣和提高学习效果具有重要意义。
教师应该注重教学情境的设计，结合实际问题和教学内容，让学生在实践中学习，从而激发他们对数学的兴趣和热情。
这样不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养他们解决问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实基础。
让小学生在数学教学中生趣
让小学生在数学教学中生趣数学是一门抽象的学科，对于很多小学生来说，数学课堂可能会显得沉闷乏味。
为了让小学生在数学教学中生趣，教师们需要通过一些创新的教学方法和活动来激发学生的兴趣和热情。
下面我们就来介绍一些让小学生在数学教学中生趣的方法。
一、利用教具进行互动教学小学生是喜欢动手实践的，教师可以通过大量使用数学教具，如算盘、立体几何模型、数学拼图等，来进行互动教学。
通过实际的教具操作，可以帮助学生更加直观、具体地了解数学概念，增强数学的实践性。
在教学加减法的时候，可以让学生们利用算盘进行实际的加减运算，这样不仅可以加深学生对加减法的理解，还可以让他们更加感受到数学的乐趣。
二、引导学生玩转数学游戏游戏是小学生最喜欢的活动，教师可以通过设计各种富有趣味的数学游戏，来引导学生在游戏中学习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
教师可以设计一些数学谜题、数学趣味小游戏，或者利用数学知识进行数学竞赛等活动，让学生在游戏中形成对数学的兴趣和热爱。
三、结合实际生活进行数学教学数学知识是与实际生活联系密切的，教师可以通过引导学生观察生活中的现象，然后将问题抽象成数学问题，让学生在实际生活中学习数学。
在生活中进行实际测量、计算，或者通过数学游戏让学生在实际生活中感受数学的魅力，这样可以让学生更加深刻地理解数学知识的应用。
四、进行数学故事情境教学教师可以通过编写一些有趣的数学故事，创设一些有趣的情境，从而吸引学生的兴趣。
通过故事情境教学，可以让学生在情景中学习，增加他们对数学知识的理解和记忆。
通过一些有趣的数学故事，让学生在解题中进入故事的角色，从而使学习过程不再枯燥乏味，让学生在故事中感受到数学的美好。
五、进行团队合作数学活动通过组织学生进行团队合作数学活动，可以培养学生的团队协作精神，增强学生的学习动力。
教师可以组织学生进行团队对抗数学游戏、数学拼图比赛等活动，让学生们在团队合作中学习数学知识，让学生在比赛和合作中体验到数学学习的乐趣。
数学的趣味性激发小学生对数学的兴趣
数学的趣味性激发小学生对数学的兴趣数学作为一门学科，常常被视为枯燥和难以理解。
然而，如果我们能够从不同的角度去挖掘数学的趣味性，便能激发小学生对数学的兴趣。
本文将从数学游戏、数学趣题以及实践探索三个方面来探讨如何激发小学生对数学的兴趣。
一、数学游戏数学游戏是一种寓教于乐的方式，它能够使学生们通过玩耍的方式接触数学并获得愉快的学习体验。
比如，我们可以利用卡片游戏来帮助小学生加深对数学概念的理解。
例如，在学习数字和数量的同时，可以设计一款匹配游戏，让学生们将数字和相应的数量进行配对。
这样既培养了学生们的数字意识，又增进了他们对数学的兴趣。
二、数学趣题数学趣题是一种锻炼思维和解决问题能力的途径，同时也能唤起学生对数学的好奇心和兴趣。
比如，在学习几何图形时，可以提出一个有趣的问题：如何用规则的小正方形铺满一整个大正方形？学生们可以通过实践和思考来探索并找到解决方法。
这种趣味的数学问题能够培养学生的逻辑思维和创造力，同时也增加了他们对数学的兴趣和热情。
三、实践探索将数学与实践结合起来，让学生亲身参与其中，能够激发他们对数学的兴趣。
举个例子，我们可以组织学生们进行实地测量活动。
让他们用尺子测量教室的长、宽、高，再计算出教室的体积。
通过实践探索，学生们能够将数学应用于实际生活中，加深对数学的理解，同时也激发了他们对数学的探索欲望。
总结起来，数学的趣味性能够激发小学生对数学的兴趣。
数学游戏、数学趣题以及实践探索是培养小学生对数学兴趣的有效途径。
