2020部编人教版四年级下册语文：3天窗教案
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗观察世界、发挥想象力的文章。
通过细腻的描绘，展现了孩子们童真的心灵和对世界的好奇。
文章语言优美，富有诗意，适合四年级学生阅读。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，以及通过朗读、讨论等方式，培养学生的语言表达能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于描述性的语言有较强的兴趣。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，想象力丰富，容易产生共鸣。
但在阅读过程中，可能会对一些生僻词汇和表达方式产生困惑，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过讨论、朗读等方式，培养学生的语言表达能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会文章中作者对童年的怀念，培养对生活的热爱和想象力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：学生能够深入理解课文中的描述，体会作者情感，运用想象力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入课文所描述的世界。
2.讨论法：学生分组讨论，鼓励他们表达自己的观点和感受。
3.朗读法：指导学生正确朗读课文，感受语言的美妙和节奏感。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板，展示课文图片和生字词。
2.准备相关音乐、图片等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生进入课文所描述的世界，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生关注重点字词和句子。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合课文内容，谈谈自己对天窗的看法和想象。
每组选代表进行分享，教师点评并引导学生深入思考。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生回答，巩固课文内容。
部编版语文四年级下册03《天窗》教案1
部编版语文四年级下册03《天窗》教案1一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家巴金所写，选自人教版小学四年级下册语文教材。
课文描述了作者小时候在乡下度过的一个夏天，晚上透过天窗看到外面的景色和想象中的景象，以及天窗在作者心中的重要性。
这篇课文文字优美，情感丰富，充满童真童趣，对学生有很好的吸引力。
同时，课文中的想象与现实、内心感受的描绘，也能很好地启发学生的想象力和情感表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和情感表达。
同时，他们也有很好的想象力和好奇心，对于课文中的描述会有很强的兴趣和共鸣。
但是，学生对于一些较为细腻的情感描述和内心世界可能还理解不够深入，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和情感表达。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过细节描写来表现内心感受的方法。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，对自然的热爱，培养学生的想象力和情感表达能力。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和情感表达。
2.难点：理解课文中的细节描写，体会作者的内心感受。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生进入课文的世界，激发学生的想象力和情感；通过启发式教学，引导学生主动思考和探索，培养学生的阅读理解能力；通过小组合作学习，让学生在交流和合作中，提高自己的语言表达能力和合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中的插图和相关的图片，帮助学生更好地理解课文。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容和关键词。
3.课文文本：准备课文文本，方便学生阅读和理解。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生进入课文的世界。
“同学们，你们有没有想过，晚上一个人独自呆在房间里，只有一个小小的天窗，你会看到什么？你会想到什么？”让学生发表自己的想法和感受。
部编版语文四年级下册03《天窗》精品教学设计1
部编版语文四年级下册03《天窗》精品教学设计1一. 教材分析《天窗》是部编版语文四年级下册的一篇课文，主要讲述了作者小时候在乡下避暑时，通过小小的天窗看到了外面的世界，感受到了大自然的美好和神奇。
课文语言优美，描绘细腻，充满了想象力和诗意，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对课文内容能够进行简单的理解和解读。
但部分学生可能对一些生僻词语和句式理解不够，需要教师进行适当的引导和解释。
同时，学生对大自然的美好和神奇还有一定的好奇心和向往之情，能够激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意和主题。
