创设富有生命活力的课堂20170813

• 如何适度助学？
– 学生能自己学会的不讲解 – 点拨能解决的不详解
创新激励制度
• 激励对象
– 学生个体（注意因生源而异的差异性激励） – 学习团队（加强凝聚力、营造学习共同体）
• 激励手段
– 建立过程管理的过程评分制度 – 当众表彰，私下批评 – 搭建展示学生优秀作品的平台
优秀教学设计+良好教学素养=富有生命活力的课堂 •良好的教学素养
思想教育的无痕性
• 对学生的思想教育是润物细无声的，而非 口号式的说教。学生在案例学习中潜移默 化地受到思想教育和情感熏陶。 • 思想教育的内涵
– 家国情怀 – 生态环保 – 社会公德 – 可持续发展
积极的学习评价
• 评价标准的科学性
– 精准、规范
• 评价内涵的包容性
– 尊重独创见解 – 允许用自己的语言表达对知识的认知
教材编写的目标是引导学生通过学习掌握描述 某区域地理位置的能力。
如果教师给出欧洲地理位置的描述结论， 以弥补教材编写的“缺陷”，然后让学生牢记， 并通过反复操练强化学生的记忆。虽然在考试 中学生能顺利“描述”欧洲的地理位置，但却 偏离课标的要求。这就是所谓的“穿新鞋走老 路”。后果是我们不愿意看到的。
学习思维的活跃性
• • • • • 学生能自主思维 能用自己的语言表达对教材内容的理解 敢于提出独立见解 敢于质疑 对同一问题有多种解决方案
生成资源是丰富的
• 生成资源是指课堂教学过程中现场生成的、 对达成学习目标有教学价值的问题、问题 解决的方法、观点等。它们往往超越了教 师的预设。 • 生成资源主要产生于学生。 • 生成资源的丰富多彩是课堂生命活力的重 要表现。因为它反映出学生积极的学习状 态，展现出学生思维品质的活跃性。
地理位置的教学建议
教师示范（地理位置描述的地理要素、描述方法） 学生独立实践（描述没有现成答案的某地位置） 小组合作（相互交流、完善个人独立实践成果） 教师点评（要素的全面性、描述的逻辑性与科学性） 辨析:
技能训练扎实
• 读图析图方法指导细致到位 • 技能训练时间充足
学习状态的主动性
• 参与学习活动的人数较多 • 小组讨论热烈有序 • 课堂发言踊跃
学习方式的多样性
• 立体式学习
– 阅读、辨析、读图、计算、描述、归纳、交流、 绘图、观看视频等学习方式多样 – 手、脑、口、耳多种感官刺激有利于消除疲劳
教 学 理 念 教 学 目 的 课 堂 文 化 教 学 方 式 教 学 策 略 教 学 效 果
比较两种教学理念下讲授的差异
• 基于传统教学理念的讲授
–系统讲解知识发生、发展的全过程 –详细讲授解决问题的思路与方法 –借助直观教学手段降低新知的学习难度 –目的：让学生复制教师的思维
• 基于新课程教学理念的讲授
引领合作学习
• 什么是合作学习？
– 要旨—分工协作、分享成果、相互借鉴、取长 补短 – 精髓—聚焦差异、明辨是非、求同存异、升华 认知
• 怎样引领合作学习？
– 先自学后交流 – 规范小组合作的秩序（分工明确、有序讨论、 求同存异） – 科学点评（肯定、纠错、激励、鞭策）
倡导多元思维
• 鼓励学生大胆创见
• 创设策略
• 问题引领—看待平凡事件的新视角 • 贴近学生—贴近学生已有生活和学习经验 • 素材新颖—完全沿用已有经验难以释然
鼓励自主学习
• 什么是自主学习？（不同于放羊式自学）
– 自主选择学习内容、学习进度、学习方式
• 怎样引领自主学习？
– 给定明确的学习任务 – 具体指导自学方法（读图技能示范、读书笔记 示范、疑难问题记录归档、习题答题规范等） – 留足自主学习的时间
什么是富有生命活力的课堂
• • • • • • • • 学习内容是有效的 学习状态是主动的 学习方式是多样的 学习思维是活跃的 生成资源是丰富的 思想教育是无痕的 学习评价是积极的 学习效果是高效的
学习内容的有效性
• • • • • 紧扣课标要求 贴近学生实际 重点把握精准 详略处理得当 技能训练扎实
– 鼓励提出与众不同的见解（观点、方法等） – 鼓励质疑教师和教材的见解 – 关注创见的思维过程
• 对学生的创见给予充分肯定和科学评价。
– 口头表扬 – 加分机制 – 正本清原
坚持适度助学
• 助学是教师发挥主导作用的重要手段 • 过度助学将障碍学生学习素养的提升
– 替代学生学习过程（想象、辨析、归纳、综合、绘图、 析图、比较等思维与技能操作过程） – 不利于培养学习毅力、探究精神、创新意识 – 不利于获得成就感、求知欲 – 不利于学会学习能力的提升
存在问题
• 缺乏对“位置”分析的方法指导。这是课 标的重要要求。 • 设计中“金蛋”内的当堂检测题没有写出， 是否突出教学重点无法知晓； • 对学生学习困难的预设不足。
地理位置描述
• 课要求标
• 在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其 首都，读图说出该地区地理位置的特点。 • 运用地图简要评价某区域的地理位置。
创设富有生命活力的课堂
厦门六中 李钢 2017年8月
认识课堂
• 教学生态环境—教与学的生态平衡 • 学生、教师、教具与学具、教室环境（坐 位的排布、墙面文化） • 传播知识技能与学科思想的场所； • 培养学习意识与学习能力的场所 • 改善思维品质与催生新思想的场所 • 塑造健全人格与提升道德境界的场所
具体评析
