年北师大版语文第八册《花之咏》word教案3
北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案
北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境明白得词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜爱的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语明白得句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的明白得。
教学过程：一、解题导入1、直截了当出示课题。
2、“咏”是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也能够改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的明白得。
）4、花之咏确实是花的唱歌。
花到底对我们唱了些什么呢？二、初读课文，学会生字1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到可不能读的字能够采取你所喜爱的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜爱的方法朗读。
2、同学们都读得专门认真，课文里的生字学会了吗？假如你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要不记得评评自己学得如何样，小伙伴学得如何样。
3、词语朋友都急着要和大伙儿见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁情愿当小老师带着我们读一读。
（请两名学生带读）（1）出示生字。
湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆倾听（2）请小老师到前面领读。
（教师随机指导学生识记字音字形，明白得字义等。
重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。
）（3）齐读词语。
4、书写生字。
（1）摸索这些生字能够分成几类来书写？（指名让学生回答。
）（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？（3）老师依照学生回答的情形，重点指导“赠”的写法。
（4）学生独立观看、练写其他的生字，老师巡视指导。
（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
三、走进文本，整体感知1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。
（指名读。
北师大版语文第八册《花之咏》word教学实录
《花之咏》教学实录教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准字音，记住字形，把字写美观、工整。
2、读中理解、感悟课文，练习有感情地朗读。
3、按照学生理解和需要，背诵喜欢的段落。
用第一人称和拟人的手法仿写一段。
教学重点：通过有感情地朗读，感悟课文内容。
教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。
教学过程：第一课时一、联系生活，激趣导入。
师：同学们，你们喜欢花吗？生：喜欢。
师：为什么喜欢？生1：因为花很美丽。
生2：花的颜色很鲜艳。
生3：花有香味，还能净化空气。
师：是呀，花不但鲜艳、娇美，而且还能点缀我们的生活，有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇散文诗《花之咏》。
（板书课题）（唤起学生已有的知识经验，激发阅读兴趣。
）师：课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？（生汇报：“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）师：那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？生：应该是歌唱的意思，花之咏，就是花在歌唱。
师：好极了，看来同学们进行了充分的预习，花儿到底对我们唱些什么呢？让我们一起走进课文，用心去聆听吧！（揭示课题，理解题目含义，为学生走进课文做好铺垫。
）二、初读课文，扫清字词障碍，把课文读通读顺。
1、师范读课文，学生初步感受语言之美。
师：先听老师读课文。
（师范读。
）2、轻声读文，学习生字新词。
师：你们喜欢这首散文诗吗？生：喜欢。
师：那就请同学们自己试着轻声读一读课文，注意把预习时画的生字、新词或者难读的句子多读几遍，争取把课文做到读得正确、流利。
生自由读文，师巡视。
师：刚才，老师从这组听到那组，发现同学们读书都很用心，读得也很流利，不过，老师还是想考察一下大家，看看文中的生字新词大家都认识了吗？谁来叫出它们的名字？大屏出示生词：湛蓝叹吁呼吸孕育赠物聆听地毯招徕啜饮琼浆携手生1读得准确，但声音小。
(北师大版)语文四年级下册《花之咏》优秀教学设计
（四）课堂练习，500字
在这一环节中，教师将布置课堂练习，巩固学生对课文知识的掌握。
1.教师要求学生运用课文中的词汇和修辞手法，写一篇以花为主题的作文。
2.学生在创作过程中，教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
3.教师挑选部分优秀作文进行展示，让学生互相学习、交流。
3.设计丰富的课堂活动，如朗读、表演、创作等，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文能力。
4.教师引导学生关注课文中的关键词句，培养学生的文本细读能力，使其学会从细节中发现美、感受美。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习课文的过程中，能够感受到作者对大自然的热爱和赞美之情，培养自己的环保意识，懂得珍惜大自然的一草一木。
2.学生通过学习课文，能够理解到生活中的美好事物需要用心去发现、去品味，培养自己热爱生活、积极向上的态度。
3.学生在课堂活动中，学会尊重他人、团结协作，培养良好的人际交往能力。
4.学生能够从课文中汲取智慧，学会用诗意的方式看待生活，提高自己的审美情趣。