通过寓教于乐的方式，我们能够使数学变得更加生动有趣，让小学生从中体验到数学的魅力。
未来，让我们一起致力于创造更多有趣的数学学习方法，激发更多小学生对数学的热爱吧！。
如何激发和培养小学生数学学习兴趣
如何激发和培养小学生数学学习兴趣兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
这里给大家介绍一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何激发和培养小学生数学学习兴趣一、创设探索性情境，激发学习兴趣理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。
所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
二、创设竞争性情境，引发学习兴趣教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。
我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。
”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
三、创设游戏性情境，提高学习兴趣根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
例如，在课堂训练时，组织50秒抢答游戏。
教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选2名学生作代表。
然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。
学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学整理生的学习兴趣。
四、创设故事性情境，唤起学习兴趣“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。
如何激发低年级学生学习数学兴趣
如何激发低年级学生学习数学的兴趣爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。
数学内容比较抽象、枯燥、无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣,著名教育家夸美纽斯说过:“应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发出来,那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下:一、创设有效情境激发学习的兴趣兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
孩子有了兴趣,身心处于最佳状态,他就会以极高的热情,专注地投入学习中,学习也将会收到事半功倍的效果。
因此给学生营造一个放飞思维,主动求知、学知、探知、用知的时空间,让学生感受数学与现实世界的联系,感受到数学的内在价值,是数学课堂教学所追求的理想境界。
要实现这样的目标,就要求教师必须联系学生已有的知识和生活经验,积极创设生动、有趣、有价值的数学学习情境,激发学生积极主动地参与数学学习的全过程。
如教学《分一分》一课,是让学生在观察,比较实践中初步理解平均分的过程和方法。
教学一开始用多媒体出示可爱的小猴形象(取名为盼盼)学生用自己喜欢的方式和盼盼打招呼。
然后动态呈现教材情境,盼盼手里捧着6个桃,接着盼盼问:“把6个桃分成几堆,可以怎样分呢?”谈话:小朋友们愿意帮助盼盼吗?利用学生酷爱的小猴形象,创设“帮小猴盼盼想想办法”的问题情境,有效吸引学生的有意注意,让学生始终保持高涨的学习热情,努力成为数学学习的主人。
二、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。
