浅谈新课标下的初中数学教学
新课标背景下初中数学教学策略
新课标背景下初中数学教学策略
在新课标背景下，初中数学教学策略可以从以下几个方面进行：
1. 强调问题解决的教学策略：教师需设计和提供真实的问题情境，引导学生积极参与其中，从而培养学生的问题解决能力。
2. 重视基础知识和技能的教学策略：教师需要确保学生对基础知识和技能有深入的理解，这是他们能够成功解决问题的基础。
3. 提倡合作学习和探究式学习的教学策略：教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习和探究式学习，这样不仅能培养学生的合作精神，还能提高他们的探究能力。
4. 利用信息技术辅助教学：教师可以利用信息技术，如数学软件、动态几何软件等，来增强教学的直观性和趣味性，同时也能够提高学生的学习效率。
5. 注重学生的个体差异：教师需要关注学生的个体差异，根据他们的学习风格、兴趣和能力，提供个性化的教学策略，确保每个学生都能得到适合他们的教学。
6. 建立多元化的评价体系：教师需要改变单一的考试评价方式，建立多元化的评价体系，包括学生的平时表现、项目完成情况、自我评价和同学评价等，以便更全面地了解学生的学习状况。
7. 提高教师的专业素养：教师需要不断学习和研究，提高自己的专业素养，以适应新课标背景下对教学的新要求。
总的来说，新课标背景下初中数学教学策略应以学生为中心，注重学生的全面发展，培养学生的数学核心素养，提高他们的解决问题的能力。
新课标下初中数学单元整体教学的思考与实施
新课标下初中数学单元整体教学的思考与实施（原创实用版）目录一、新课标下初中数学单元整体教学的背景和意义二、初中数学单元整体教学的思考三、初中数学单元整体教学的实施策略四、实施单元整体教学的过程中存在的问题及解决方法五、总结与展望正文一、新课标下初中数学单元整体教学的背景和意义随着新课程改革的不断深入，我国初中数学教学方法和手段也在不断更新和优化。
新课标背景下的初中数学单元整体教学，是一种新型的教学方式，它将整个单元作为一个整体，通过整合教学资源、优化教学方法和手段，以提高教学质量和效果。
这种教学方式鼓励教师从整体上把握教学内容，提高学生的综合素质和能力，培养学生的核心素养，从而实现学科育人的目标。
二、初中数学单元整体教学的思考在实施初中数学单元整体教学时，我们需要思考如何确定一个单元的大概念，如何基于这些大概念开展单元教学设计，如何改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，以及如何在教学过程中培养学生的发现、分析和解决问题的能力。
同时，我们还需要关注如何通过单元整体教学，实现学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习兴趣和动力。
三、初中数学单元整体教学的实施策略在实施初中数学单元整体教学时，我们可以采取以下策略：1.以核心素养为导向，明确单元教学目标和重点；2.整合教学资源，优化教学内容和方法；3.设计富有挑战性的学习任务，引导学生主动探究；4.鼓励学生合作学习，分享交流学习成果；5.实施多元化评价，关注学生的个体差异和发展需求；6.反思教学过程，不断调整和优化教学策略。
四、实施单元整体教学的过程中存在的问题及解决方法在实施初中数学单元整体教学的过程中，可能会遇到一些问题，如教学重点不突出、知识点零散、学生参与度不高等。
针对这些问题，我们可以采取以下解决方法：1.强化教学设计，明确单元教学的重点和难点；2.整合教学资源，提高教学内容的连贯性和完整性；3.创设情境，激发学生的学习兴趣和动力；4.加强课堂管理，提高学生的参与度和积极性；5.强化教学反馈，及时发现和纠正教学中的问题。
新课程标准下初中数学教学的实践与思考
新课程标准下初中数学教学的实践与思考随着时代的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行改革，而数学教育作为基础学科，其教学内容和方法也随之不断地进行调整和完善。
2017年，新课程标准正式实施，为初中数学教学提出了全新的要求和指导。
在这个背景下，如何把握新课程标准，进行实际的教学实践，是每一位数学教师面临的一项重要任务。
本文将结合自身的教学实践，探讨新课程标准下初中数学教学的实践与思考。
一、认识新课程标准新课程标准作为教学的指导，对于数学教学来说至关重要。
我们要认真阅读新课程标准，了解每一个知识点和能力要求，明确教学的目标和要求。
要深刻理解新课程标准的理念和原则，明确在教学实践中的贯彻落实。
新课程标准强调学生的主体地位，要求培养学生的创新精神和实践能力，因此在教学中，必须注重启发式的教学，鼓励学生动手动脑，培养学生的分析和解决问题的能力。
二、教学内容的调整在新课程标准下，数学教学的内容也发生了一定的调整。
与以往相比，新课程标准在内容上更加贴近生活，更加突出数学的应用性和实用性。
在教学实践中，我们需要注重将抽象的数学知识与实际生活相结合，引导学生从生活中发现数学规律和问题，培养学生的数学建模和解决实际问题的能力。
新课程标准对数学教学的内容提出了更高的要求，要求学生掌握更多的数学知识和方法，因此在教学中，我们需要合理安排教学内容，注重知识的系统性和层次性，帮助学生建立完整的数学知识体系。
三、教学方法的优化在新课程标准下，数学教学的方法也需要进行调整和优化。
传统的数学教学注重知识的灌输和题海战术，这种教学方法已经不适应学生的需求和时代的发展。
新课程标准提出了探究式的教学方法，强调学生在探究中建构知识，因此在教学实践中，我们需要注重启发式的提问，引导学生自主探究和发现问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