二、学情分析
针对四年级下册的学生，他们在语文学习方面已经具备了一定的基础，对诗词的朗读、欣赏和简单分析能力有所掌握。但在《花之咏》这一课的学习中，仍需关注以下几点：
1.学生在理解课文内容上可能存在一定难度，特别是对一些生僻词汇和古诗词的理解。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生理解课文，关注关键词汇，帮助学生逐步提高理解能力。
2.学生在描绘自然景物时，可能缺乏丰富的词汇和生动形象的描述。教师应通过课文学习，引导学ຫໍສະໝຸດ 观察生活，培养他们的观察力和表达能力。
3.学生在情感体验方面，可能对课文中表达的情感理解不够深入。教师应关注学生的情感态度，引导他们体验作者对大自然的热爱之情，提高学生的情感素养。
北师大小学语文第八册《花之咏》教学设计
北师大小学语文第八册《花之咏》教学设计一、教学目标本节课将以诗歌中的自然意象——花为主要素材，通过欣赏、唱歌、分析、创作等多重手段，培养学生的审美情趣，丰富学生的感受，提高学生的语言表达和想象能力。
具体教学目标如下：1.了解诗歌《花之咏》的内容与结构，理解作者的意图，感受诗歌的韵味和美感；2.能够分析诗歌《花之咏》的词语、句子、修辞等语言特点；3.能够表达出自己对花的感受、观察到的花的特点、花与人的关系等内容；4.能够创作一首与花有关的诗歌或歌曲。
二、教学内容1.课前准备：搜集与花有关的图片、音频、视频资源，备课并安排相关教学活动。
2.诗歌欣赏与朗诵（15分钟）：首先唱一首与花有关的歌曲，如《花儿为什么这样红》或《茉莉花》，让学生通过歌曲感受花的美和生命力；然后让学生大胆阅读诗歌《花之咏》，尝试理解作者的意图，并请几位学生上台朗诵。
3.语言分析和词语查找（15分钟）：针对诗歌《花之咏》，老师可以提醒学生注意以下几个方面：–诗歌的结构：诗歌《花之咏》由五律诗、绝句和词组成，可以让学生在了解诗歌结构的基础上，理解不同形式下的诗歌表达；–词语查找：请学生找出和花有关的一些词语，如色彩、形状、气味、散发、盛开、凋谢等，并分析这些词语的用法和含义；–修辞分析：针对困难点词汇和句式，例如“把酸甜苦辣/变成颜色香气”、“风吹草低/看见恋爱了的蜜蜂”等，老师可以让学生自由发挥，进行联想或创意提问。
4.群体讨论（15分钟）：在学生分析诗歌的基础上，让学生分享对花的感受，如最喜欢的花、对花的颜色、形状、气味的感受、花的语言含义等，还可以让学生互相听取他们的感受或表述中不同之处，并鼓励他们在交流中互相启发。
5.创意写作（30分钟）：鼓励学生创作与花有关的短诗、词或歌曲，可以让学生参考前面所写的诗句或自己的感受，也可以让学生自由发挥。
最后，可以选出一些优秀的创作展现出来。
三、教学方法1.板书法：课前可在黑板或白板上梳理出本课的关键词汇、生词和拟出的问题，方便学生在课堂中梳理思路和整理回答。
《花之咏》教案三篇
《花之咏》教案三篇《花之咏》教案篇1教材分析：本课是黎巴嫩闻名诗人纪伯伦的一篇散文诗。
采纳拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”文章文辞精美、意味深长，表面是关于花的描写，事实上是在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着对花的观赏和赞美，潜藏着对漂亮和光明的渴望和追求。
同学分析：花是我们身边非常常见，也是大家喜爱的事物。
同学对它比较了解。
《花之咏》是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，同学已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。
本文在抒发自己对花的赞美与喜欢的同时，表达了自己对美妙光明的追求。
有了前面的学习基础，所以本文对同学来说不难理解，作为老师应创设情景，让同学在充分阅读的过程中与的情感达到共鸣。
教学目标：1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。
2、引导同学采纳自己喜爱的方式阅读课文，背诵自己喜爱的段落。
3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
4、通过诵读课文体会对美对光明的渴望与追求。
教学重点：对“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。
教学过程：第一课时一、导入新课1、同学们，你们喜爱花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜爱的花儿呀。
2、板书课题：花之咏，说说“咏”是什么意思？结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？〔花之咏就是花的歌颂〕花究竟对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！二、自读自悟1、同学自主朗读课文，并用自己喜爱的方式识字。
2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。
3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。
4、相互沟通读完课文的感受。
三、全班沟通1、谁情愿代替花儿“唱”出自己的心声？〔指名读〕2、你觉得他们读得怎么样？〔生生互评〕3、说说花儿表达了自己什么心声？〔生答〕4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做预备。
《花之咏》教案
《花之咏》教案一、教学目标•了解中华文化中花卉的象征意义和文化内涵；•能够运用诗歌赏析的基本方法，欣赏和理解唐代诗人王之涣的诗歌；•培养学生的语感，提高学生的语言表达能力；•培养学生的审美意识，提高学生的文化素养和美学修养。
二、教学内容1. 《花之咏》诗歌赏析(1) (唐)王之涣《花影》白日放歌垂红幕，青春做伴好还乡。
出门搔白首，若负平生志。
•学习诗歌鉴赏：形式、语言和意义；•了解“白日放歌”的含义和象征意义；•了解“垂红幕”的形象描写和寓意；•理解“青春做伴好还乡”的意义和寓意；•理解“出门搔白首”、“若负平生志”句子的意义和寓意。
(2) (唐)王之涣《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