游戏、玩乐,是儿童的天性。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣,国内外的实践也证明:科学的采用游戏教学将大有裨益。
我就经常在教学中采用游戏这一教学手段,且收到了较好的教学效果。
例如:在教学“10以内的序数”时,我让他们做“找位置”的游戏。
让10个学生分别戴上1-10的其中一个数字,在排成一行的圆圈(10个)里找到自己的位置,并说明自己是第几个找到位置的。
创设教学情境 激发数学学习兴趣
创设教学情境激发数学学习兴趣美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。
”心理学实验也证实：在不同的心理状态下，学生的学习效果是截然不同的。
唯有学生热爱所学的课程，并产生兴趣，才能有积极持久的学习劲头。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
激发学生的学习兴趣是数学教学中提高质量的重要手段之一，如何提高学习数学兴趣是数学教学改革的重要突破口，教师应如何创设教学情境，唤醒学生们沉睡的意识，激发和培养学生的数学学习兴趣呢？第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生思维活动的积极性和自觉性，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向。
一、建立融洽的师生关系是激趣乐学的前提。
教学是教师”教”和学生”学”的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果。
有些人认为，要建立师生之间友谊，只要带领学生去野外秋游，到操场外跟学生一起打打球，跟他们一起分享欢乐就行了。
这些看法老师很错误的，建立跟学生的友谊，是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞学生的思想和情感事。
为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。
缺乏这种精神的丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲呢关系，而这对于教育是一种危险的现象。
如果师生关系成了一种敌对关系，那更谈不上学生学习兴趣了。
这要求我们要有学习的愿望，要有对知识的渴求和理解智力活动奥秘的志向，要关心学生的人的尊严感，沿着这些小路攀登，才能使你达到教育技巧的顶峰——即师生之间心灵交往的和谐的境界。
二、故事引入，创设情境。
运用此法可以集中学生的注意力、活跃课堂气氛，使学生感受到数学也是一门有趣的学科，例如在讲“平面直角坐标系”之前，讲笛卡尔发明直角坐标系的故事：数学家笛卡尔潜心研究能否用代数中的计算来代替几何中的证明时，有一天，在梦境中他用金钥匙打开了数学宫殿的大门，遍地的珍珠光彩夺目，而引起他注意的却是窗框角上有一只正忙着结网的蜘蛛，顺着吐出的丝正在空中悠悠飘动。
浅谈小学数学课堂有效情境创设
浅谈小学数学课堂有效情境创设小学数学课堂的有效情境创设是提高学生学习效率和兴趣的重要方法之一。
通过具体、生动、有趣的情境创设，可以让学生轻松地理解和掌握数学知识，同时激发学生的学习兴趣和主动学习的意愿，提高课堂效果和学习效果。
首先，情境创设要贴近学生的实际生活和学习经验。
小学生的生活和学习经验较为有限，因此需要教师选择适当的情境，与学生的实际情境相结合，使学生更易于接受和理解。
例如，在教授面积的概念时，可以以教室、操场等学生熟悉的场景为例，让学生通过直观的感受和实际测量，了解面积的概念和计算方法。
其次，情境创设要多样化。
小学生的兴趣和好奇心比较强烈，如果单一地运用某一种情境设计，容易引起学生的疲劳和厌烦。
因此，教师可以在情境设计中不断变换方式和形式，延伸学生的思维和想象力，增加学生的参与度和好奇心。
例如，在教授长方形的概念时，可以一边使用实际物品模拟，如瓦片、积木等，一边使用数字图形模拟，如二维码、面包带等。
再次，情境创设要与学科知识结合。