2.能够理解课文中的生僻词语和句式，并进行适当的解释。
3.能够通过课文学习，培养对大自然的热爱和对美好事物的向往之情。
四. 教学重难点1.生僻词语和句式的理解：课文中有一些生僻的词语和句式，需要教师进行适当的解释和引导，帮助学生理解。
2.课文主题的理解：课文的主题是对大自然的热爱和对美好事物的向往，需要教师通过适当的引导和讲解，帮助学生理解和感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的美好景象，激发学生的学习兴趣和想象力。
2.互动教学法：通过教师与学生之间的互动，引导学生主动思考和表达，提高学生的阅读理解和表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：准备课文朗读录音，以便学生在课堂上进行跟读和模仿。
2.课文PPT：制作课文PPT，配合教学进行展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文的语言美和情感表达。
同时，教师引导学生关注课文中的生僻词语和句式。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现课文中的重要内容和生僻词语，引导学生进行阅读和理解。
同时，教师对生僻词语和句式进行适当的解释和引导，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）教师设计一些阅读理解和表达的活动，让学生进行操练和练习。
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《天窗》是人教版四年级下册的一篇讲读课文。
这篇课文是我国著名散文家茅盾所写，通过描述一个小女孩在夜晚透过天窗观察外面的世界，引发她对美好未来的向往，表达了作者对美好生活的追求和向往。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
本课的教学内容主要包括朗读课文，理解课文内容，体会作者情感，以及学习课文中的生字词。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但是，对于一些较难的词汇和句子，仍需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于作者的情感表达和文章的写作手法可能还不够理解，需要在教学过程中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，体会作者情感，学习课文中的写作手法。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，培养学生的文学素养。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文内容的理解和作者情感的把握。
3.课文中一些写作手法的理解和运用。
五. 教学方法采用讲读法、讨论法、问答法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习的方式，理解课文内容，体会作者情感，学习写作手法。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.生字词卡片。
4.黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生听课文朗读，感受课文的语言美。
然后，教师简要介绍课文作者和课文内容，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过出示与课文内容相关的图片或视频，让学生直观地感受课文描绘的场景，帮助学生更好地理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边解释生字词，让学生初步理解课文。
然后，教师提问，检查学生对课文内容的理解程度。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生交流对课文内容的理解和感受。
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教学设计及教学反思
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教学设计及教学反思一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗看到外面的世界，从而发挥想象力的文章。
课文通过描绘孩子们的生活，展现了他们的天真、好奇和想象力。
这篇课文旨在培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力，并激发他们的想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于描述性的文字有了一定的理解能力，同时，他们对于新鲜事物的好奇心和学习欲望也很强。
因此，在教学这篇课文时，要充分考虑到学生的这些特点，通过引导他们发挥想象，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够通过课文的学习，发挥自己的想象力，理解孩子们通过天窗看到的世界。
3.能够通过课文的学习，提高自己的阅读理解能力。
四. 教学重难点1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够理解孩子们通过天窗看到的世界，发挥自己的想象力。
五. 教学方法采用情境教学法，通过引导学生发挥想象，理解课文的大意，提高他们的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文《天窗》的课件或黑板。
