让“天籁之声”重返音乐课堂
关于“让流行歌曲走进音乐课堂”的探索
“让流行歌曲走进音乐课堂”的探索[摘要] 恰当地利用流行歌曲中的优秀作品对学生进行音乐审美教育，既可以补充教材内容，又可以提高学生的音乐审美情趣，使流行歌曲为音乐教学起到应有的辅助作用。
[关键词] 流行歌曲课堂音乐审美情趣当今的流行音乐已经和古典音乐、传统民族民间音乐一起共同形成了音乐教育领域中的三大板块。
流行音乐冲击着中学音乐教育是一个值得探讨的课题。
作为中学音乐教师，我们不能忽视一种现象：在音乐课中，学生对教材的内容不感兴趣，他们在课余时间哼唱的都是一些流行歌曲，在“校园歌手”大赛中演唱流行歌曲的学生人数呈逐年上升的趋势。
针对广大学生热衷于流行歌曲的行为，正面引导要比回避不谈或强行制止效果好得多。
摆准流行歌曲在普通音乐教育中的地位，让流行歌曲走进音乐课堂，是音乐教育多元化发展的必然趋势。
那么，如何将流行歌曲引进中学音乐课堂呢？笔者结合这几年的教学实践谈谈自己的体会。
一、与教学内容相结合，择“优”进课堂，以补充教材的不足【案例】在八年级第十五册第二单元的教学中，我利用大家熟悉的歌曲《青藏高原》引课。
当教室里传出李娜演唱的《青藏高原》时，学生非常激动，他们跟着哼唱，思绪随着歌声立刻被带到那遥远的青藏高原，从而很自然地引出新课《走进西藏》。
“良好的开端是成功的一半”，在后面的新歌学习中学生的学习积极性空前高涨。
在第二课时《天籁之音》的教学中，在欣赏藏族民歌《阿玛勒火》和《正月十五那一天》之后，有位学生提出：“老师，上了这两节音乐课之后，我仿佛觉得自己都成为藏族同胞了，能不能让我们也来唱一唱韩红的《家乡》？”我欣然答应。
学生们仅仅听了两次，就能完整地演唱歌曲《家乡》，轻松自然的声音和投入的神情令我非常感动。
以上案例体现了流行歌曲进课堂的一种形式，即结合课程教学内容，将一些优秀的流行歌曲引进课堂让学生学唱或欣赏，既可以补充教材内容的缺乏，又可以激发学生的学习兴趣，为我们的音乐课堂教学起到了很好的辅助作用。
多措并举,让想象驰骋音乐课堂
多措并举，让想象驰骋音乐课堂音乐课堂是培养学生音乐素养和审美能力的重要场所，而如何让学生在音乐课堂中有更加难忘和有趣的体验，是每一位音乐教师都需要思考和探索的问题。
为了让学生的想象力在音乐课堂中得到充分的释放和驰骋，我们需要采取多种措施并举，创造一个丰富多彩的音乐教学氛围。
为了让学生的想象力得到释放，我们可以采取多样化的教学方法。
传统的音乐教学方式往往以课本知识点和乐理知识为主，而缺乏对学生想象力的引导和激发。
我们可以通过多媒体展示、音乐欣赏会、实地音乐体验等方式，帮助学生在音乐的世界中畅想和探索。
在音乐课堂上播放一些优秀的音乐作品，让学生闭上眼睛，聆听音乐，然后向他们提出一些引导性的问题，让他们用自己的想象力去描绘音乐所展现的画面、情感和故事。
这样的方法不仅可以增强学生对音乐的欣赏和理解，也能够激发他们的想象力和创造力。
我们可以通过富有创意的教学内容和活动，激发学生的想象力。
在音乐课堂上，我们可以引入一些有趣且富有想象力的音乐故事，通过讲述这些故事，让学生感受音乐所带来的情感和畅想。
我们还可以组织一些音乐创作的活动，让学生自己动手去编写音乐，去表达自己的情感和想法。
这样的创作活动不仅可以培养学生的音乐创作能力，也能够激发他们的想象力和创造力，让他们在音乐的世界中尽情驰骋。