情境创设不仅要使学生感受到情景的真实性和趣味性，还要确保情境创设与学科知识有机结合，达到有效教育的效果。
例如，在教授小数时，可以以街市、超市等商场购物的情景为例，让学生通过实际购物过程对小数的概念和运算方法有更深刻的认识。
最后，情境创设要符合学生的认知水平和思维特点。
学龄前儿童的认知能力和思维特点与大人不同，他们需要通过亲身感受和实践经验来认识世界和事物。
因此，情境创设需要尊重学生的认知水平和思维特点，采用符合学生认知规律的方式来进行，如运用情境化教育、实证教育、启发式教育等方法来进行情境创设。
总之，小学数学课堂有效情境创设是学科教育中必不可少的一环。
教师应当具备丰富的教学经验和教育理论知识，通过科学合理的情境创设和教学组织，激励学生的学习兴趣和主动学习，帮助学生更好地掌握数学知识和解题能力，实现教学目标。
如何提高初中生的数学兴趣
如何提高初中生的数学兴趣一、故设悬念感兴趣学习初中的数学知识，实际上就是设疑、解疑的过程。
数学〔教师〕在教学中要有意识地为同学设置一些疑问，把它摆在同学的面前，使他们先感到"山重水复疑无路'，后激励他们去寻找"柳暗花明又一村'。
当同学在"疑无路'后，发现"又一村'，就会产生一种无比的自豪感。
这种自豪感就能使同学对学习产生更深的兴趣。
二、创设情境激兴趣在初中数学教学中，教师要创设能激发同学情感，有吸引力的环境，把同学引入数学教学中，激发同学的学习兴趣，使同学在潜移默化中受到教育，这是很重要的。
此外，教师还可以通过精心〔制定〕引人入胜的导言，提升同学的兴趣;利用现代化教学手段，提升初中同学学习数学的兴趣;运用形象的典故、名人名言、组织同学参观、访问和知识小比赛等，激发初中同学学习数学的兴趣。
三、直观手段提兴趣关于一些初中数学知识的讲解，只用纯粹的语言来描述，很难让同学接受，同学的学习兴趣和学习效率也会大大降低。
如果利用一些模型、实物、或利用电视、多媒体等直观手段进行教学，会很好地提升同学的注意力，提升他们的学习兴趣，提升数学课程的教学效率，使同学更容易理解数学知识。
四、教师态度表兴趣关于正在成长的初中生来讲，不断的批评、嘲讽，会使他们的内心受到极大的伤害，一旦失去了自尊，自然就产生厌学的态度，从而影响他们学习的效率。
所以，对初中生的教学，要对同学给予更多的激励与表扬，以激发同学对数学的学习兴趣，也就是说教师的态度决定同学对同学的兴趣。
2培养初中生的数学学习兴趣一、教师在教学时要注重学习情境的预设，要联系实际，最大限度地激发同学的学习积极性教师在讲课时要注重联系生活实际，把生活中常见的一些现象与自己的教学内容联系起来，让同学能带着问题学习数学，能尝试用数学问题解决一些实际问题，进而让同学感觉到学习数学是有用的，从而达到学以致用的目的。
创设有效课堂情境激发单招生学习数学兴趣
创 没有 败－ 杲堂 情 境 澈 芡 单 招 生 学 ＿ 数 学 兴 趣 Ｊ
江苏 无锡 ●郭 晓凤
摘
要 ： 师要 注 重对 单 招 生 学 习数 学 现状 的 分 析 与探 究 。 教
活 中的诸多数学现象或数学问题抱有浓烈 的兴趣 ，教师应利用
这一点 ， 巧妙 地 运 用 学 生 在 生 活 中 的 感 知 ， 发 学 生 对 数 学 知 识 激
如在教 学《 等差 数列》 这一节课 时 ， 首先 让学生观 察以下 我
几组数据 ：３ ， ， ， ） １ ， ０ ２ ４ ６ （ ，０ …… ； 一 ，３ 一 ， ）一 ， ② １一 ，５ （ ，９ …… ；
③ １ Ｉ １（ ） １… … ； ３ ６ ９ （ ）１ ， … 。 ， ， ， ，， ④ ， ， ， ，５ … 看谁 能 以 最 快 的
学 生 的实 际 和 生 活 环境 ， 学 生 的 经验 和 已有 知 识 出发 。 从 创设 生 节课的标题 ， 学生就有 了兴趣 ， 原来这样简单 啊 ！ 么 ， 那 接下来的
动有趣 ， 有助 于学 生 自主学 习、 合作交流 的问题情境 ， 引导学 生 教 学 就 简 单 了 。
开展观察 、 操作 、 猜测 、 验证 、 归纳 、 推理 、 交流 、 反思等活动 ， 学 使 生通过数学活动 ， 获得基本的数学知识 和技能 ， 学会从数学的角
