二年级上册语文素材 - (识字教学)教材分析 人教部编版

识字写字部分首先明确学段目标与内容：1.喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。

这是伴随整个小学阶段，直至终身的学习目标。

2。

认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写字。

在一年级认700个子写300个字，二年级上和二年级下分别要认450个字，写250个字。

识字写字的数量明显增加了。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔画顺序用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

在一年级已经认识基本笔画和常用偏旁部首，强调笔顺书写的规则。

二上继续认识部首，更加关注汉字的间架结构。

4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势，正确书写规范，端正，整洁。

这也是伴随整个小学阶段的要求，本册强调坐姿和执笔姿势，强调先看后写，强调书写要整洁。

5.学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序查字法和部首查字法查字。

在本册书中就学习部首查字法，并且编排全文不注音课文，引导学生独立识字。

书中遵循认写分开，多认少写的规律，科学地安排识字写字的顺序，其中识字采取分散识字（320个字）和集中识字（130个字）相结合的方式，也就是我们常说的随文识字。

同时也通过专门的识字课及语文园地中，专设的栏目识字加油站，进行集中识字。

我们先来看集中识字这部分，这部分包括识字课《场景歌》《杨树歌》《田家四季歌》《拍手歌》还有语文园地中8个不同内容的识字加油站。

我们从丰富多彩的内容中不难看出，涉及到学生生活的方方面面，丰富的内容能使学生受到各方面的熏陶感染，延续了从零起点开始学习识字以来，一二年级贯穿始终的在生活中识字的理念。

一、识字的形式多种多样1.韵语识字我们所说的韵语就是押韵，有节奏，有重复的语言，这样的语言朗朗上口，易于同学学习。

韵语识字是遵循幼儿先整体后部分，先记忆后理解的认知规律，而进行大量的识字教学，内容浅显，有规律，有节奏感的韵语，便于儿童记忆，不断重复的语言，有借鉴性，反复的朗读和背诵的积累过程中，有利于发展学生的语言同时，学生也在这样的过程中去感悟，体会汉字的音韵美。

2.字理识字在拍手歌一课中集中出现了带有鸟部和隹部的合体字，如雁雀鹰雄，隹是象形字，象鸟形。

在说文解字中，隹是鸟之短，尾之总名也。

隹字作为声旁的时候则与鸟无关，例如堆，推，水，再例如树之歌一课中，出现大量带有木字旁的字。

木质本身是象形字，作为木字旁，表示与树木有关。

在教学中引导学生关注，木字作为偏旁有表意的作用。

另外一部分则与整个汉字的读音有关。

在一年级，对汉字的偏旁，汉字的构字原理有了初步了解的基础上，针对二年级合体字增多的情况，进一步强化形声字，形旁表意，声行表音的规律，充分利用这样的规律，让学生大胆猜，自主识，体会汉字的结构特点，关注字与字之间的联系。

在这里特别建议由于汉字本身的复杂性，在汉字文化的相关知识方面，我们老师要有所储备，我们看就拿这个烧焦的焦和集合的集字来举例吧，把鸟放在火上烧，烧糊了，就是这个焦字。

很多很多只鸟儿都站在树枝上，就是这个集合的集字。

通过这样的汉字文化的欣赏，不仅让识字变得有趣，还能明白字义，把字形记得很牢。

但是需要我们教师的多学习多了解。

（向大家推荐一本工具书）3.归类识字不仅在集中的识字课文教学中，对事物进行归类识字，在十字加油站中更是凸显了这一特点。

以语文园地六的识字加油站为例，这个板块呈现出两组交通工具的名称，以这一类事物为主线，出现的词语中，除邮轮、科学考察船是学生可能稍有陌生的之外，其它词语均为学生所熟悉，并不难理解，结合语境，通过读一读说一说，让学生了解其作用，发现“车船”的名称大多和用途有关，进而可以引导学生发现这两组词，还可以按水陆交通进行再分类，再拓展开来，其中车类还有哪些车？可以继续发现思考，调动学生的生活积累丰富识字内容。

