新疆版八年级信息技术第十二课-冒泡程序-数组的应用

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课件-冒泡排序算法的数组实现.ppt

•
for j=5 to 3 step -1
•
if R(j) < R(j-1) then 交换R(j) 和R(j-1) 的值
• 第三次冒泡排序〔i =3 ), j从5到4
•
for j=5 to 4 step -1
•
if R(j) < R(j-1) then 交换R(j) 和R(j-1) 的值
• 第四次冒泡排序〔i =4 ), j从5到5
5 3 3 3 33 3 3 3 44
3 5 5 5 55 5 5 5 55
算法分析
• 第一次冒泡排序〔i =1 ), j从5到2
•
for j=5 to 2 step -1
•
if R(j) < R(j-1) then 交换R(j) 和R(j-1) 的值
• 第二次冒泡排序〔i =2 ), j从5到3
•
for j=5 to 5 step -1
•
if R(j) < R(j-1) then 交换R(j) 和R(j-1) 的值
程序代码
当i从1 到4变化时每次j从5到 i+1 R( j) < R( j-1)，那么交换它们
• For i=1 to o i+1 step -1 ’每次j从5到 i+1
•
本学期考试成绩都出来了，对于总分前
三名发放奖学金。我们需要设计程序，对全
班同学成绩按总分排序。
那我们应该如何做？要解决这个问题，就让我们一起来学习排序算法。
排序问题引入
• 排序：为了将一组杂乱的数据变成一组有序的数据
冒泡法排序〔Bubble sort〕
• “冒泡法排序〞又叫“起泡法排序〞，是一种比较简单、易懂的交换排序方法，它通过相邻元素进行比较和交换，逐步将一个无序序列排列为一个有序序列。

冒泡排序教学设计

print(is_sorted(sorted_array)) # 应输出 True
print(is_sorted(unsorted_array)) # 应输出 False
```
答案：True, False
例题5：给定一个整数数组，编写一个冒泡排序的变种，使得数组中的所有偶数都排在所有奇数之前，但不需要对偶数或奇数内部进行排序。
```
for i from 0 to n-1
for j from 0 to n-i-1
if array[j] > array[j+1]
swap(array[j], array[j+1])
```
- Python代码示例：
```python
def bubble_sort(arr):
n = len(arr)
```
解答：这个冒泡排序代码的时间复杂度是O(n^2)。外层循环运行n次，内层循环平均运行n/2次，所以总的运行次数约为n*(n/2)，即O(n^2)。
例题3：给定一个整数数组[5, 1, 4, 2, 8]，请使用冒泡排序算法对其进行排序，并输出每轮排序的结果。
解答：
```python
def bubble_sort(arr):
- 遍历序列：从第一个元素开始，比较相邻的两个元素。
- 交换元素：如果相邻的两个元素顺序错误，即前者大于后者，则交换它们的位置。
- 标记有序：如果一轮比较中没有发生任何交换，说明序列已经有序，将布尔变量设为true。
- 结束条件：当布尔变量为true时，排序结束。
3. 冒泡排序的代码实现
- 伪代码：
- 提出问题：引导学生思考日常生活中排序的例子，如排队、整理物品等，并提问：“计算机是如何进行排序的？”