学课普遍存 在恐惧心理 ， 数学长期 以来 就被学生们视为 “ 枯燥 ”
误、 质疑问题 中学会 辨析 ， 加深对知识理解 的全面性 、 准确性 和
“
一
在多年 的对 口单招数学教学 中 ， 我发现 ： 首先 ， 单招生对 数 深刻性 。如教学《 值定理的应用》 均 这节课 时 ， 生对使用条件 学 正、 二定 、 三相等 ” 的理解 不是很深刻 。 在这个过程 中， 学生最 “ 烦琐 ”艰难 ” “ 的代名词。其次 ， 单招生 的基础知识掌握不够 ， 基 容易忽视 的就是判别 “ 一正 ” 与验证 “ 三相等 ”从 而导致错误 的 ， 本技能欠缺 。 他们对数学公式 和解题方法知之甚少 ， 有甚者连小 结 果 。 由此 ， 开 设 了一 节 “ 我 纠错 、 疑 ” ， 质 课 给学 生一 些 题 目 ， 求
让小学生在数学教学中生趣
让小学生在数学教学中生趣数学是一门极具挑战性和抽象性的学科，对于很多小学生来说，数学学习可能是一件枯燥乏味的事情。
教师们可以通过一些方法和策略，让数学教学充满生趣，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
下面，我们来探讨一些让小学生在数学教学中生趣的方法。
教师可以通过丰富多彩的教学资源来吸引学生的注意力。
可以使用有趣的数学游戏、故事、视频和动画来辅助教学。
通过这些生动有趣的资源，可以让学生在轻松的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
教师还可以利用教具和实物来展示抽象的数学概念，让学生通过观察和实践加深对数学知识的理解。
教师可以通过创设情境和问题来激发学生的学习兴趣。
数学是一门与现实生活密切相关的学科，教师可以通过生活中的例子和情境来引入数学知识，让学生在实际情境中理解和应用数学概念。
在教学中可以设计一些富有趣味性的问题，让学生通过解决问题来掌握数学知识，激发他们的求知欲和探究欲。
教师还可以通过小组合作和角色扮演等方式来营造轻松愉快的学习氛围。
小组合作可以让学生相互之间交流讨论，共同解决问题，增强团队合作和协作能力。
教师可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在扮演不同的角色中理解和运用数学知识，增强学习的趣味性和互动性。
教师还可以通过数学竞赛和活动来激发学生的学习兴趣。
组织一些数学竞赛和活动，可以让学生在比赛中展现自己的数学才华，增强对数学的自信和兴趣。
数学竞赛和活动也可以让学生在竞争中学习进步，激发他们对数学的热爱和探索欲。
教师可以通过赋予学生一定的自主学习权利来激发他们的学习兴趣。
在教学中，可以给学生一些选择权，让他们按照自己的兴趣和学习方式来学习数学，增强学习的自主性和主动性。
可以通过鼓励学生进行探究性学习和自主探索，让他们在学习中体会到成就感和快乐。
数学教学是一项需要创新和灵活的工作，教师们应该通过丰富多彩的教学资源、创设情境和问题、小组合作和角色扮演、数学竞赛和活动、赋予学生自主学习权利等方式来让小学生在数学教学中生趣。
如何激发小学生的数学兴趣
如何激发小学生的数学兴趣数学作为一门科学，不仅是解决实际问题的工具，也是培养学生逻辑思维和分析能力的重要学科。
然而，在小学阶段，许多学生对数学可能感到无趣甚至害怕。
为了激发小学生的数学兴趣，教师和家长可以采用一些方法来增加学生的参与度，并创造一个积极的学习环境。
首先，教师可以运用生动有趣的教学方法。
传统的数学教学注重理论和公式的传授，往往让学生感到乏味和抽象。
因此，教师可以通过使用有趣的游戏、实践活动和故事来引入数学概念。
例如，在学习几何时，可以让学生通过拼积木来建造不同形状的图形；在学习数列时，可以让学生参与数字游戏来寻找规律。
这样，学生能够以一种轻松、愉快的方式来学习数学，并感受到数学的乐趣。
其次，创设有挑战性的学习环境也是激发学生数学兴趣的重要途径。
数学作为一门需要思维和解决问题的学科，充满了挑战性。
因此，教师可以提供一些具有难度的数学问题或项目，激发学生的求知欲和探索欲望。
