第一部分 复习课讲评课
复习课评课标准
5
4
3
个性特色
有创新点，有自己的教学个性特色。
10
8
6
评委签字：
最后得分：
3.评价具有针对性、激励性，反馈与矫正及时。
20
16
14
学
生
行
为
1.学生能在自主探索和合作交流的过程中积极主动的参与复习活动,主动获取知识。
2.学生积极参与复习、评价活动,敢于表达和质疑,体现出学生是学习的主人地位。
20
16
14
复习
效果
1较好地实现预定的复习目标，完成了复习任务，课堂复习效率较高。
2.学生经历了知识体系的构建过程，并获得积极的情感体验。
复习课评价标准
教师姓名
授课地点
授课时间
授课内容
评价项目
评价要点
分值
复习目标
复习目标明确、具体，符合课程标准、教材要求和学生实际。
10
8
6
复习内容
1.能把握教材的重点、难点，内容正确，无知识性错误。
2.梳理归类，形成知识结构网络体系。
10
8
6
复
习Hale Waihona Puke 过程1.教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出，复习过程比较自然。
3.学生自主学习专心，合作学习适当，且效率高，学习习惯的养成好。
4.学生思维比较活跃，学得比较轻松愉快，全体学生都得到较好发展。
10
8
6
教师
素质
1.教态自然,语言规范、准确、节奏感较强，有感然力；板书设计布局合理，书写规范。
2.处理教材的能力、组织协调能力和教学调控能力较强；教具、实验、现代教育技术运用得当，操作比较熟练。
(完整版)五年级语文复习及试卷讲评教案
教学内容：第一单元复习、试卷讲评教学目标：1、订正错误的题目2、巩固基础知识，提高阅读能力3、懂得订正试卷的意义，会举一反三。
教学重点：巩固基础知识教学难点：第六大题的造句教学方法：1、重点突破法；2、思路点拨法。
教学时间：4课时教学过程：一、导入：同学们，昨天咱们进行了第一单元的考试，这是咱们进入五年级上学期的第一份试卷，大家都感到了试卷难度的提升，试题变得更灵活了，或许在考试的时候有些困惑，但是，这都没有关系，慢慢来，相信，你们很快会适应的。
二、试卷总体情况这次单元考试，卷面共分三大部分，分别是“巧练基础”、“拓展阅读”、“习作平台”。
试卷题目容量适中，难度不大，但容易粗心出错。
希望大家都能引起重视，避免错别字，还要看清楚题目。
三、重点讲评第一题“看拼音、写词语”师：这题做得还不错，但是“蜿蜒”的“蜒”和“拔地而起”的“拔”有个别同学写错师范写“蜿蜒”、“拔地而起”学生订正错误。
第二题：“给带点字选择正确的读音”师：这道题目大家写得基本正确，“走了一转”的“转”，应该是第四声，请有错误的同学订正过来。
第三题“查字典，填表”师：这题同学们大部分都能掌握，不过也有个别同学错得比较多，音序写成了小写字母，“画中游”的“游”字解释选错。
1、请学生说说正确答案2、学生订正错误。
第四题“选词填空”1、请学生说说“观赏”“欣赏”“玩赏”2、教师补充说明3、指名读选择后的句子4、学生订正错误。
第五题“填空”1、指名读各句2、请同桌互相检查，有错误的订正3、齐读5句第六题“照样子，写句子”师：好多同学的造句都比较奇特，特别是第一题，写出了太湖的美景，有些同学还会模仿写漓江的句子，能学以致用，真了不起！不过，对“即使……也……”的用法有部分同学混淆意思，以致写错。
1、请学生读第一句造句2、请学生读第二句造句3、师总结第七题：“阅读短文，完成练习”师：这次的阅读题比较简单，是课内的内容，大家写得都挺好的。
1、请学生分别说说各题的答案2、学生订正错误。
课堂教学新授课、复习课、讲评课基本环节
课堂教学新授课、复习课、讲评课基本环节一、新授课基本环节：创设情境、导入新课----自主探究、合作学习----成果展示、汇报交流----归纳总结、提升拓展----反馈训练、巩固落实。
（一）创设情境、导入新课教师根据课题内容和特点，通过联系生产和实际素材、演示实验或对已有的知识的拓展深化等手段，创设问题情境导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。
（二）自主探究、合作交流该环节一般采取学生先自主探究学案内容，在自主探究学习的基础上小组内进行交流。
具体要求如下：1、确定学习目标，通过学案让学生分小组进行自主学习，完成学案相关内容，整理重点和难点。
2、自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。
对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题像其他小组（老师）提出。
3、教师及时巡视，适时点拨。
既要发现好的做法，同时也要及时发现学生存在的疑难问题。
4、自主学习要有时间要求，要让学生在规定的时间内完成相应的任务。
（三）展示成果、汇报交流1、以学习小组为单位展示探究结果。
通过板演、问答和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。
2、师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。