冒泡排序 ppt课件

稳定排序
冒泡排序是一种稳定的排序算法，相同元素的相对位置不会改变
。
冒泡排序的缺点
时间复杂度高
冒泡排序的时间复杂度为O(n^2)，在数据量大时效率较低。
易受数据分布影响
如果待排序数据集已经部分有序，冒泡排序的性能会受到影响。
交换操作频繁
冒泡排序需要多次遍历数据，进行大量的交换操作。
其他排序算法的比较
01
选择排序
选择排序的时间复杂度也是O(n^2)，但它的空间复杂度为O(1)，且在
数据量较大时比冒泡排序略快。
02
插入排序
插入排序的时间复杂度同样是O(n^2)，但它的空间复杂度也是O(1)。
在数据量较小或部分有序的情况下，插入排序的性能优于冒泡排序。
03
快速排序
快速排序是一种分治算法，其平均时间复杂度为O(nlogn)，远优于冒
冒泡排序 PPT 课件
目录
• 冒泡排序简介 • 冒泡排序算法实现 • 冒泡排序的时间复杂度分析 • 冒泡排序的优缺点比较 • 冒泡排序的应用实例 • 总结与展望
01 冒泡排序简介
什么是冒泡排序
冒泡排序是一种简单的排序算法，通过重复地遍历待排序的序列，比较相邻的两个元素，若它们的顺序错误则交换它们，直到没有需要交换的元素为止。
终实现数组的有序排列。由于其算法简单且稳定，冒泡排序在某些场景下是高效的。
冒泡排序在字符串匹配中的应用
总结词
基础、适用
VS
详细描述
在字符串匹配中，冒泡排序可以作为算法的一部分，用于对字符数组进行排序。通过将待匹配的字符串与模式串中的字符进行比较和交换，冒泡排序可以帮助算法更快地找到匹配项或排除不可能的匹配。尽管冒泡排序在字符串匹配中的效率不是最高，但由于其简单易实现，仍被广泛使用。

冒泡排序算法

编辑ppt
6
观察原数据与第一、二趟排序后的数据
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 数据 49 38 65 97 76 13 27 49
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 数据 38 49 65 76 13 27 49 97
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 数据 38 49 65 13 27 49 76 97
第二趟排序的步骤：序号 1 2 3 4 5 6 7 8 数据 38 49 65 7163 172367 274769 4796 97
38<494,保9<持65不,6保变5<持7不67,6变保>1持3不,7交6变>换27位, 置交76换7>64位<99置,7交, 保换持位不置变
经过第二趟排序，实把现第了二什大么的目数的沉？到倒数第二个位置了!
编辑ppt
i:= i +1
否 i >7
是
j:=j＋1
否
j>7是
结束 12
思考交流：
在我们刚才的算法流程图中，每一趟的排序
我们都进行了7次，是否每一趟的排序都需要进行7次比较呢？
那么现在请你对我们刚才画出的算法流程图
进行优化，设计出更好的流程图避免不必要的工作。
编辑ppt
13
观察原数据与第一、二趟排序后的数据
49>384,9交<换65位, 6保置5<持9不7,变保9持7>不796变7,>交139换,7交>位29换置7,>位交49置换, 交位换置位置
第经对一过比趟第原排一数序趟据，排经一序过共，第一进把趟行最排了大序多的，少数实次沉现比到了较最什？底么了目！的？
编辑ppt

信息学初级班第12课

信息学初级班第十二课一、复习，回顾1、一维数组的格式与应用2、1个关键词：array3、作业讲解（1）1118题目描述给你m个整数，查找其中有无值为n的数，有则输出该数第一次出现的位置,没有则输出-1。