我们也要注重运用现代教学技术，如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
四、实战演练的开展在新课程标准下，数学教学不再是纯粹的知识传授，更注重学生的实际操作和实战演练。
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈随着新课程标准的全面实施，初中数学教学也提出了更高的要求。
在教学中，不仅要注重学生的知识点掌握，更要重视情境教学的应用，激发学生的兴趣和动手实践能力。
本文将就如何创设情境教学场景展开探讨。
一、教学目标的设定初中数学在教学上，不仅要使学生在知识层面上掌握本课程所讲授的内容，更要使学生在情境层面上能应用所学的知识，以此提高学习的效果。
因此在教学前，要明确教学目标，制定出适当的教学计划，针对不同层次的学生设计不同的教学情境。
二、情境教学的有机融合情境教学是以活动、实验、游戏等教育工具和形式为依托，通过创设真实或虚拟场景，使学生身临其境地进行探究学习。
在数学教学中，可以采用情境教学的有机融合方式，在一定的教学情境中，通过合理的设计，将知识点与学生的情感、认知、行为相结合起来，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、情境教学场景的创设为了实现数学教学情境的创设，可以通过场景模拟的方式来创设教学情境。
教学场景的选择应该与学生的兴趣、现实生活和教学目的相统一，使得学生在活动中可以更好地理解和运用所学知识。
2.教学活动的设置在教学中，教师要从更贴近实际，更具体的角度出发，根据学生的程度和兴趣设置个性化的教学活动。
例如，在数学设想竞赛中，可设置各类数学题目的竞赛环节；在数学游戏中，可设置搭积木、找不同、猜数等寓教于乐的游戏环节。
3.教学方法的应用在教学中，教师要注意因材施教，采用多样化的教学方法，例如启发式教学、探究式教学、辅导式教学等，使学生能够逐渐理解所学的知识。
四、教学成效的评估在教学过程中，要对学生进行常规性的测试、检测和评估，以检测学生对所学知识的掌握程度，并及时给予针对性的反馈。
同时，应注重学生的自主学习和评估，培养学生的自我管理能力，以促进学习效果的进一步提高。
总之，在新课程标准下，初中数学教学需要更多地创设情境教学，使得学生在真实的环境中能够体验所学的知识，从而更好地实现学科目标，提高教学效果。
新课标下初中数学单元整体教学的思考与实施
新课标下初中数学单元整体教学的思考与实施摘要：一、引言- 介绍新课标下初中数学单元整体教学的背景和意义二、初中数学单元整体教学的内涵和特点- 解释单元整体教学的概念- 阐述单元整体教学的优点三、初中数学单元整体教学的具体实施- 提出单元整体教学的实施步骤- 详述单元整体教学的实施方法四、初中数学单元整体教学的案例分析- 给出单元整体教学的实例- 分析实例中单元整体教学的实施效果五、总结- 回顾单元整体教学的优点- 强调单元整体教学在初中数学教学中的重要性正文：新课标下初中数学单元整体教学的思考与实施随着新课标的实施，初中数学教学也在不断地更新和优化。
其中，单元整体教学作为一种新型的教学方式，被越来越多的教师所接受和运用。
单元整体教学不仅有利于提高教学质量和效果，还能够更好地培养学生的核心素养。
本文将从以下几个方面对新课标下初中数学单元整体教学进行思考与实施。
一、引言新课标下的初中数学教学，要求教师不仅要注重知识的传授，更要关注学生的能力培养和素养提升。
单元整体教学正是基于这一理念，将一个单元作为一个整体，通过整合教学资源、优化教学方法和手段，以提高教学质量和效果。
这种教学方式不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能够促进学生的全面发展。
二、初中数学单元整体教学的内涵和特点单元整体教学是一种将一个单元的知识、技能、情感、态度和价值观等元素进行整合的教学方式。
它具有以下几个特点：1.强调知识的连贯性：单元整体教学将一个单元的知识作为一个整体来处理，使得知识之间的联系更加清晰。
2.重视技能的培养：单元整体教学注重学生各种技能的培养，如思维能力、动手能力、合作能力等。
3.突出情感态度和价值观的培养：单元整体教学关注学生的情感态度和价值观的培养，使得教学更加贴近学生的实际生活。
4.提高教学效率：单元整体教学有利于提高教学效率，使教师能够更好地把握教学重点和难点。
三、初中数学单元整体教学的具体实施单元整体教学的实施步骤可以分为以下几个阶段：1.分析教材和学情：教师首先要对教材进行深入的分析，同时了解学生的实际情况，为制定教学策略做好准备。
2024年学习初中数学新课标心得体会(3篇)
2024年学习初中数学新课标心得体会随着时间的推移，2024年迎来了新的初中数学新课标教材。
作为一名初中学生，我有幸能够亲身体验和学习这个全新的数学教材。
通过一段时间的学习和实践，我对新课标教材有了更深入的了解和体会。
首先，新课标教材注重培养学生的思维方式和解决问题的能力。
在引导学生进行数学思维的过程中，教材注重培养学生的观察力、分析力、抽象思维能力和推理能力。
通过各种丰富的例题和习题，学生能够巩固知识，培养解决问题的能力。
这种方式的教学不仅使我们对数学知识的掌握更加深入，也提高了我们解决实际问题的能力。
其次，新课标教材注重知识的整合和运用。
教材将各个知识点有机地联系在一起，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
比如，在几何学习中，教材更加注重几何知识与实际应用的结合，引导我们将几何知识应用于测量、造型和设计等方面。
这种整合性的教学方法能够让我们更加全面地理解和掌握数学知识，并且更好地发展我们的创造性思维。
此外，新课标教材注重引导学生研究和发现数学规律。
教材通过一系列实例和问题，引导学生自己发现和总结数学规律。