我们还可以通过丰富多样的音乐教学资源，拓展学生的音乐想象力。
音乐不仅仅存在于乐谱和乐器之间，它还存在于生活的方方面面。
我们可以引导学生通过音乐欣赏、实地调研、参观音乐会等方式，去感受和探索不同类型的音乐形式。
我们还可以引入一些非传统的音乐元素，比如民族音乐、现代音乐、跨界音乐等，让学生能够更加全面地认识和理解音乐的多样性和丰富性。
通过这些丰富多样的音乐教学资源，能够激发学生的想象力，让他们在音乐的海洋中驰骋，去探索和创造属于自己的音乐世界。
除了以上几点之外，我们还可以通过合理的课程设置和教学环境来激发学生的想象力。
在音乐课堂上，我们可以创造一个温馨愉悦的教学环境，让学生在放松的状态下更容易打开想象力的大门。
让流行音乐走进初中音乐课堂
天盖地 的席卷而来 。作为大众化的 艺术形式 ，流行音乐富有强烈的时 代气息 ，节奏 明快 ，易学 、易记 、 易流传 ，能引起人们思想感情 的交
融 和共 鸣 。越来 越 多 的 学生 沉 迷 于 流行 音 乐 中 ，对 于 书 本 上 的歌 曲 却 丝 毫没 有 兴 趣 ，使 我 们 的音 乐 课 堂 很 难 充 分 地 调 动 学 生 学 习 的 积 极
学们放声高歌。通过对流行音乐 的
学 习 ，学 生 更 清楚 地 认 识 到传 统 音
习 Ｒ Ｂ可 以介 绍 大 家 最 喜 欢 的 周 ＆
乐 的重要性 ，提高 了自己的审美能 力 ，从 而懂得多元化地 欣赏音乐 ， 感受音乐的无穷魅力。 责任编辑
师道 ・ 研 教
谊 。已被 引入 教材的 《 的奉献 》 爱 表达 了对社会残疾人的关爱。 《 手 拉手 》表 达了对世界和平 的呼唤。
第一个用流行音乐的形式来演奏 民 乐 的组合 ， 她们演奏的《 梁祝 》相 比 ， 越剧和小提琴协奏曲的《 梁祝》更易 ，
让 学生 接受 ， 不 妨先 让学 生欣 赏 因此
导 ，提高他们对于流行音乐 的鉴赏 能力，使流行音乐更健康、更纯净
地走 进 学 生 的音 乐 世 界 。 了解 学 生 的心 理 ，选 择 合 适 的
少年 学 生 的感 情 发 展 提供 了宣 泄 的
机 会 。 因 此 ，在 流 行 音 乐 进 课 堂
点 的歌手，如蒙古族歌手腾格 尔。 教师可在课上播放介绍 内蒙古草原 风貌 的 Ｖ Ｄ，让学生从地理 环境 、 Ｃ 生活方式 和地域文化中了解蒙古族
音 乐 的 悠远 、 自由和跌 宕 起 伏 中 蕴 含 的 忧伤 ，通 过 这种 方 式 提 升 学生
流行音乐引入课堂，提高课堂教学效率
流行音乐引入课堂，提高课堂教学效率发布时间：2022-10-21T06:39:09.302Z 来源：《素质教育》2022年4月总第413期作者：黎锦华[导读] 针对当前中学生对现行音乐教材中歌曲兴趣不浓的现状，在音乐教学中适当引导流行音乐，不仅可以提高学生的兴趣，还有利于减轻教师教学上的难度，提高课堂效率。
高中生认为教材中的歌曲落后、不时尚，而对流行音乐更感兴趣。
因此，把健康向上的流行音乐元素引入课堂，提高学生课堂音乐学习的积极性就显得更有价值。
黎锦华广东省兴宁市第一中学514500针对当前中学生对现行音乐教材中歌曲兴趣不浓的现状，在音乐教学中适当引导流行音乐，不仅可以提高学生的兴趣，还有利于减轻教师教学上的难度，提高课堂效率。
高中生认为教材中的歌曲落后、不时尚，而对流行音乐更感兴趣。