•了解“白日依山尽，黄河入海流”的景观描写；•理解“欲窮千里目，更上一層樓”的意义和寓意；•学习诗歌的格律和韵律。
2. 花卉的文化内涵与象征意义•花的文化内涵：美、真、善、博爱等；•典型花卉与象征意义：牡丹、菊花、桃花、梅花、荷花等；•讨论不同花卉的文化内涵及其在文学、艺术等方面的应用。
三、教学方法•课堂讲授法；•探究方法；•课堂小组讨论。
四、教学流程1. 课前预习•让学生了解《花之咏》的内容和主题；•让学生查找资料，了解唐代诗人王之涣和他的诗歌创作背景。
2. 课堂探究(1) 诗歌赏析•介绍王之涣和他的两首诗歌；•学生分组讨论，互相交流各自对诗歌的理解；•教师在学生讨论的基础上，对诗歌进行深入解析。
(2) 花卉的文化内涵与象征意义•讲解花卉的文化内涵及不同花卉的象征意义；•学生分组讨论，探究不同花卉的文化内涵和象征意义。
3. 课后作业•让学生整理所学知识，撰写一篇有关花卉文化及其在诗歌中的应用的文章。
五、教学评价•课堂讨论的互动性，能否激发学生的思考和兴趣；•学生在赏析和解析诗歌时的语言表达和批判能力；•学生的文化素养和美学修养的提高程度。
六、教学资源•诗歌赏析及讲义；•花卉文化资料和图书；•演讲比赛话题范例。
四年级下语文教案花之咏 北师大版
《xx咏》教学设计《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。
本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。
本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。
设计理念：发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。
要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。
教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。
教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。
2、“咏”是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解。
）4、花之咏就是花的歌唱。
花到底对我们唱了些什么呢？[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。
]二、初读课文，学会生字1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜欢的方法朗读。
[点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力。
]2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。
四年级下册语文教学设计-3.3《花之咏》北师大版
《花之咏》课堂教学设计年级四年级学科语文课型新授学习内容花之咏主备人张红玲学习目标1．综合应用多种方法独立识字，学会认读4个生字，正确读写7个生字。
2．学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
3．通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
学习重点抓住词语理解句子，体会文本表达的思想感情。
学习难点对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。
学习准备课件课时安排一课时教学活动集体备课复备课一、联系生活，激趣导入。
1．同学们，你们喜欢花吗？（听音乐欣赏花的图片），用最美的语言赞美下你所喜欢的花。
2．今天我们再学习一篇与花有关的课文---《花之咏》（板题、读题）。
3．揭题查字典，说说“咏”是什么意思？想一想“花之咏”是什么意思？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是第几种意思呢？（第二种）那课题就可以怎么解释？（花儿在歌唱）花儿在歌唱什么呢？4．作者介绍二、学标展示1．综合应用多种方法独立识字，学会认读4个生字，正确读写7个生字。
2．学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
3．通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
三、探究新知教学活动1．文本展示下面请同学们自由读文，读准字音，读通课文。
2．自学导航（1）认识生字宝宝咏、眠、赠、宣、眨、饮、浆（注意赠、饮、吁的读音）。
（2）形近字组词赠（）幕（）增（）墓（）曾（）慕（）（3）这篇课文不但词语优美，句子更美。
请同学们自学课文，把你认为优美的句子画下来，想想为什么美，边读边作批注。
3．互动探究（1-3自然段体会花的生长）（1）我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。
师：文中的“我”指谁？我是一句什么样的话？使用了什么修辞手法，你是从哪里知道的？为什么说大自然是把“我”吐出来的？师：（指名读，生评）每一个优美的句子就是一幅生动的画面。
《花之咏》教案
《花之咏》教案一、教学目标通过本节课的教学，学生能够：1. 了解并理解《花之咏》这首诗的主题和意义；2. 掌握诗歌的韵律和节奏，提高朗读表达能力；3. 培养学生对自然与美的感知和情感表达能力。
二、教学重点1. 诗歌的主题和意义分析；2. 诗歌的韵律和节奏把握。
三、教学准备1. 课文《花之咏》的复印件；2. 画板、彩色粉笔、插花素材等教学辅助工具；3. 录音设备。
四、教学步骤1. 导入教师在画板上画出一幅美丽的花卉图案，引导学生谈论花朵的颜色、形状、芳香等特点，激发学生对花朵美好的感受。
2. 预习让学生课前阅读《花之咏》，理解诗歌的内容和情感，带着问题来到课堂，准备参与诗歌分析和朗读活动。
3. 分析通过师生交流，引导学生理解《花之咏》的主题和意义，分析作者对花朵的赞美之情，启发学生对自然之美的感悟。
4. 朗读让学生分组以朗读的形式表达《花之咏》，在练习中感受诗歌的韵律和节奏，培养诗歌表达能力。
5. 作品欣赏展示不同画家对《花之咏》的艺术表现，让学生欣赏不同视角下的花卉之美，启发学生对美的感知和表达。
6. 创作引导学生观赏插花作品，让他们自由创作一幅表达《花之咏》主题的插花作品，发挥创造力，感受美的陶冶。