这种发现性学习的方法，不仅增加了学生的学习兴趣，也培养了学生的探究精神和实践能力。
通过自主发现和探索，我们能够更加深入地理解和记忆数学知识。
同时，这种学习方法也激发了我们继续深入学习和研究数学的兴趣。
新课标教材还注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在学习过程中，教材设置了一些团队合作的活动，要求学生互相合作，共同解决问题。
这种合作学习的方式，不仅能够促进我们之间的交流和合作，也能够培养我们的沟通能力和团队合作精神。
通过与同学们共同学习和讨论，我们不仅能够互相学习，还能够培养自己的领导能力和团队合作精神。
总之，新课标教材的学习给我留下了深刻的印象。
它注重培养学生的思维方式和解决问题的能力，注重知识的整合和运用，注重引导学生研究和发现数学规律，注重培养学生的团队合作和沟通能力。
这些都是我从新课标教材中受益匪浅的地方。
新课标下的初中数学教学
浅谈新课标下的初中数学教学初中数学课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、有机地结合起来。
作为主导的教师，在整个数学教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。
新课程标准实施以来，教师的教学理念、教学方法发生了很大的变化，教师既要考虑学生的身心发展，想方设法减轻学生的负担，提高初中数学教学的质量；又要培养学生的终身学习能力，为以后的发展奠定基础。
那在这种情势的要求下如何才能满足新课程数学教学的要求，并且促进学生的发展呢？一、重视科学探究式教学，培养学生的自主学习能力科学探究式教学，是当今教学改革的热点，科学探究是学生在数学课程和现实生活的情境中，通过发现问题、提出问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。
教学方式采用探究式，就是要求教师改变过去以教师为主、学生为辅，以书本为主、实验为辅的传统教学模式，注重学生积极参与教学的过程。
在初中数学教材中，有许多内容都可采用探究式方法教学陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。
”目前，在数学学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高。
教师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。
学法指导不仅使学生要学，更要使学生会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而是做学习的主人。
因此学法指导应引起教师的充分重视。
根据数学学习的过程，应对学生进行预习、听课、复习及作业巩固的指导：1.预习指导。
“凡事预则立，不预则废”。
有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应给予重视。
一般应在前一天将要学习的数学内容预习，逐字逐句读懂课文，对于定理、公式等重要内容，不仅要记住结论而且要特别注意其推理过程。
初中数学新课程标准 新课标初中数学教学设计优秀4篇
初中数学新课程标准新课标初中数学教学设计优秀4篇每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？如下是作者细致的小编给家人们分享的4篇新课标初中数学教学设计，希望能够帮助到大家。
新课标初中数学教学设计篇一1.了解推理、证明的格式，理解判定定理的证法。
2.掌握平行线的第二个判定定理，会用判定公理及定理进行简单的推理论证。
3.通过第二个判定定理的推导，培养学生分析问题、进行推理的能力。
4.使学生了解知识来源于实践，又服务于实践，只有学好文化知识，才有解决实际问题的本领，从而对学生进行学习目的的教育。
1.教师教法：启发式引导发现法。
2.学生学法：积极参与、主动发现、发展思维。
(一)重点判定定理的推导和例题的解答。
(二)难点使用符号语言进行推理。
(三)解决办法1.通过教师正确引导，学生积极思维，发现定理，解决重点。
2.通过教师指导，学生自行完成推理过程，解决难点及疑点。
1课时三角板、投影仪、自制胶片。
1.通过设计练习，复习基础，创造情境，引入新课。
2.通过教师指导，学生探索新知，练习巩固，完成新授。
3.通过学生自己总结完成小结。
(一)明确目标掌握平行线的第二个定理的推理，并能运用其进行简单的`证明，培养学生的逻辑思维能力。
(二)整体感知以情境创设，设计悬念，引出课题，以引导学生的思维，发现新知，以变式训练巩固新知。
(三)教学过程创设情境，复习引入师：上节课我们学习了平行线的判定公理和一种判定方法，根据所学看下面的问题(出示投影).学生活动：学生口答第1、2题。
师：你能说出有什么条件，就可以判定两条直线平行呢？学生活动：由第l、2题，学生思考分析，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行。
教师将第3题图形画在黑板上。
学生活动：学生口答理由，同角的补角相等。
师：要求学生写出符号推理过程，并板书。
初中数学新课标心得体会(26篇)
初中数学新课标心得体会（26篇）初中数学新课标心得体会（通用26篇）初中数学新课标心得体会篇1一年来，我对新的初中数学标准进行了认真的学习，我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。
一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境----建立模型----解释----应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。