2.相关图片或视频，用于引导学生发挥想象。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些孩子们通过窗户看到的外面的世界的图片或视频，引导学生发挥想象，想象自己如果是这些孩子，会看到什么，会有什么感受。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随教师一起朗读。
朗读结束后，教师提问学生，让他们用自己的话复述课文的大意。
3.操练（15分钟）教师提出一些问题，让学生通过阅读课文找到答案。
这些问题可以涉及到课文的具体内容，也可以是引导学生发挥想象的问题。
4.巩固（10分钟）教师引导学生通过讨论或写作的方式，表达自己对课文的理解和感受。
可以让学生谈谈自己通过天窗看到的世界，也可以让学生发挥想象，写一写自己如果是课文中的孩子，会有什么样的感受和经历。
5.拓展（10分钟）教师引导学生通过阅读其他相关的文章或书籍，进一步理解孩子们通过天窗看到的世界，提高他们的阅读理解能力。
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案一. 教材分析《天窗》这篇课文选自人教版四年级下册，是一篇描写孩子童年生活的文章。
课文通过讲述孩子们在乡下度过的一个夏天，以及他们发现天窗所带来的乐趣，表达了孩子们对大自然的热爱和对生活的美好憧憬。
本文语言朴实，情感真挚，符合四年级学生的认知水平，同时也能够激发他们的想象力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然和生活的课文容易产生共鸣。
他们在学习过程中，能够通过自主学习、合作学习等方式，提高自己的阅读和理解能力。
但同时，对于一些较为抽象的词语和句子，仍需要教师的引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱生活、积极向上的情感态度。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对于一些较为抽象的词语和句子的理解。
3.培养学生的阅读理解和口语表达能力。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、教师引导相结合的教学方法。
在学生自主学习的基础上，教师通过提问、解释等方式，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文原文。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注大自然，激发学生学习课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文大意。
教师通过提问，了解学生对课文的理解情况。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意生字词的读音和句子节奏。
教师针对学生的朗读情况进行指导，纠正发音和语气。
4.巩固（10分钟）学生通过填空、回答问题等方式，巩固课文内容。
教师针对学生的回答情况进行讲解和指导。
5.拓展（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文中所描述的大自然景象，并结合自己的生活经验，谈谈对大自然的感受。
部编版语文四年级下册天窗教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册天窗教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册天窗教案第1篇】(一)、激情导入。
1、这节课我们学习我国著名作家矛盾写的一篇散文《天窗》，出示课题，学生齐读。
2、你知道什么叫天窗在日常生活中，你都见过哪些天窗(设计意图：针对题目引导学生质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，激发学生的阅读欲望。
)(二)、整体感知课文。
1、天窗虽小，却有许多神奇之处。
请同学们一边看动画，一边听课文朗读，感受一下天窗的魅力。
(出示课件)2、看完画面，你对天窗有什么感受指名学生说一说。
师相机出示重点句子。
(设计意图：运用多媒体课件，让学生直观感受天窗给孩子们带来的乐趣，为理解课文打下了基础。
激发了学生的学习兴趣。
) 过度：是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。
小小的天窗是神奇的。
(课件出示这两话。
)慰藉是什么意思什么叫唯一、唯一的慰藉呢为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉是神奇的呢让我们一起走进课文中去，进一步去体验天窗神奇之处。
(三)、细读课文47自然段，深入体会。
1、请同学们默读47自然段。
找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出现了几次在什么时候小小的天窗是孩子们唯一的慰藉透过这扇天窗，孩子们看到了什么又想到了什么分别用和～～在文中画出来。
2、结合课文内容说一说你对小小的天窗是唯一的慰藉这句话的理解。
3、四人小组讨论交流。
4、全班汇报交流。
师相机出示课件，指导朗读、理解句子的意思。
指导学生用也许也许也许说一句话。
5、指导朗读47自然段。
(设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中重点词句进行感悟、品味，恰到好处的突破了课文的重难点，也训练了学生遣词造句的能力，口头表达能力。
)(四)、学习8、9自然段。
是啊，天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满了无尽的想象。
