金忠明名师智慧与提升课堂教学90页PPT
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初中数学核心素养与智慧课堂 PPT课件 图文
3、明确目标创新模式，落实数学核心素养
①明确课堂教学目标，提升教学的数学核心 素养 ②创新教学理念和教学模式，做到理论联系 实际
4、摆正“教”“学”的地位，引导学生学会 自主学习 教学活动是一种动态化的教育、学习和知识 传授的过程，在整个过程中都伴随着两种活 动同时进行，一种就是教师的“教”，另外 一种就是学生的“学”。
• 认知能力、合作能力、创新能力、职业能力
变化课程理念，提升课改理论
了解中国学生发展核心素养内涵
学生发展核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的 必备品格和关键能力，是关于学生知识、 技能、情感、态度、价值观等多方面要求 的综合表现。
核心素养的作用：一方面可通过引 领和促进教师的专业发展，改变当前存 在的“学科本位”和“知识本位Байду номын сангаас现象 ，一方面可帮助学生明确未来的发展方 向，激励学生朝着这一目标不断努力。
一、数学核心素养的培养方略
1、数学核心素养的教育价值
培养学生的数学核心素养能够帮助学生加深对于数学 知识理解和记忆，因为数学知识能够将复杂问题化繁 为简，通过逻辑理论知识让学生更好的理解掌握知识 的基本表现形式和思维方法，让学生自主的将知识联 系在一起，加深记忆，更好的学习知识。
2、中学数学学科核心素养的教学指导
数学这门学科是集数与代数、图形与几何、统计与概 率等各个知识点于一体的一门学科，其同一部分的各 个不同的知识点均存在较强的逻辑关系。
2、体现数学学科的思想性 所谓数学思想主要是指学生对各个数学概念 、数学结构和数学方法的本质性认识，是学 生从具体的教学过程中所提炼的数学观点， 对整个数学教学活动具有重要的指导意义。
2、注重培养学生的数学思维
在众多学科中，数学是锻炼人思维模式的主要科学 ，反之，思维则是数学的灵魂，因此可以说，数学 和思维是紧密相连、融会贯通的。学好数学，要以 思维为基础，在获得数学知识的同时，提高解决问 题能力，数学核心素养便能得到提高。
《教师的教学智慧》PPT课件
预设与生成的对立
预设重视的是显性的、结果性的、标准性的目标，生成 则关注隐性的、过程性的、个性化的目标。预设过度必然 导致对生成的忽视，挤占生成的时间和空间。
三、总结
1、当提倡某种做法形式时，不要贬低另一种可行的做 法和形式。当社会议论过分集中在某些热点形式时，要 注意适当了解
2、预设和生成，应是水乳交融、和谐共生。生成，离 不开科学的预设；预设，是为了更好地生成。
• 预设表现在教学中，指师生教学活动按照教师 课前的设计和安排展开，教育教学活动按计划有序 地进行；
• 预设表现在结果上，指的是幼儿获得了预设性的 发展
一、有效的教育预设
有效性预设的特点——预设中应留出足够的教学 空间，让师生去对话交流。预设中包含着丰富生成 的成分，预设中应宽容幼儿思考的突发性和偶然性， 促成多样性和创造性的预设。
一、概述
“预设”是教师对教学的总体设计和达成的一种 结果预测，是教师对课堂教学进行的一种有目的、 有计划的设想和教学实施细节的具体安排。预设的 主体是教师。“生成”就是建构与生长，是师生与 具体的教育情景发生交互作用，是师生、生生之间 的交往和对话中出现的超出教师预设之外的新情况、 新问题。生成的主体应该是学生，本质是一种探究。
2、活动设计的环节有弹性、开放性，给幼儿生成的 空间。
3、材料的开放性。
4、对活动目标把握的同时，要进一步分析幼儿可能 生成的问题，做到心中有数。
课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可 能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必 须遵循固定线路而没有激情的行程”。我们不能拘 泥于预设的教案不放，而是要在课堂教学中即时引 领，促进课堂的动态生成。捕捉生成的火花对教师 来说是极具教学智慧的，教师因为及时捕捉幼儿学 习的“信息”，并使之成为有效的动态生成资源， 所以会使教学充满了生机活力。