说到思维的训练，我们可以再来看看，第七单元语文园地中的识字加油站，本单元的语文元素是想象，在这里也是一样的延续着这一主题，通过认识不同的地貌，相应的动物，植物的名称来识字。

每组第一个词语介绍典型的地貌，海滩，沙漠，高原，悬崖，第二个词语是代表性的植物，椰树，胡杨，雪莲，青松，第三个词语是有代表性的动物，贝壳，骆驼，骏马，雄鹰，可以先出示每组的第一个词语，联系生活阅历想象自然风光，出示词语，认识生字，更可以在识字的基础上联系自己的生活经验，说说自己了解的沙漠，沙滩，高原，悬崖，以及联想到的词，动物，植物等词语，甚至可以准备一些图片，来巩固识字和帮助联想。

4.生活识字第四单元的语文园地中，就编排了一张火车票的识字范例，鼓励学生在生活中识字，火车票是大多数同学都见过的，它也能识字吗？是的，火车票上的字都不难认，让学生先交流自己认识的有哪些字，有没有不认识的，让同伴当个小老师，学生之间互相学习学习，有读不准的字音，引导学生结合拼音朗读正音。

一张小小的车票，还可以提供很多的信息呢，你看得懂吗？南昌是个地名，下铺，空调，硬卧等，都是可以在词中识记的字，同时还能认识相应的事物。

而“售、限”是可以组词的字，例如售票、出售、销售、发售、售卖、预售、零售，限行、限号、有限、无限、限制、限购……通过信息的提炼，字词的运用，强化生活识字的理念，激发识字的兴趣，引导学生在生活中多关注，多交流的识字习惯和态度。

第三单元语文园地中的识字加油站，以学生熟悉又喜爱的课外活动为识字内容，学生一读就懂，无需单独讲解孤立的识字，充分的联系生活，读词语和想象画面结合起来，认识生字，了解词语意思，同样有不认识的字可以利用拼音读准。

这一板块的词语较有特色，引导学生用不同方式读，体会构词的特点，也可以联系生活，拓展其他类似构词特点的词语，例如，折纸飞机，踢毽子。

二．重视自主识字能力的培养儿童自主识字的能力有那些呢？利用拼音识字、利用字典识字、利用上下文识字、利用构字规律识字、利用生活经验识字等等。

之前，我们在构字规律中渗透了，象形字（例如日月），指事字（例如上下），会意字（例如明尖），形声字（请情清）。

在识字方法上也积累了查字典识字，字谜识字，看图识字，字源识字等多种方法，这些方法在这次教材中既有延续，也有新增。

第六单元“我的发现栏目”中，通过认读一组汉字，引导学生发现形声字，形旁表义，声旁表音的特点，学生在自读这一组生字时，在读中发现，声旁与形旁的关系。

如巴，提示了这组字的读音，与它组合的提手旁，父字头，口字旁，提示了每个字的字义，根据学习伙伴的提示，具体说说每一组字的偏旁与字音字义的关系，结合音形意的联系，当学生有所发现时，可以引导从之前学过的《小青蛙》《猜字谜》等课中回忆“清、晴、请……”的关系，揭示形声字的特点。

如果某个偏旁，兼表意和表音的特点，老师可适当渗透自理，揭示其规律，启发认识，更多的该字的字族。

如包字，包字本义是包裹被包围的含义。

所以包字族的字如吃饱的饱，拥抱的抱，花苞的苞，一般与包裹被包围有关。

明白了这样的规律，就可以帮助我们有依据的猜测汉字的读音。

比如我们可以请学生打开认字表，迅速找出五个形声字，说一说你的依据。

帮助学生概括提炼出形声字的构字规律，帮助学生逐步提升自主识字的能力。

查字典识字。

这部分由儿歌，部首查字典法的步骤和查字典练习三个部分组成，在上学期学过用音序查字法，在这里可以简单做以复习回顾，教材中先安排一首儿歌，让学生自主朗读，自然引出学习泡泡的话题，读书时遇到不认识的字该怎么办呢？接着，借助故事让学生学习正确使用部首查字法，查字典的方法。

