实验加试
河南省理化生实验加试评分标准
分值 2 4
8 2
扣分
2．化学实验题：鉴别硬水和软水（6 分）
（1） （2） （3）
取样
滴加 现象 结论
评分要点
分值 扣分
向试管中倒入约2 mL-3 mL任意一种待测液（标签向手心，无 滴洒，液体的量误差不大）（1分），瓶塞倒放，用后盖上瓶塞， 2 放回原处，标签向操作者（1分）。 滴加肥皂水（滴管要垂直悬空在试管口上方，不能伸入试管
（5） 实验结论 实验结论正确。
2
2．化学实验题：检验氢氧化钙溶液是否完全变质（ 6分）
评分要点
分值
（1）
取样品
取少量氢氧化钙溶液样品于试管中（标签向手心，无滴洒）（1 分）， 瓶塞倒放，用后盖上瓶塞，放回原处，标签向操作者（1 分）。
2
（2）
滴加
向上述试管中滴入酚酞溶液（胶头滴管垂直悬空在容器口上
把1-2滴碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从盖玻片的另一侧 吸引，使染液浸润标本的全部（不染色或方法错误扣1分）。
一手握镜臂，一手托镜座（单手取镜扣1分），把显微镜放在 实验台上，距实验台边缘约7cm。
上升镜筒，转动转换器（扳物镜转动扣1分），使低倍物镜对 准通光孔（用高倍镜对光扣1分）；一只眼注视目镜，另一只 眼睁开（对光或观察时另一只眼闭上扣1分），转动反光镜， 使视野明亮。
1．物理实验题：探究凸透镜成缩小实像的规律（16 分）
评分要点
（1） （2）
（3） （4）
选择器材 调节器材
观察记录 实验结论
选出凸透镜。透镜选错，扣2分（选错但在实验过程中改正， 扣1分）。 将器材按照合理的顺序摆放在光具座上（2分）。然后点燃蜡 烛，调整凸透镜、光屏的高度，使它们的中心和蜡烛火焰的 中心大致在同一高度（2分）。 能两次得到蜡烛火焰经过凸透镜成缩小的、清晰的实像，并 正确记录对应的物距和像距。每空2分。 所成的实像明显偏离光屏中央的，扣1分。 所成的实像明显不清晰的，扣1分。
物理实验加试知识点总结
物理实验加试知识点总结一、实验目的通过杨氏双缝干涉实验，了解波动性质和物质的波粒二象性，深入了解干涉现象对波动特点的说明。
从而加深对光的波动性的理解。
二、实验原理1. 杨氏双缝干涉杨氏双缝干涉是利用两个狭缝让一束光通过，形成干涉条纹的实验。
设两个狭缝间距为d，距离屏幕为L，屏幕上的一点到两缝的距离差为Δl，这点的亮度为I(x)，则I(x)与Δl的关系为:I(x) = 4I0cos^2(πdΔl/λL)其中λ为入射光的波长，I0为最大亮度。
2. 相干性相干性指的是两个光源发出的光波频率相同，且相位差为常数。
在杨氏双缝干涉实验中，需要保证两个光源的相干性，这样才能形成清晰的干涉条纹。
相干性取决于光源的性质，包括自然光源和人工光源。
三、实验器材1. 激光器2. 双缝光栅3. 屏幕4. 三角架四、实验步骤1. 将激光器放置在三角架上，使其稳定发出光束。
2. 在光路上设置双缝光栅，调整到合适位置。
3. 在屏幕上观察产生的干涉条纹，记录相关数据。
五、实验结果与分析1. 观察到的干涉条纹应为明暗相间的直线条纹，条纹间距与波长、双缝间距有关。
2. 观察到的亮度最大值和最小值应符合干涉条纹的原理公式。
3. 对不同波长的光源，进行对比实验，观察干涉条纹的变化情况。
六、实验结论1. 通过此实验可以证明光的波动性。
2. 了解干涉现象对波动特点的说明。
3. 了解相干性的重要性和条件。
4. 通过对不同波长的光源进行实验，验证波长与干涉条纹的关系。
七、实验总结通过杨氏双缝干涉实验，我们更深入地了解了光的波动特性以及波粒二象性。
相比于书本知识，实验操作的亲身经历可以更直观地加深对光学原理的理解。
同时，也对实验原理与实验结果进行了对比，进一步加深了对光学知识的理解。
这样的实验对于学生和科研人员都是非常有意义的。
物理加试操作步骤及注意事项
在左侧第1个格上挂2个钩码，则在右侧第2个格上挂1个钩码。
保持每次都水平平衡，挂钩码时用手托着，避免掉下。
7、电流表测电流
（1）开关断开，连接电路，使电流表串联到电路中并保证“正进负出”。
（2）先选择大量程，闭合开关试触，如示数小于0.6N时选择小量程；
(1)认清焦距大小及一倍和二倍焦距的位置
(2)分别使物距在2f以外,1f和2f之间,调节光屏使成清晰的像,观察像的大小\倒正.
（3）把蜡烛放在1f以内光屏上将不成像,但是从光屏一侧向凸透镜里看,可以看到成放大的虚像.
使蜡烛、凸透镜和光屏保持相同的高度并在同一条直线上.