教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题的能力提升。
（四）归纳总结、提升拓展1、针对本节课的基础知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。
要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。
2、引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。
要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。
3、及时对小组探究学习情况进行评价。
（五）反馈训练、巩固落实1、根据学案中的相应内容，进行典型习题的巩固性练习。
课堂教学模式(新授课、讲评课、复习课)
课堂教学模式流程及评价标准新授课教学模式【课前准备】一、教师要深刻理解大纲要求。
认真分析教材，制定符合学生实际的三维教学目标。
在充分了解学生认知前提下，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶和课堂导入方法。
二、从“以学生的发展为本”的理念出发对课程内容进行“二次开发”。
构建与教学过程相匹配的教学设计，对课程内容进行科学地增删和重组，不能一成不变的复制教科书的内容。
三、精心设计“预习学案”。
预案中问题设计紧扣教材，以基础知识梳理为主线，设计一部分前后知识联系或者引发学生对即将学习的知识兴趣的的问题，呈现形式有填空、选择、简答、判断、计算等，并指导学生学会有效的课前预习的方法。
【课上实施】新授课的四个环节，要紧紧围绕课堂教学的十六字方针——“自主学习，合作探究，精讲点拨，有效训练”展开。
具体要求如下：环节1：自主学习教师创设情境，导入新课（导入要有情境性、启发性，可采用图片、实物、课件等），在明确学习目标之后，学生参照学案要求，认真阅读教材内容，查阅相关知识，自主完成学案上的学习内容，并记录学习过程中疑惑的问题。
此过程中需要学生独立思考和自我反思，搞清知识的前因后果关系，初步掌握学习内容。
环节2：合作交流（一）组内交流学生在自主思考的基础上，带着各自的疑难问题进行小组内讨论，解决学习中疑惑问题，或者对预习学案进行组内批阅、交流，相互检查落实的情况。
小组长调控学习的状态，并总结小组共同疑惑的问题，准备在班内交流。
在这个过程中，教师也可以小组成员的身份，参与某一小组的交流讨论。
（二）班内交流在教师的调控指挥下，各小组代表依次展示小组的学习成果，表达小组的观点和看法，提出小组疑惑的问题，达到引发讨论、共享成果；在班内展示、交流和评价，活动中让学生学会聆听，积极思考，大胆发表自己独立的见解。
教师注意捕捉学生对问题分析的新观点、新方法，营造多维互动氛围。
教师要给予适时引导，保证展示的的方向性和顺畅性。
新授课、复习课、讲评课、特点
新授课、复习课、讲评课等课型的特点一、新授课（一）新授课的特点：1、新授课的特点是“新”：（保证新收获）2、新授课联着旧知识：（温习旧知识）3、新知识不都是难知识：（把握重、难点）（二）新授课的课堂教学环节：1、复习旧知识：目的在于激活原有知识。
2、引入新课：目的在于指引注意，激发兴趣。
3、呈现新知识和掌握新知识：目的在于使学生掌握新知识。
4、练习巩固：目的是使学生进一步巩固所学的知识，培养能力。
二、复习课(一)复习课的特点（1）知识的归纳整理。
（2）知识的迁移训练。
(二)复习课实施的基本环节①忆：让学生回忆所学的主要内容②清：对所学的知识进行梳理、总结、归纳③析：解决重点、难点和疑点④练：进行练习⑤评：对复习的结果进行评价与反馈三、讲评课（一）讲评课的特点1.在熟知学生对习题或试题掌握的前提下，订正答案，纠正错误，巩固提高。
2.抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律，培养学生灵活的思维能力。
（二）讲评课应遵循的基本原则1、目标明确原则：“为什么讲”2、重点突出原则：“讲什么”3、归类分析原则：“比较、联系”（1）按知识点归类：（2）按解题方法归类：（3）按答卷中出现的错误类型进行归类。
4、开放性原则：抓住问题的本质特征进行开放性、发散式讲解。
5、矫正补偿原则：订正；补偿练习(三)讲评课实施的基本环节1.确定讲评的内容2.分析、讲解(1)讲错例(2)讲思路、讲方法(3)讲规律(4)讲变化3.跟踪练习四、教学案例1、教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事。
（1）教学案例是含有问题的事件：能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也包含有解决问题的方法在内。
（2）案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。
2、教学案例的特征（1）与论文的区别：论文是以说理为目的，以议论为主的；案例则以记叙为主，兼有议论和说明。
语文一轮复习的复习课模式和讲评课模式
教材古诗文诵读占15分左右
史记重点篇目的朗读背诵句子翻译占15分钟左右
自主时间10分钟左右(根据实际的情况安排早读限时训练、成语背