例如，可以组织数学竞赛或数学建模活动，让学生在团队合作中解决实际问题。
这种方法不仅能够培养学生的数学能力，还可以激发他们的兴趣和自信心。
此外，与现实生活的联系也是激发学生数学兴趣的有效方法。
将抽象的数学概念与实际问题相联系，可以让学生更容易理解和应用数学知识。
教师可以通过举例子来讲解数学概念，让学生在实际问题中运用所学的知识。
例如，可以通过购物、旅行等日常生活场景来引入数学中的比例、百分数等概念。
这样，学生能够感受到数学在生活中的实用性，并增加他们对数学的兴趣。
此外，给予学生鼓励和正面反馈也是激发学生数学兴趣的重要策略。
许多学生有数学焦虑情绪，害怕犯错误或者在同学面前出丑。
因此，教师需要鼓励学生敢于尝试，勇敢面对挑战。
不管学生的答案是否正确，教师都应该给予积极的反馈，并鼓励他们坚持下去。
此外，教师还可以给学生设置一些小目标，让学生在不断取得小进步的过程中体会到数学的乐趣和成就感。
综上所述，要激发小学生的数学兴趣，教师可以运用生动有趣的教学方法，创设有挑战性的学习环境，与现实生活的联系，给予学生鼓励和正面反馈。
数学课程标准明确提出数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学.
3、生活情境 数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。
因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境， 强化感性认识，从而打到学生对数学的理解。
如在教学“元、角、分的认识”时，我创设一个“购 物商店”，由几位小组长当“售货员”，其他同学当“顾 客”，进行模拟购物活动。这样，不仅有助于学生学习元、 角、分的知识，而且也发展了学生的实际应用能力。 4、开放性问题情境
三、创设问题情境的原则 1．“最近发展区”原则。在创设问题情境时，要以“ 最近发展区”为定向，利用新知识与学生认知结构中的有 关知识之间的矛盾，提出学生力所能及又富于挑战性的问 题。过难或过易，都不能激发起学生的兴趣，达不到预期 的效果。 2．目标性原则。即所提问题要目的明确，紧紧围绕当 前的教学目标有序展开．问题要提在点子上，要能直接反 映所学知识的本质特征，要能引导学生的思维指向教学目 标。
3．趣味性原则。设置问题应从生动有趣的具体问题入 手，吸引学生注意，使学生容易产生思考和研究的兴趣， 成为启发学生思维的导火线，激发学生的求知欲，力求生 动而有趣味性。
4、一定的新颖性。创设的“问题情境”内容要新、 形式要新，处处给人以新感，力求新颖而有时代性；创设 的“问题情境”纵可说古到今，横可跨越国洲，小到寓言 故事，大至国内国际经济政治，力求灵活而有多样性。
36[1128] 360…10× 768 720…20× 48 36…1× 12
36[1128] 1080…30×
48 36…1× 12
4、利用生活的盲点或错觉创设情境 数学是对事物本质和概括的反映。生活中我们观察到的 现象和本质是有一定差异的。教学中要利用这些差异，引 导学生去探索发现。 例 圆的认识 例 平行四边形的面积（拉）
为此，在创设情境时，先要对学生已有的生活经验和 学习材料进行分析、比较，把握两者之间的联系，再来寻 找一个合适的、有价值的、生活性的问题情境。
如何激发学生学习数学的兴趣
如何激发学生学习数学的兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”著名的物理学家杨振宁也说过：“成功的秘诀在于兴趣”。
由此可见，兴趣是小学生主动学习积极思考的内在动力，只有学生对所学的知识、内容产生兴趣，才能调动起学生的主观能动性，自主参与学习。
那么应如何激发学生学习数学的兴趣呢？一、创设问题情境数学知识由于抽象而显得枯燥，这是影响学生学习数学知识的最大障碍。
因此。
在数学教学活动中，教师要注意创设充满趣味的问题情境来吸引学生，调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中去学习。