因此，把健康向上的流行音乐元素引入课堂，提高学生课堂音乐学习的积极性就显得更有价值。
一、把健康向上的流行音乐引入课堂流行音乐正以迅雷不及掩耳之势冲击着中学生的情感，好的流行歌曲能够用浅显的语言去表达深刻的内涵，具有强烈的时代气息，通俗易唱，能引起人们思想感情的交融共鸣。
学生心中流行音乐几乎已经是“音乐”的代名词了，所以流行音乐不可避免地要流进课堂中来，让健康的流行音乐陶冶学生的心灵和提高学生的音乐素养。
让流行音乐走进课堂，绝不是放弃教材内容，而单纯地迁就学生，把音乐课简单地变成流行音乐的教唱和欣赏课。
而是对流行音乐要进行分析和精心地挑选，取其精华、去其糟粕，合理地选用流行音乐纳入教学。
我们在教学中往往听到一些声音“这节课没劲，书本上的歌曲不好听”“老师可不可以唱爱情买卖”，学生对课本没兴趣。
后来我不断反思做出了一次尝试，那是一节高二的音乐课，一进门就听见一学生脱口而出“老师播放流行音乐给我们听听吧”。
我就顺势说“好吧，我们就唱唱流行歌曲吧！”话音刚落，包括几个平时纪律较差的学生都在脸上露出了掩饰不住的兴奋！随后每个同学都争先恐后报出想要听的歌名，《那些年》、《最炫民族风》……随着音乐的响起，同学们都规矩地坐着跟唱起来，顷刻间沉醉在这动听的音乐声中。
享受音乐 享受快乐
享受音乐享受快乐作者：admin来源：《山东青年报·教育周刊学生版上半月》2020年第01期临沂市沂南县苏村镇中心小学的百灵鸟社团分为两个年龄段，每周一、三、五是一至三年级的学生开展活动，二、四是四至六年级的学生开展活动。
百灵鸟社团主要以合唱为主，为了帮助孩子们掌握正确的歌唱方法，通过有情感地歌唱感受到合唱艺术的魅力，从而喜爱音乐、在旋律中体会合唱艺术的美，更好地挖掘学生的音乐潜能，进一步展示学校的艺术风采和文化底蕴。
百灵鸟社团就像孩子们的第二课堂，为有艺术特长的孩子们提供了很好的发展机会。
“让孩子多一些天真烂漫的笑容，让教师多一个展示才华的舞台，让校园多一点悠扬动听的歌声”这就是百灵鸟社团每一个成员心中的梦。
通讯员贺可锋四年级三班许欣源我参加合唱社团快半年了，在社团里，我学会了许多音乐知识，也获得了很多乐趣。
还记得那天，我荣幸地被选为百灵鸟合唱团的一员。
从那时起，我就和其他合唱队员一起投入到了紧张的排练中。
开始学习合唱时，那种感觉是多么美好啊！我不仅学会了一首首优美的歌曲，还获得了许多的技巧，比如每次唱歌前要用一段旋律发声，用给一个音阶的方式练音准……参加合唱社团并不只是那么轻松。
因为快比赛了，排练时间很紧张，所以我们放学后要到合唱教室排练。
这样的确很苦，不仅要排练还要跟上学习。
而在最紧张的几天里，我们要一直站着排练，等排练一结束，就有好多同学喊累，我也不例外。
我们班一位同学说的话让我记忆犹新：“我可知道老师上课有多么累了。
”是呀！老师为我们辛苦付出却从未抱怨，我们又怎么能为了这一点点的辛苦而去抱怨呢！我们和老师都在努力着、奋斗着，下一场比赛就要来临，我们要一起加油！四年级三班牛欣茹这学期开学以后，我成为了学校合唱社团大家庭的一员，如果说起我被选中的过程，还非常曲折呢。
记得一节音乐课，老师告诉我们学校合唱社团要选人，让我们每个人唱一句歌词听听看，结果我被选进去了。
后来老师说人太多了，要让几个人退出。
让音乐回归音乐课堂论文