诵等)
最后5分钟左右检查学生背诵效果。
（一）导入新课，检查巩固（5分钟）
板演默写或提问，对上节课所讲重点知识提问巩固。
（二）自主学习（20分钟）
1.学生自主学习材料中的专题要求，明确考试方向。
学生根据一轮材料中专题分析相关内容，复习形式可以多样。
2.自主完成习题
学生明确材料中要求之后，自主完成资料上相应的习题。
（三）合作学习（5-10分钟）
探究讨论有价值的题，可以是本小组大多数人不明白的地方，或
是老师在巡视过程中发现的问题，无讨论价值的直接进入重难点的
讲解，巩固落实。
（四）总结归纳（5-10分钟）
教师用精炼简要的语言归纳总结考察的重点、常见题型及答题
课前可将出错较高或是比较难的题目板演在黑板上。
（一）成绩分析（3-5分钟）
教师限时训练题或综合考试题的成绩要从班级整体情况、小组
对比情况和个人优劣情况进行分析、评价，并明确出错率高的题目。
（二）自主修改（10分钟）
1.修改并积累文学基础知识。
2. 自己对照黑板内容，进行对比修改补充。
（三）合作学习（10分钟）
学习小组针对出错率高的题目研究、交流，理解答案，找出错误原因，总结答题方法或规律。
教师针对重难点、易错易混点安排学生展示。
（四）点拨提升（10分钟）
教师针对重点题目、难点知识进行方法总结、规律提升。
（五）错题整理（3-5分钟）
学生针对本节课的学习情况，把错题整理到积累本上。
复习课、讲评课、练习课教学流程
复习课课堂教学操作流程一、导入新课单元提升课主要有章提升课和专题提升课。
无论哪一种课，都是对某一知识体系的复习，因此内容多、知识面广。
况且是学生对已学过的知识的重现，学生会感到枯燥无味，教师在导课中要注意改变这种局面，把单元提升课上的活灵活现，这就需要导入新课要新颖，切实调动学生学习知识的积极性和主动性。
二、构建复习目标教师在复习前要明确每一节的复习目标。
教师可分阶段、分专题编制复习学案。
在其中必须明确三维目标，从知识、能力和情感态度价值观上去设计复习目标，但不能是原有学习目标的简单重复。
三、出示导学提纲，学生自学，小组讨论，教师巡视辅导单元提升课中，导学提纲的设计不能仅体现课本的基本内容，还要注意知识之间的相互联系，知识的迁移，以及知识的应用。
这样学生自学中才不只是对已学知识的简单重复，而是通过复习使知识体现整体性、系统性，注重理论联系实际，从而培养学生的各种能力。
在教师的指导下根据导学提纲自学，是学生初步达标的过程，也是整个课堂教学过程中培养学生能力的重要阶段。
它包括两个环节：其一，教师指导。
教师首先根据学习目标及导学提纲来指导学生讨论教材内容，通过学生自学实现识记及部分理解层次的基本目标的重现与达成。
教师的指导要明确自学内容、自学要求、自学方法，同时为学生提供学习材料（如模型、挂图、标本、实物、课件等），为学生创设学习情景，提供线索，激发学习兴趣，以调动学生学习积极性。
其二，学生自学。
在此过程中，教师督促学生按照教师的要求进行自学，特别是对落伍生要倾注更多的关注和指导。
更要注意学生学习品质和习惯的培养，确保完成自学任务。
这时，教师要走下讲台，善于把知识转化成智慧，把理论转化成方法，把精神塑造成人格，与学生一起学习，共同成长。
同时，还要激发学生的问题意识，加深问题的深度，探求解决问题的方法，特别是形成对解决问题的独立见解为目的，使问题成为知识的纽带，切实培养学生的创新精神和实践能力。
教师可通过行间巡视、个别询问、师生交流等方法进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，认真分析带有倾向性的问题，进行梳理归类，为教师的"后教"即精讲点拨提供依据。
复习课(讲评课)流程
复习课（习题课）的一般流程
依据“365生本课堂”的六个基本环节，复习课的基本流程包括：明确目标——知识梳理——（独立学习——小组讨论——激情展示——点拨提升——变式练习）（根据学科内容，可循环设计）
一、基本流程要求：
1.明确目标：目标符合《课程标准》的要求，符合中高考的要求。
2.知识梳理：学生或教师对本节课复习内容进行梳理、归纳和整理。
3.独立学习：简单的知识或正答率高且相对简单的题目学生独立学习，完成订正。
4.小组讨论：针对正答率低的题目，小组合作讨论。
分歧较大的题目，可以六人组。
难度较大的题目，可以2人组（一帮一）。
5.激情展示：讲解习题或者补充、订正其他小组的表达的内容。
6.点拨提升：教师针对学生的回答，点拨疑点，归纳重点难点和方法，提升学生做题能力和技巧。
7.变式练习：依据学生实际做题情况，有针对性的进行练习，巩固和夯实重难点知识和方法。
二、复习课其他要求：
1.课前准备：备课充分，有教案，课件（导学案），了解学生正答率等做题情况。
2.讲评要求:要抓住重难点，重点讲评；要注重过程的评析，切忌简单对答案而分析不透、要点不清。
要注重方式、方法问题。
3.变式讲评：注重变式（一题多变、一题多解、多题归一）训练，注重题目总结升华，切忌就题论题，不归纳，不总结。
高中英语复习课评课稿
高中英语复习课评课稿评课稿英语组就…老师的高三复习课，谈谈个人的一些看法。
一、教育理念新：1、体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。