输入第一行一个整数m：数的个数( 0 <= m <= 100 ) 第二行m个整数（空格隔开）( 这些数在0-999999范围内) 第三行为要查找的数n输出n的位置或-1样例输入41 2 3 33样例输出3vara:array[1..100] of longint;m,i,n:longint;beginreadln(m);for i:=1 to m doread(a[i]);readln;readln(n);for i:=1 to m doif n=a[i] thenbeginwriteln(i);halt;end;writeln(-1);end.（2）1120题目描述数组元素的移动，把数组的第x个位置的元素先保存起来，然后把x+1到n的元素，依次往前移一位，最后原来的第x个位置的元素放在最后输入有3行第一行有一个整数n( n <= 10 )第二行有n个整数第三行有一个整数x输出移动后的数组样例输入81 2 3 4 5 6 7 81样例输出2 3 4 5 6 7 8 1vara:array[1..100] of longint;n,x,i:longint;beginreadln(n);for i:=1 to n doread(a[i]);readln;readln(x);for i:=1 to n doif x<>i thenwrite(a[i],' ');writeln(a[x]);end.（3）11221122题目描述把一个数组的第x个位置的元素删除掉输入有三行第一行有一个整数n( n <= 10 )第二行有n个整数第三行有一个整数x，为要删除的位置输出输出更新后的数组样例输入51 2 3 4 53样例输出1 2 4 5varn,x,i:longint;s:array[1..100] of longint;beginreadln(n);for i:=1 to n doread(s[i]);readln;readln(x);for i:=x to n dos[i]:=s[i+1];for i:=1 to n-2 dowrite(s[i],' ');writeln(s[n-1]);end.二、一维数组的初值定义Pascal语言允许在定义数组类型的同时完成对数组变量的赋值工作，格式为const 数组名：array[1..n] of 元素类型=( , ,…);例如：const a:array[1..6] of integer=(2,1,5,7,9,6);相当于定义数组元素：a[1]:=2;a[2]:=1;a[3]:=5; a[4]:=7;a[5]:=9;a[6]:=6。

动画演示(冒泡法)PPT课件

{t=s[j];s[j]=s[j+1];s[j+1]=t;}
printf(“%d %d %d %d %d \n”,s[0],
s[1], s[2], s[3], s[4]); }
s[0] s[1] s[2] s[3] s[4]
23795
16
冒泡法演示(升序) 下一步
j=4时，4<4 为假，循环
结束，该轮
变量与变量的值
程序段： #include<stdio.h>
的大小，将较大数存入
s[1]
main()
n5 i0
{ int s[10]={2,9,3,7,5}, n=5, i,j,t;
for(i=0;i<n-1;i++) for(j=0;j<n-1-i;j++)
值为4
if(s[j]>s[j+1])
j0
变量与变量的值
程序段： #include<stdio.h>
的大小，将较大数存入
s[2]
main()
n5 i0
{ int s[10]={2,9,3,7,5}, n=5, i,j,t;
for(i=0;i<n-1;i++) for(j=0;j<n-1-i;j++)
值为4
if(s[j]>s[j+1])
j1
{t=s[j];s[j]=s[j+1];s[j+1]=t;}
printf(“%d %d %d %d %d \n”,s[0],
s[1], s[2], s[3], s[4]); }
s[0] s[1] s[2] s[3] s[4]

c语言数组冒泡排序PPT课件

运行结果：
谢谢！
学习永远不晚。 JinTai College
感谢您的阅读！为了便于学习和使用，本文档下载后内容可随意修改调整及打印。
ห้องสมุดไป่ตู้
for(i=1;i<=7;i++) {
for(j=1;j<=8-i;j++) { if(R[j]>R[j+1]) { T=R[j]; R[j]=R[j+1]; R[j+1]=T; } }
} printf("排序后的数字是："); for(i=1;i<=8;i++)
printf("%d",R[i]; }
用冒泡排序法排列一组数
主讲：朱令
冒泡排序
教学目标：理解冒泡排序的原理理解冒泡排序的流程图加深对变量的使用的理解
教学难点：冒泡排序的原理和流程图
冒泡原理：质量大的（大的数据）下沉质量小的（小的数据）上浮
方法：下沉法和上浮法
例：将一组无序数组排成从小到大 { 49,38,65,97,76,13,27,49 }
原数据和序号序号 1 2 3 4 5 6 7 8 数据 49 38 65 97 76 13 27 49
第一趟下沉的步骤：序号 1 2 3 4 5 6 7 8 数据 38 49 65 9776 791673 19237 29479 4997
经过一趟下沉，把最大的数沉到最底了
用流程图把这一趟下沉描述出来：
i=1, T=0
是
否
R[i] R[i 1]
T=R[i]
R[i]=R[i+1]
R[i+1]=T
i=i+1