让音乐回归音乐课堂摘要：《音乐课程标准》在其实施建议中提出“以音乐为本”。
“以音乐为本”就是要突出音乐学科自身的特点。
我们应在新课程理念引领下，在教学实践中去探索更有效的途径，让音乐回归音乐课堂。
关键词：音乐；新课程；透视；探索；回归中图分类号：g633.951 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)4-089-001一、透视新课程下的音乐教学情境一：一位老师在教学欣赏《我是人民小骑兵》时，让学生合着音乐模仿骑兵骑马的动作。
学生一听可乐坏了，有的搬挪着板凳，有的跑到教室角落里开始不亦乐乎的表演，有的嘴里还高兴地大声喊着“驾驾……”教室里热闹非凡，但是音乐呢？音乐已经被学生嘈杂的声音所掩盖，欣赏教学毫无音乐性可言。
情境二：在一节《躲猫猫》的歌曲教学中，教师只让学生跟唱了一遍就开始进行创编，学生歌曲还没有唱会，就开始了对他们而言艰难的创编。
而教学对象却是汉字掌握量很少的一年级小朋友。
学生由于对歌曲的不熟悉，兴趣也渐渐低落，致使整节课听不到优美的歌声。
我不禁感慨：我们的音乐哪里去了？情境三：在一次优质课评比中，一位教师采用的是乡土教材，认识欣赏木偶戏。
教学内容非常吸引学生，学生的兴致很高，手中扯着线绳玩得不亦乐乎。
但是整堂课中我们听课者没有听到音乐，没有歌曲教学，亦没有音乐欣赏教学。
这样的课姑且只能说是综合活动课，音乐离学生太远了！情境四：在一次公开课上，老师以晨曲为主题，以小闹钟为切入点。
让学生编创旋律、歌词来表达自己对小闹钟的喜爱与感激。
可是在编创时，老师却将自己的作品打在大屏幕上，让学生“学习”。
可想而知，学生在展示作品时，出现了依样画瓢的现象。
作品单一枯燥，“音乐”显得乏味至极。
以上几个情境现象，都突出了新课程、新理念，也强调了最时尚的学科综合、教学的创新。
但是我们从中可以发现：音乐课堂丢失了最本质的东西——音乐。
那到底是什么原因造成的呢？1．注重了动感课堂，忽略了音乐常规学习好的学习习惯是提高音乐学习效率的前提。
让音乐回归音乐课堂
让音乐回归音乐课堂作者：潘长虹来源：《科学大众·教师版》2011年第04期摘要：《音乐课程标准》在其实施建议中提出“以音乐为本”。
“以音乐为本”就是要突出音乐学科自身的特点。
我们应在新课程理念引领下，在教学实践中去探索更有效的途径，让音乐回归音乐课堂。
关键词：音乐；新课程；透视；探索；回归中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)4-089-001一、透视新课程下的音乐教学情境一：一位老师在教学欣赏《我是人民小骑兵》时，让学生合着音乐模仿骑兵骑马的动作。
学生一听可乐坏了，有的搬挪着板凳，有的跑到教室角落里开始不亦乐乎的表演，有的嘴里还高兴地大声喊着“驾驾……”教室里热闹非凡，但是音乐呢？音乐已经被学生嘈杂的声音所掩盖，欣赏教学毫无音乐性可言。
情境二：在一节《躲猫猫》的歌曲教学中，教师只让学生跟唱了一遍就开始进行创编，学生歌曲还没有唱会，就开始了对他们而言艰难的创编。
而教学对象却是汉字掌握量很少的一年级小朋友。
学生由于对歌曲的不熟悉，兴趣也渐渐低落，致使整节课听不到优美的歌声。
我不禁感慨：我们的音乐哪里去了？情境三：在一次優质课评比中，一位教师采用的是乡土教材，认识欣赏木偶戏。