从这堂课的题目来看，老师与学生的训练很默契，2、通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。
二、授课方法活1、运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。
2、学生参与面广。
据我统计，整堂课有30位左右的同学站起来发言。
3、课堂互动频繁。
师生之间的一问一答，生生之间的pair work、group work使课堂动了起来，活了起来。
三、组织能力强1、运用多种教学手段。
能用不同手段完成不同任务。
2、有亲和力。
上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。
在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。
3、应变能力强。
能妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。
四．课堂效果好1、整堂课下来非常流畅，自然，学生能很好的领会教师的意图。
并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。
2、能有效利用45分钟，听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。
听了几位老师几堂精彩的英语课后，觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。
1、在短时间内能准备出内容如此丰富的课，说明老师们平时英语资料的积累是非常多的。
2、每堂课的词组以分组竞争的形式展出，既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的学习竞争心理。
3、重视基础语言知识，对于基础语言知识，讲得透，讲到位。
4、重视语言综合运用能力的培养。
讲知识点时，能结合语境，提供情景。
5、课堂教学有思想。
不是照搬而是吸收消化融进自己的思想。
4、这堂课流程顺畅，节奏适中。
师生问答，学生表演，处处体现良好的师生关系和学生的较强的学习积极性。
对于期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。
以上就是我的心得体会和对课堂的一些看法。
不当之处或不同看法望多交流。
复习课、试卷讲评课方案
良好的沟通能力
教师需要具备清晰、生动的表达能力， 以便将复杂的知识点和解题思路讲解 清楚。
具备教学热情
教师需要热爱教学工作，关注学生的 进步，以激发学生的学习动力。
教师团队建设方案与措施
建立协作机制
鼓励教师之间互相合作、分享教学经验和资源，共同提高教学水 平。
定期交流会议
组织定期的教师交流会议，让教师们有机会分享自己的教学方法和 心得。
练习题与案例分析
提供与课程内容相关的练习题 和案例分析，让学生在实践中 巩固和应用所学知识。
试卷讲评课的教学内容与方法
01
02
03
试卷分析
对考试试卷进行整体分析， 包括试题类型、难度、考 点等，让学生了解试卷的 构成和评分标准。
答题技巧指导
针对各类题型，讲解相应 的答题技巧和方法，提高 学生的答题效率和准确性。
多样化教学手段
运用多种教学手段，如PPT、实 物展示、动画演示等，提高教 学的生动性和趣味性。
04
学生参与与互动
复习课中的学生参与与互动
提问与回答
互动游戏
鼓励学生主动提出问题，通过回答问 题来检验学生的理解程度，同时激发 学生的思考。
设计与复习内容相关的互动游戏，让 学生在游戏中巩固知识，提高学习的 趣味性。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，探讨复习内 容中的重点、难点问题，提高学生的 合作与交流能力。
试卷讲评课中的学生参与与互动
学生自评
引导学生对自己的试卷进行自评， 分析自己的得失分情况，找出自 己的不足之处。
互评与讨论
组织学生进行互评和讨论，分享自 己的解题思路和答题技巧，促进彼 此之间的学习与进步。
教学效果反馈
根据学生的答题情况和评估结果，对试卷讲评课 进行总结和反思，提出改进措施。
二年级语文上册第一单元知识水平讲评课教案
二年级语文第一单元知识水平讲评课教案时数一课时讲评进程一、讲评导入:1、从该单元学习内容的重要性及学生对该单元的学习及知识水平评估情况导入:2、从教师对该单元知识水平评估卷的批改中发现的问题导入;二、分析数据1、教师用投影片公布该单元知识水平评估检测全班的部分数据资料，包括:平均分-优分率一差分率-合格率;最高分一最低分。
1)与上次知识水平评估成绩的比较;与同一科任邻班成绩的比较;与全级成绩的比较。
2)进步10分及退步15分以上的学生名单:优分学生名单:2、教师分析:本次知识水平评估成绩高低的原因(投影显示):1)教师因素，如教师对教学内容、方法及手段未落实到位:未能突出学习的重难点:未能做好个别学习成绩差的学生;2)学生方面，如上课的专心、对课文知识内容的掌握、巩固及复习程度;国庆7天假期学生过于放松学习及复习;大量低分学生拉低了全班总体平均分;3)肯定学生的长处一一批评学生在学习和知识水平评估中的不足;三、学生自查1、教师发放已批改的知识水平评估卷:2、学生分组自查及小声讨论。