2用量筒测量小石块的体积
(1)在量筒中盛一定量的水,记下水的体积为V1,
（3）看清量程，看清分度值读数
电流表要串联，并且要“正进负出”。读数时要看清量程和分度值。
取砝码时用镊子夹，估测后，砝码由大到小夹取。还要看清称量标尺的分度值。
6、弹簧测力计测量重力
（1）首先调节弹簧测力计，使指针对准零刻度线。
（2）手提弹簧测力计的挂环，把物体轻轻地挂在土挂钩上，静止时读出弹簧测力计的示数即为物体的重力。
观察指针是否指在零刻度线上，若不是，调节指针到零刻度线上。同时用手拉动挂钩，来回拉动几下防止卡壳；
物理实验加试操作步骤及注意事项
一、实验名称
1、观察凸透镜成缩小的实像
2、用弹簧测力计测量重力
3、用量筒测量小石块的体积
4、用天平称木块的质量
5、探究杠杆的平衡条件
6、用弹簧测力计测量滑动摩擦力
7、探究凸透镜的成像规律
8、用电流表测电流
中考加试化学实验操作评分标准
中考加试化学实验操作评分标准一、实验名称：探究化学变化过程中常伴随的现象（ 5 分）二、实验名称：用双氧水制取氧气（5 分）序号12 3实验步骤连接装置并检查气密性加二氧化锰加双氧水操作要求将橡胶塞缓缓转动塞紧试管口；将导管的一端放入盛水的烧杯中，用双手握试管外壁，看导管口有无气泡冒出。
开启试剂瓶，瓶塞倒放在桌面上；试管横放，用药匙取适量的二氧化锰置于纸槽上，然后送入试管底部，竖立试管，轻抖纸槽，让药品进入试管；盖好试剂瓶并放回原处，标签向着实验者。
开启试剂瓶，瓶塞倒放在桌上，标签向手心；加液量不分值0.51.51评分标准a.未检查气密性或检查方法错误扣0.5 分。
a.瓶塞非倒放或标签方向不正确扣0.5 分；b. 固体粉末太多或洒落扣0.5 分；c.二氧化锰送入试管方法不当扣0.5 分。
a.瓶塞未倒放或标签方向不正确扣0.5 分；序号1 2 3 4 5实验步骤铜与氧气的反应镁与稀盐酸的反应硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液的反应写出结论整理器材操作要求用坩埚钳夹持一洁净光亮的铜片置于酒精灯火焰上正确加热，观察并记录现象后，将酒精灯熄灭，同时将加热后的铜片和坩埚钳放置在石棉网上。
用镊子夹取一小段镁带，送入试管底部，打开盛有稀盐酸的试剂瓶，瓶塞倒放在桌面上，正确地向试管中倒入适量的稀盐酸，同时用手摸摸试管外壁，观察并记录现象。
取一支试管向其中倒入适量硫酸铜溶液，然后用胶头滴管向盛有硫酸铜溶液的试管中滴入适量氢氧化钠溶液，振荡后观察并记录现象。
在实验记录表上正确记录上述反应的现象，并写出相关反应的化学方程式，最后通过上述反应小结并简述化学变化过程中常会伴随哪些现象。
把废液倒入指定容器内，清洗器材并整理复位。
分值11.51.50.50.5评分标准a.加热方法不正确或实验后铜片或坩埚钳放置方法不正确扣0.5 分；b.没有及时熄灭酒精灯或熄灭方法不正确的扣 0.5 分。
a.先加液体后加固体的扣 0.5分；b.倾倒稀盐酸方法不当或有液体溢出的扣 0.5 分；c.加酸过量的扣 0.5 分。
中考加试物理实验操作评分标准
a.没有得出实验结论扣0.5分；
b.拆除前未断开开关扣0.5分；
c.没有摆放好器材扣0.5分。
（扣完为止）
七、实验名称：用伏安法测电阻（5分）
序号
实验步骤
操作要求
分值
评分标准
1
画出实验电路图
滑动变阻器、开关、电流表与被测电阻串联；电压表与被测电阻并联；注意电源极性。
1
a.画错电路图扣1分；
b.电路符号画错一个扣0.5分。（扣完为止）
1.5
实验记录表格中至少有六次数据记录。
a.没有画出实验记录表格扣0.5分；
b.没有在表格上记录数据扣0.5分；
c.不能得出实验结论扣0.5分。
5
整理器材
取下温度计、摆放好器材。
0.5
a.未取下温度计、摆放好器材的扣0.5分。
三、实验名称：用天平和量筒测固体的密度（5分）
序号
实验步骤
操作要求
分值
评分标准
1
a.电压表读数错误扣0.5分；
b.电流表读数错误扣0.5分。
4
计算被测电阻大小
根据实验记录，用公式R=U/I计算被测电阻阻值。
0.5
a.不会用公式计算扣0.5分。
5
拆除电路
断开开关，拆除所有电路连接线，整理器材。
0.5
a.拆除前未断开开关扣0.5分。
八、实验名称：探究光的反射规律（5分）
序号
实验步骤
1
调节天平平衡
天平底座保持水平，把游码移到横梁标尺的零刻度线，调节平衡螺母，使天平平衡。
1
a.游码未移至零刻线扣0.5分；
b.不能正确调节平衡螺母扣0.5分。
2
用天平称圆柱体（或其它固体）的质量
理化实验加试的作文
理化实验加试的作文理化实验加试，那可真是一场让人又紧张又兴奋的“冒险”！还记得那天，阳光透过窗户洒在教室里，每个人的脸上都写满了期待和不安。
老师走进教室，大声宣布：“同学们，理化实验加试就要开始啦！”这一句话，瞬间让教室里炸开了锅。
我们被分成了小组，依次前往实验室。
我紧紧地攥着实验报告，手心里全是汗。
一进实验室，那一排排整齐的实验仪器瞬间吸引了我的目光。
显微镜、酒精灯、砝码、量筒……它们仿佛在向我招手，又好像在对我说：“嘿，小子，看你能不能玩转我们！”我和同桌分到的实验是“测量小灯泡的电阻”。
