如何激活数学课堂情感

如何激活数学课堂的情感

摘要:实施情感教育,通过激发学生的学习兴趣,创设活跃的课

堂氛围,联系生活,营造良好氛围,增加数学内容的情感色彩等手段,能有效提高教学质量,促进学生素质的全面发展。

关键词:新课标激活情感因数

新课标强调:要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学

活动中表现出来的情感与态度。情感是在认知活动中产生的,反过来又给认知活动以强烈的影响。教育不仅是一个理智的教学生认知的过程,更是一个培养学生情感意志的过程。教学是教育的中心环节,课堂是教学的主阵地,也是实施素质教育的主渠道。课堂教学质量的好坏,直接影响到学生整体素质的发展。在课堂教学中,实施情感教育,能有效提高教学质量,促进学生素质的全面发展。现就如何激活数学课堂的情感因素谈谈几点看法:

一、激发学习兴趣,促使学生主动获取知识。

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象力求认识的倾向,带有强烈的感情色彩。学生一旦对学习产生了兴趣,学习就不用别人催促,会主动自觉地进行。学生有了对学习的兴趣,才能主动地学习、思考,才能提出问题、研究问题和创造性地解决问题。有了兴趣,学生才能以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去。教师要根据数学知识的特点,设疑激趣,用数学知识的思维美、结构美诱发兴趣,让学生变被动学习为主动获取,促进学生智力因素和非智力因素协调稳定地发展。

如:教学《年、月、日》时,老师讲述了一个故事:警察叔叔在破一件经济犯罪案子时,为总找不到线索而大伤脑筋。忽然看到一张发票上的日期是1997年2月29日,便产生怀疑。你知道,警察叔叔为什么会产生怀疑吗?在学生苦思冥想后没有找到答案时,教师说:”想不想知道为什么呀,那赶快打开书,学习《年、月、日》的知识后你就知道啦!”学生们纷纷翻开书,急切地读起来,寻找起来。

因此在教学中,教师应以新颖有趣的设计,激发学生强烈的好奇心和求知欲,激起学生的思维浪花,这样对新知的探索由此开始了。

二、创设活跃的课堂氛围,激活乐学情感。

新课标十分提倡平等和谐的师生关系,强调学习者的主体地位,因为这有助于学生的身心健康,有助于培养积极健康的心理情绪,有助于提高学习效果。一旦师生间建立了良好的感情,教师就教得愉快而尽力,学生就学得轻松而起劲。因此,教师要有和学生做朋友、做小伙伴的意识。摒弃高高在上、唯我独尊的思想,躬身或蹲下身来与学生对话。要鼓励学生自由表达或提出建议,对学生坦诚相待,与学生沟通交流,科学地评价学生的优缺点,让学生在课堂里保持心情轻松愉快,而不是焦虑压抑;要组织多种教学形式,让学生从言行到思维都空前活跃。

如:在教学《元、角、分的认识》时,组织学生进行模拟购物活动,了解1元钱能买哪些东西,然后用1元钱去购物。在活动中,学生逐步意识到如果买1角钱一块的橡皮可买10块,买一把8角钱的尺子,

应找回2角,买一把1元2角的小刀,还差2角钱等等。通过这样的实际购物活动,使学生了解到人民币的实际价值,也收到较好的教学效果。像这样丰富多彩的课堂活动,学生乐学的情感得到了进一步激发。

三、联系生活,唤起学生对数学的亲切感。

从学习过程看,越贴近学生生活的、学生熟悉的内容,在情感上越能引起学生的共鸣。教师要让学生在活动中探索现实生活问题,认识数学和生活的联系,了解到数学的价值,在生活中使用和应用数学,让学生感受到学习的是活生生的数学、有用的数学,从而唤起学生对数学的亲切感。

四、营造良好氛围,引导积极探索。

激发创新欲望,首先要营造一种和谐、生动、活泼的课堂氛围。这样,他们才能积极主动地去学习、去探索、去创造,创新的火花才能迸发。在这种气氛中,才能消除学生的畏惧心理,感到学习是一种快乐,敢于发表自己的见解,这样才能拓宽思维的空间,诱发灵感。因此,在课堂教学中,要给学生创设出充分施展他们才华的机会和空间,让学生运用原有的旧知识去探索、去创新,从而学到新知识,使学生从中尝试到成功的喜悦,达到主动获取知识的效果。

如:在《分数的初步认识》的教学中,课前请每一位学生走进大自然采集各种对称的树叶,使他们对这些生活中司空见惯的东西产生”难道它们里面也有数学秘密?”的悬念,激起求知的欲望。上课时,让学生把各自带来的所有树叶分成两份,根据学生的交流,自然

概括出两种不同分法:平均分和不平均分,以强化学生对平均分的

深刻理解,为学习分数埋下伏笔。然后让学生继续探索把1片树叶平均分成两份,怎么分?每份是多少?学生通过对树叶自然对称的观察,成功地把一片树叶沿中间叶脉平均分成了2份,通过动手做,初步经历了分数1/2的形成过程。受到树叶原型的启发,学生的思维起了阵阵涟漪,他们忙不迭地在生活中寻找1/2,创造性提出”平分一头猪”、”平分一个钟面”、”平分一双鞋子”等精妙见解。就这样,学生在成功与喜悦中积累了分数的丰富表象,有效地消除了

对分数概念的抽象感和陌生感,深深地感受到数学原来就这样丰富多彩地存在于生活当中。这样的数学学习又怎能不让人留连忘返呢?

五、增加数学内容的情感色彩,调动学生的学习热情。

在数学学科中,有许多教学内容毫无情感色彩,既枯燥又抽象,从情感教育的角度看,教师应尽可能赋予它某些情感色彩,让学生在

接受这些科学性很强的教学内容时,也会感受到某些情趣,从而调

动学生的学习热情。

总之,课堂教学中应重视情感的培养,通过激发学生的学习兴趣,创设生动活泼、轻松愉快的课堂学习氛围,联系生活,引导积极探索,增加数学内容的情感色彩等手段优化课堂教学,使学生在愉悦中体会数学奥秘。