在此基础上通过分项练习，逐步掌握部首查字法。

这里以“狐”字为例，教学中首先要让学生明白部首的含义。

为了查找方便，字典中把部首相同的字归为一类，把共同的部首放在这一类字的前面，称为部首。

引导学生观察部首查字表中的部首目录，发现排列顺序为第二部。

数部首笔画做铺垫，第三步则要强调，检字表中的笔画是除去部首外的笔画。

最后，翻到页码时，可引导学生快速翻阅字典，找到正文页码的方法。

（对页码的大致判断）在这里需要注意的是：字典查字法的学习过程中，多用游戏方法。

重点是区分哪些字适合用音序查字法？哪些字适合用部首查字法。

并积累一些查字典的小口诀，来帮助学生记住掌握这些方法。

查字典绝不仅仅是这一次课的学习内容，而是提供给孩子们的一种自主识字的好办法，是在他们学习的每一天都会用到的本领，每人准备一本小字典，有什么不认识的字，自己查一查。

在后面的单元里还有对学生查字典能力的检查内容，也是意在提醒老师和学生们要在实际的使用中提升查字典的能力。

随着学生自主识字能力的逐步提升，本册书中还特意编排了没有标注拼音的课文。

鼓励学生运用已有的识字方法，主动识字，初读课文时可圈出不认识的字，借助学过的方法可以猜读。

对不认识的字，要充分发挥插图的作用，借助形声字的构字规律，学生的生活经验，具体语境联系上下文等不同方法，大胆猜读，在此基础上，可以结合课后第二题，引导学生通过交流，说说你是怎么猜出来的？提炼猜读的几种方法，发展学生自主阅读的能力。

三。

、写字指导训练有序一年级上册从最简单的字入手，所写的汉字从简单到复杂，从独体字到合体字，体现了明显的梯度。

全册书都有笔顺跟随，新笔画呈现在要求书写的汉字旁边，便于学生自主学习。

一年级下册，继续呈现新的笔画，但不再出现笔顺跟随。

要写的字，从描两个写一个，改为了描一个写两个，提高了学生对汉字的独立观察和书写能力。

在一年级掌握了汉字基本笔画笔顺的基础上，二年级上则不再出现新的笔画，也不再做笔顺跟随处理，要求写的汉字，优选构词率高，笔画简单的字，编排词语表，抄写以词语为单位，关注运用，为写话打下基础。

在书写提示栏目中，一年级强调笔画笔顺的基础，二年级则更多的强化，汉字的基本结构，继续培养学生良好的写字习惯。

语文园地的书写提示中，我们看到“书写的时候要注意，有的字，左边窄，右边宽，有的字左边宽右边窄。

”这是对汉字结构的观察和比较。

“写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。

”这则是对书写姿势的强调。

让我们更加明确了，本册书中识字写字教学两大重点，关注汉字结构，加强书写姿势的指导。

另外，在写字练习中。

融入了多功能，从笔画简单字的书写练习，到把字放进词语中，形近字多音字的区分中进行练习。

更加灵活，强调汉字在词语中的运用。

在语文园地中，还特别设计了展示台栏目，“加点的字，我曾经写错过，我把正确的写在改错本上，经常看一看。

”“我把容易混淆的字进行了比较。

”在这里特别提示了容易写错的类型还提供了避免出错的方法。

容易写错的字，形近字，同音字，同音形近字，预防写错别字的方法就是加强辨析，养成及时改正的习惯。

在写字指导方面我们鼓励学生连词写字，关注运用。

同时要有及时的反馈和纠正。

关于识字写字教学的几点建议：1.围绕趣字体现识字教学方法的多样化和丰富性。

2.不能孤立识字教学，融入句式训练，提高表达能力。

3.依托文本渗透，对学生进行传统文化的熏陶。