你们认为这个天窗怎么样(是神奇的)1、出示课件：这小小一方的空白是神奇的!(学生齐读)2、为什么说这小小一方的空白是神奇的!呢请同学们读课文8、9自然段，思考问题。
新教材2020部编人教版四年级下册语文3天窗教案
天窗教案部编人教版四年级下册语文3天窗3教学目标1.认识“慰、藉”等3个生字,会写“慰、藉”等10个字,会写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2.默读课文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解课文内容,感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
想到什么。
,发挥想象,和同学交流孩子们透过天窗还会看到什么3.教学重难点1、默读课文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解课文内容,感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
想到什么。
,,和同学交流孩子们透过天窗还会看到什么2、发挥想象教学过程 -第一课时-导入新课。
一、创设情境,一起回忆一下你最喜欢的是什么。
童年生活是美好的,回忆生活:同学们,1.2.导入新课:今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的,这是一篇优美的散)(板书课题文。
下面我们就一同来领略一下天窗的乐趣。
请齐读课题。
扫清字词障碍。
二、初读课文,遇到生字要借助拼音多读几遍。
小声读课文,,要求:1.自由朗读课文认读生字新词。
2.)ē) 一瞥(pi着重指导:慰藉(jiè指导书写课后田字格中的字。
3.小组朗读。
,,同位读课件出示生字,指名读着重分析、指导“慰、藉”。
教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。
(“慰”是上下结构,上边是“尉”。
“藉”)上边是“艹”,是上下结构,了解天窗。
三、再读课文,说说从中了解到什么。
1.学生朗读课文,叫作“天,装一块玻璃,2.学生讨论、交流:天窗开在哪里?(乡下人在屋顶开一个小方洞)窗”。
小组交流。
,四、朗读课文碰着大风大雨……黑得?为什么要开天窗用直线画出相关的句子。
(,1.自由朗读课文思考:)像地洞里似的。
还可以写写发现的问题或者,学生把自己画出的段落和同组的同学交流交流2.,并进行批注自己的感受。
五、课堂小结。
)天窗的神奇、有趣(谈谈读完课文后的感受。
-- 第二课时 ,导入新课。
一、复习故知 ,检查学生对生字新词的掌握情况。
课件出示生字新词,指名朗读1.2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到了天窗的趣味。
人教版部编四年级下册语文《3.天窗》教案
人教版部编四年级下册语文《3.天窗》教案一. 教材分析《3. 天窗》是人教版部编四年级下册语文的一篇课文。
课文主要讲述了一个小男孩儿通过对天窗的观察，发挥想象，体验到了窗外的美好世界，感受到了生活的多姿多彩。
课文语言优美，情感丰富，寓意深刻，适合四年级的学生阅读。
本文旨在引导学生理解课文内容，体会作者情感，提高学生的朗读和感悟能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，同时也具备了一定的想象力和表达能力。
但在阅读过程中，对于一些关键词语和句子，仍需要教师的引导和讲解。
此外，学生对于通过细节描写来体会作者情感的方法还需要进一步学习和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从细节描写中体会作者情感，发挥想象，感受生活的美好。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，善于发现生活中美的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：通过细节描写，体会作者情感，发挥想象，感受生活的美好。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生融入课文，感受作者情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.朗读感悟法：通过朗读，让学生在感受语言美的同时，体会作者情感。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.与课文相关的情境图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如展示一幅美丽的风景画，引导学生发挥想象，描述画面中的景象。
从而激发学生对课文的好奇心，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的美。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考课文中的关键词语和句子，如“小小的天窗”、“亮晶晶的星”等。
3.操练（10分钟）教师学生进行生字词认读练习，让学生通过卡片游戏、竞赛等形式，巩固生字词记忆。
2020年人教部编版四年级语文下册3 天窗教案-推荐
3 天窗前鼻音“滩、蝙”，后鼻音“鹰”等。
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读。
5.指导书写【出示课件5】“蝙”左窄右宽，注意右边的“扁”，“户”的下面是一横，两竖。
“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，“广”写宽大一些。
6.理解词语【出示课件6-7】（1）天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式建筑。