教学内容非常吸引学生，学生的兴致很高，手中扯着线绳玩得不亦乐乎。
但是整堂课中我们听课者没有听到音乐，没有歌曲教学，亦没有音乐欣赏教学。
这样的课姑且只能说是综合活动课，音乐离学生太远了！情境四：在一次公开课上，老师以晨曲为主题，以小闹钟为切入点。
让学生编创旋律、歌词来表达自己对小闹钟的喜爱与感激。
可是在编创时，老师却将自己的作品打在大屏幕上，让学生“学习”。
可想而知，学生在展示作品时，出现了依样画瓢的现象。
作品单一枯燥，“音乐”显得乏味至极。
以上几个情境现象，都突出了新课程、新理念，也强调了最时尚的学科综合、教学的创新。
但是我们从中可以发现：音乐课堂丢失了最本质的东西——音乐。
帮助孩子唱出专属于他们的天籁之音
帮助孩子唱出专属于他们的天籁之音1. 引言1.1 为什么帮助孩子唱出专属于他们的天籁之音很重要帮助孩子唱出专属于他们的天籁之音，也可以增强他们的自信心和自尊心。
在音乐表演过程中，孩子们经常需要面对舞台、观众和评审的压力，通过克服这些挑战，孩子们可以建立自信心和坚强意志，从而更好地适应未来的挑战和竞争。
最重要的是，帮助孩子唱出专属于他们的天籁之音，可以激发他们对音乐的热爱和兴趣，促进他们在音乐领域的发展。
孩子在热爱音乐的也会潜移默化地提升自己的音乐水平，培养出优秀的音乐素养和才华，为未来的发展打下坚实的基础。
帮助孩子唱出专属于他们的天籁之音，不仅是一种教育方式，更是一种培养未来人才和促进社会进步的重要手段。
2. 正文2.1 培养孩子音乐兴趣培养孩子音乐兴趣是帮助孩子唱出专属于他们的天籁之音非常重要的一步。
音乐是一种艺术形式，能够让人们表达情感、展示才华，同时也有助于提升孩子的情商和智商。
通过培养孩子对音乐的兴趣，可以让他们在音乐学习中更加投入，更加热爱这门艺术。
要培养孩子的音乐兴趣，首先要从小培养他们对音乐的兴趣和热爱。
可以通过播放各种类型的音乐，带他们去音乐会或演出，让他们接触不同风格的音乐，激发他们的兴趣。
家长也可以给孩子提供各种乐器，让他们自由地尝试，找到自己感兴趣的乐器和音乐学习方向。
家长也可以给孩子报名参加音乐课程，让他们在专业老师的指导下学习音乐知识和技巧。
参加音乐活动，如合唱团、乐团等，也是培养孩子音乐兴趣的好方式，可以让孩子与其他喜欢音乐的同龄人交流，激发彼此的兴趣和灵感。
培养孩子音乐兴趣是帮助他们唱出专属于他们的天籁之音的关键。
家长和老师都应该重视孩子的音乐兴趣，给予他们足够的支持和鼓励，让他们在音乐学习中找到属于自己的声音。
2.2 树立正确的音乐教育观念在树立正确的音乐教育观念方面，家长和老师的角色至关重要。
他们需要明白音乐教育不仅仅是为了培养孩子的音乐技能，更是为了激发孩子的创造力、情感表达能力和综合素质的提升。
练习头声[最新]
![练习头声[最新]](https://img.taocdn.com/s3/m/d196d9fc18e8b8f67c1cfad6195f312b3169eb79.png)
儿童歌唱的发声必须是高位置的头声发声。
这是一条重要的教学原则，也是指导教师首先要解决的课题。
如何在小学音乐课堂循序渐进训练头声呢？我尝试了一些做法。
在指导儿童发声的过程中首先考虑的是要儿童具有优美动听的音质，必须柔和轻唱。
一、用轻声歌唱训练头声儿童的头声是优美的，它清脆悦耳，如淙淙流淌的山涧小溪。
穿透力强。