”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培养了学生的创新精神。
总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念----迈向学习化社会，提倡终身学习----使学生学会认知、学会做事----让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。
体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。
又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么? ”这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
初中数学新课标心得
初中数学新课标心得
随着新课标的推行，初中数学教育发生了许多变化。
新课标强调培养学生的数学素养，注重学生的实践能力和创新思维。
通过这段时间的学习和实践，我对初中数学新课标有了更深入的认识和体会。
首先，新课标对数学教学的要求更加明确和具体。
它不仅要求学生掌握基本的数学知识，还要求学生能够运用数学知识解决实际问题。
同时，新课标注重培养学生的数学思维，让学生在学习过程中形成严谨的思维习惯。
这些要求不仅提高了教学标准，也使得数学教学更加贴近实际，更加有意义。
其次，新课标注重学生的主体地位。
它强调学生的主动参与和合作学习，让学生在探究和实践中获得知识。
这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的学习效果。
同时，新课标还注重评价方式的多元化，让学生在学习过程中得到及时的反馈和指导。
这些评价方式不仅有助于学生了解自己的学习状况，也有助于教师及时调整教学策略。
最后，新课标注重数学文化的传承。
它强调数学与人类文明的密切关系，让学生在学习过程中了解数学的历史、发展和应用。
这种教学方式不仅有助于提高学生的学习兴趣，也有助于培养学生的文化素养。
通过学习初中数学新课标，我深刻认识到数学教学的重要性和意义。
它不仅是知识的传授，更是思维的培养和文化传承的重要途径。
在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位和实际需求，让学生
在探究和实践的过程中获得知识和成长。
同时，我也会不断提高自己的专业素养和教育理念，以更好地适应新课标的要求，为学生的全面发展做出更大的贡献。
新课程标准下初中数学教学的实践与思考
新课程标准下初中数学教学的实践与思考1. 引言1.1 新课程标准下初中数学教学的重要性新课程标准下初中数学教学的重要性在于它对于学生的数学素养和综合能力的提升具有重要意义。
新课程标准注重培养学生的创新思维、实际应用能力和团队合作精神，更加注重培养学生的实践能力和综合应用能力。
在传统的数学教学中，学生往往只是被灌输知识，缺乏创造性思维和实际应用能力。
而新课程标准下的数学教学则更加注重培养学生的能力，让学生在学习数学知识的能够更好地应用到实际生活中，从而培养出更加全面的数学素养。
新课程标准下初中数学教学的重要性还在于它能够更好地适应社会发展的需要。
随着社会的快速发展和科技的不断进步，对于数学人才的需求也在不断增加。
新课程标准强调培养学生的实际应用能力，让学生更好地适应未来社会的需求，成为能够独立思考、解决问题的社会主体。
新课程标准下初中数学教学的重要性不仅在于提高学生的数学素养，更在于培养学生的综合能力，使他们能够更好地面对未来的挑战。
1.2 本文的研究意义本文的研究意义在于探讨新课程标准下初中数学教学的实践与思考，对于教育改革和教学实践具有重要的启示意义。
通过深入研究新课程标准对初中数学教学的影响，了解实践中如何有效地贯彻新课程标准，探讨如何培养学生的数学兴趣以及运用新媒体技术促进数学教学改革，可以为教师和教育工作者提供实用的指导和借鉴。
本文还将探讨教师在新课程标准下的应对策略，总结新课程标准下初中数学教学的实践经验，并提出未来的发展方向和具体的建议，为数学教学的创新和提升提供理论支持和实践指导。
通过本文的研究，将可以推动初中数学教学水平的不断提高，促进学生数学素养的全面发展，为构建素质教育体系贡献力量。
2. 正文2.1 新课程标准对初中数学教学的影响新课程标准对初中数学教学的影响是多方面的。
新课程标准要求教师更加注重学生的能力培养，而不仅仅是死记硬背知识点。
这就意味着教师需要更注重培养学生的创造力、批判性思维、合作精神等能力。
22年初中数学新课标
22年初中数学新课标2022年初中数学新课标强调了数学教育的全面性和基础性，旨在培养学生的数学素养，提高他们的逻辑思维、抽象思维和创新能力。
新课标对初中数学教学提出了以下几个方面的要求：1. 课程内容的整合与优化：新课标对初中数学的课程内容进行了整合和优化，使之更加符合学生的认知发展规律和实际需要。
课程内容涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。
2. 数学思维能力的培养：新课标强调数学思维能力的培养，包括逻辑思维、抽象思维、空间思维和创新思维。
通过问题解决、探究学习等方式，鼓励学生主动思考，发展他们的数学思维。
3. 信息技术与数学教学的融合：新课标提倡利用信息技术手段辅助数学教学，如使用计算机软件进行图形绘制、数据分析等，以提高教学效率和学生的学习兴趣。
4. 数学实践活动的开展：鼓励学校开展数学实践活动，如数学建模、数学竞赛等，让学生在实践中学习数学，增强他们的应用能力和创新能力。