预设重视的是显性的、结果性的、标准性的目标，生成 则关注隐性的、过程性的、个性化的目标。预设过度必然 导致对生成的忽视，挤占生成的时间和空间。
三、总结
1、当提倡某种做法形式时，不要贬低另一种可行的做 法和形式。当社会议论过分集中在某些热点形式时，要 注意适当了解
2、预设和生成，应是水乳交融、和谐共生。生成，离 不开科学的预设；预设，是为了更好地生成。
• 预设表现在教学中，指师生教学活动按照教师 课前的设计和安排展开，教育教学活动按计划有序 地进行；
• 预设表现在结果上，指的是幼儿获得了预设性的 发展
一、有效的教育预设
有效性预设的特点——预设中应留出足够的教学 空间，让师生去对话交流。预设中包含着丰富生成 的成分，预设中应宽容幼儿思考的突发性和偶然性， 促成多样性和创造性的预设。
一、概述
“预设”是教师对教学的总体设计和达成的一种 结果预测，是教师对课堂教学进行的一种有目的、 有计划的设想和教学实施细节的具体安排。预设的 主体是教师。“生成”就是建构与生长，是师生与 具体的教育情景发生交互作用，是师生、生生之间 的交往和对话中出现的超出教师预设之外的新情况、 新问题。生成的主体应该是学生，本质是一种探究。
2、活动设计的环节有弹性、开放性，给幼儿生成的 空间。
3、材料的开放性。
4、对活动目标把握的同时，要进一步分析幼儿可能 生成的问题，做到心中有数。
课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可 能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必 须遵循固定线路而没有激情的行程”。我们不能拘 泥于预设的教案不放，而是要在课堂教学中即时引 领，促进课堂的动态生成。捕捉生成的火花对教师 来说是极具教学智慧的，教师因为及时捕捉幼儿学 习的“信息”，并使之成为有效的动态生成资源， 所以会使教学充满了生机活力。
做智慧班主任经验交流PPT课件
做到眼到
心到、脑灵 嘴勤、腿勤
切记那种只抓表面，头痛治头，脚痛治脚，忽冷忽热 。
第 三 部 分 班主任工作五要五忌
3、要做好细致的思想工作，切忌武断专行。
友好交谈，拉进和他们的距离，友善批评，关心和爱护的同学们。 深入了解其原因，不能一味地武断批评，要从思想深处解决问题， 。
4、要综合管理，切忌唱独角戏。
学/班/主/任/智/慧
做智慧班主任 班 主 任 经 验 交 流 演 示 >>>>>>>>
做一名有思想、懂管理、有智慧、魅力十足的班主任
姓名：某某
日期：某某
目录
一 班主任职业精神
二 班主任工作艺术
三 班主任工作五要五忌
第一部分
班主任职业精神
第 一 部 分 班主任职业精神
有了职业精神，我们内心就有了安定的力量。 有了职业精神，我们内心就有了安定的力量。 班主任从忙碌的工作中解放出来！
02
第 三 部 分 班主任工作五要五忌
共勉：
作为一名班主任，能做一名有 思想、懂管理、有智慧、魅力十足 的班主任应该是件很惬意的事。
学/班/主/任/智/慧
做智慧班主任 2 0 2 3 年 班 主 任 经 验 交 流 >>>>>>>>
做一名有思想、懂管理、有智慧、魅力十足的班主任
姓名：XXX
日期：某某
宽以待生之心，用三颗糖，三言两语教育、 感化了这位犯错学生，使他诚恳改过了宽以 待生之心，用三颗糖，三言两语教育、感化 了这位犯错学生，使他诚恳改过了
“学会宽容”之案例——《三颗糖 》：
评点：宽以待生之心，用三颗糖，三言两语教育、感化了这位犯错学生，使他诚恳改过了
金忠明华东师范大学教育学部教授,教育学博士。教育部重
师厌教、学生畏学等不良后果的病理性教学状态。
促成优秀教师成长的因素：
关键时期、关键事件、
关键人物、关键书籍、
教师个体。
……读书、学习、思考及践履影响其未来一生。
I hear：I forget； I read：I remember； I do：I understand. 我听，我遗忘； 我读，我记住； 我做，我理解。
五·15
阶段反思
过程反思 对象反思
自我反思
（例证：“手电筒”与“火把”）
结语
教师课堂教学智慧的平衡之道
药和毒并无严格的界限：适量是药，过量是毒。 这“一点点”就是药和毒的界限。