如对试卷进行查漏补缺，检查哪些做得比较好，哪些不该答错而答错了，自检答错或空白的原因是什么，并把部分答错的题目补上正确的答案。
(教师用投影显示自查活动的要求)。
3、小组代表发言:回答下列问题: 1)你对本次语文检测卷总体上感到难做还是易做，为什么?你感到哪些题目较难，哪些较易?2)对此次知识水平评估，事先预测自己可能会得多少分?而结果是多少分?成绩是否理想?是进步了还是退步了?3)你对自己今后提高语文学习成绩有什么打算?四、具体评析1、评析选择题:1)教师分析:错误率较高和较低的题目;2)提问:学生回答错误率高的题目答案和选答的原因;3)其他各题错误率显示及其答案(用投影);3)其他各题错误率显示及其答案(用投影):4)学生发问:为什么这样选答教师指名部分学生讲述其选答的原因--教师再明确和强调(续用投影).2、评析填空题:1) 教师分析:答得好与差的题目;分析好与差的原因;总体得分情况分析:2)提问:个别学生回答部分填空题的答案。
复习课、讲评课上课及评课标准
复习课上课及评课标准一课堂导入部分1考情或者课标分析全面、深入。
2学情分析具体准确。
3学习目标体现重难点，表述简洁、明确。
4导入课堂的设计或者语言紧扣本课主体内容。
二课堂主体部分1复习知识结合实例，知识从问题中来。
2学生自主复习知识的要求具体、明确。
3通过判断、选择等练习或者实例运用来检查学生知识的掌握程度。
4知识和应用之间应安排合理的环节，让学生逐渐学会基本的运用。
5重难点突破的措施具体得当，学生解决问题有困难，预先有设计有铺垫，例题典型有针对性。
6巩固练习难度适当，有针对性。
7拓展训练有思维含量，对知识的运用有提升作用。
8对课堂生成的问题，或者有准备预设，或者随机应变有办法。
9先给方法还是从实例中归纳方法，根据不同的情况灵活运用，提倡从问题中归纳方法。
讲评课上课及评课标准一导入课堂部分1学情分析中，对学生错因分析准确到位。
2学习目标要对重点要讲的题目，以及要解决的问题叙述准确、清楚。
二课堂主体部分1和学生一起分析错题，解读题目出错或者做不出的原因，学生自己分析有困难教师不能直接代替学生，要根据情况及时提出相关问题帮助学生进一步分析，或者提前设置知识铺垫，为学生扫除学习障碍。
2结合错因设计教学内容和环节，或者采取合理的方式复习相关基础知识，或者拓展审题练习，或者进行步骤规范训练，或者进行答题语言规范的训练，或者进行方法技巧的拓展训练。
3变式训练有针对性，变式训练要尽可能多角度进行，能让学生更好地理解知识，掌握方法。
4拓展训练有针对性，能真正地检测学生对本课所学掌握的程度。
5解决学生的问题要按照认知规律循序渐进地设置教学内容，安排教学环节。
三各种课型都需要做好的工作1课堂提问的问题有思维含量，不要一问一答，尽量避免集体回答，绝对禁止先叫学生在提问题。
2充分调动学生课堂的主动参与度，学生可做的老师不代替，学生做不了的老师引导。
3课堂语言干净利索，不拖沓。
5板书规范、有序，课堂主题内容清晰可见。
复习课评课稿5篇
复习课评课稿5篇语文复习课教案篇一教学目标1. 认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字2. 正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。
3. 结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。
教学重点1、认识四季特征。
2、掌握生字词写法。
3、正确朗读课文，背诵课文。
教学难点1、流利地，有节凑感地朗读课文，学会用重点词进行口语训练。
2、按顺序(远近、左右)观察图画的方法。
3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。
课前准备要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、教学课时二课时教学建议本课共有4组词语，8 个三字句，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
本课识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
教学过程第一课时一、愉快导入1 .师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜欢哪个季节？说说为什么？2.出示精美四季彩图。
猜猜出示的彩图分别是哪个季节？设计意图：低年级的孩子活泼好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字1.认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1) 仔细观察插图，说说看到了什么。
先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。
部编一年级语文上册第一单元复习、练习讲评课
黑板手写分步指导