（2）锐利：多用形容器物尖利、有锋芒，也可形容人的目光敏锐，有洞察力。
（3）霸气十足：很有气势，魄力。
（4）扫荡：荡平，彻底清除之意。
三、再读课文，理清条理1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说天窗在哪儿？为什么开天窗？2.依据这样的条理给文章分为三段。
【出示课件8】第一段（1-3自然段）：天窗的由。
第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。
第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。
3.完成填空：【出示课件9】《天窗》首先交代了（天窗的由或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现了这种神奇？（最后一段）四、学习结尾，学会质疑【出示课件10】1.出示文章最后一段，齐读。
提出开放性的问题感悟课文，既有利于学生整体掌握课文，又有利于学生自身在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，学会质疑，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文打下基础。
备课素材【教材分析】《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。
部编四年级语文下册第一单元《3.天窗》教案(含2课时)
部编四年级语文下册第一单元《3.天窗》教案一、教学目标知识与技能1.能够理解课文《天窗》的内容，把握故事情节；2.掌握“天窗”的含义，初步理解喻意；3.能够正确朗读课文，感受语言的韵律和节奏；4.能够简单表达对故事的感受和理解。
过程与方法1.通过朗读、解读、讨论等方式，激发学生的阅读兴趣；2.通过教师引导和学生合作，促使学生深入理解课文内容；3.通过分组互动，培养学生的合作意识和表达能力；4.通过情境导入，引导学生积极思考，激发学生的创造力。
二、教学重难点教学重点1.理解课文《天窗》的主要内容和情节；2.掌握“天窗”的含义，初步领会喻意。
教学难点1.帮助学生理解课文中抽象的概念和含义；2.引导学生进行深层次的思考和探索，启发学生的想象力。
三、教学准备1.课文《天窗》的课文材料和课件；2.学生课本和练习册；3.黑板、粉笔或白板、马克笔等教学工具；4.学生课桌椅、讲台等教学场所设备。
四、教学步骤第一课时1. 情境导入教师播放与课文主题相关的动画片段或图片，引入话题，激发学生的兴趣。
2. 导入课文教师朗读课文《天窗》，让学生跟读，感受课文的节奏和韵律。
3. 讲解词语解释并讨论课文中出现的生僻词或难词，帮助学生理解词语含义。
4. 合作探究分组讨论课文中的关键问题，引导学生展开思考。
第二课时1. 复习内容学生进行课文内容复述或短文填空，巩固对课文的理解。
2. 创设情境教师设计情境让学生进行角色扮演或小品表演，加深对“天窗”含义的理解。
3. 总结讨论引导学生回顾课文内容，分享自己的感受和理解，形成小结。
4. 作业布置布置课后作业，巩固对课文的掌握和理解。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对课文《天窗》有了更深入的理解，提高了语文学习的兴趣和积极性。
但在教学过程中也发现学生对抽象概念的理解有一定困难，需要进一步引导和巩固。
教师在后续教学中应根据学生实际情况进行差异化教学，帮助每个学生更好地理解和应用所学知识。
统编教材)部编人教版四年级下册语文《3天窗》(优质教学设计)
统编教材）部编人教版四年级下册语文《3 天窗》（优质教学设计）一. 教材分析《3 天窗》是部编人教版四年级下册语文的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一个小男孩儿在乡下的祖母家度夏时，发现了一个神奇的天窗，通过这个天窗，他看到了外面的世界，感受到了大自然的美好和奇妙。
这篇课文语言优美，富有诗意，适合四年级的学生阅读。
课文中的插图也生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然和生活的课文有一定的认识和感受。
但是，对于通过细腻的文字描绘出的大自然的美，他们可能还没有完全体会到。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过课文中的语言去感受大自然的美好，激发他们的想象力和创造力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的想象力和创造力，学会欣赏大自然的美。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，珍惜亲情友情的情感态度，激发他们对大自然的敬畏之情。
四. 教学重难点1.生字词的学习和掌握。
2.理解课文中的意境和情感。
3.引导学生通过课文中的语言去感受大自然的美好。
五. 教学方法采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情景，引导学生主动参与学习，激发他们的想象力和创造力。
同时，采用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.与课文内容相关的大自然图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示与课文内容相关的大自然图片或视频，引导学生谈论他们对大自然的感受。
然后，简要介绍课文的主要内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，边读边思考课文讲述了什么。