7. 总结结合课堂讨论和活动，梳理《花之咏》的主题和意义，总结诗歌的韵律节奏特点，巩固学生对诗歌的理解和表达能力。
五、课堂延伸让学生利用课后时间走进花店或花园，亲身感受花卉的美丽与神奇，拍摄花朵的图片或录制留声朗读《花之咏》，分享自己对花之情感的表达。
六、布置作业要求学生用一首短诗或散文表达自己对花卉之美的感受，体现出《花之咏》的主题和意义，并准备下节课分享。
通过以上教学设计，《花之咏》这首诗的主题和意义可以得到深入的理解和体会，学生的审美情感和表达能力也会得到有效的培养和提升。
希望本节课的教学能够点亮学生心中对美的热爱之情，让他们在感受花之魅力的同时，也学会用文字和艺术去表达内心深处的情感。
愿《花之咏》教案为学生带来美好的诗意飨宴，让他们在美的世界里感悟人生的芬芳。
有关《花之咏》教案三篇
有关《花之咏》教案三篇《花之咏》教案篇1教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系详细的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜爱的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。
教学过程：一、解题导入1、径直出示课题。
2、“咏”是什么意思？指名回答。
3、花之咏事实上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？〔同学简约谈谈自己的理解。
〕4、花之咏就是花的歌颂。
花究竟对我们唱了些什么呢？二、初读课文，学会生字1、初读课文。
〔1〕请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
遇到不会读的字可以采用你所喜爱的方法解决。
〔2〕各自练读，同伴互读。
〔3〕小组采用喜爱的方法朗读。
2、同学们都读得很仔细，课文里的生字学会了吗？假如你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘却评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
3、词语伙伴都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁情愿当小老师带着我们读一读。
〔请两名同学带读〕〔1〕出示生字。
湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆倾听〔2〕请小老师到前面领读。
〔老师随机指导同学识记字音字形，理解字义等。
重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区分。
〕〔3〕齐读词语。
4、书写生字。
〔1〕思索这些生字可以分成几类来书写？〔指名让同学回答。
〕〔2〕写这几类生字应留意哪些问题呢？〔3〕老师依据同学回答的状况，重点指导“赠”的写法。
〔4〕同学独立观测、练写其他的生字，老师巡察指导。
〔5〕集体沟通订正后，同学再练写，同桌检查、互评。
三、走进文本，整体感知1、让我们悄悄地听一听花儿究竟唱了什么。
〔指名读。
〕2、你有什么感受？3、随机指导朗读，理解内容。
四年级下语文教案花之咏 北师大版
《花之咏》教学设计《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。
本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。
本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 设计理念：发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。
要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
《花之咏》教案四篇
《花之咏》教案四篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写呢？以下是收集整理的《花之咏》教案4篇，希望能够帮助到大家。
《花之咏》教案篇1《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。
本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。
本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
《花之咏》可以理解为花的歌唱，品读全文，更像是一封花的自白书。
设计理念：发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。
要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子我口述我心，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。
教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明的理解。
教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。
2、咏是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解。
）4、花之咏就是花的歌唱。
花到底对我们唱了些什么呢？二、初读课文，学会生字1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜欢的方法朗读。
2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
《花之咏》教案
《花之咏》教案下面是小编整理提供的北师版四年级语文下册《花之咏》教案，欢迎阅读与参考。
《花之咏》教案(一)教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。
教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。
2、“咏”是什么意思?指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢?(学生简单谈谈自己的理解。
)4、花之咏就是花的歌唱。