九、根据笔画写字 （共10分）
二
上
口
山
手
火
禾
云
虫
云
答案不限
十、阅读 （共15分）
A
√
一、给下列字选择正确的读音，画“√” （共6分）
√
√
√
√
√
√
我会读
天地人你我他 一二三四五上下 口耳目手足站坐 日月水火山石田禾 对云雨风花鸟虫 六七八九十二、看图写字 （共8 Nhomakorabea）火
日
目
口
田
手
禾
耳
我会写
一二三上 口目耳手 日田禾火 虫云山 八十
三、按课文内容填空 （共15分）
1、一二三四五，金木水火土。 天地分上下，日月照今古。
2、云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。 山清对水秀，柳绿对桃红。
3、一片两片三四片，五片六片七八片。 九片十片无数片，飞入水中看不见。
4、鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。
我会背
1、一二三四五，金木水火土。 天地分上下，日月照今古。
2、站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。
3、云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。 山清对水秀，柳绿对桃红。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
一二三四五六七八九 十
六、反义词对对碰-连一连 （共8分）
天
下
上
今
古
坐
站
地
七、按笔画分类 （共11分）
日口目云山耳 田火上禾手
：口山上
画： 日 云 火 手
：目田禾 耳
八、写一写笔画顺序 （共10分）
上： 耳： 手： 禾： 火：
云： 山： 虫： 田： 目：
新授课,复习课,讲评课的高效教学模式
新授课，复习课，讲评课的高效教学模式教学模式是指具有独特风格的教学样式，是就教学过程的结构、阶段、程序而言的.长期而多样化的教学实践形成了相对稳定的,具有特色的教学模式。
建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。
基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，闽试教育小编根据学习内容的不同整理了以下三种课堂教学模式：一、新授课：“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式（一）自学，学案引领，自主学习自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。
自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。
实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。
在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。
（二）合作——组内交流，完善学案自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。
（三）展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。
（四）反馈——当堂检测，及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
二、复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式（一）自补——自主复习，查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。
复习课、讲评课、练习课的教学要求和一般结构
五、练习要有针对性。既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，无论是习题的份量，难度的大小及练习时间的长短，教师都应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。做到学习好的学生能吃饱，学习较差的学生吃得了。
（4）课堂练习。这是练习课的主要部分，要有充分的时间让学生练习，练习要分层次，要注意应用题组练习，加强练习题之间的联系和配合，提高练习的整体效益。
（5）练习评讲。对练习中发现的普遍性问题进行评讲，使学生进一步加深理解所学知识，当堂解决问题。通过练后评讲，使学生的认识水平有所提高。
复习课、讲评课、练习课的教学要求和一般结构
复习课的教学要求和一般结构
复习课的主要任务是复习巩固所学的知识，使学生加深对已有知识的理解，并把知识系统化、条理化。根据教学进度，可以分成单元复习、期中复习和期末复习。
练习课的基本要求
练习课，是新知教学后，对知识进行综合运用，通过练习，进一步巩固所学知识，从而达到培养技能，形成技巧，发展智力的目的。我们往往花很多心思准备一节新授课，而对于练习课比较忽视，仅仅就是引导学生把题做完，其实这是不够的。练习课对学困生来说，这是一次查缺补漏的好机会。因此，我们应该加强对练习课的教法进行探讨，进一步提高教育教学质量。