在学生朗读的过程中，教师适时提示和引导学生理解课文内容，帮助他们掌握生字词。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生通过课文中的语言去感受大自然的美好。
部编版语文四年级下册天窗教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册天窗教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册天窗教案第1篇】教学目标1.会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，正确读写慰藉、海滩、闪烁”等词语。
2.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一慰藉”的原因。
3.抓住关键句理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学重点理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点能抓住重点词句体会课文所表达的情感。
教学过程一、激发兴趣，导入1.观察，对比以前南方农村的窗与现在的窗有什么不同呢？预设：形状、位置、亮度。
今天我们就要学习著名作家茅盾写的这篇优美散文——《天窗》，（板书）齐读课题。
看到课题，你们有什么想问的吗？预设：什么是天窗？为什么要开天窗？（设计意图：出示引发学生的好奇，对题目进行质疑，使其产生阅读的欲望。
）你们想要的答案就在课文中。
下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。
2. 简介作者（设计意图：了解作者，有助于学生理解课文，感受真情）二、初读课文，自学字词1.自由朗读课文，完成以下要求。
（1）给课文标出自然段。
（2）运用所学识字方法自主识字，读不通顺的地方多读几遍。
2.认读本课生字组成的词语先借助拼音读一读，指读、正音（或教师范读）。
师生参评价，重点强调“慰藉jiè”--狼藉jí(了解，本课不要求掌握)；多音字“卜”。
“卜”①bǔ-卜落（拟声词，物件连续着地的碎响）-组词：未卜先知（占卜）、卜算子（词牌名）②bo-萝卜3.指导书写：“慰”“藉”“霸”笔画较多，书写时要注意笔画的穿插避让，“藉、霸”又都是上合下分的字型，这种字型我们应该着重关注下面两个部件。
比如“藉”这个字，在写之前，我们要先观察整体，“藉”是由草字头+左下“耒”（古代的一种农具）+昔组成，它的形近字大家想到了吗？“籍”——书籍，两个字部首不同，义也就千差万别。
所以，要注意形近字的区分。
部编版四年级语文下册第3课《天窗》教案
部编版四年级语文下册第3课《天窗》教案一、教学目标1.知识与能力目标：–理解《天窗》的故事情节和主题；–能够用简单的语言描述故事中的人物和情节；–掌握课文中的重点词语和句子；–学会用正确的语音语调朗读课文。
2.过程与方法目标：–通过课堂讨论、朗读和默写等形式，激发学生的阅读兴趣；–培养学生的观察力、记忆力和表达能力；–启发学生独立思考，培养学生的自学能力。
3.情感态度价值观目标：–培养学生对阅读的兴趣和热爱；–培养学生对自然环境的敬畏和保护意识；–引导学生学会关心他人，乐于分享和帮助他人。
二、教学重点与难点1.重点：–理解《天窗》的故事情节和主题；–掌握课文中的重点词语和句子；–运用正确的语音语调朗读课文。
2.难点：–理解并把握课文中的隐含信息；–运用适当的语感和语气朗读课文。
三、教学准备1.教学材料：–课本《部编版四年级语文下册》；–教师准备的教案和课件。
2.教学环境：–教室内有足够的光线和通风；–学生桌椅整齐排列，保持安静。
3.教学方法：–讲授法；–问答法；–讨论法；–朗读法。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）在黑板上写下课文标题《天窗》，引导学生谈谈自己对天窗的理解，激发学生的好奇心。
第二步：课文学习（20分钟）1.预习导入：让学生念一遍课文标题，回顾上节课内容，激发学生学习兴趣。
2.课文呈现：逐段呈现课文内容，解释生词和重点短语，让学生跟读。
3.课文理解：提问引导学生理解课文内容，探讨故事情节和主题。
第三步：讨论互动（15分钟）安排学生分组进行小组讨论，讨论课文中的问题或者引导学生谈谈自己对天窗的认识和感受，鼓励学生发表自己的见解。
第四步：语文练习（15分钟）1.默写重点词语和句子；2.朗读课文，纠正语音语调错误。
第五步：作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生复习课文内容，准备朗读，并完成相关的练习。
五、课堂小结通过这节课的学习，我们对《天窗》这篇课文有了更深入的了解，希最同学们能够在课后认真复习，提高自己的语文水平。
新部编人教四年级下语文3《天窗》公开课教学设计
新部编人教四年级下语文3《天窗》公开课教学设计一、教学目标1.知识目标：–理解课文《天窗》的意义和寓意；–掌握课文中生字词的读音和意思；–能够独立阅读理解课文内容。
2.能力目标：–提高学生的阅读能力和理解能力；–培养学生对自然景物的观察和感悟能力；–锻炼学生的表达能力和想象力。
3.情感目标：–培养学生对大自然的热爱和敬畏之心；–培养学生的社会责任感和环保意识；–培养学生积极向上、乐观向善的心态。
二、教学重难点教学重点： 1. 掌握课文《天窗》的主要内容和寓意； 2. 能够流畅朗读课文，理解课文的意思； 3. 能够通过课文的学习，感受自然之美，培养对大自然的敬畏之心。
教学难点： 1. 理解和体会课文中比喻手法和寓意； 2. 能够用适当的语言描述课文中的景物和情感。
三、教学准备1.板书准备：板书课文标题《天窗》，几组生词及其解释；2.教具准备：课件、图片或实物等展示教学素材；3.多媒体准备：播放和展示相关视频、音频等素材。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一幅美丽的天窗图片或视频，引入课文主题，激发学生对大自然的向往和好奇心。