高中信息技术冒泡和选择排序算法

QUESTION 选择排序算法
选择排序算法选择排序算法是对冒泡算法的改进，在参加排序的数组的所有元素中找
出最小（或最大）的元素，使之与第一个元素交换位置。然后在剩下的元素中
找出最小（或最大）的数据，与第二个位置的数据交换位置。一直重复操作，知道所有元素形成一个有序的序列。
工作原理：
在未排序列中找出最小（大）元素，存放到排序序列的起始位置，
然后再从剩余未排序的元素中继续寻找最小（大）的元素，存放到第二
个位置，一直重复操作，直到排序完成。
图解：
选择排序的实现过程
a(1)
a(2)
a(3)
a(4)
a(5)
第一遍排序 •i=1(用变量i表示第一遍处理，也表示第一个数据元素) •在第1至第5个数组元素中找最小数据 (最小数据的下标用变量k表达, 首先默认最小数据a(k)为第一个数据，然后余下的4个数据分别跟a(k)比较，如果有比a(k)小的话，k重新赋值为最小数据的下标) •如果找到的最小数据下标k不是1(i)的话，那么与第一个数据元素发生交换(如果k<>i(i=1)，则a(k)与a(i)交换) •结果(第一个位置中的数据值最小，a(2)~a(5)为无序区域)
思考：
对数组d中的n个数进行降序排序，其方框处程序代码如何修改
课堂练习
1、某数组10个元素，依次为2、20、12、15、13、50、55、60、80、30，若采用 B （选择排序算法进行降序排序，则第4遍排序完成时的数据序列为） A. 80、60、55、50、12、13、15、20、2、30 B. 80、60、55、50、13、15、12、20、2、30 C. 80、60、55、50、13、15、20、12、2、30 D. 80、60、55、50、30、20、15、13、12、2 2、有6个数据，经过选择排序第一遍交换后，顺序为：21、65、36、84、45、72， C 则原始数据顺序不可能是（） A. 36、65、21、84、45、72 B. 84、65、36、21、 45 、72 C. 65、36、21、84、45、 72 D. 45、65、36、84、 21、72 D ）次数据 3、选择排序法对数据7、6、3、9、2五个数据从大到小排序，共需经过（交换。 A. 10 B. 4 C. 5 D. 3

项目教学案例一维数组的应用之冒泡排序

项目教学案例：QBASIC一维数组的应用之冒泡排序背景：传统教学的模式，总是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，强调识记，忽视对学生能力和创造性的培养，学生得到的知识和技能很多是片面和孤立的，造成了学生学习积极性不高、厌学的情形。

基于项目教学的方法不仅可以激发学生的探求知识的热情、提高课堂参与度，还可以提高他们分析问题、解决问题的能力，使他们具备较强的实践能力、创新能力及团队合作水平。

本课就采用项目教学法来组织教学。

教学过程：一、【项目情景】我校刚举行完“爱我中华”大合唱比赛，评委们将各班的成绩也算出来了，学校要对优胜班级颁奖，但首先得对它们排序，这个光荣的任务就交给咱们计算机班的同学，想想看有哪些方法可以完成怎样快速的实现排序二、【项目介绍】在实际工作中常遇到大批量数据的处理，有时用简单变量很难实现，这时需要引入一种数据结构——数组。

排序是一维数组的典型应用，也是程序设计的基本任务之一，目前有很多种排序算法，如：顺序比较法排序、选择排序、冒泡法排序、插入法排序等。

其中冒泡排序算法思想较简单，当元素个数不多时，还是用得比较多的。

三、【项目分析】根据项目的需求，整个项目过程分为以下四个子项目：（1）设计流程图（2）编写程序实现排序（3）上机调试运行程序（4）修改完善程序四、【学习者分析】学生学习该项目之前已掌握了一维数组的概念及其定义语句，并通过上网查资料等方式了解了冒泡排序的算法思想、排序原理。

五、【项目目标】知识目标：1.掌握冒泡排序的排序原理、过程及排序程序段；2.熟练掌握一维数组的定义及应用；能力目标：培养学生应用QBASIC编程解决简单实际问题的能力及团体合作精神。