花到底对我们唱了些什么呢?[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。
]二、初读课文，学会生字1、初读课文。
(1)请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
(2)各自练读，同伴互读。
(3)小组采取喜欢的方法朗读。
[点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力。
]2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗?如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。
(请两名学生带读)(1)出示生字。
湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听(2)请小老师到前面领读。
(教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。
重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。
)(3)齐读词语。
[点评：采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。
]4、书写生字。
(1)思考这些生字可以分成几类来书写?(指名让学生回答。
)(2)写这几类生字应注意哪些问题呢?(3)老师根据学生回答的情况，重点指导“赠”的写法。
最新四年级语文《花之咏》教案(精品)
北师大版四年级语文《花之咏》教案一、教学简介：《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。
本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。
本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。
二、设计理念：发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。
要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。
三、教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
四、教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
五、教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的'幻想，而是为了看到光明”的理解。
六、教学过程：(一)解题导入1、直接出示课题。
2、“咏”是什么意思?指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢?(学生简单谈谈自己的理解。
)4、花之咏就是花的歌唱。
花到底对我们唱了些什么呢?[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。
](二)初读课文，学会生字1、初读课文。
(1)请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
(2)各自练读，同伴互读。
(3)小组采取喜欢的方法朗读。
[点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力。
]2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗?如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
四年级语文下册教学设计-3.3《花之咏》北师大版
《花之咏》教学设计西安市雁塔区航天小学岳军荣教学内容：《花之咏》系北师大版、四年级下册、第三单元第三篇讲读课文。
教学理念：培养学生的核心素养是当下教育教学的重任。
作为“一半是科学，一半是艺术”的语文教学，要担当此重任，首先要在以生为本、发挥学生自主性的基础上，针对重点、难点，围绕语文核心素养，有目的地通过启发、点拨、唤醒，引导学生学会赏析、学会探究、学会对应读写等等，从而达到培养学生思维能力、语言的建构与运用能力、审美与创造能力的目的。
教学目标：1．初读诗文，继续练习独立识字，学会规范书写生字，练习写摘录笔记。
2．理解“孕育、降生、抚养、宣报、聆听”等词语在诗文中的意思。
3．练习用“是什么”“怎么样”“为什么”提问思考，了解散文诗内容，理清层次。
4．理解散文诗的内涵，感受作者对真、善、美的赞美之情。
5．启发学生感悟语言之美，学习作者的表达方法，练习表达。
6．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
学情分析：已上四年级第二学期的学生活泼、好动，对事物也逐渐有了自己的理解、感悟和看法，但他们的认识往往只停留在表面，需要教师的及时引导。
黎巴嫩著名诗人纪伯伦的散文诗《花之咏》，语言轻柔、隽秀、清新，充满了诗情画意，要使学生在建构语言的过程中，感悟内涵、体会情感、学会运用，更需要教师及时的唤醒、启发、点拨、提升。
教学重点：理解散文诗的内涵，感受作者对真、善、美的赞美之情。
教学难点：启发学生感悟语言之美，学习作者的表达方法，练习表达。
教学准备：学生预习课文，教师准备多媒体课件。
教学课时：2课时，以下展示的是第二课时的教学过程第一课时（略）第二课时课时目标：1．理解散文诗的内涵，感受作者对真、善、美的赞美之情。
2．启发学生感悟语言之美，学习作者的表达方法，练习表达。
3．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点：理解散文诗的内涵，感受作者对真、善、美的赞美之情。
教学难点：启发学生感悟语言之美，学习作者的表达方法，练习表达。
四年级下语文教案花之咏北师大版
四年级下语文教案花之咏北师大版设计理念：发扬教员的主导作用，尊重先生的主体位置，尊重先生共同的阅读体验。
要给充沛的时间让先生去探求，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子〝我口述我心〞，联络上下文品读、体味，表达以读促悟、以悟促读。