看着实验台上那些错综复杂的线路和仪器，我的脑袋一下子就大了。
“这可咋办呀？”我小声嘀咕着。
同桌倒是显得比较镇定，他拍了拍我的肩膀说：“别慌，咱们一步步来。
”首先是连接电路，这可真是个精细活儿。
我拿着导线，手都有点发抖，生怕一不小心接错了。
同桌在旁边一边看实验报告，一边给我指导：“这个接正极，那个接负极，注意别短路了！”我小心翼翼地摆弄着导线，终于把电路连接好了。
接下来是闭合开关，读取数据。
当我按下开关的那一刻，心里别提多紧张了，眼睛紧紧地盯着电流表和电压表的指针。
“哎呀，指针怎么晃得这么厉害？”我忍不住叫了出来。
同桌赶紧说：“别急别急，可能是接触不良，你稍微调整一下。
”我按照他说的，轻轻动了动导线，指针终于稳定了下来。
读取数据的时候，我眼睛都不敢眨一下，生怕看错了。
“哎呀，这个数字是多少啊？我怎么看不清楚。
”我着急地说。
同桌凑过来一看：“你个小迷糊，眼镜都没戴，能看清才怪呢！”我赶紧戴上眼镜，这才看清了数据。
实验进行到一半，突然听到旁边小组传来一阵惊呼：“糟糕，灯泡烧了！”这一嗓子，让本来就紧张的我们更加紧张了。
我心里暗暗祈祷：“可千万别出什么岔子啊！”也许是我的祈祷起了作用，我们的实验进行得还算顺利。
在记录数据和计算电阻的时候，我又犯了难。
那些数字在我眼前跳来跳去，我拿着笔，半天也写不出一个字。
同桌拿过我的笔，说：“我来算，你别紧张。
初中化学加试实验教案
初中化学加试实验教案一、教学目标1. 让学生了解燃烧的基本概念，掌握燃烧的条件。
2. 通过实验探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 培养学生热爱科学、探索真理的精神。
二、教学内容1. 燃烧的概念：燃烧是一种发光、放热的化学反应。
2. 燃烧的条件：可燃物、氧气（或空气）、达到着火点。
3. 实验探究：通过实验观察燃烧的现象，分析燃烧的条件。
三、教学重点与难点1. 重点：燃烧的概念，燃烧的条件。
2. 难点：实验探究燃烧的条件。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考燃烧的本质。
2. 利用实验现象，让学生直观地了解燃烧的条件。
3. 采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示火焰图片，引导学生思考燃烧的现象和特点。
2. 讲解燃烧的概念：燃烧是一种发光、放热的化学反应。
3. 讲解燃烧的条件：可燃物、氧气（或空气）、达到着火点。
4. 进行实验探究：（1）实验一：观察白磷燃烧的现象。
将一小块白磷放在酒精灯上，观察其燃烧过程。
（2）实验二：观察红磷燃烧的现象。
将一小块红磷放在酒精灯上，观察其燃烧过程。
（3）实验三：观察木炭燃烧的现象。
将一块木炭放在酒精灯上，观察其燃烧过程。
5. 分析实验现象：根据实验结果，分析燃烧的条件。
6. 总结燃烧的条件：可燃物、氧气（或空气）、达到着火点。
7. 课堂练习：让学生举例说明燃烧的条件。
8. 拓展延伸：介绍燃烧的应用和灭火的方法。
六、教学反思通过本节课的实验探究，学生对燃烧的概念和条件有了更深入的了解。
在实验过程中，学生积极参与，观察仔细，分析问题能力得到提高。
但部分学生在实验操作中存在一定的安全隐患，需要在今后的教学中加强安全教育。
同时，要注重培养学生的团队协作能力，提高课堂效果。
中考物理实验步骤整理
中考物理实验步骤整理中考物理实验步骤整理初三物理实验加试步骤一、探究平面镜成像——像距与物距的关系1、器材准备：平面镜成像实验器材一套、边长2cm 的方格白纸一张，平面镜一块。
2、选择合适的实验器材（不能选平面镜）3、将玻璃板垂直放在水平方格白纸上，将点燃的蜡烛A 正对玻璃板的反射面放置。
4、人在蜡烛A 一侧，透过玻璃板观察像，并将蜡烛B 在玻璃板的另一侧移动，直到与蜡烛A 的像重合，标出玻璃板和蜡烛A 、B 的位置（确定点而不是直线）。
5、再改变蜡烛A 的位置两次，重复3次。
（三次蜡烛A 的位置不能在一条直线上）7、得出结论： 8、拆卸并整理器材。
二、探究凸透镜成缩小实像的规律（要点说明：改变物距做三次实验。
）器材准备：凸透镜（f 约为10cm ）、凹透镜、光屏、蜡烛、火柴、光具座、污物杯。
1、选择并组装器材。
（不能选凹透镜）2、点燃蜡烛，调整凸透镜或光屏，使凸透镜、光屏和烛焰的中心大致在同一高度。
3、将蜡烛点燃并放在离凸透镜较远处（大于2倍焦距），4、移动光屏找到像，记下物距、像距。
5、多次实验，寻找规律，并将其中的两次数据填入下表中。
表格设计：焦距f=10cm6、得出结论：7、拆卸并整理器材。
三、用天平和量筒测量盐水的密度1、器材准备：托盘天平及砝码一盒、量筒、烧杯、水杯、盐水、滴管、抹布。
2、检查天平是否平衡（不平衡要将天平调平衡）；调节天平平衡时要先把游标打到0刻度处, 再调节平衡螺母;3、用天平称量烧杯和盐水的总质量m 总（称量时, 左物右码、用镊子加减砝码并调节游码，直到天平平衡。
在称量过程中不能调节平衡螺母） 4、把烧杯中的一部分盐水倒入量筒中，测盐水的体积V 。
5、用天平称量烧杯和剩余盐水的质量M 1。
6、计算盐水的密度。
