《春》朗读指导教学设计

《春》朗读指导

教学目标：

1、掌握朗读散文方法

2、读出韵律与层次

3、读出意境与情感

教学重点

读出层次与意境

教学难点

读出意境与情感

一、导入

俗话说“书读百遍，其义自见”，讲的就是朗读在语文教学中的重要作用。散文就更应该多读，只有在读中才能更好的去领悟它的美。下面以《春》的前三节为例来谈下。

这是一篇满贮着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。

朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望；基本语调是轻柔、缓慢；语音要自然、质朴，切忌拿腔拿调。

二、感受春的气息

为了给大家找些感觉，先看一组春天的画面。

三、老师配乐范读

接下来听老师的范读，注意朗诵的节奏与层次，体会意境美和情感美，力求做到眼中有景，心中有情

四、朗读指导

欣赏了春的画面，又听了老师的范读，下面进入朗读阶段

（一）、初读：读出韵律

散文虽然不像诗歌那样有规整的节奏和严格的韵律,但是也讲究节奏和韵律美。文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；还运用了大量叠字；排比句和“了”字，增强了语言的韵味和节奏感。

例如:

1、用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽,”句子生动活泼，富有生气，写出小草生长的嫩绿清新，体现出人们对小草的呵护，要读得轻些。

2、“风,轻悄悄的；草,软绵绵的。”结构工整对称，写人在草地上的感受，也要

读得轻些，可以用相同的语调读,把它的韵律美表现出来。

（二）再读：读出层次

一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

一切是总写，三个“起来了”是分写，在“一切”后应稍做一个停顿。

山的润泽、水的上涨及太阳的火红，这是分写，朗读时要突出“朗润”、“涨”、“红”，要把这三个层次表现出来,把春天越来越近,人们越来越欣喜的心情读出来，突出春天生机盎然的欢快气氛。

（三）细读：读出意境。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

这绘春图首先从草写起，“野火烧不尽，春风吹又生”，草儿最先在春天吐出绿色。

1、正面：春草勃勃生机。

（1）用“偷偷地”“钻”写春草的情态；“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。所以要读得轻些

“钻”字写出了春草破土而出的挤劲，表现了生命力顽强，又带着可爱的神态，要读得重些。

（2）用“一大片一大片满是的”，写草喜人的长势，用了“满”字，让人产生“春风吹又生”的感觉，所以“满”字要强调些。

2、侧面：人物的活动。

通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。“坐，躺，打滚，踢球，赛跑”在动作上一个比一个幅度大，所以朗读的时要注意节奏，节奏愈快，就愈能体现出在春景中陶醉的情形。

这一节既写出了勃发的春草，又写出了活泼的孩子们，景中有人，人中有景组成了一幅美丽的春草图画，形成了美妙的意境。

（四）、精读：读出情感。

“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的一种感情，那就是对春喜爱、赞美之情。

例如：盼望着，盼望着，东风来了.春天的脚步近了

⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。第二个“盼望着”要读出渐强的语气。

⑵“东风来了，春天的脚步近了”, 用拟人手法宣告春天到来，表达喜春之情。“春天的脚步”要快速提起，呈上扬趋势，“近了”要慢慢拉开，声音顺

势而落、停住，形成落停，做到音停意不停，语断情不断。

五、小结：

总之，在阅读教学中，朗读能加深学生对文章的理解和记忆，而且还能培养语感和情感，提高阅读能力和表达能力。通过朗读，学会一些朗诵的方法，来感悟课文，理解文章的内容，形成自己的见解，更好的提高语文的素养。

六、家庭作业：

有感情地朗读课文前三节，熟读成诵。

板书：

《春》朗读指导

1、初读：读出韵律

2、再读：读出层次

3、精读：读出意境

4、细读：读出情感