• 6、学习问题的设计合理科学。让学生独自 完成的是基础题目，需要小组合作探究完 成的则是较有探究性、综合性的问题，兼 顾了不同层次的学生。 • 7、充分利用学生成果投影、学生上台板书、 上台指图、角色扮演等多种展示形式，让 学生互相纠错，互相点评，教师适时点拨 思路、指导方法，有效提高了学生知识归 纳、知识迁移和语言表达的能力。
具体评析
• 3、能突出学的主体地位。整堂课紧紧围绕培养学 生自主学习能力、合作探究能力为中心，注重让 学生体验解决地理问题的过程。体现先学后教， 教师真正成为学习活动的组织者、引导者和促进 者，学生真正成为课堂的主人。 • 4、能充分利用各种教学资源，突破教材的束缚， 重新梳理知识，环环相扣，讲练结合，课堂结构 合理。 • 5、能注意留给学生较充足的合作时间，各组同学 能就问题进行交流、讨论、体现“兵教兵”，教 师进行巡视，指导学习方法。
– 在中国地图上找到指定的城市及铁路、公路 – 利用中国地图设计若干地点间的旅游线路方案 – 利用指定图文资料，说明该旅游线路沿途自然景观的 变化 – 利用指定区域地形图描述地形特征 – 利用指定区域气温曲线降水柱状图说明气候特征及比 较两地气候特点的异同 –……
创设学习情境
• 学习情境的本质是问题情境。其中，问题的内涵由欲学习 知识内容决定，情境素材由学生已有经验（已有知识、生 活阅历）决定，通常是生活化的图文素材。 • 创设原则 • 紧扣目标—学习重点知识；学科思想方法 • 引发兴趣—身边的事；认知冲突； • 力所能及—最近发展区 • 激活思维—容易产生认知差异的事；一果多 因；一 因多果
教材呈现 亚洲主要位于东半球和北半球。从纬度位置来 看，亚洲北部深入北极圈内， 南部延伸到赤道以 南。从海陆位置来看，亚洲东、北、南三面分别濒 临太平洋、北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南 与非洲为邻，东北隔白令海峡与北美洲相望。亚洲 面积约4400万千米2，是世界第一大洲。 描述欧洲的地理位置
读图6－１， 完成下列任务。 1 说出欧洲大陆部分所处的纬度范围，找出欧洲濒 临的大洋和相邻的大洲。 2 描述欧洲的地理位置。
–议题—交流学生对新知的观点 –目的—形成正确的认知、建立自信、鼓励 创新 –方式—置后点评，以理服人
新课程理念下的课堂讨论
• 在课堂讨论中，学习与研究的内容是基于前 置学习的，是学生最感兴趣或最困惑的内容， 是学生最希望展示自己独特见解的内容，同 时也是最容易引发争议的内容。这样，知识 掌握的就相对牢固、持久。 • 同伴间分享“错误”是一种教学过程，个体 的错误是一种学习资源，学生们在对个体错 误纠正的过程中相互启发，相互指导，原来 犯错的同学悟出了新知，指导解疑的同学的 认知水平得到升华，切实实现了异步共进的 目标。
– 多数学生知识技能达标 – 部分学生学有创见 – 多数学生能举一反三 – 学生活动的参与面广 – 课堂气氛动静有序
怎样创建富有生命活力的课堂
• • • • • • • 指明学习目标 创设学习情境 鼓励自主学习 引领合作学习 倡导多元思维 坚持适度助学 创新激励制度
指明学习目标
• 将课标要求细化为具体明确的学习目标，并告知 学生。例如：
具体评析
• 1、在教学中注重图表应用，突出地理学科特色。 善于引导学生读图、用图，注意发现学生用图 中存在的问题并及时指导，有效提升学生从图 文资料中获取信息的能力。 • 2、教学情境创设恰当有效。利用图片、视频、 阅读材料，地图、角色扮演等形式，密切联系 学生生活实际，引导学生从地理的视角认识世 界、思考问题，增进学生对地理环境的理解力 和适应能力，体现了学习对生活、对终生发展 有用的地理的课程理念。
•宽厚扎实的教学理论与学科知识
•良好的亲和力 •规范而富有感染力的教学语言 •高超的课堂调控能力 •机智幽默的教学风格
•娴熟的板书板画技能
教学案例评析
• 案例1 第九章青藏地区第一节自然特征 与农业的教学设计
认识区域的课标要求
• 1 ．位置与分布 • 运用地图简要评价某区域的地理位置。 • 在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特 征。 • 运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。 • 运用地图和其他资料说出某区域产业结构与产业布局特点。 • 运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市的分布特点。 • 2．联系与差异 • 举例说明某区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。 • 举例说出河流在区域发展中的作用。 • 运用资料比较区域内的主要地理差异。 • 3．环境与发展 • 根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区 域环境保护与资源开发利用的成功经验。 • 以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。 • 以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环 境的重要性。