5. 评价方式的多元化：新课标提倡多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，还要关注他们的学习过程、思维发展和实践能力，以全面评价学生的数学学习。
6. 教师专业发展：新课标对教师的专业发展提出了要求，鼓励教师不断学习新的教育理念和教学方法，提高自身的教学能力和专业素养。
7. 课程资源的开发与利用：鼓励学校和教师开发和利用各种课程资源，包括教材、教辅资料、网络资源等，以丰富教学内容和提高教学效果。
8. 跨学科学习：新课标提倡数学与其他学科的交叉融合，鼓励学生在数学学习中联系其他学科的知识，培养他们的综合素养。
通过这些要求，2022年初中数学新课标旨在构建一个更加科学、合理、有效的数学教育体系，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
新课标下初中数学教学[论文]
![新课标下初中数学教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/512e8a350912a21614792953.png)
浅谈新课标下的初中数学教学本文从培养学生的数学观察能力，培养学生小组合作、亲身实践、动手操作的能力，让学生在愉悦、欢快的气氛中学习、让我们的数学教学充满乐趣这三个方面分析了在新课标下初中的数学教学。
初中数学观察能力小组合作作为一名初中数学教师，新课标下怎样进行数学教学？怎样调动学生学习数学的积极性，充分发挥学生的主体地位，营造愉快、宽松的教学氛围，把单调、乏味的数学教学变得丰富，有趣起来，培养出现代社会所需的人才。
本文从培养学生的数学观察能力，培养学生小组合作、亲身实践、动手操作的能力，让学生在愉悦、欢快的气氛中学习，让我们的数学教学充满乐趣这三个方面谈一下自己的认识。
一、培养学生的数学观察能力首先，让学生对观察产生兴趣。
任何一个学生只要对观察产生了浓厚的兴趣，就能变被动为主动，变无心为有心。
新课标教材添加了活动与探究问题，注重从日常生活、生产中选取学生熟悉的素材，引导学生通过观察与探究得出规律。
如在学习三角形的三边关系时，教科书安排了“任意画一个△abc，假设一只小虫从点b出发，沿三角形的边爬到点c，它有几条线路可以选择？各条线路的长一样吗”这一题目，学生对此题目极有兴趣，课堂气氛十分活跃。
通过观察、讨论得出了“三角形两边的和大于第三边”这一结论。
其次，通过观察培养学生的归纳概括能力。
观察现象能揭示事物变化的规律，对所获取的感性材料进行科学的分析、比较、归纳、概括有助于打开思路。
如有这样一道题：图1中共有几条线段？图2中共有几条线段？引导学生观察：图1中从点a可得am、an、ab三条线段，同理从点m、点n、点b都得出三条线段，分别是线段ma、mn、mb；线段na、nm、nb；线段ba、bm、bn，但其中线段am和ma，an和na，ab和ba，mn和nm，mb和bm，nb和bn分别是同一条线段，因此图1中共有6条线段；用同样的方法能得出图2共有10条线段；学生再进一步的通过观察、归纳得到从一个点出发，除了和与本身不能形成一条线段外，和其他的点都能组成一条线段，并且相同字母组成的两条线段是重合的，所以通过观察归纳出公式。
新课程标准下初中数学教学的实践与思考
新课程标准下初中数学教学的实践与思考一、新课程标准的背景与意义新的《义务教育数学课程标准》的实施，是为了适应新时代的教育需求，培养具有创新精神和实践能力的人才。
新课程标准注重培养学生的批判性思维、创新意识和解决问题的能力，同时也注重培养学生的数学科学素养和数学文化修养。
这样的教育理念对于培养学生的综合素质和实际应用能力具有重要意义，也给初中数学教学提出了新的要求。
实施新课程标准下的初中数学教学，需要我们认真思考如何提高教学质量和水平，如何激发学生的学习兴趣和潜能。
根据新课程标准的要求，我们在实践中不断探索，取得了一些具有创新性和建设性的经验。
1. 强调数学的实际应用新课程标准要求数学教学要突出实际应用，培养学生的实际解决问题的能力。
我们在课堂教学中，注重将数学知识与实际生活相结合，通过举一些日常生活中的实际问题，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，使学生们在解决实际问题的过程中，体会数学的实用性和生活的美妙，激发他们学习数学的兴趣和动力。
2. 强调数学的探究性学习新课程标准要求数学教学要突出探究性学习，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
我们在课堂教学中，不再是简单地灌输知识，而是通过提出一些有趣的问题，让学生们去发现规律、总结方法，培养他们的自主学习能力和创新精神。
我们也倡导学生之间的合作学习和探究性学习，通过小组合作、讨论分享等方式，使学生们在合作中学习，在交流中进步。
新课程标准还注重培养学生的数学素养，要求学生在数学学习中不仅掌握数学的基本知识，还要懂得灵活应用、形成良好的数学方法和思维，并具有解决实际问题的能力。
我们在教学中，不再只注重学生对知识的记忆和运用，更加注重引导学生形成严谨的数学思维和方法，培养他们的数学学习兴趣和养成正确的学习方法。
在实践中，我们也面临一些困难和挑战，对新课程标准下初中数学教学的思考也更加深入和具体。
1. 转变教学理念和方式新课程标准要求数学教学要从以往的传授知识型转变为培养思维型。
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考1. 引言1.1 新课标对初中数学教学的意义新课标的实施对初中数学教学有着重要的意义。
新课标强调培养学生的创新意识和实践能力，这对于数学教学来说是非常重要的。
传统的数学教学注重的是基础知识的传授，而新课标则更加注重培养学生的综合能力，使他们能够灵活运用所学知识解决现实问题。