是我们在训练中追求的美好声音之一。
什么是轻唱？如何理解和掌握轻唱的尺度呢？我在训练时让学生用疑问的语气，说悄悄话的神态，轻轻地说拉长的“哟”。
引导他们哎请字头，引长自腹，受准字尾。
这样说出来的“哟”字其假声成份是较浓的，有气息支持的。
认识掌握了“哟”的特点，在练习“鸣”“噜”“依”等就得心应手了，歌唱时的状态，发声位置、气息控制就都同时做到了。
另外，鼻咽的兴奋对头声的形成是举足轻重的。
我让学生做闻花、惊喜的表情、状态，带着这样的感觉来歌唱，这是鼻咽共鸣便会美化其声，使声音清脆而有穿透力。
坚持轻声歌唱，能使儿童自然地体会到各发生器官在歌唱时是如何协调的，从而建立起正确的声音概念。
而且保护了儿童的嗓音的同时又获得了轻松流畅的歌声。
二、用有控制的歌唱解决音量学会了轻声歌唱后才能解决音量的问题。
口腔共鸣是歌唱的主要共鸣。
这种共鸣效果明亮、靠前，易于和腔取得联系，并可减少咽喉的负担，起到保护声带的作用。
所以较适合学生。
但这些枯燥的理论对学生们来讲比较抽象，于是我采取让学生观察、模仿、老师示范的方式。
我还是做“惊喜”的表情，要求学生仔细观察并模仿。
在模仿中，他们笑肌提起，口腔打开，整个状态是松弛的，并保持一定的张力，使口腔壁、咽腔壁的肌肉处于歌唱时的积极状态。
趁势我让他们做“呀”坚强处理。
从而获得了良好的口腔共鸣。
在把这种感觉融入练声曲、乐句中。
在取得口腔共鸣的基础上，把声音位置稍为后移，便获得头腔共鸣。
这种共鸣效果清脆丰满。
学生在模仿中也体验到声音靠后时下颚放下，同时软腭和小舌头上抬，象打哈欠时的状态。
小学音乐课堂合唱教学探索
小 掌 音 呆 课 堂 合 唱 教 学 搽 察
■ 张 慧 杰
课 改 以来 ， 我们 不难 发现 ， 这几年 的音 乐课 堂 缺 歌 曲时总爱大声 喊唱 ，他们总认 为哪个 声部声 音大 ， 少 优美 的歌声 ， 尤其 在合 唱歌 曲的教 学上 ， 是缺 少 哪个 声部 就 占优 势 ， 不容 易跑调 ， 时个 别学 生还 更 就 有 和谐 、 优美 的声音 。这些 问题 的存在 ， 我坚守 “ 乐 将 自己的耳朵遮起来 等 ，但他们却 不知道在合 唱里 ， 让 音
我还常 常让学生分 组 唱各 自的不 同声部 ， 渐锻 逐 炼 声音 的融 合 。在此基础 上 ， 不断扩 大同一小组 内演
一
觉 要 向上 走 。
３ 息连贯 ， ． 气 用气均匀 ， 高位置 ， 发头声 。 歌 曲教学 训练 时重视 学生 的 咬字 、 字 ， 到 字 吐 做 正腔 圆。 唱字头 时要迅 速 、 有力 、 到位 ， 母音状 态好 ， 起 声要 有准备 。每首歌唱时都要 有 良好 的起 声 、 准确 的
唱不 同声 部的人数 ， 至全班打乱 位置让声部完 全 和 直 谐， 让个体 的声音融入 班级 的音乐 海洋 中。声 音 的融 合是合 唱的特点 ，教 师要 充分发挥 想象力 和创 造力 ， 化难 为易 ， 以学生 为主体 ， 引导学 生 自己去发 现 、 去体 会， 寻找和谐 。 对其他可能存 在的问题 ， 要针对学 生的 年 龄特点 ， 运用诙 谐 幽默 的语 言 ， 例 子 、 比方 ， 举 打 深 入浅 出 ， 让学生在 生动 的体验 中反复琢磨 、 反复实 践 ， 获取 正确 的发声方法 ， 达到声音 的融合 。 