教学目的：1、自主学会本课9个生字，可以读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联络详细的言语环境了解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和言语，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语了解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对〝我永远仰目朝天，不为看到我的梦想，而是为了看到黑暗〞的了解。
教学进程：一、解题导入1、直接出示课题。
2、〝咏〞是什么意思？指名回答。
3、花之咏实践上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？〔先生复杂谈谈自己的了解。
〕4、花之咏就是花的歌唱。
花究竟对我们唱了些什么呢？[点评：从课题入手，带着效果学习课文，是全体掌握课文内容的好方法。
]二、初读课文，学会生字1、初读课文。
〔1〕请同窗们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法处置。
〔2〕各自练读，同伴互读。
〔3〕小组采取喜欢的方法朗诵。
[点评：以先生为主体，让先生自主探求学习生字，培育自学才干。
]2、同窗们都读得很仔细，课文里的生字学会了吗？假设你还有些困难，请四人一组，协作学习生字，要读通课文，在学习的进程中不要忘记评评自己学得怎样，小同伴学得怎样。
3、词语冤家都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁情愿当小教员带着我们读一读。
〔请两名先生带读〕〔1〕出示生字。
湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆倾听〔2〕请小教员到前面领读。
〔教员随机指点先生识记字音字形，了解字义等。
重点指点〝幕〞与〝慕、墓〞等形近字的区别。
〕〔3〕齐读词语。
[点评：采用多种方式反省先生对生字的掌握及运用状况。
北师大版四年级语文下册 8.花之咏(教案)2【新版】
《花之咏》教案教材分析：《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。
本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。
本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。
设计理念：发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。
要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。
教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。
教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。
2、“咏”是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解。
）4、花之咏就是花的歌唱。
花到底对我们唱了些什么呢？[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。
]二、初读课文，学会生字1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜欢的方法朗读。
[点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力。
]2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
(北师大版)语文四年级下册《花之咏》优秀教学设计
（北师大版）语文四年级下册《花之咏》优秀教学设计
3 花·花之咏
【备课资料包】
【教学目标】
1、掌握课文中出现的生字。
2、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。
3、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。
用第一人称和拟人的手法仿写一段。
4、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。
能用第一人称和拟人的手法仿写一段。
【教学难点】
学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、联系生活，激趣导入。
同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？
能不能背一首描写花的诗词或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。
（板书课题）课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？
（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）
那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音，初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文，互相正音。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《花之咏》说课稿
一、说教材
本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。
作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”文章文辞优美、意味深长，表面是关于花的描写，实际上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着作者对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、能用第一人称和拟人的手法仿写课文。
4、通过诵读课文体会到作者对美丽与光明的渴望与追求，并与自己情感产生共鸣。
教学重点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。
二、说教法
1、以读代讲，边读边想、读中感悟的教学方法激发了学生的学习兴趣。