7、整理器材。
（恢复原样）四、测量石块的密度1、器材准备：托盘天平及砝码一盒、量筒、大小两个石块（已用线系牢）、水杯、水、滴管、抹布。
2、检查天平是否平衡（不平衡要将天平调平衡）；调节天平平衡时要先把游标打到0刻度处, 再调节平衡螺母;3、选择合适的石块，用天平称石块的质量m （称量时, 左物右码、用镊子加减砝码并调节游码，直到天平平衡。
中考物理实验加试评分标准
物理实验加试评分标准（一）探究平面镜成像——像与物的大小关系和位置关系（要点说明：位置关系是指像距与物距的关系；改变物距做三次实验。
）实验器材：1、相同的蜡烛模型(去掉火焰)2个2、8开白纸1张3、玻璃板（带固定支架）1块4、刻度尺（20cm以上）1个附加器材：1、凸透镜1个2、平面镜1个实验结论：平面镜成等大的像，像距等于物距。
（二）探究凸透镜成像——物距大于2倍焦距时像的性质（要点说明：改变物距做三次实验）实验器材：1、光具座1个2、10cm焦距的凸透镜1个（在桌面上醒目标出“凸透镜的焦距为10cm”）3、光屏1个4、蜡烛1支5、火柴1盒（或打火机）附加器材：实验表格设计：实验结论：凸透镜成像，物距大于2倍焦距时，成倒立缩小实验。
.（三）探究浸没在水中的物体所受浮力的大小与深度是否有关（要点说明：改变物体浸没的深度，做三次实验。
）实验器材：1．弹簧测力计（量程要合适）1个 2．刻度尺（15cm以上）1个3．大烧杯（内装适量的水）1个 4．铁块（用细线系好）1个5.毛巾一块附加器材：1．烧杯1个 2．小车1个注意：深度是指物体上表面与液面的距离：弹簧测力计的钩不能进入水中，物体不能碰壁。
计算过程：实验结论：浸没在水中的物体所受浮力的大小与深度是无关的。
物理实验加试评分标准（四）探究浮力大小与排开液体的体积的关系（要点说明：改变物体（同一物体）浸在液体中的体积，做三次实验。
）实验器材：1．弹簧测力计（量程要合适，分度值要小）1个2．大烧杯（内装适量的水）1个3．一个大物块（用细线系好，体积不小于40cm3）4.毛巾一块附加器材：1．量筒1个2．木块1个计算过程：演算纸上进行实验结论：液体密度一定，排开液体的体积越大，浮力就越大。
物理实验加试评分标准（五）探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系（要点说明：做三次实验。
）实验器材：1．长木板1块2．带挂钩的长方体木块1个3．弹簧测力计（量程要合适）1个4．钩码1盒附加器材：1．小车1个2．铁块1个实验结论：接触面粗糙程度一定，压力越大，滑动摩擦力越大。
初中化学加试实验教案
初中化学加试实验教案
实验目的：通过该实验，学生能够了解二氧化碳的性质及检测方法，培养学生观察、实验操作和数据处理能力。
实验器材：
1. 实验台
2. 氯化钙干燥管
3. 玻璃棒
4. 玻璃试管
5. 烧杯
6. 饮料样品（可选可乐、苏打水、矿泉水等）
7. 盛有水的容器
实验步骤：
1. 将氯化钙干燥管装在试管中，用玻璃棒将其压实，保证管子底部不被阻塞。
2. 取一定量的饮料样品倒入烧杯中。
3. 把实验台上的容器装满水，在水中插入玻璃试管，保证试管完全浸没在水中。
4. 将氯化钙干燥管放入烧杯中，盖紧。
5. 观察实验过程中试管内的泡泡情况，记录下泡泡的数量。
6. 记录完所有样品后，计算不同饮料中二氧化碳含量的相对比例。
实验注意事项：
1. 实验操作时要轻手轻脚，避免试管碎裂。
2. 实验结束后要及时清理实验台和器材，注意安全。
实验思考题：
1. 为什么要把氯化钙干燥管放入烧杯中？
2. 为什么要将试管浸没在水中进行实验？
3. 二氧化碳的含量与泡泡数量有何关系？
实验评价：
通过该实验，学生既能够了解二氧化碳的性质，又能够锻炼实验操作和数据处理能力。
同时，通过思考题的设计，也能够培养学生的思维和分析能力。
中考化学实验加试 教学讲义一
化学A 组装加热固体的实验装置蒸馏水（细口瓶）、氯化钠（广口瓶）、托盘天平（已调平）、镊子、烧杯（100 mL，3个，分别用于溶解、回收氯化钠和放置胶头滴管）、量筒（50 mL）、药匙、玻璃棒、试管刷、贴有“2% 氯化钠溶液”标签的试剂瓶、纸片、称量纸（大小质量相同）、污物杯、抹布。
化学B 组装加热固体的实验装置试管（20 mm×200 mm）、带导管的单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）、试管架、酒精灯、抹布。
化学B 探究铁、铜两种金属的活动性顺序(B)10%硫酸铜溶液（盛放在细口瓶中）、铁丝（长约30cm）、试管、试管架、砂纸、纸片、试管刷、废液缸、污物杯、抹布。
注：铁丝（最好用12号铁丝，可反复使用）实验A配制50g溶质质量分数为2%的氯化钠溶液（16分）（1）计算:配制50g溶质质量分数为2%的氯化钠溶液所需氯化钠的质量为g，水mL。
（2分）（2）称量:用托盘天平（已调平）称取所需的氯化钠(称量结果向老师展示），倒入烧杯中。
（5分）（3）量取:用量筒量取所需的蒸馏水（量取的结果要向老师展示）。
（5分）（4）溶解。
（2分）（5）装瓶:将配制好的溶液倒入贴有“2%氯化钠溶液”标签的试剂瓶中，放回原处。