五年级 是 我们 学校 的 比赛 、 出 队伍 ， 入高 年 演 进 级 队 以后 ， 要进行 合 唱技 巧 的综合训 练 ， ： 音 、 主 如 顿 连音 的练 习 ， 和弦听 唱练 习 ， 各种性格 对 比的训 练 ， 节 奏变化 的训 练 ， 三声部训 练 ， 无伴奏 合， ￣Ｉ ， 序渐 ＭＪ练 循 Ｉ 进， 逐步深入 。 另外 ， 我还选择一些适 合学生年龄特点 的 、学生喜爱并 且力所能 及的合唱 曲让 他们 练习 ， 以 增强学生多声部演唱的信 ， 提高ｆ 对合唱的兴趣 。 门 二、 强化声部 音准 。 抓住合唱关键 １ ． 合唱歌 曲， 根据 巧妙设计教 学环节 。 的教学 能 好 事半功倍 ， 生很快地学会合 唱 ， 其魅力 。 让学 体验 如五 年级 《 快 的梦》 愉 教学 设计 ， 在律 动 与发声 练 习后 ， 我 设计 了学 生 随《 愉快 的梦 》 背景 音乐折 “ 之 船 ” 一 梦 这 环节 。接着 ， 媒体显示 “ 梦之船 ” 在海 面上荡漾 。 师 ： 梦之 船 ” “ 起航 了 ， 船起 航 时发 出怎样 的声 音 呢？（ 高声部 同学凑ｆ 声 ， 请 ］ 凸 教师给出第一声音 谪 ） 陷 师： 海水也为 “ 梦之船 ” 起航 唱出快乐 的歌 。（ 请低 声部 同学模仿海水声 ， 师给 出第二声部音 高 ） 教 师： 才１随着 艺 Ｊ量 诉每， 半 舟 航吧！（ 同时进行） 二 通过 高 、 低声 部模仿船 声 、 海水 声进行 音程 训练 ， 突破歌 曲二声部难点 ，使 学生初步 感受声部 的和谐 、 统一 ， 进一步激 发学生学习 的兴趣 。 ２根据 学生演 唱能 力适 当进 行合 唱教 学 的“ 减 ． 加
让“音乐”回到音乐课堂
让“音乐”回到音乐课堂作者：叶春花来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第09期【摘要】在素质教育及新课程改革持续深入的教育背景下，一方面要确立学生的学习主体地位，着力在教学观念、教学方法和教学评价上加以创新，另一方面要注重回归教学本体，围绕教学课程展开教学课改。
音乐教学是学生素质能力培养的主要路径之一，在实施音乐课改时，要紧密围绕学生的音乐技能传授，音乐个性塑造进行教学改革及创新，使音乐本体能够回归音乐课堂。
本文就音乐课改，给出相应的思考和建议。
【关键词】音乐课堂音乐课改思考【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0218-01在音乐课程改革中，随着新一轮课改的推行实施，音乐教学新课标实现了教学理念、教学方法、教学内容、教学评价等诸多环节的改革变化[1]。
在此背景下，作为音乐教师而言，其既要遵循音乐新课改的基本要求，结合学生的实际情况，探寻音乐课改的新模式，又要注重增强音乐教学的本体性和音乐性，让“音乐”复归音乐课堂。
一、音乐课改基本概述音乐课堂是学校素质教育课程体系架构中的重要一环，具有较强的专业性，综合性和普及性，在音乐课堂教学中，除了要教授学生音乐鉴赏，音乐演唱相关技巧，发掘音乐教学的音乐本体属性外，还要立足音乐发展背景，在音乐教学计划的辅助下，使学生能够感知及领悟音乐教育的内涵。
而音乐课改是在确立学生学习主体地位后，侧重在音乐课堂教学中调动学生的学习积极性，从而使学生能够主动参与到音乐课堂教学中，在浓郁的“音乐”氛围中，使学生在“情由心生”中提高音乐学习效率。