例如：在教学“分数的基本性质”一节时，刚开始上课，教师便出示这样两组题：= = == = =然后教师和学生共同进行填空比赛，老师很快就把所有的空白处填写完整。
学生对老师的解题速度感到十分惊讶。
这时，学生的注意力不由自主地集中到黑板上，接着教师便引导学生从左往右，再从右往左地观察两组分数，找出分子和分母的变化规律，最后，教师揭示“分数的基本性质”。
至此学生恍然大悟，原来是这个“基本性质”帮了老师的大忙，从而激发了学生学习数学的兴趣。
二、创设游戏情境孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”鉴于此，教师在教学时应根据小学生好动、注意力容易分散等心理特点，创设游戏情境，激发学生学习兴趣，使学生对数学产生一种特殊情感。
例如：在教学“可能性”一节时。
课前教师与学生共同玩了两次“摸球”游戏，摸到黄球学生赢，摸到白球教师赢，学生在摸球的同时猜一猜自己摸到的是什么颜色的球。
第一次游戏是在只装有白球的盒子中摸，每次都是教师赢，学生觉得不公平；第二次游戏是在既装有白球又装有黄球的盒子中摸，有时教师赢，有时学生赢。
通过摸球游戏的开展，使学生能在“玩”中学，在“乐”中思，在“赛”中猜，在“猜”中做，激发了学生的学习兴趣，学生也能很好地体验了“一定”、“不可能”和“可能”，从而达到预期的教学效果。
三、创设操作性教学情境动手操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。
激发学生学习数学的兴趣
激发学生学习数学的兴趣数学是一门抽象而又具有强大力量的学科，它渗透到了我们生活的方方面面，虽然很多学生觉得数学枯燥无味，可是如果我们能够找到方法激发学生学习数学的兴趣，让他们从心底热爱数学，那么学生在数学学习方面的成绩就会有显著的提高。
今天，我们就来谈谈如何激发学生学习数学的兴趣。
激发学生学习数学的兴趣需要一个良好的学习环境。
学校和家庭是学生学习的两个重要环境，这两者都需要为学生提供一个积极向上的学习氛围。
学校可以通过布置数学角、搭建数学实验室等方式创造出积极的数学学习氛围。
而家庭则可以通过鼓励、支持和参与孩子的数学学习，让孩子在生活中感受到数学的魅力。
家长可以做一些简单的数学游戏，如数独、解锁等，让孩子在玩中学，在学习数学的不断实践中培养对数学的兴趣。
激发学生学习数学的兴趣需要老师的引导和激励。
老师在教学中应该注重培养学生对数学的兴趣，不仅要重视知识的传授，更要注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
老师可以通过生动的教学方式和丰富的教学内容，让学生在学习数学中感受到快乐，从而激发他们对数学的浓厚兴趣。
老师还可以通过奖励机制、鼓励机制等方式激励学生对数学的兴趣，让学生在激励下愿意主动学习数学，提高数学学习的主动性和积极性。
激发学生学习数学的兴趣需要多样化的教学手段。
传统的数学教学往往以死记硬背为主，这种教学方式难免会使学生对数学产生厌倦和抵触情绪。
而利用多样化的教学手段，如情境教学、游戏教学、实验教学等，可以在一定程度上激发学生对数学的兴趣。
情境教学可以让学生在实际生活中感受到数学的应用价值，从而激发学生对数学的兴趣；游戏教学可以让学生在游戏中体验到数学的趣味，从而激发学生对数学的浓厚兴趣；实验教学可以让学生在实践中体验到数学的奥妙，从而激发学生对数学的浓厚兴趣。
这些多样化的教学手段可以在一定程度上激发学生对数学的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
激发学生对数学的兴趣需要学校、家庭和学生共同努力。
数学教学活动渗透心理健康教育方案
数学教学活动渗透心理健康教育方案1.创设生动有趣的情境，激发学生的乐学情感学生的情感对其身心健康影响非常大。
保持积极向上，乐观愉快的学习情绪是心理健康的重要标志。
数学学科中具有较多抽象的概念、生硬的法则、一成不变的定理、乏味的数的运算等，相对于其它学科来说比较枯燥。