教学也有 “度”，过 “度”，教学就会生病。
教学过度是指教学严重超越正常的运作限度，使 教师和学生乃至家长都感到压力太大，以致于产生教
“学生不喜欢学校”是世界性难题，无论文
化、地域还是发展阶段不同，学生都越来越不喜 欢学校。 《中国青年报》调查：
学生逃课的主要原因，首当其冲的是“对某 门课不喜欢，不想听”。
Barbara Sammer在25个逃学者之间进行了对
比研究，对四个维度（家庭、情谊模式和兴趣爱好、 对待学校的行为、认知因素）作了分析，认为逃学的 最大原因：
小组成员互补、志愿、平衡
（协同学习、竞争学习）
三·9
团队考核
比学赶帮，多元指标
四· 辅导策略
四·10
教师辅导
学生对 “老师们经常对学习有困难的学生进行
个别辅导”这个教学环境，感受不深，评价一般，在 “教学方法与组织形式灵活多样”指标上未达到基本 肯定的程度。
（《普通高中现状调研与问题讨论》，
根据皮尔斯· 斯蒂尔的研究， 大多数人吃着“美味诱惑”， 满怀愧疚地发誓明天要买“营养原料”。
促成优秀教师成长的因素：
关键时期、关键事件、
关键人物、关键书籍、
教师个体。
……读书、学习、思考及践履影响其未来一生。
I hear：I forget； I read：I remember； I do：I understand. 我听，我遗忘； 我读，我记住； 我做，我理解。
五·15
阶段反思
过程反思 对象反思
自我反思
（例证：“手电筒”与“火把”）
结语
教师课堂教学智慧的平衡之道
药和毒并无严格的界限：适量是药，过量是毒。 这“一点点”就是药和毒的界限。
教学也有 “度”，过 “度”，教学就会生病。
教学过度是指教学严重超越正常的运作限度，使 教师和学生乃至家长都感到压力太大，以致于产生教
“学生不喜欢学校”是世界性难题，无论文
化、地域还是发展阶段不同，学生都越来越不喜 欢学校。 《中国青年报》调查：
学生逃课的主要原因，首当其冲的是“对某 门课不喜欢，不想听”。
Barbara Sammer在25个逃学者之间进行了对
比研究，对四个维度（家庭、情谊模式和兴趣爱好、 对待学校的行为、认知因素）作了分析，认为逃学的 最大原因：
小组成员互补、志愿、平衡
（协同学习、竞争学习）
三·9
团队考核
比学赶帮，多元指标
四· 辅导策略
四·10
教师辅导
学生对 “老师们经常对学习有困难的学生进行
个别辅导”这个教学环境，感受不深，评价一般，在 “教学方法与组织形式灵活多样”指标上未达到基本 肯定的程度。
（《普通高中现状调研与问题讨论》，
根据皮尔斯· 斯蒂尔的研究， 大多数人吃着“美味诱惑”， 满怀愧疚地发誓明天要买“营养原料”。
在华师大听金忠明教授上课
在华师大听金忠明教授上课金忠明教授是给我们研修班上课的第一人。
大凡打头上课的，想必都是水平高且有些牛气的。
上网点击“金忠明”，果然有很多词条。
看他在别处上课的讲稿，介绍自己，“金”是五行之首；“忠”者诚也，诚者仁也；“明”是聪明、智慧。
看看这老金，直率，也很有狂狷之气。
有学问呗！金教授上课的题目是《名师教学智慧与课堂教学质效的提升策略》，通俗叫“五三”策略，意思是，五大策略和每个策略实施的三种方法。
他将激励策略列为第一条，具体方法有情感动力、目标定位和增趣添魅。
他指出：目前学生厌学现象普遍严重，就是北京的中小学生厌学率也达到30%，为此有专家建议衡量学校的教学质量，看升学率、合格率，还要看厌学率。
人是有情感的，激励学生的情感动力，在当前尤为重要。
他有个比方，往杯子里倒水，杯子盖没揭开，怎么行呢？而揭盖的权力完全在学生一方。
只有激活学生的情感，让学生亲近你，愿意听你的课，主动揭开“盖子”，你才能传道、授业。
有经验的教师，课前有时讲笑话、讲故事，讲自己的人生体验，绝不是废话，绝不是开“无轨电车”，他可能就是对学生学习在做动员，调动学生学习兴趣。
关于“目标定位”，他首先强调人生目标的重要性，举了心理学家克拉克的经典实验：剪去胡须的小白鼠，放到水里再也找不着目标，就游不到岸边最后淹死了。
还讲到杜郎口中学校长崔其升从“一头牛的故事”中获得目标重要性的启示，讲到俞敏洪给新东方教师的目标新定位：从加油者转为烘柴者。
激励策略的第三种方法是增趣添魅。