新课标倡导学生参与式学习，注重学生的主体地位。
这种教学理念有利于激发学生学习的兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到学习过程中去。
这对提高教学效果和促进学生成长有着积极的影响。
新课标注重跨学科、跨年级的整合，有利于帮助学生建立知识体系，促进他们对数学的整体认识和理解。
这有助于打破学科之间的壁垒，促进知识的交叉融合，使学生能够更加全面地认识和理解数学知识。
新课标对初中数学教学的意义主要体现在培养学生的综合能力、促进学生参与式学习、整合跨学科知识等方面。
教师在新课标下的教学方法、学生在新课标下的学习方法等方面也应该与新课标的理念相符，以更好地推动数学教育的改革和发展。
1.2 新课标对学生数学学习的意义在新课标下，对学生数学学习的意义是非常重要的。
新课标更加注重培养学生的数学思维能力和创新精神，让学生不再只是被动接受知识，而是能够主动探究、发现和解决问题。
这样的学习方式不仅可以提高学生的数学成绩，更重要的是培养学生的独立思考能力和创造性思维，为将来的学习和工作奠定坚实基础。
新课标还强调数学知识的应用性和实用性，让学生在学习数学的过程中能够更好地理解和掌握知识，从而能够应用到实际生活中解决问题。
这样可以激发学生学习的兴趣，增强他们学习数学的主动性和积极性。
新课标对学生数学学习的意义在于提高学生数学思维能力和创新能力，培养学生的独立思考能力和实际应用能力，激发学生学习的兴趣和主动性，为他们的未来发展打下坚实基础。
学生应该认真对待新课标下的数学学习，积极参与到学习中去，不断提升自己的数学能力和素质。
【已满2000字】。
新课标背景下对初中数学教法与学法的探究
新课标背景下对初中数学教法与学法的探究在新课标（新一轮国家课程标准）背景下，对初中数学教法与学法的探究变得尤为重要。
新课标的实施旨在促进学生的综合素质发展和创新能力培养。
本文将围绕新课标的特点，探讨适合初中数学教学的教法与学法，以促进学生在数学学习中的兴趣和成就感。
一、新课标的特点新课标秉承了以学生为中心的教学理念，注重学生的主体地位和能力培养。
新课标制定了全新的目标与要求，不再侧重对知识的灌输，而是注重学生的学科能力的培养，倡导学生的积极参与和主动学习。
二、教法的探究2.1 激发学生的学习兴趣为了培养学生对数学的兴趣，教师应当采取多种教学方式，如情境教学、探究教学、游戏教学等。
情境教学通过生动的场景和故事激发学生的学习兴趣，使学生在实际问题中感受数学的应用；探究教学通过引导学生提问、观察、实验等方式培养学生的独立思考和问题解决能力；游戏教学则利用游戏的形式创设情境，增加学习的趣味性和互动性。
2.2 引导学生的自主学习在新课标背景下，教师应当充分尊重学生的个体差异，保持灵活多样的教学方式，引导学生进行自主学习。
教师可以采用分层次教学、任务驱动等方法，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容，并通过课堂讨论、小组合作等形式展示和分享学习成果。
2.3 开展实践探究活动为了培养学生的实践能力和创新思维，教师可以在课堂中引入实践探究活动。
通过实践活动，学生能够亲自动手解决实际问题，培养他们的观察力、分析能力和创造力。
教师可以组织学生进行实验、调研、项目设计等实践活动，激发学生的探索精神和实践动力。
三、学法的探究3.1 主动参与课堂在新课标的教学环境下，学生应该更加主动参与课堂。
他们可以在课堂上提出问题、发表自己的见解，并与老师和同学进行交流和讨论。
通过积极参与，学生能够更好地理解和掌握数学知识，同时也培养了自己的表达能力和合作能力。
3.2 合理利用信息技术在当今数字化信息时代，利用信息技术辅助学习已成为一种常见的学习方式。
浅谈新课标下的初中数学教学
数 衡量 学 生的差 异 ， 素质 教育 不 能用 一把尺 子衡 量 ， 而是应
１面 向全 体 ， 重个 体 ， ． 尊 实行 个性 化 评价 每一 个人 都有 独特 的 一面 ， 即存在个 体 差异 。学生 个体 差异 ， 主要是 生活 经验 的差异 ， 思维水 平 的差异 ， 重学 生的 尊
生掌握数学知识 ， 更要培养学生 自主获取知识的能力， 大胆 创新的精神 ， 最大限度地发掘学生的 自身潜能， 促、 热烈讨论的课堂气氛。 教学中应鼓励学生独立思考 ， 发表不 同意见， 在解决实际问
题 时， 鼓励 倡导学 生一 问多答， 一题 多解 ， 让学 生有充分动 脑、
动手 、 口的时 间和 空间 ，同时鼓励 学 生大胆 发表 意见 。在 动
联系生活 ， 激发学习兴趣 ， 产生动力。 托尔斯泰说过：成 “
功 的教 学需要 的不 是强 制 ， 而是 激发 学生 的兴趣 。 ‘ 是 兴趣
最好 的老 师 ” 。可 是在 实 际的教 学 中， 由于各 种原 因 ， 生往 学 往 对数 学提 不起兴 趣 。那么 ， 如何 调动学 生 的兴趣 呢？
平等、 信任 、 民主和 和谐 的气 氛 中提 出新见解 、 新方 法 ， 进而
第二，营造和谐民主的课堂氛围。鼓励学生大胆发言，
提 出 自己的想法 ， 即使 学生 回答错 了 ， 也不伤 其 自尊 ， 是给 而
以鼓 励 ， 使其 精神 愉快 地投 入到 学 习中去 。
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着新课标的推行，初中数学教学也面临着新的挑战和变革。
新课标采用了“以学生为中心，以实际应用为导向”的教学理念，提倡启发式教学和探究式学习，教师和学生的角色都发生了转变。
在此基础上，本文思考了新课标下初中数学教法和学法。
一、初中数学教法1.启发式教学启发式教学是新课标中提倡的一种教学方法，它强调引导学生主动发现、独立思考，促进学生创新思维和探究能力的培养。