六、【项目重、难点】1.泡排序的排序原理2.生分工合作完成整个项目3.合运用所学知识解决实际问题七、【前期准备】1.生项目小组4个：由教师帮助学生分组，要求能力强学生和能力弱的学生合理地搭配；男生、女生尽量搭配；2.生项目小组负责人：可由小组成员推荐产生，该负责人要负责整个项目，从项目规划，到人员分工，到综合测试，直至最后总结汇报。

基于冒泡排序算法的机器人编程实现及其工业应用

基于冒泡排序算法的机器人编程实现及其工业应用基于冒泡排序算法的机器人编程实现及其工业应用一、引言在现代工业领域中，机器人越来越普遍地被应用于各种任务，从生产线上的组装到仓库物流的管理。

在机器人的编程过程中，算法是不可或缺的一部分。

其中，冒泡排序算法是一种简单但常用的排序算法，其在机器人编程中的实现和工业应用具有重要意义。

二、冒泡排序算法简介冒泡排序是一种基于比较的排序算法，其原理是通过不断地交换相邻元素，将较大（或较小）的元素逐渐“冒泡”到数组的一端。

具体来说，冒泡排序算法的步骤如下：1. 从数组的第一个元素开始，比较相邻的两个元素。

2. 如果前一个元素大于（或小于）后一个元素，则交换这两个元素的位置。

3. 继续比较下一对相邻元素，重复步骤2，直到最后一对元素。

4. 重复以上步骤，每次比较的元素个数减少1，直到所有元素都排序完成。

冒泡排序算法虽然简单，但其时间复杂度为O(n^2)，因此在大规模数据的排序中效率较低。

三、基于冒泡排序算法的机器人编程实现将冒泡排序算法应用于机器人的编程实现，可以帮助机器人完成一系列排序任务。

一个机器人被放置在一个有待排序的物体堆叠上，其任务是按照某个指定的顺序将这些物体从堆叠中取出。

以下是基于冒泡排序算法的机器人编程实现的步骤：1. 将机器人的操作限定在一定的范围内，使其只能在物体堆叠上进行移动，并且只能同时拿起一个物体。

2. 机器人从堆叠的起始位置开始，逐个比较相邻物体的大小。

3. 如果当前物体较大（或较小）则将其放在堆叠的顶部位置，否则不做任何操作。

4. 移动到下一个相邻位置，重复步骤3，直到所有的物体都被处理完毕。

5. 判断排序完成的条件，例如判断所有物体是否按照升序（或降序）排列。

通过上述机器人编程实现，我们可以看到冒泡排序算法在物体排序方面的实际应用。

机器人按照冒泡排序算法的逻辑进行操作，通过有限的移动和比较，实现了对物体的排序。

四、基于冒泡排序算法的机器人编程实现的工业应用冒泡排序算法在机器人编程实现中的工业应用广泛存在。

初中信息技术编程知识点汇总

初中信息技术编程知识点汇总信息技术编程知识点汇总编程作为一门重要的信息技术课程，对于中学生的综合能力培养有着重要作用。

在初中阶段，学生可以通过学习编程，培养逻辑思维、问题解决和创造力等能力。

下面是初中信息技术编程知识点的汇总，希望对你有所帮助。

一、基础知识1. 数据类型：了解常见的数据类型，如整数、浮点数、字符串等，同时掌握数据类型之间的转换。

2. 变量与赋值：了解变量的概念及其在编程中的作用，学习如何声明变量并进行赋值。

3. 运算符：了解常见的算术运算符和逻辑运算符的使用方法，如加减乘除、与或非等。

4. 输入与输出：学习如何通过代码实现用户输入和程序输出，掌握常见的输入输出函数。

二、条件与循环1. 条件语句：学习使用条件语句实现程序的分支判断，如if语句和if-else语句。

2. 循环语句：掌握循环语句的基本结构，如for循环和while循环，了解循环的控制语句和流程控制。