（2分）（6）整理实验台。
（1）组装仪器：将带导管的单孔橡胶塞和试管连接。
（2分）（2）固定试管：将连接好的仪器固定在铁架台上，组装一套实验室加热固体药品制气体的发生装置。
（4分）（3）展示装置，请老师过目。
（4）拆卸装置，恢复至实验前状态。
实验B 探究铁、铜两种金属的活动性顺序1、实验前将铁丝稍加打磨。
2、向试管中倒入2mL-3mL硫酸铜溶液，放入打磨过的铁丝。
观察记录现象，铁丝表面______________________，结论铁的活动性_____________铜3、用过的铁丝放在试管架上，整理。
中招实验加试实施方案
中招实验加试实施方案一、背景。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，中招实验加试已成为当前教育改革的重要内容之一。
中招实验加试是指在高中招生录取中，对学生进行综合素质评价，除了学业成绩外，还考虑学生的综合素质、创新能力和实践能力等方面的表现，从而为学生提供更多的录取机会。
二、实施目的。
中招实验加试的实施旨在拓宽学生的发展空间，促进学生全面发展。
通过加试的方式，可以更好地发掘学生的潜能和特长，为学生提供更多的发展机会，促进学生的个性化发展和多元化发展。
三、实施对象。
中招实验加试适用于即将升入高中的学生，旨在为他们提供更多的录取机会，促进学生的全面发展。
四、实施内容。
1. 综合素质评价。
中招实验加试将综合考虑学生的学业成绩、综合素质、创新能力和实践能力等方面的表现，对学生进行全面评价。
2. 加试科目。
除了学业成绩外，中招实验加试还将考察学生在其他方面的表现，如艺术、体育、科技等，为学生提供更多的发展机会。
3. 选拔标准。
中招实验加试将根据学生的综合素质和加试成绩，结合学校的招生计划，选拔符合条件的学生。
五、实施意义。
中招实验加试的实施，有利于激发学生的学习积极性和创新能力，促进学生的全面发展。
同时，也有利于建立更加公平、公正的招生录取制度，为学生提供更多的发展机会，促进教育公平。
六、实施建议。
1. 完善评价体系。
建议完善中招实验加试的评价体系，科学确定评价指标，确保评价的客观性和公正性。
2. 加强宣传。
建议加强对中招实验加试政策的宣传，让学生和家长了解政策的具体内容和实施方式，增强参与的积极性。
3. 加强管理。
建议加强对中招实验加试的管理，确保实施过程的规范和公正，保障学生的权益。
七、总结。
中招实验加试的实施，对于促进学生的全面发展，建立更加公平、公正的招生录取制度具有重要意义。
希望相关部门能够充分重视中招实验加试的实施，确保政策的有效落实，为学生提供更多的发展机会，促进教育公平。
2012实验加试步骤及表格
实验一：测量金属块的密度（1次）测量金属块的密度结论：该金属块的密度为8.2ⅹ103kg/m3实验二：探究浮力大小与排开液体的体积的关系（3次）结论：当液体密度一定时，物体排开液体的体积越大，所受浮力越大。
实验三：探究浸没在水中的物体所受浮力的大小与深度是否有关（3次）结论：浸没在水中的物体所受浮力大小与深度无关实验四：探究滑动摩擦力大小与压力的大小的关系（3次）结论：当接触面粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩擦力越大实验五：探究凸透镜成像——（3次）物距大于2倍焦距时像的性质焦距f=10cm结论：当u>2f时，成倒立缩小实像，f<v<2f实验六：探究平面镜成像——（3次）像与物的大小关系和位置关系实验记录表格结论：平面镜所成的像与物大小相等，像与物到平面镜的距离相等。
实验七：探究杠杆的平衡条件（3次）结论：杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂实验八：测定值电阻的电阻（3次）结论：该电阻阻值为：实验九：探究串联电路电压的规律（３次）结论：在串联电路中，电路两端总电压等于各部分电路两端电压之和。
实验十：测小灯泡的电功率（3次）结论：小灯泡的实际功率越大，灯泡越亮实验十一：探究电阻上的电流跟两端电压的关系（3次）R=10结论：电阻一定时，通过导体的电流随两端电压的增而增大。
实验十二：探究电与磁的相互作用（各３次）(1、电流磁场的存在。
2、产生感应电流的条件)结论：通电导体周围存在磁场结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，会产生感应电流。
1测量金属块的密度23结论：浸没在水中的物体所受浮力大小与深度无关45焦距f=10cm结论：当u>2f时，成倒立缩小实像，f<v<2f 6实验记录表格结论：平面镜所成的像与物大小相等，像与物到平面镜的距离相等7结论：杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂89结论：在串联电路中，电路两端总电压等于各部分电路两端电压之和10结论：小灯泡的实际功率越大，灯泡越亮11、12结论：通电导体周围存在磁场。
体测和实验加试作文
体测和实验加试作文篇一《体测与实验加试：一场独特的“战斗”体测和实验加试就像两座大山突然横亘在学生生活的道路上。