他说出令人担忧的一种现象：一年级的孩子上学第一周回家跟爷爷讲，也要退休，跟爷爷一样，在家享受美好的生活。
可见那孩子的课堂是无趣的。
金教授列出了学习的四种境界：苦学，乐学，会学，愿学。
愿学是学生学习的最理想境界，所以做教师的要努力打造有趣课堂，使学生愿学。
他说，一个好教师留给学生的青春记忆，不仅是一种喜爱，更是那随时能够被点燃，从心底冒出的乐歪歪的泡泡。
金教授还讲到其它四大策略和具体方法。
金忠明名师智慧与提升课堂教学共90页
，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
金忠明名师智慧与提升课堂教学
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
金忠明名师智慧与提升课堂教学
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
《中心小学金忠岭》课件
合作学习
金忠岭提倡合作学习，鼓励学生之间相互交流、协作，共同解决问题，培养学 生的团队协作精神和沟通能力。
03
金忠岭的教育实践
课程设置与教学改革
课程多元化
金忠岭校长注重课程设置的多元化， 以满足不同学生的兴趣和需求。他主 张引入艺术、科技、体育等课程，以 培养学生的综合素质。
创新教学方法
个性化教育
综合素质的培养
金忠岭提倡学生全面发展的教育 理念，注重培养学生的综合素质 ，包括道德品质、人文素养、艺 术修养等方面。
跨学科融合
为了实现全面教育，金忠岭主张 跨学科融合，鼓励学生探索不同 领域的知识，培养跨学科的思维 方式。
创新教学方法
情境教学
金忠岭提倡情境教学，通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣 和主动性，让学生在实践中学习和成长。
3
教育交流与合作
金忠岭积极开展教育交流与合作，与其他学校、 地区和国际教育机构进行合作与交流，共同促进 教育事业的发展。
05
金忠岭的教育思想总结与展
望
金忠岭教育思想的核心内容
重视基础教育
金忠岭认为基础教育是培养人 才的关键，强调学生应具备扎
实的基础知识和技能。
创新教学方法
金忠岭提倡创新教学方法，注 重启发学生的思考能力和实践 能力，提倡探究式、合作式学 习。
金忠岭关注学生的个性化发展，提倡 因材施教，为每个学生制定个性化的 教育计划。
金忠岭鼓励教师尝试新的教学方法， 如项目式学习、翻转课堂等，以提高 学生的学习积极性和主动性。
学生管理与德育工作
严格管理
金忠岭重视学生的日常行为规范 ，主张建立严格的纪律制度，确
保学生有良好的行为习惯。
德育为先
金忠岭提倡合作学习，鼓励学生之间相互交流、协作，共同解决问题，培养学 生的团队协作精神和沟通能力。
03
金忠岭的教育实践
课程设置与教学改革
课程多元化
金忠岭校长注重课程设置的多元化， 以满足不同学生的兴趣和需求。他主 张引入艺术、科技、体育等课程，以 培养学生的综合素质。
创新教学方法
个性化教育
综合素质的培养
金忠岭提倡学生全面发展的教育 理念，注重培养学生的综合素质 ，包括道德品质、人文素养、艺 术修养等方面。
跨学科融合
为了实现全面教育，金忠岭主张 跨学科融合，鼓励学生探索不同 领域的知识，培养跨学科的思维 方式。
创新教学方法
情境教学
金忠岭提倡情境教学，通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣 和主动性，让学生在实践中学习和成长。
3
教育交流与合作
金忠岭积极开展教育交流与合作，与其他学校、 地区和国际教育机构进行合作与交流，共同促进 教育事业的发展。
05
金忠岭的教育思想总结与展
望
金忠岭教育思想的核心内容
重视基础教育
金忠岭认为基础教育是培养人 才的关键，强调学生应具备扎
实的基础知识和技能。
创新教学方法
金忠岭提倡创新教学方法，注 重启发学生的思考能力和实践 能力，提倡探究式、合作式学 习。
金忠岭关注学生的个性化发展，提倡 因材施教，为每个学生制定个性化的 教育计划。
金忠岭鼓励教师尝试新的教学方法， 如项目式学习、翻转课堂等，以提高 学生的学习积极性和主动性。
学生管理与德育工作
严格管理
金忠岭重视学生的日常行为规范 ，主张建立严格的纪律制度，确