启发式教学不仅强调教师在课堂上的引导作用，还要求学生在课堂学习中实际参与，从而让学生成为学习的主体。
比如，在学习集合的概念时，教师可以通过引导学生分析“物品”的特点，提出集合的概念，再通过示例和练习巩固学生的理解；在学习二次函数时，教师可以引导学生通过观察图像和实际问题来探究二次函数的性质和应用。
启发式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也激发教师的教学热情和创新意识。
2.探究式学习探究式学习是新课标中另一个重要的教学方法，它是当今国际教育界比较流行的一种教学方法。
探究式学习是一种建立在学生自主探究和发现之上的教学方法，它在提高学生探究和创新能力的同时，也促进了学生知识的深层次理解。
比如，在学习三角函数时，教师可以引导学生通过实验和观察，自主探究正弦、余弦和正切函数的性质和图像，并结合实际问题来应用三角函数。
探究式学习能够提高学生的自主学习能力和创新能力，同时也促进了教师的教学改革和教育理念转变。
1.学生自主学习在新课标的教育理念中，学生是学习的主体，教师是学习的指导者。
因此，在学习数学的过程中，学生应该抓住学习机会，自主学习和探究，发扬动手实践和思维创新的精神。
学生可以通过自学、问题解决和团队合作等方式来开展数学学习。
通过自主学习，学生能够加深对数学知识的理解和掌握，提高解题能力和思维能力。
2.多样化的学习方式新课标强调多种教学策略和学习方式相结合的教学模式。
学生可以通过参加数学角、数学竞赛等各种学习活动来充实自己的数学知识，同时也能够锻炼学生的思维能力、创新意识和团队协作精神。
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着新课标的实施，初中数学教法和学法也面临着一些新的思考和挑战。
本文将从教师教法和学生学法这两个方面进行探讨。
对于教师来说，新课标要求教师注重培养学生的数学思想方法和数学解决问题的能力。
在教学过程中应该注重培养学生的数学学科能力。
应该注重启发式教学，引导学生主动思考和归纳总结，培养学生的数学思维能力。
在教学中可以引导学生提出问题、观察问题、发现规律，进而归纳总结出解决问题的方法和思路。
教师应该注重培养学生的问题解决能力。
在教学中，可以设置一些有挑战性的问题，鼓励学生动手解决，培养学生的实际运用能力。
教师还可以通过组织一些小组讨论、课外拓展等活动，引导学生合作解决问题，培养学生的团队合作能力。
教师还应注重培养学生的数学兴趣。
在数学教学中，教师应该注重教学内容的情境化和趣味化。
在教学中可以运用一些有趣的示例和故事，帮助学生理解和掌握数学知识。
教师还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计一些与生活相关的数学问题，激发学生的学习兴趣。
对于学生来说，新课标要求学生要具备一定的数学思维能力和解决问题的能力。
学生在学习数学时，应注重培养自己的学习方法和学习能力。
学生应注重培养自主学习的能力。
在学习中，学生应该主动积累学习方法和技巧，掌握一些有效的学习策略，如划重点、做思维导图等。
学生还应培养自己的问题解决能力。
在遇到难题时，学生应学会自己思考、分析问题，寻找解决问题的方法和途径。
学生还可以利用一些辅助工具和资源，如数学软件、网络资源等，提高自己的学习效率和质量。
学生还应注重培养自己的数学兴趣和学习动力。
在数学学习中，学生应该主动参与课堂活动，积极思考和交流，培养自己对数学的兴趣和热爱。
学生还可以参加一些数学竞赛和活动，扩展和深化自己的数学知识，提高自己的学习能力。
新课标下初中数学教法和学法需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，教师应注重启发式教学、问题解决能力的培养，并注重培养学生的数学兴趣；学生应注重培养自主学习和问题解决能力，并注重培养自己对数学的兴趣。
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浅谈新课标下的初中数学教学
通过几年的教学实践，就新教材的特点、教学方式、教学理念上作了以下几方面的尝试探索：
一、改变教学行为，变换角色意识
在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
1、由传统的知识传授者转变为学生学习活动的组织者，为学生提供合作交流的空间与时间。
通过个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等组织形式，为学生自主学习提供充足的时间。
如用（两个圆、两个三角形、两条平行线段）为构件，构思独特且有意义图形，并写一两句诙谐的解说词这一教学环节。
可留给充足的时间让学生个人设计，发挥想象，然后同桌、小组交流，最后展示“战车”、“风筝”、“夕阳夹山”、“倒影入溪”等等许多意义丰富的图形，让同学们体会到因自主交流而取得成功的乐趣。
2、由传统的知识灌输者转变为学生学习活动的引导者。
引导做到含而不露，引而不发。
注重方法和思维的启迪。
如学了《三角形》后可以在引导学生如何用6根火柴棍摆出4个三角形后，还可让他们用9根火柴棍摆出6个三角形来；学了一元一次方程的解答方法和过程后，可以引导学生以次类比解答一元一次不等式；学习相似三角形的有关知识可以引导学生类比全等三角形的知识。
其实诸如此类的类比引导思想，在整个数学教学过程中运用非常广泛，只要我们合理恰当利用，教师会“教”得轻松，学生会“学”得愉快。
3、由传统的知识讲解者转变为学生学习活动的参与者。
教师观察学生的学习状态，调空教学；倾听学生的心声，升华知识；交流师生间的情感，互动合作。
二、充分挖掘教材内涵，树立创造性意识