2. 学习课文（15分钟）1.教师朗读课文《天窗》，让学生跟读；2.逐段解释课文内容，重点讲解比喻手法和诗意表达；3.学生轮流朗读课文，理解课文情节和寓意。
3. 分组讨论（15分钟）学生分成小组，讨论以下问题： 1. 你觉得课文中的“天窗”象征着什么？ 2. 作者在课文中想要表达怎样的情感和思想？ 3. 如果你是小说中的主人公，你会怎样对待“天窗”？4. 学生表演（15分钟）每个小组选派代表，进行表演课文《天窗》，通过角色扮演的形式展示对课文的理解和感悟。
5. 总结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾课文的主要情节和寓意，激励学生对自然之美的热爱。
五、课堂延伸1.鼓励学生写下对大自然的感悟和想法，展示学生的作品；2.带领学生到校园或户外，观察自然景物，体验大自然的美丽和神奇；3.鼓励学生绘画或创作诗歌，表达对自然的热爱和敬畏之心。
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教学设计
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教学设计一. 教材分析《天窗》是部编人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者小时候在家乡的生活片段。
通过描述天窗的变化，展现了作者对家乡的热爱和对美好生活的向往。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，学习课文中的生字词，以及通过课文学习提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物有了一定的认知。
但在理解作者情感、描绘画面等方面还需引导。
此外，学生对生字词的掌握情况不一，需要在教学中关注每个学生的学习需求。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，理解课文内容，体会作者情感。
3.情感态度与价值观：感受家乡的美好，培养对家乡的热爱之情。
四. 教学重难点1.生字词的学习与运用。
2.理解课文内容，体会作者情感。
3.想象课文描绘的画面，提高学生的语文素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体会作者的情感。
3.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
六. 教学准备1.课文音频：用于引导学生正确朗读课文。
2.生字词卡片：用于检查学生对生字词的掌握情况。
3.PPT：用于展示课文内容、生字词、课堂互动等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示天窗的图片，引导学生说出自己对天窗的了解。
教师总结，引出本课课题《天窗》。
2.呈现（10分钟）播放课文音频，让学生跟随音频朗读课文。
教师检查学生朗读情况，并对课文内容进行简要讲解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者情感。
教师引导学生说出课文中的生字词，并进行讲解。
4.巩固（10分钟）学生自读课文，边读边想象课文描绘的画面。
新部编人教版四年级下册语文《3 天窗》教案
新部编人教版四年级下册语文《3 天窗》教案一、教学目标1.了解并能正确朗读课文《3 天窗》。
2.能够理解课文内容，领会其中的情感。
3.能够自主进行简单的情景表演，展示对课文的理解。
4.能够通过阅读理解和口头表达表现对课文的理解。
二、教学重点与难点重点1.掌握课文《3 天窗》内容。
2.能够理解课文中文字的意思。
3.通过对课文的理解进行情感投入。
难点1.一些生僻字的理解与解释。
2.对于课文情感表达的理解与表达能力。
三、教学准备1.课文《3 天窗》。
2.教师准备好相关的图片或PPT辅助教学。
3.学生课本和练习册。
4.听力材料。
四、教学过程第一课时导入：教师播放与天窗相关的视频或图片，激发学生对于窗户的好奇心，引入课文话题。
学习内容： 1. 学生听读课文。
2. 教师解释生词及句子。
练习： 1. 学生跟读课文，注意语音语调。
2. 分组进行情景表演。
作业： 1. 课后背诵课文。
2. 完成练习册相关练习。
第二课时复习：教师让学生回忆上节课学习内容，进行简单评价。
学习内容： 1. 学生朗读课文。
2. 教师带领学生分析课文的情节，发展故事情节。
练习： 1. 学生分角色展开小组合作，对课文情节进行再现。
2. 学生根据课文内容进行问答练习。
作业： 1. 完成练习册相关练习。
2. 写一篇小短文，描述自己理解的《3 天窗》中的情感。
五、教学反思通过本节课教学，学生在朗读和理解课文方面有了一定进步。
但是在情感表达方面，部分学生还需要加强。
在以后的教学中，需要更加注重情感投入的引导和培养。
也要关注学生对生僻字的理解能力，引导他们通过联想和比喻来理解生词。
人教部编版四年级下册语文-3《天 窗》教学设计
人教部编版四年级下册语文-3《天窗》教学设计一、教学目标1.通过学习本课文，学生能够认识并掌握词语“天窗”。
2.培养学生用诗意的眼光欣赏平凡的事物，激发学生对美的感受和表达。
3.通过朗读、赏析课文，培养学生对文学欣赏的兴趣，提高学生的语言表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点•理解词语“天窗”的意义。
•朗读课文，体会诗意表达。
2. 教学难点•初步培养学生对文学的欣赏能力。
•理解课文的蕴含意义，感受作者对天窗的赞美之情。
三、教学过程1. 温故知新首先通过问答、游戏等形式复习上一堂课的内容，引起学生对语文课的兴趣。