回想起我的体测，那可真是一场“惊心动魄”的经历。
体测那天，阳光似乎格外“热情”，晒得操场都发烫。
首先迎接的是长跑挑战。
同学们站在起跑线前，一个个表情严肃，仿佛即将奔赴战场的士兵。
我偷偷打量着周围的人，心里默默给自己打气。
哨声一响，大家就像脱缰的野马一样冲了出去。
我也跟着跑，可是没跑多远，就感觉呼吸急促，就像嗓子里被塞进了棉花。
我看到旁边的小李，脸涨得通红，脚步也有点乱了。
再看前面的小王，那架势像是要把所有的力气都在这一刻使出来。
我在心里想着，可不能输啊。
于是我调整呼吸，迈着不太协调的步伐继续跑。
跑到一半的时候，我的腿开始发酸，就像里面灌了铅一样沉重。
这时候我看到操场边的树上有只鸟，那鸟歪着头看着我们，好像在笑话我们跑得气喘吁吁的狼狈样。
我心里一横，暗自较劲，今天非得跑完不可。
然后就是跳远测试。
站在起跳线前，我心里直打鼓。
我向前冲去，一蹦，感觉自己像是一个笨拙的兔子在乱跳。
成绩出来后，虽然不咋地，但好歹是完成了。
实验加试也不轻松。
我记得在化学实验加试中，准备做那个酸碱中和反应的实验。
各种仪器摆在面前，我有点发懵。
首先是拿那个滴管，我的手就像得了帕金森一样抖个不停，一滴管的酸液差点就洒了出来。
往试管里滴的时候，眼睛紧紧盯着，就怕多滴一滴或者少滴一滴。
旁边的同学由于太紧张，居然把试管拿反了，那一瞬间，大家都惊出一身冷汗。
经过体测和实验加试，我才知道这种测试不仅仅是对能力的检测，更是对心理素质的一大考验。
那次的经历就像一道独特的印记，深深地刻在了我的学生生涯里，让我每次回想起来，都感慨万分。
篇二《体测和实验加试：那些“又爱又恨”的经历》体测和实验加试啊，真的是让我又爱又恨。
爱是因为它们结束之后就感觉像卸下了重担，恨嘛，在经历的时候可真是折磨。
先说体测。
我们体测的时候，那个测肺活量可搞笑了。
前面的同学一个比一个用力吹，就跟在比谁的肺活量大似的。
辽宁省鞍山市中考物理实验加试内容
一、探究凸透镜成像的规律
实验器材：凸透镜、蜡烛、光屏、光具座、火柴
实验记录：
实验结论:当u＞2f时成的像是_________________________________ ；
当f＜u＜2f时成的像是___________________________ 。
成绩评定：；监考教师：；考核组长：。
二、测量小灯泡的电功率
实验器材：电池盒、干电池、小灯泡、小灯座、滑动变阻器、开关、导线、电流表、电压表实验记录:
评分细则：
成绩评定：；监考教师：；考核组长：。
三、研究电磁铁
实验器材：电磁铁、电池盒、干电池、滑动变阻器、大头针、电流表、导线、开关实验记录:
实验结论：影响电磁铁磁性强弱的因素有_____________和_______________。
评分细则：
成绩评定：；监考教师：；考核组长：。
四、用天平和量筒测量金属块的密度
实验器材：托盘天平（含砝码）、烧杯（内装适量水）、量筒、待测金属块（带细线）实验记录：
成绩评定：；监考教师：；考核组长：。
五、探究摩擦力的大小与什么因素有关
实验器材：弹簧测力计、木块（带挂钩）、砝码、长木板、毛巾
实验记录：
结论：滑动摩擦力的大小跟__________________和________________有关。
评分细则：
成绩评定：；监考教师：；考核组长：。
对中考实验加试的分析与总结
Ｃ Ａ Ｋ ｏ
对 中 考 实 验 加 试 的 分 析 与 总 结
河 北 迁安 市第 三 中学（ ６ ４ ０ 李治 乱 ０ ４０ ）
中考 实 验 加 试 的 实 验 科 目包 括 物 理 实 验 和 化 学 实
实 验 的 电 流表 和 电 压 表 均 应 选 择 小 量 程 ， 考 生 选 择 大 而 量 程 ， 读 数 时 ， 按 小 量 程 读 取 ， 有 就 是 串并 联 问 在 却 再
出 问题 所 在 。
此实验可 以说 是 比较 注重物 理实验 基础 ， 而在 考场 中学生暴露 出了许 多问题 ， 具体如下 ：
第 一 ， 入 考 场后 思 路 不 清 晰 ， 位 后 就 动 器 材 ， 进 到 连
接 电路 ， 最后把猜想 、 电路 图、 设计 表格 的分数 都没 拿到 手， 而且 由于 没 画 电路 图使 电路 连 接 也 非 常容 易 出 问 题 ， 成考 场 内心理 的波 动 ， 后 由于紧 张只 能放弃 实 造 最
验 ， 中考 中所 占的 分 值 为 １ 在 Ｏ分 ， 中 考 中 占着 非 常 重 在
要 的地位 ， 今年本人被市教育局 抽调参 与 中考实验 加试
监考 工作 ， 人感 觉此次监 考收获 颇丰 。本 文仅 以电学 本
实 验 《 究 电 流 与 电 压 的 关 系 》 例 ， 考 生 存 在 的 问 题 探 为 对
题 ， 电压表串接在电路 中， 电流表 并接在 电阻两端 ， 把 把
还 有 正 负 接 线 柱 接 反 ， 成 电表 反 偏 ；． 造 ３ 电路 连 接 时 接