5、总结。
练习课的教学要求及基本结构
练习课是新授课的补充和延续，其主要任务是巩固数学基础知识和形成熟练的技能技巧。一般是在某一个新知识教完后（新课后的的练习）或一个单元后（综合练习）进行。
复习课、练习课、讲评课三大课型的操作技巧
复习课、练习课、讲评课三大课型的操作技巧一、复习课的教学要求和一般结构复习课的主要任务是复习巩固所学的知识，使学生加深对已有知识的理解，并把知识系统化、条理化。
根据教学进度，可以分成单元复习、期中复习和期末复习。
1、复习课的教学要求复习课的目的是通过对知识的条理化、综合化、系统化的整理，使学生对知识加深理解、牢固掌握、灵活运用。
复习课要有利于建构知识结构，提示知识之间内在的、本质的和必然的联系。
从纵、横两方面加深对知识的理解，弥补学习上的缺陷，减少记忆负担，防止遗忘，促进学生认知结构的形成和完善。
复习课要注意合理选择复习时机，根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”规律来组织复习；要有目的、有计划地进行复习；在进行阶段复习或学期复习时，要把知识的纵、横联系提示出来，合理编织知识网络，形成紧密的知识体系；复习的方法要多样，要防止复习材料的相互干扰，要进行必要的超额复习；要注意发挥学生的主动性，促使学生独立思考，逐步提高学生对知识的梳理能力。
2、复习课的一般结构（1）宣布复习的内容和要求。
（2）复习提示。
对拟复习的内容作概略式的提示，帮助学生回顾总结已学过的知识，建立知识之间的纵横联系，加深对知识的理解，特别是重点内容。
可以提出复习提纲，让学生讨论，也可以安排例题进行讲解，重点指导学生如何综合运用所学的知识解题。
（3）复习作业。
这是复习课的主要部分。
教师根据复习内容和要求，布置具有明确目的的复习题组，让学生练习，使学生通过复习作业，把知识串联起来，使之系统化、条理化、网络化，便于储存、提取和应用。
在复习进行的过程中，可安排基本练习题，巩固、理解学过的知识。
（4）复习讲解。
根据学生在复习作业时反馈出来的信息，有的放矢地进行系统讲解，关键在于把知识系统化、条理化，构建知识结构，并根据学生在复习作业时出现的问题，进行重点分析。
（5）课堂小结。
可让学生自己先作小结，通过复习课有些什么收获，明确了哪些问题，在此基础上教师再做简要的小结。
新授课 复习课 讲评课
新授课一设计的指导思想（一）理论依据1.学习始于学习者的注意，而影响注意的一个重要因素就是兴趣，兴趣是个体积极探究某些事物或进行某些活动的倾向。
一个精妙的问题可以很好地激发学生的兴趣，引起注意。
2.数学教学过程中，既要发展学生的发散思维能力，又要培训他们的收敛思维能力；既要教会学生进行严格逻辑推理，还要教会学生大胆进行不严格的猜想、联想和合情推理。
3.数学教育的另一目的是让学生获得对数学美的审美能力，从而既有利于激发学生对数学科学的爱好，也有助于增长他们的创造发明能力。
（二）功能目标1．在教师的作用下，让学生通过自己的思维来学习数学，教学时在教师的启发和引导下，让学生独立地去探索教师精心安排的数学问题，这些数学问题是学生力所能及的，同时又具有一定的深度和难度，学生克服困难的过程，就有可能表现出创造性活动的特征，并在此过程中积累他们自己的经验，成为他们将来可以利用的经验．2．灵活运用数学基础知识和技能、解题模式、数学方法的典范，启迪学生的思维。
充分发挥例题和习题的作用（如适当的一题多解、多题一解等），消除学生不良的心理定势，使他们逐步养成灵活思考数学问题的能力和习惯。
3．通过举例分析教会学生鉴赏数学，懂得数学美表现在哪些地方，如何从数学美的观点分析评比各类数学定理和证明方法，启发学生认识到生活中的数学美，从而培养他们热爱数学。
（三）应用范围本模式适用于中学数学新授课教学。
二操作程序（一）复习旧知引出新问题根据新知与旧知的内在联系，精要复习旧知（从数学思想方法上、知识的整体结构上，把握复习点），运用运动变化的观点，抓住数学研究中出现的新问题、新矛盾巧妙设置问题，激发迫切要求学习的需要，吸引学生高度注意（这里要注意紧扣新课题知识实质，精心设计好一个或几个牵一发而动全身的连续性启发题，以题为线索，由此及彼，由浅及深地揭示课题）。
这样既能促进学生在学习中注意知识联系，探索认知结构，又能使学生学会研究新事物的方法，理解学习新知的意义，强化继续学习的动力。
复习课评课稿
复习课评课稿小学语文复习课教案篇一复习重点1、掌握本单元的生字词，能正确理解，恰当运用。
2、理解两首古诗的意思及包含的道理。
3、知道怎么样才能做学习的主人。
4、背诵古今贤文及关于读书的名言。
5、说话练习，推荐一本书。
6、语文书中的故事。
复习过程：一、字词1、强调易错的字：耸、瞬、鉴、徘徊。
2、多音字：为有、兴许、相差、着迷、二、课文：1、默写两首古诗，弄清诗句的意思。
理解诗中含着的道理。
在默写一首陆游、朱熹的诗。
2、知识是，也是。
问常常是，是，是。
文中讲了伟大的天文学家的事例是要告诉我们。
讲北宋大科学家的事例是要告诉我们，才能成为学习的主人。
勤学好问的名人有，名言有。
3、大自然的文字是指，使你懂得了的知识。
你还知道是大自然的文字。
怎么样认识大自然的文字。