3. 嵌套和循环控制：了解嵌套语句和多重循环的使用方法，能够灵活控制循环的次数和条件。

三、函数与模块1. 函数的定义和调用：了解函数的概念和作用，学习如何定义和调用函数，并理解函数参数的使用。

2. 函数的返回值：学习函数返回值的概念和使用方法，能够编写具有返回值的函数。

3. 模块的导入和使用：掌握如何使用已经定义好的模块，了解模块的结构和使用方法。

四、数组与列表1. 数组的概念和常见操作：了解数组的基本概念和常见操作，如元素访问、添加、删除和排序等。

2. 列表的定义和操作：学习如何定义和操作列表，掌握列表的索引、切片和遍历等方法。

3. 字符串操作：了解字符串的基本操作，如连接、截取、替换和查找等，掌握字符串的常见函数。

五、面向对象编程1. 类与对象：了解面向对象编程的基本概念，学习如何定义类和创建对象。

2. 属性和方法：掌握类的属性和方法的定义和使用，了解封装、继承和多态等面向对象的特性。

3. 类的继承和重载：了解类的继承和重载的概念和使用方法，能够编写有继承关系的类。

初中信息技术编程知识点汇总

初中信息技术编程知识点汇总信息技术编程是当今社会中非常重要的一项技能，它可以培养学生的逻辑思维能力、创造力以及解决问题的能力。

初中阶段是学生接触编程的重要时期，因此积累编程知识是非常必要的。

下面是初中信息技术编程的一些重要知识点的汇总。

1. Scratch入门Scratch是一种非常适合初学者的编程语言。

它使用图形化界面，通过拖拽积木进行编程，简单易学。

学生可以通过Scratch制作动画、游戏和故事，培养他们的创造力和逻辑思维能力。

2. 算法和流程图算法是编程的基础，它是一系列解决问题的步骤。

学生需要学习如何设计和实现算法，掌握流程图的绘制方法。

流程图可以帮助学生清晰地展示程序的执行流程，帮助他们理解问题的解决过程。

3. 条件语句条件语句是编程中的重要概念之一。

学生需要学习如何使用条件语句来控制程序的执行流程。

常见的条件语句有if语句和if-else语句。

学生需要理解条件语句的语法和逻辑，并能够根据问题的需求编写相应的条件语句。

4. 循环语句循环语句可以让程序重复执行一段代码块，帮助学生实现自动化操作。

在初中信息技术编程中，学生需要学习使用循环语句来处理重复性的任务。

常见的循环语句有for循环和while循环。

学生需要了解循环语句的用法，并能够根据问题的需求选择合适的循环语句。

5. 数组和列表数组和列表是存储多个值的集合。

学生需要学习如何创建和使用数组和列表，并且理解它们在编程中的应用。

学生需要掌握数组和列表的基本操作，如访问元素、添加元素和删除元素。

6. 函数和过程函数和过程是编程中的重要概念，它们可以将一段代码封装起来，实现代码的复用。

学生需要学习如何定义和调用函数和过程，并且理解它们的作用与意义。

同时，学生需要学习如何传递参数给函数和过程，以及如何处理函数的返回值。

7. 文件操作文件操作是编程中不可或缺的一部分。

学生需要学习如何打开、读取和写入文件，并且理解文件的基本操作。

学生需要了解文件的读写方式以及如何处理文件的指针位置。

初中信息技术知识点整理程序设计与数据处理的应用

初中信息技术知识点整理程序设计与数据处理的应用初中信息技术知识点整理：程序设计与数据处理的应用在当今数字化的时代，程序设计与数据处理已经成为了一项重要的技能。

对于初中生来说，了解和掌握这方面的知识不仅能够提升他们的逻辑思维能力，还能为未来的学习和生活打下坚实的基础。