线柱 的导 线发 生短 接 ， 电表无读 数 或读数 不准 ； ． 使 ４ 导 线连接 时有虚 接现象 ， 造成虚接 电阻 ， 使读数不准 。 第 三 ， 障的处 理 。学 生 出现 上述 问题 时不 知道如 故 何处 理 ， 电表 的反偏 不 去看接线 柱反 偏 ， 如 而是一个 劲 查找别处 ， 最后 只能放弃 实验 ， 再有 就是 电流表 、 电压表 读数均 为零 ， 这说 明电路肯定是 断路 ， 应检 查连 接点处 ， 但学 生 的反应 却是 不知从 何人 手 ， 能对症 下药 ， 不 这也 说 明我们教师 在平 时训练时做不到位 。 ・
101中学 04专业人文实验 加试
101中学 04专业人文实验加试在101中学04专业人文实验课程中，学生们将会进行一项加试。
这项加试旨在考察学生对人文领域的理解和批判思维能力。
本文将探讨该加试的目的、内容和对学生发展的影响。
1. 目的该加试的目的是为了培养学生对人文领域的兴趣和研究能力。
通过这项加试，学生将有机会进一步了解人文科学的知识领域，并深入思考各种文化现象和人类行为的根源、原因及意义。
此外，该加试还旨在培养学生的批判思维能力，使他们能够对人文领域中的观点和理论进行评估和反思。
2. 内容加试的内容将分为两个部分：理论知识和实践能力。
理论知识部分将包括人文领域的基本概念、理论框架和主要研究方法。
学生需要掌握并运用这些知识，深入分析和解释人文领域中的各种现象和问题。
实践能力部分将要求学生运用所学知识，通过实地调研、案例分析和文献阅读等方式，进行独立研究并撰写相关报告。
3. 影响该加试对学生的发展具有重要意义。
首先，它拓宽了学生对人文科学的认识和理解，培养了他们对不同文化和思维方式的尊重和包容。
其次，通过加试，学生将培养批判思维能力，提高其分析问题和解决问题的能力，这对他们在学术和职业领域都将有积极的影响。
此外，加试可以促进学生的团队合作和沟通能力，在小组研究和报告撰写中，学生们将有机会与他人合作，学习分享和倾听他人的观点。
总之，101中学04专业人文实验课程的加试旨在培养学生对人文领域的兴趣和研究能力。
通过加试，学生们将能够更深入地理解人文科学的概念、理论和方法，并培养批判思维能力。
此外，加试还将对学生的发展产生积极的影响，提高其分析和解决问题的能力，增强团队合作和沟通能力。
通过这样的加试，学生们将更好地适应未来的学术和职业挑战。
体测和实验加试作文
体测和实验加试作文篇一《体测与实验加试：一场“刺激”的挑战》体测和实验加试，就像两座大山突然横在了我这小老百姓的面前，那感觉，就像本来平静地走在路上，突然被通知要去参加武林大会一样。
就说体测吧，那简直是对我身心的双重考验。
我至今还记得那一次长跑测试，那可是体测中的大“魔王”。
起跑的时候，我还挺有精神的，心里想着：“不就是跑个几圈嘛，我可以的。
”可是跑了半圈不到，我就感觉双腿像灌了铅一样沉重。
周围的同学也是状况百出，有个同学一边跑一边喘着粗气，那声音就像老式火车的烟囱“呼哧呼哧”的。
我再看看我自己，汗水已经开始在脸上肆意流淌，眼镜也因为出汗老是往下滑。
我想伸手去扶眼镜吧，又怕打乱跑步的节奏，不扶吧，那眼镜眼看就要掉下来挡住视线了。
这个时候，我看到操场边的老师拿着秒表，那严肃的眼神仿佛在说：“你们都给我跑快点！”我咬咬牙，继续向前冲。
每跑一步，我的脚底板就像被针扎了一下似的疼，估计是鞋里进小石子了，可这时候哪有功夫管它啊。
而实验加试也不轻松。
我还记得做化学实验那次，要把那些奇奇怪怪的试剂按照比例混合。
我小心翼翼地拿着滴管，眼睛死死地盯着试剂瓶上的刻度，手还有点微微颤抖。
旁边的同学不小心把试剂滴到了桌上，那一瞬间，化学试剂和桌面发生了点小“反应”，冒起一股小青烟。
把他吓得够呛，我也跟着紧张起来，生怕自己也出啥岔子。
体测和实验加试啊，就像两个调皮的小怪兽，时不时地出来吓唬我一下。
不过，也就是这样的挑战，让我这平淡的学习生活多了些不一样的“味道”。
虽然过程很艰辛，但回过头看看，倒也觉得挺有趣的。
我想这就是它们存在的意义吧，让我们在繁忙的学习里体验点别样的“刺激”。
篇二《难忘的体测和实验加试之旅》体测和实验加试这两件事，就像两块特别的拼图，凑在一起构成了我一段难以忘怀的回忆。
先聊聊体测，那里面最让我头疼的就是跳远了。
轮到我跳的时候，我站在起跳线前面，心里就像揣了只小兔子一样“怦怦”直跳。
我使劲儿甩了甩手，想让自己放松下来。
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两个配制实验：
1、用氯化钠固体和水配制50克溶质质量分数为5%的氯化 钠溶液 2、将10克10%的氯化钠溶液稀释成5%的氯化钠溶液
六个鉴别实验：
1、鉴别硬水和软水（1号和2号样品） 2、鉴别稀盐酸和氯化钠溶液（3号样品和4号样品） 3、鉴别稀硫酸和澄清石灰水（5号样品和6号样品） 4、鉴别氢氧化钠溶液和碳酸钠溶液（7号和8号样品） 5、鉴别澄清石灰水和氢氧化钠溶液（6号和8号样品）
实验七：将10克10%的氯化钠溶液稀释成5%的氯化钠溶液 鉴别氢氧化钠溶液和碳酸钠溶液（7号和8号样品） 实验八：将10克10%的氯化钠溶液稀释成5%的氯化钠溶液 鉴别澄清石灰水和氢氧化钠溶液（6号和8号样品） 实验九：将10克10%的氯化钠溶液稀释成5%的氯化钠溶液 鉴别硬水和软水（1号和2号样品） 实验十：将10克10%的氯化钠溶液稀释成5%的氯化钠溶液 鉴别稀硫酸和澄清石灰水（5号样品和6号样品） 实验十一：将10克10%的氯化钠溶液稀释成5%的氯化钠溶液 鉴别稀盐酸和氯化钠溶液（3号样品和4号样品） 实验十二：用氯化钠固体和水配制50克溶质质量分数为5%的氯化钠溶液 鉴别氯化钠溶液和碳酸钠溶液（4号样品和７号样品）