保学生有良好的行为习惯。
德育为先
九年级物理上册 第三章 认识电路核心素养提升课件教科教科级上册物理课件
两条
12/12/2021
第五页，共二十六页。
本章核心(héxīn)素养提升
二、一条物理规律、一个仪器、一个基本技能 1．电荷间相互作用的规律：同种电荷互相____排_斥_(_p_ái，chì)异种电荷互 相_____吸_引__。 2．验电器：如图3－T－1所示。
12/12/2021
图3－T－1
第六页，共二十六页。
12/12/2021
第十四页，共二十六页。
本章(běn zhānɡ)核心素养提升
( × )6.金属导体中自由电子定向移动的方向就是电流的方向。
分析(fēnxī)指正： __金__属_导__体_中__自_由__电_子__带_负__电_，_电__子_定__向_移__动_的__方_向__与_电__流_的__方_向__相_反________________ ____________________________________________。
本章核心素养(sùyǎng)提升
(1)使用：将待检验物体接触验电器的金属球，若金属箔________，
则说张明开(shuōmíng)物体带电。 (2)工作原理：______同__种__电_荷__互__相_排__斥______。
12/12/2021
第七页，共二十六页。
本章(běn zhānɡ)核心素养提升
12/12/2021
第八页，共二十六页。
本章核心(héxīn)素养提升
科学方法概览
物理研究方法 该方法在本章的应用
归纳法
串、并联电路的工作特点
12/12/2021
第九页，共二十六页。
本章(běn zhānɡ)核心素养提升
科学应用示例
夯基专训—易错概念(gàiniàn)辨析
12/12/2021
第五页，共二十六页。
本章核心(héxīn)素养提升
二、一条物理规律、一个仪器、一个基本技能 1．电荷间相互作用的规律：同种电荷互相____排_斥_(_p_ái，chì)异种电荷互 相_____吸_引__。 2．验电器：如图3－T－1所示。
12/12/2021
图3－T－1
第六页，共二十六页。
12/12/2021
第十四页，共二十六页。
本章(běn zhānɡ)核心素养提升
( × )6.金属导体中自由电子定向移动的方向就是电流的方向。
分析(fēnxī)指正： __金__属_导__体_中__自_由__电_子__带_负__电_，_电__子_定__向_移__动_的__方_向__与_电__流_的__方_向__相_反________________ ____________________________________________。
本章核心素养(sùyǎng)提升
(1)使用：将待检验物体接触验电器的金属球，若金属箔________，
则说张明开(shuōmíng)物体带电。 (2)工作原理：______同__种__电_荷__互__相_排__斥______。
12/12/2021
第七页，共二十六页。
本章(běn zhānɡ)核心素养提升
12/12/2021
第八页，共二十六页。
本章核心(héxīn)素养提升
科学方法概览
物理研究方法 该方法在本章的应用
归纳法
串、并联电路的工作特点
12/12/2021
第九页，共二十六页。
本章(běn zhānɡ)核心素养提升
科学应用示例
夯基专训—易错概念(gàiniàn)辨析
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13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈来自人敏捷，写作使人精确。——培根
金忠明名师智慧与提升课堂教 学
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
15、机会是不守纪律的。——雨果
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈来自人敏捷，写作使人精确。——培根
金忠明名师智慧与提升课堂教 学
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)