血液循环途径说课PPT

《血液循环途径》说课稿
主讲人：沈志成 说课内容：初中生物——血液循环 途径
一、【教 材 分 析 】
• (一)教材的地位和作用 • 《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人 教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课 时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前 提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及 时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活 动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重 点和核心，在全篇具有承上启下的作用。 • 教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表 现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图， 标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了两个讨论和两道课堂练 习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。 • （二） 教 学 重 难 点： • 教学重点： • 1. 人体的血液循环途径。 • 教学难点： • 正确理解血液成分在循环途径的变化。
•
谢谢观看
Thank you
• （八）、 课 外 活动（大约2分钟）： • 1、小组探究活动:血压受什么因素影响? • 2、关爱家人活动：了解自己和家人的血型。（为下节 课作准备）。 • 【设置依据】培养学生的自主学习能力和探究性学习习 惯，引导学生学会使用多种途径尤其是网络资源来获取新 知识，并使课本知识得以充分的延伸。
四：【板 书 设 计】
二、【 教 学 目 标】
• • • • 途径。 2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。 3.了解血液循环的意义 （二）能 力 目 标 ： 1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力； 2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力； 3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。 （三）情 感 目 标 ： 通过学习有关知识， 认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适 应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。 • 【依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实 践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决 实际问题的能力”。
• 标题：人体的血液循环 • （一）、血液循环途径： • 1、体循环：左心室-主动脉-各级动脉-全身毛 细血管-上下腔静脉-右心房。 • 血液变化：动脉血变为静脉血，血液颜色由 鲜红变为暗红。 • 2、肺循环：右心室-肺动脉-肺部毛细血管-肺 静脉-左心房。 • 血液变化：静脉血变为动脉血，血液颜色由 暗红变为鲜红。 • （二）、 血液循环的意义：为全身各部分的细胞 带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的 二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。
三、【教 法 和 学 法】
【依据】1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维敏 捷，但抽象思维略显 不足，在课堂上，他们好表现， 不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。 2、生物新课程标准。 说教法 1）导课：情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2）突破重点与难点：1、 启发式——逐步引导，逐渐 深入。 2、 直观式——多媒体演示。 3、 探究式——发现问题，寻求规律 。 (二)说 学 法 —— 1）分组探究法。 2）归纳总结法。 3）动眼观察、动脑思考、动口表达。 4）积极参与课堂活动， 游戏巩固。
• 五）重点和难点的延伸：血液循环的意义。（大约5分钟） • 学生归纳总结→探究“血液循环的意义”→实现重点和难 点的延伸。 • （六）、课堂拓展延伸：冠脉循环，为心脏提供营养，发 生障碍时容易引起冠心病和心肌梗塞。（2分钟） • （七）、课堂知识反馈（大约3分钟） • 1、下列血管中流静脉血的是（ B ） • A 肺静脉 B 上腔静脉 C 主动脉 D 肺动脉 • 2、小明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部 静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位？ • 答： 消炎药——各级静脉——上腔静脉—右心房—参 与肺循环—左心房—左心室—主动脉—各级动脉—支气管 发炎部位。 • 【设置依据】以习题反馈知识要点，掌握学生对知识的理 解程度。
四、【教 学过 程】
• • • • • • • • • • （一）课 前 准 备 ： 学生：1）直尺、水彩笔、课本。 2）阅读 科学家的故事——血液循环的发现。 教师：1）血液循环教学光盘。 2）一杯凝固的血液。 3）血液循环中各结构头饰 。 4）代表动脉血和静脉血的气球。 5) 《血液循环》学案 （二）导 入 新 课 ：（大约5分钟） “疑，思之始，学之端。”先请同学们看扁鹊切脉图片（进行爱国思 想教育）→学习测量脉搏（亲身体验中华医学传统）→提出疑问“心 脏为什么在不停地跳动？”→导出新课→探究人体的血液循环途径 （这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主 动的投入到新问题的解决过程。） • 【设想原因】教师准备大量的图片，为学生探究设置情境，既符合新 课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的能力。
• （三）突出重点：人体的血液循环途径（大约10分钟） • 教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径（必要时多放几遍，为探究性 学习创设情境）→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问 题1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题2：两条循环途径的相同点和区 别点？→学生仔细观察总结出的循环途径→思考，寻找规律→找出规律后进 行实战演练，亲手绘制循环图→课堂游戏《找朋友》→思维升华，突出重点。 • 【实施目的】新课标中提出：要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学 素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学生能力的培养， 是之终身受益。 • （四）突破难点：在循环途径中血液成分的变化。（大约13分钟） • 观察课前准备的一杯凝固的血液→学生探究思考→得出动脉血和静脉血的定 义→再观察血液循环图片→学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变 化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变？”→学 生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘→完成活动“锦上添花”和课堂 游戏《小小旅行家》→设置探究问题“探究血液循环的意义” • 【实施目的】启发学生在已有知识的基础上，以旧为新，有抽象的知识到具 体的实际问题，再有具体到抽象，循序渐进的完成整个知识点的教学，使学 生的学习热情高涨，并使学生取得了一定的成就感。