六个鉴别实验：
1、鉴别硬水和软水（1号和2号样品） 2、鉴别稀盐酸和氯化钠溶液（3号样品和4号样品） 3、鉴别稀硫酸和澄清石灰水（5号样品和6号样品） 4、鉴别氢氧化钠溶液和碳酸钠溶液（7号和8号样品） 5、鉴别澄清石灰水和氢氧化钠溶液（6号和8号样品） 6、鉴别氯化钠溶液和碳酸钠溶液（4号样品和７号样品）
试剂：二氧化碳、碳酸钠溶液
现象：吹二氧化碳变浑浊的是澄清石灰 水，无变化的是氢氧化钠溶液。加入碳 酸钠溶液有白色沉淀生成的是澄清石灰 水，无变化的是氢氧化钠溶液。
6、鉴别氯化钠溶液和碳酸钠溶液（4号 样品和７号样品） 需要什么试剂？有什么现象？ 试剂：稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水、酚酞
现象：加入稀盐酸或稀硫酸有气泡生成 的是碳酸钠溶液，无变化的是氯化钠溶 液。加入澄清石灰水有沉淀生成的是碳 酸钠溶液，无变化的是氯化钠溶液。加 入无色酚酞溶液变红的是碳酸钠溶液， 无变化的是氯化钠溶液。
6、鉴别氯化钠溶液和碳酸钠溶液（4号样品和７号样品）
1、鉴别硬水和软水（1号和2号样品） 需要什么试剂？有什么现象？
试剂：肥皂水。 现象：泡沫丰富的是软水，没有泡沫 有一层浮渣的是硬水
2、鉴别稀盐酸和氯化钠溶液（3号样和 4号样品）
需要什么试剂？有什么现象？
试剂：紫色石蕊溶液、碳酸钠溶液 现象：加入紫色石蕊溶液变红的是盐酸 不变色的是氯化钠。加入碳酸钠溶液有 气泡生成的是盐酸，没有变化的是氯化 钠溶液
3、鉴别稀硫酸和澄清石灰水（5号样品 和6号样品） 需要什么试剂？有什么现象？
试剂：紫色石蕊溶液、无色酚酞溶液、碳酸钠 溶液、吹二氧化碳
现象：加入紫色石蕊溶液变红的是稀硫酸变蓝 的是澄清石灰水。加入无色酚酞溶液变红的是 澄清石灰水，不变色的是稀硫酸。加入碳酸钠 溶液有气泡生成的是稀硫酸，有白色沉淀生成 的是澄清石灰水。吹二氧化碳变浑浊的是澄清 石灰水，无变化的是稀硫酸。
化学实验的一些常见基本操作要求如下：
一、药品的取用。药品用量未加说明，一般取最少量，固体 盖满试管底部，液体为1-2ml。药品取用时，例如在试管 中进行的两种物质的性质实验，一般采取先加固体再倒液 体；两种物质都是液体，采取第一种倾倒，第二种滴加的 方法，倾倒液体不能流到试管的外壁。 二、滴管的使用。滴管应竖直悬空放置于试管或量筒口上 方，单独使用的胶头滴管应用烧杯接水洗干净后放回原位。 三、用天平称量物体质量时，应在两盘各放一张质量相同 的纸，称量完毕，游码拨回零位。 四、玻璃棒用完后用水洗净放回原位，不用擦干；如果测 pH时用到玻璃棒，则必须擦干。
实验一：用氯化钠固体和水配制50克溶质质量分数为5%的氯化钠溶液 鉴别氢氧化钠溶液和碳酸钠溶液（7号和8号样品） 实验二：用氯化钠固体和水配制50克溶质质量分数为5%的氯化钠溶液 鉴别澄清石灰水和氢氧化钠溶液（6号和8号样品） 实验三： 用氯化钠固体和水配制50克溶质质量分数为5%的氯化钠溶液 鉴别硬水和软水（1号和2号样品） 实验四：用氯化钠固体和水配制50克溶质质量分数为5%的氯化钠溶液 鉴别稀硫酸和澄清石灰水（5号样品和6号样品） 实验五：用氯化钠固体和水配制50克溶质质量分数为5%的氯化钠溶液 鉴别稀盐酸和氯化钠溶液（3号样品和4号样品） 实验六：将10克10%的氯化钠溶液稀释成5%的氯化钠溶液 鉴别氯化钠溶液和碳酸钠溶液（4号样品和７号样品）
3、用玻璃棒按照逆时针方向搅拌。
4、把配制好的溶液倒入5%的氯化钠溶液的回 收瓶中。
2、将10克10%的氯化钠溶液稀释成5%的氯 化钠溶液
仪器：10ML的量筒、玻璃棒、烧杯、胶头滴管 步骤：1、计算：需10%的氯化钠溶液9ML ，需 水10ML。 2、分别用10ML的量筒量取9ML的10%的氯化 钠溶液和10ML的水，倒入烧杯中。 3、用玻璃棒按照逆时针方向搅拌。 4、把配制好的溶液倒入5%的氯化钠溶液的回 收瓶中。
两个配制实验：
1、用氯化钠固体和水配制50克溶质质量分数 为5%的氯化钠溶液 2、将10克10%的氯化钠溶液稀释成5%的氯 化钠溶液
1、用氯化钠固体和水配制50克溶质质量分数 为5%的氯化钠溶液 需要哪些仪器？步骤？
仪器：50ML量筒、烧杯、玻璃棒、胶头滴管
步骤：1、计算：需氯化钠的质量2.5克、需水 47.5ML。 2、用天平称出2.5克氯化钠倒入烧杯中，再用 量筒量出47.5ML的水倒入烧杯中。
4、鉴别氢氧化钠溶液和碳酸钠溶液（7号和8 号样品） 需要什么试剂？有什么现象？ 试剂：稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水
现象：加入稀盐酸或稀硫酸有气泡生成的 是碳酸钠溶液，无变化的是氢氧化钠溶液。 加入澄清石灰水有沉淀生成的是碳酸钠溶 液，无变化的是氢氧化钠溶液。
5、鉴别澄清石灰水和氢氧化钠溶液（6号和8 号样品） 需要什么试剂？有什么现象？