因此，教师有必要选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，创设生动、有趣的情境来激发学生的学习兴趣，促进学生更积极主动地投入数学学习，使学生在数学活动中做数学，体验快乐。
要组织学生探讨计算方法。
数学的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含丰富、生动的具体内容，既有利于学生理解和掌握计算方法，又激发了学生学习数学的兴趣，能让学生产生身临其境的感觉，增强课堂教学的趣味，有效调动学生的积极性，保持愉悦的学习氛围，小学生因此对新知识产生了求知欲望，注意力处于高度集中。
2.开展丰富多彩的数学活动，增强学好数学的自信心《新课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”美国心理学家杜威提出的“主张多开展活动，让学生在活动过程中接受教育、提高能力。
”他认为通过活动才能产生经验，最好的教育方法是让儿童自己用思想做试验，自己在学习中直接接触各种事实，这样可以获得更深刻的印象，从而取得有用的经验，这样儿童会感受到学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性，这才是教育的真正意义所在。
学习中为学生提供从事数学活动的机会，让学生既动手，又动口、动脑。
这样，学生的大脑可以从多方面进行分析综合活动，学习积极性就能在活动中得到提升。
活动中，学生既动手操作，又动脑思考、同桌讨论，课堂气氛宽松和谐，学生学得轻松自在，比单用课件展示的效果要好的多。
数学竞赛活动组织的好，可以激励学生努力学习，增强学习的自信心，数学竞赛，还可让学生感到集体的成就需要团体中的每位成员相互合作才能顺利完成，对他们形成正确的集体观与人生观有极大的好处。
如何激发小学生学习数学的兴趣
如何激发小学生学习数学的兴趣摘要：随着新课程标准的实施，素质教育得到进一步深化和拓展。
在发展和创新的过程中，更重要的是让学生体验学习知识的乐趣，激发他们学习数学的兴趣。
新课程标准明确指出:“在数学教学中，教师应引导学生发现现实生活中的数学美。
”从学生的生活经历来探索数学的奥秘...”数学最初来源于生活。
生活充满了数学。
因此，在教学中要努力将数学与日常生活紧密结合起来，运用数学的应用价值，让学生清楚地认识数学的重要性，实现数学对他们未来发展的作用，激发学习的欲望，激发学习的积极性。
关键词：学习数学；小学生；激发兴趣是提高学生意识和积极性的直接因素。
阿尔伯特·爱因斯坦曾经说过”兴趣是最好的老师”兴趣是一种积极认识客观事物产生的倾向，它推动人们去探索新的知识，能够发展新的力量，小学生如果对数学有浓厚的兴趣，能够产生强烈的求知欲，表现在数学学习中是一种特殊的情感，共同学习，这就是所谓的“无负担的学习”那么在数学课上你是怎么激励学生的呢？在我看来，有以下几个方面:１．创设情境，激发兴趣俗话说：“万事开头难”。
然而，任何事情都可以在一个好的开始之后做好。
我们在课堂上也是。
良好的课堂开端不仅能迅速集中学生的注意力，还能激发他们的学习兴趣。
因此，教师应根据教材内容和学生的心理、年龄特点，在课堂上为学生创设情境，引导学生进入情境，使学生产生求知欲和求知欲，使学生进入最佳学习状态。
例如：在上《找规律》这一课时，我以故事引入，激发了学生的求知欲望，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。
我是这样设计的：师：同学们，今天老师给你们讲一个故事，高兴吗？生：高兴！师：从前，有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：从前，有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：从前，有座山，山上有座庙庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：从前……（故事重复三遍）师：能和老师一起接着往下讲吗？生：能！（学生把故事重复两遍）师：照这样讲下去能讲得完吗？生：（摇摇头）讲不完。