接下来，让我们一起深入探讨初中信息技术中程序设计与数据处理的相关应用。

程序设计是指通过编写代码来实现特定功能的过程。

在初中阶段，学生通常会接触到一些简单的编程语言，如 Python。

Python 语言语法简洁，易于理解，非常适合初学者。

在程序设计中，变量是一个重要的概念。

变量就像是一个盒子，可以用来存储不同的数据。

比如，我们可以创建一个名为“age”的变量来存储年龄，创建一个名为“name”的变量来存储名字。

通过给变量赋值，我们能够在程序中灵活地使用这些数据。

数据类型也是必须要掌握的知识点。

常见的数据类型包括整数、浮点数、字符串等。

整数就是没有小数部分的数字，比如 10、20。

浮点数则是带有小数部分的数字，比如 314、25。

字符串则是由字符组成的序列，比如“Hello”、“World”。

控制结构是程序设计的核心之一。

顺序结构是按照代码的书写顺序依次执行。

选择结构则根据条件来决定执行不同的代码块。

比如，如果年龄大于 18 岁，就输出“成年人”，否则输出“未成年人”。

循环结构可以让一段代码重复执行多次。

比如，计算 1 到 100 的和，就可以使用循环结构。

函数是程序设计中的重要组成部分。

函数就像是一个工具，可以完成特定的任务。

比如，我们可以创建一个计算两个数之和的函数，在需要的时候调用它，这样可以使代码更加简洁和易于维护。

接下来谈谈数据处理。

数据处理是对数据进行收集、整理、分析和解释的过程。

在初中阶段，学生可能会学习如何使用电子表格软件（如 Excel）来处理数据。

例如，我们可以用 Excel 来记录学生的成绩。

通过排序功能，可以按照成绩的高低对学生进行排名；通过筛选功能，可以找出特定条件下的学生成绩，比如数学成绩大于 90 分的学生。

信息技术课程设计--冒泡算法的分析与设计PPT课件共11页文档

P9-5
24.10.2019
程序设计基础*
2.3核心算法的实现
遍历N个数；内层循环：
第i个数与剩下的n-i-1 个数做比较；
顺序不符：
temp=d(j)
d(j)=d(j-1)
d(j-1)=temp
即d(j)和d(j-1)之间
的数据交换。
P9-6
24.10.2019
程序设计基础*
2.5冒泡算法的实现
42
36
第三轮： 22019
程序设计基础*
2.1冒泡排序的实例
2. 冒泡实例总结：
For i=1 to n-1 在d(i)、d(i+1)、…d(n)中通过位置互换最小数的存放在d(i)中；也就是选第i小的数放到第i号位置。
对冒泡排序：若待排序的序列有n个记录，那么最多进行n-1趟排序，最大比较次数为 n（n-1）/2 。
P9-4
24.10.2019
程序设计基础*
2.2冒泡算法的分析
For i=1 to n-1
在d(i)、d(i+1)…d(n)中通过位置互换最小数的存放在d(i)中。也就是选第i小的数放到第 i号位置
Next i
怎样把在d(i)、d(i+1)、…d(n)中通过位置互换把这些数中的最小数的存放在d(i) 中?
P9-7
24.10.2019
程序设计基础*
随堂练：冒泡算法填空
若将34，45，32，12，33从小到达冒泡排序，那么排序过程中比较的次数有 5 次。交换的次数有 9 次。
P9-8
24.10.2019
程序设计基础*
随堂练：冒泡算法填空
For i = 1 To n-1 '冒泡排序递增

高中信息技术《冒泡法排序》教案(doc文档)