2、理解了课文内容以后，通过教师声情并貌的配乐朗诵、学生的配乐诵读，给学生创设宽松愉快的学习氛围。
3、引导学生有感情的朗读课文，通过诵读加深对文章的感悟。
三、说学法
本文是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花抒情、借花喻人的写作手法有了较深的了解与感悟，而本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时借花表达自己对美丽对光明的追求，正是两种手法的有机结合。
加上“花”是学生们身边十分常见的也是大家较为喜欢事物，学生对它们的形态外表以及生长习性比较了解，所以本文学生在充分阅读的基础上不难理解。
四、说教学过程
（一）、导入新课
上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声。
（二）、品读课文
1、用自己喜欢的方式自由读课文，对喜欢的段落可多读几遍。
2、同桌互读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。
3、选自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表达读后的感受。
可以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。
（1）谈到第4段时教师引导学生结合生活实际谈谈感受，体会花儿的美好寓意。
（2）第7段是文章的重点段，谈到第7段时教师可以相机向学生介绍作者的资料，使学生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，让学生感悟课文借花喻人的特点。
[学生性格不同，经历不同，对课文可能会有不同的理解，只要孩子能用自己的方式表达出读后的感受即可，教师适时点拨，其他学生可适当补充，但教师一定要求学生先有感情地朗读原文，再结合原文的词句谈自己的理解，养成良好的说话习惯和思维习惯。
] （三）、感情朗读
1、配乐朗读课文。
2、朗读比赛。
3、背诵自己喜欢的段落。
[学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，通过诵读加深对文章的感悟。
]
（四）、小练笔
1、根据前四自然段的结构特点，试着仿写一段。
2、互相交流。
（五）、总结全文
学习了纪伯伦的《花之咏》，我们从花儿的自我歌唱中，不但感受到花儿的美丽，而且体会到作者的崇高理想与追求。
《花之咏》教案
教学目标：
1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写
美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。
教学方法：自主、探究
教学准备：课件
教学过程：
一、解题导入
1、直接出示课题。
2、“咏”是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？
（学生简单谈谈自己的理解。
）
4、花之咏就是花的歌唱。
花到底对我们唱了些什么呢？
二、初读课文，学会生字
1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜欢的方法朗读。
2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。
（请两名学生带读）
（1）出示生字。
湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听
（2）请小老师到前面领读。
（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。
重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。
）
（3）齐读词语。
4、书写生字。
三、走进文本，整体感知
1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。
（指名读。
）
2、你有什么感受？
3、随机指导朗读，理解内容。
（学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导学生想像“我”的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，“我”还会做些什么。
学习第七自然段：可开展讨论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？这是本文的重难点。
鼓励学生发挥想像大胆地说；“追求光明”是“花”的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。
）
四、内化语言，多样表达
1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。
2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。
3、小组交流读自己喜欢的段落。
4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。
（如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。
）
5、全班配乐读文，鼓励背诵。
五、拓展升华，领悟内涵
1、思考：把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗？谈谈的理由。
（课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目“花之咏”――“花的歌唱”是与课文内容吻合的。
而题目“咏花”，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。
）
2、学生发表看法。
引出本文的写法“第一人称拟人化”。
引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。
六、课时作业
1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动。
2、根据课文1―4自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。