然后导入新课，引出“天窗”词语。
2. 导入课文让学生从与课文相关的图片或素材中感受“天窗”的美感，并让学生揣摩、猜测“天窗”词语的意义。
3. 课文解读教师带领学生朗读课文，指导学生理解课文内容和词语含义，引导学生感受作者的感情。
4. 分组讨论分组让学生展开关于“天窗”词语的联想和想象，鼓励学生提出自己的理解和见解。
5. 小结与拓展让学生总结课文要点，加深对“天窗”词语的理解，课后可以让学生完成相关的阅读练习或写作任务，拓展课文内容。
四、教学评价1. 考查方式采用课堂讨论、课后作业、口头答辩等方式对学生的学习情况进行评价。
2. 评价标准•能够准确描述“天窗”的意义。
•朗读课文流畅地表达课文意思。
•能够用自己的语言表达对“天窗”的感悟和理解。
五、课外拓展教师可以结合学生生活和日常环境，引导学生发现身边的美，让学生用文学的眼光审视世界，提高文学素养和文学鉴赏能力。
六、教学反思本节课的教学注重培养学生对文学的兴趣和理解能力，通过朗读课文、讨论思考等方式让学生深入感受词语之美。
但在教学中需要注意引导学生的思维，让学生自主思考，提高学生的表达能力。
以上就是本节课“天窗”教学设计的具体内容，希望能对您的教学有所帮助。
部编人教版语文四年级下册03《天窗》说课稿1
部编人教版语文四年级下册03《天窗》说课稿1一. 教材分析《天窗》这篇课文是部编人教版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一个小男孩儿在他家的天窗下度过的一个美好的下午。
课文通过描述小男孩儿的想象和实际观察，展现了天窗给他带来的快乐和惊喜。
这篇课文语言简洁，情节生动，富有想象力，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于简单的课文能够进行自主阅读和理解。
他们对于生活中的事物有了一定的认知，能够通过课文中的描述联系到自己的生活实际。
同时，这个年龄段的学生想象力丰富，对于富有想象力的课文更容易产生兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解课文中小男孩儿对天窗的喜爱，培养他们对生活中美好事物的感知和欣赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中小男孩儿的想象和实际观察之间的联系，体会天窗给小男孩儿带来的快乐和惊喜。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生观察天窗，激发他们对课文的兴趣。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解课文大意，遇到问题可以同桌互相讨论。
3.讲解课文：教师讲解课文内容，引导学生理解小男孩儿的想象和实际观察，体会天窗给他带来的快乐和惊喜。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，启发他们发现生活中的美好事物。
6.作业布置：让学生回家后，找一个美好的事物，写一篇小作文。
部编版四年级下学期第一单元《3 天窗》教案
部编版四年级下学期第一单元《3 天窗》教案一、教学目标1.能够听、说、读、写生字词“天窗”。
2.能够理解课文内容，能够流畅朗读教材中的课文。
3.能够用简洁准确的语言描述教材中的场景和情节。
二、教学重点1.掌握生字词“天窗”的拼音和含义。
2.理解并感受教材中描述的“天窗”场景。
3.学会用简短的语言表达自己对“天窗”情节的理解和感悟。
三、教学准备1.教材：部编版四年级下册。
2.教具：黑板、彩色粉笔。
3.素材：与“天窗”相关的图片或素材。
四、教学流程1. 导入1.让学生观察教室中的窗户，引导学生思考窗户的作用和构造。
2.通过与学生互动的方式，向学生引入“天窗”的概念。
2. 学习新词语1.准备与“天窗”相关的图片或实物，展示给学生。
2.教师解释“天窗”的含义，并让学生重复跟读。
3. 朗读课文1.教师朗读教材中关于“天窗”的段落，要求学生跟读。
2.指导学生注意语音语调，培养流畅的朗读能力。
4. 情境模拟1.安排小组活动，让学生模拟“天窗”场景的对话表演。
2.帮助学生通过角色扮演更好地理解教材内容。
5. 提高思维1.引导学生思考：如果你有一个天窗，你会怎么利用它？2.鼓励学生发表自己的想法，展示对“天窗”主题的理解和想象能力。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了关于“天窗”的词语和情景，通过朗读、角色扮演等方式，深入理解了教材内容。
六、课后作业1.复习并默写生字词“天窗”。
2.思考并写下自己对“天窗”主题的想法和感悟。
以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，积极参与课堂活动，提高对“天窗”教材内容的理解和表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编人教版四年级下册语文：3天窗教案
主备：四年级语文教研组上课时间：年月日总第课时
（2）举例：你会从小玻璃窗上面闪过的黑影，想象到这也许是夜猫子回家来了；也许是偷吃的老鼠跳上了屋顶，也许是迷途的鸟儿在寻找回家的路……
（3）练一练
仿照例句的形式写三个句子，构成四季。
人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物；
人们都爱夏天，爱她的，爱她的，爱她的；
人们都爱秋天，爱她的，爱她的，爱她的；
人们都爱冬天，爱她的，爱她的，爱她的；
4.课堂小结
课文是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。
全文结构清楚，充满童真童趣。
四、课堂拓展
推荐阅读：《天窗》
板书设计：
二、选择题。