课题排序算法实现——冒泡法排序【教学目标】知识与技能1、掌握冒泡法排序的基本思路。

2、通过程序的实现进一步理解冒泡排序的意义和特点。

3、提高学生综合运用各种基本语句的能力。

过程与方法1、通过实例，体会冒泡法排序的基本过程。

2 、体验探究学习的过程，获得成功学习的快乐。

情感态度与价值观1 、感受利用程序来解决问题的全过程，增强利用程序解决问题的自信心。

2 、激发学生进一步学习算法和VB程序的热情。

【教学重点难点】冒泡过程的数学模型，一轮冒泡的分解，一轮冒泡的程序实现。

【教学方法】提问启发，任务驱动，讨论探究，循序渐进。

【教学思路】教师线索：引入问题——分析冒泡算法数学模型——指导程序实现——总结提升学生线索：获得情感需求——思考实现方法——分解步骤逐步实现程序——总结提高设计思想冒泡程序的实现是本章的一个教学重点和也是教学难点，如何设计好教学过程，使学生通过本堂课的学习掌握其程序的代码实现，并从中领悟出程序设计的基本方法和步骤，是我在教学设计时重点思考的内容。

一个好的教学设计应该遵循建构主义的思想，力主在学生原有知识的基础上，根据学生认知发展的规律，逐步递增新知识内容，使新旧知识相互作用，重组认知结构。

因此在设计时，本着由简入烦，由具体到抽象，由已知到未知的思想，循序渐进，有步骤、有计划地展开教学过程。

导课环节以NBA数据表的处理引入排序在日常生活中的实际应用，激发学生学习的兴趣；整个程序包括程序的输入、冒泡算法的程序实现、输出部分。

激发学生的原有知识，引导学生自主完成输入、输出部分，让学生获得成就感和自信心。

冒泡算法的程序实现是本堂的重点内容，以4个数的排序为例展开教学，使问题尽可能的简单化和具体化，这是为了适应现阶段学生的认识水平，放低难度，使大部分学生都能完成程序的编写，也符合认知的就近原则；在交换代码的实现中，引入第三个杯子实现两个杯子内液体的互换过程为例，以易于学生理解的方式，促进学生的选择性知觉，也体现了由具体到抽象的设计思想；最后，通过拓展提高练习，有效实现分层教学，加深了学生对冒泡实现的理解，并通过它可以抽象出n个数进行冒泡排序的实现，从而达成本节课的教学目的，使学生完全掌握冒泡排序的程序实现。

数组冒泡法

数组冒泡法
数组冒泡法是一种常见的排序算法，也是最简单的排序算法之一。

这种算法的基本思想是通过比较相邻的元素，把较大的元素交换到右边，把较小的元素交换到左边，从而实现排序。

具体来说，数组冒泡法的实现如下：
1. 从数组的第一个元素开始，依次比较相邻的两个元素，如果前面的元素大于后面的元素，则交换它们的位置。

2. 继续比较相邻元素，直到最后一个元素。

这样第一轮比较结束后，最大的元素就被交换到了数组的末尾。

3. 对剩下的元素重复以上步骤，直到整个数组有序。

例如，对于数组 [3, 1, 4, 1, 5, 9, 2, 6, 5, 3]，经过一次冒泡排序后变为 [1, 3, 4, 1, 5, 9, 2, 5, 3, 6]，再经过一次冒泡排序后变为 [1, 3, 1, 4, 5, 2, 5, 3, 6, 9]，再经过一次冒泡排序后变为 [1, 1, 3, 4, 2, 5, 3, 6, 5, 9]，再经过一次冒泡排序后变为 [1, 1, 3, 2, 4, 3, 5, 5, 6, 9]，再经过一次冒泡排序后变为 [1, 1, 2, 3, 4, 5, 5, 6, 9, 3]，再经过一次冒泡排序后变为 [1, 1, 2, 3, 4, 5, 5, 6, 3, 9]，再经过一次冒泡排序后变为 [1, 1, 2, 3, 4, 5, 5, 3, 6, 9]，再经过一次冒泡排序后变为[1, 1, 2, 3, 4, 5, 3, 5, 6, 9]，最后经过一次冒泡排序后变为[1, 1, 2, 3, 4, 3, 5, 5, 6, 9]，数组已经有序。

数组冒泡法的时间复杂度为O(n^2)，不适合对大规模数据进行排序。

因此在实际应用中，通常使用更高效的排序算法，例如快速
排序、归并排序等。