新教材“新”在它是一种样本，一个蓝图。
教师要创造性的使用教材，根据学生特点和自身教学风格，对教材知识进行重组和整合，设计出富有鲜明个性的课来。
1、注意合理性，实效性
教材不等于教学内容，教学内容大于教材。
教师要针对实际情况灵活选择教学内容。
如在教学《整式的加减》一课时，教材对同类项的意义以及合并同类项的法则没有细说深究，较笼统概括，但我根据本班学生特点，将本节知识一分为二：先引导学生抓住同类项意义的几个特征：两“相同”，两“无关”，再引导学生掌握合并同类项的法则：一“相加”，二“不变”；最后再加深整式的加减有关知识，符合学生的认知规律，收到了良好的教学效果。
2、注重技能操作和应用意识
新教材与旧教材相比有一个明显的差别就是增加了“实习作业”，既“数学活动”，目的在于要求学生利用已有的知识去实践去运用。
如《解直角三角形》一章学完后的实习作业就是要求学生制作测倾器测量物体的仰角（或俯角），从而计算物体的高度。
很多老师往往忽视了这一作业，殊不知道，它对培养学生的动手能力和学以致用能力非常必要。
因此，在讲解本章某些例题时，我把学生带到操场、坡地上亲自测量，计算旗杆、树、坡地等的高度，变抽象为直观，既帮助学生解决了日常生产生活中常见的而又疑惑的许多现象，问题，又能帮助理解、掌握本章所学知识，收到了良好的教学效果。
所以不妨我们有时可以把课堂搬到
室外去，去感受，去体验大自然中的数学知识。
旧教材中，数学应用意识被忽视也是一个严重问题。
随着社会的不断进步和发展，一些新型领域的产生，如股票、利息、有奖销售、分配方案等经济问题已日渐成为人们的常识。
如果数学仍视而不见，不顾实际应用就显得太不合时宜了。
所以，在新教材教学中，对于这些问题我们教师应该引起足够重视，课前可以去询问，去调查，课后可以让学生算算自己家里存款的利息或亲临购物商场去分析思考解决各种促销方案的优劣。
这样通过抽象概括构建数学模型等思想方法的学习和训练，让学生体会到概念、公式、定理都来源于生活，并且可以反过来应用于生活，解决实际问题。
极大地丰富了他们的课外知识。
3、尊重学生已有的知识与经验
美国著名的教育心理学家奥苏伯尔指出“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。
教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。
因此，掌握了这个标准以后，我充分挖掘教材内涵，有针对性地设计教学目的、教学方法。
如在教学立体图形，数据的收集、整理与描述等知识时，由于这几节接近于实际生活，在了解了学生已有知识的基础上，我让学生自己总结、交流学习后的感受、体会、收获，避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆。
课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。
4、注重美的教育和学生心理素质的培养
初中数学美的教育随处可见，“哪里有数，哪里就有美”，数学之中美的因素极为丰富。
例如精炼的数学语言，体现了简洁美；图形的各种对称、数字结构的统一，体现了和谐美；巧妙的解题方法，体现了奇异美；打破传统思想，展示新思路时，体现了创造美等等。
同时在教学中还应把培养学生良好的心理素质作为一项重要内容，成不骄败不馁，上课回答问题不紧张，考试不怯场，遇到较难问题不灰心丧气等良好的心理素质的培养自然地溶入到数学教育教学过程中。
三、合理运用多种教学方式，教学手段
1、注意学生学习兴趣的激发
兴趣是最好的老师。
浓厚的学习兴趣可以能够有效地诱发学生学习动机，促使学生自觉地集中注意力并全神贯注地投入到学习活动中。
所以教师在教学活动的开始就运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心更为重要，让学生从中体会成功的喜悦。
例如：在教学七年级上册“一元一次方程”时我首先安排一个“猜数”游戏：让学生每人心中想一个数字（100以内），并用所想的数去乘以5再加上8然后说出结果。
老师立即“猜出”学生所想之数。
如果某学生的结果是53，通过5x+8=53 x=9那么他所想之数是9。
当老师猜对几个学生的数后学生会对此感到惊奇，从而更加佩服老师。
之后告诉学生学了一元一次方程及其解法后，他们也可以很容易地猜出别人心中想的数。
诸如此类学习兴趣的激发方式很多，只要我们合理设计，学生就会兴趣盎然，听课劲头十足，学习信心百倍。
教师也可收到预期的教学效果。
2、让学生多做实验，勤于实践
旧的教学模式过于强调接受学习，死记硬背。
实践证明，若让学习积极参与实践，勤于动手，很多问题可以很容易的解决。
例如在研究“平行四边形的性质”一节时，可让学生画一个平行四边形，用刻度尺和量角器分别测量一下平行四边形的对角的大小，对边的长短以及对角线交点到四个顶点的距离。
学生就会很自然地自己得到结论，从而明确了平行四边形的性质。
这比老师单纯地讲解不知要
强多少倍。
通过实际操作既便于学生得出结论又会加深学生对知识地理解和记忆，我们何乐而不为呢？
3、教学中穿插表演、游戏
学生只有在学习中体验到学习数学的乐趣，才能积极主动地学习。
因此，教学中师生无拘无束的问答，创设愉快情景，穿插一些表演游戏等活动，都会给予学生更多地快乐和满足，达到理想的教学效果。
4、恰当使用多媒体教学
使用多媒体教学，无疑具有很大的优越性：直观、省时、容量大。
特别是对于几何知识的教学，这一优点显得格外突出，只要我们使用合理，适时，变抽象为直观，理性认识与感性认知相结合，在新教材的教学过程中，会更显得轻松、愉快。
总之，新课程改革已全面展开，教师应从学生的实际出发，引导学生从自己的生活中发现数学，掌握数学和运用数学，体验数学与周围世界的联系，感受数学在生活中的意义和作用，并运用于实践。