谚语。
4、煮书的意思是。
怎么样煮书。
5、背诵有关读书的名言，默写古今贤文。
三、说话练习。
你想向同学推荐这本书，作者是，主人翁是，主要内容是。
推荐的原因是。
四、写语文书中的故事。
重点指导学生扣住中心。
语文复习课教学反思篇二教师在课堂上应该成为一个细心的人。
教师所提供的知识信息要力求准确。
尤其是在复习时，对学生的语言积累、知识的呈现更要认真关注，及时为学生纠错、指导，把词语说准确，意思表达清楚。
语文课堂教学无论何时何地何内容都要针对中下等生设计。
因为好学生大多是靠自我学习觉悟的．不是语文老师教出来的。
上复习课的目的就是巩固所学知识，查缺补漏。
因为一个差生能把你的全班平均分落下一两分，但一个优生顶多帮你提高零点几分，所以只有把差生成绩提高了。
才能整体提高教学成绩。
语文老师在授课过程中往往不自觉就针对上中等学生进行教学了，因为这样的教学比较容易展示老师的功力和风采．表现老师的高超水平和渊博知识。
检查差生作业的质量是考核复习课实效的抓手，让差生有实实在在收获的复习课才是真正有实效的。
在复习课上，学生的合作交流空间应该再大一些。
尽管是复习，但也绝不等同于完全的旧知识的巩固，它还是知识的整合和重构的过程，因此，在学习过程中，应该关注到知识的特点和个别学生的学习情况，体现知识的学习以温故的方式而知新的规律性；同时，复习课也应该有重难点，教学过程中也应该突出体现重点的突出及难点的突破设计，使课堂学习的目的性更强。
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第一部分复习课
复习课是进行复习教学的主要课型之一。
复习课的任务就是通过复习巩固知识，使学生构建学科课程标准所要求的学科知识体系，进一步提高学生综合运用知识分析和解决问题的能力，注重“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标。
脑中有纲、心中有题、手中有法、目中有人。
注意复习课的结构、本质、方法、示范、反馈。
基本要求：
一、把握复习目标，明确复习任务。
单元复习课和总复习中的专题复习课，每堂课都要有明确的复习目标，具体的复习任务，必须做好课前准备。
1.按照学科课程标准、《考试说明》的要求，对知识结构网络作透彻分析，把握复习内容的广度和深度。
2.注重针对学生实际，找准学生的困难所在，课堂设计要充分考虑学生的主体地位，选择最能调动学生学习积极性的复习方法。
3.课前写好教学计划，并准备好相关的教学媒体，如课件、投影仪、图表、资料、例题等。
4.精选习题。
选择具有新意、典型、符合学生实际、紧扣复习重点的习题，切忌原版照用，并突出知识和能力训练点。
课堂讲练的习题，教师课前必须先做一遍。
二、优化课堂结构，提高复习效率。
在进行了充分的课前准备前提下，复习课要求：
1.引导学生从整体上、不同角度上加深对知识的理解，梳理知识，形成认知结构，突出重点，突破难点，切忌简单重复，培养学生综合运用知识分析解决问题的能力。
2.注重基础知识和基本方法，针对学生实际，精讲精练，知识和思维容量要适当。
3.不能“满堂灌”，不能搞题海战术。
4.对典型例题分析引导，展现思维过程；指导复习方法，提炼观点，总结规律，拓展延伸，举一反三。
5.采用多种方法及时反馈，及时调控。
6.紧扣复习目标布置适量习题，巩固复习效果。
三、注重课后小结，总结教学得失。
每节复习课后，对课前准备、课堂教学、复习效果等作自我评价和小结，不断提高复习教学的质量。
第二部分评讲课
讲评课是进行复习教学的主要课型之一。
讲评课的任务就是针对学生练习、检测后反映出来的问题进行补授和矫正。
总的要求是做到“三性”：及时性、针对性、实效性。
注重“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标。
明确问题、分析原因、采取措施、策略方法。
四必：有发必收、有练必改、有改必评、有错必纠。
基本要求：
一、做好讲评课准备。
1.讲评课应在学生独立完成试题或练习并经批阅后进行。
单元检测、阶段考试试卷要求全批全改，并作试卷分析，作业练习抽查批阅不小于三分之一。
没有批改的讲评课是不合格课。
2.对不同题型得失分情况、典型错误、倾向性错误及不同层次学生反映出的主要问题作定量、定性分析。
3.在掌握学生考试或练习情况的基础上确定讲评重点，精心准备矫正的补充练习。
4.讲评课必须有教学设计，无教学设计的讲评课是不合格课。
5.讲评要及时，一般情况下，要求试卷讲评不超过一周，练习讲评不超过两天。
二、进行有效讲评。
1.突出讲评重点，不能逐题讲评，不能平均使用时间。
2.讲评要注重引导学生分析思路，展现思维过程，扫清学生思维障碍，明确解答要点，归纳方法，寻找规律，以提高学生分析问题和解决问题的能力。
只核对答案的课是不合格讲评课。
3.要调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，对典型的题型、典型的错误、重点问题，要引导学生讨论、比较，分析错误原因，注重评析，指出防止出错的方法。
三、进行矫正，强化训练。
四、进行补差培优的个别辅导。
五、讲评课一般操作程序：
学生练习－－教师批阅－－课堂讲评－－矫正训练－－个别辅导。