二、现阶段音乐课堂教学现状分析在音乐课改的背景下，学校音乐课堂教学虽然在教学理念、教学模式、教学方法上实现了更新，但在具体的音乐教学实践过程中，受音乐课程开设时间不长、音乐教学理论研究及实践经验较为欠缺、音乐教学师资条件不高等因素制约，音乐课堂教学凸显出以下问题和不足：首先，随着音乐教学与多媒体教学手段的融合，教师在开展音乐课堂教学时，一方面存在对学生学习主体地位不够明确，较为忽视的问题，另一方面又更多地倾向于采用多媒体设备，如电脑等，对教师的示范演唱，钢琴伴奏等教学活动加以简化，这就导致音乐课堂教学出现过度依赖多媒体，音乐演唱实践及钢琴伴奏缺位的现象，使得音乐课堂教学中的“音乐”本体受到损害，音乐课堂教学针对性和侧重点与音乐新课改教学目标之间出现偏差。
幼儿园天籁之声：声乐启蒙与音乐表演教学案例
幼儿园天籁之声：声乐启蒙与音乐表演教学案例一、引言在幼儿园教育中，音乐教育被认为是非常重要的一环。
幼儿时期是孩子们接触音乐的开始，也是他们音乐天赋的开发阶段。
声乐启蒙和音乐表演教学是幼儿园中常见的音乐教育形式，它不仅可以促进幼儿对音乐的理解和欣赏，还能培养幼儿的表达能力和音乐情感。
本文将深入探讨声乐启蒙与音乐表演教学的重要性，并结合具体案例，从浅入深地分析这一主题。
二、声乐启蒙：激发音乐情感的开始1. 创设音乐情境，激发音乐情感幼儿园的声乐启蒙教学，首先要创设音乐情境，让幼儿在愉悦的氛围中接触音乐。
教师可以利用游戏、故事等方式，帮助幼儿建立对音乐的基本认识，培养他们对音乐的兴趣和好奇心。
在声乐启蒙的过程中，师生之间要体验、感受声音，激发幼儿的音乐情感，使他们在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
2. 开发幼儿的音乐潜能，培养音乐基本素养在声乐启蒙阶段，教师需要引导幼儿模仿、跟唱简单的歌曲，感受歌曲的旋律和节奏，培养他们的音乐感知能力和音乐表达能力。
教师还可以通过一些音乐游戏和活动，开发幼儿的音乐潜能，培养他们的音乐基本素养，为未来更深入的音乐学习奠定基础。
三、音乐表演教学：从舞台上展现音乐魅力1. 培养孩子的表现欲望和自信心音乐表演教学是幼儿园音乐教育的重要形式，通过参与音乐表演，可以培养幼儿的表现欲望和自信心，提高他们的舞台表现能力。
在音乐表演教学中，幼儿可以学会如何与他人合作，学会在舞台上展现自己，这对于他们的成长和发展都是非常有益的。
2. 提升幼儿的审美和情感体验音乐表演教学不仅可以提升幼儿的舞台表现能力，还可以让他们更深入地体验音乐，提升他们的审美和情感体验。
通过参与音乐表演，幼儿可以更好地理解音乐的内涵，感受音乐带来的愉悦和情感。
这对于培养幼儿的情感体验能力和审美情趣有着非常重要的意义。
四、个人观点和理解在我看来，声乐启蒙与音乐表演教学是幼儿园音乐教育中非常重要的一部分。
它不仅可以帮助幼儿在愉悦的氛围中接触音乐，还可以培养他们的表达能力、音乐情感和舞台表现能力。
从音乐中来，回音乐中去
从音乐中来，回音乐中去作者：韦巍来源：《启迪与智慧·中旬刊》2021年第11期在我看来，音乐课堂的一切活动都是为了更好地欣赏、歌唱服务的，我们的导入就应该从音乐本身出发，“从音乐中来，回音乐中去”。
“从音乐中来”就是我们要学会欣赏，“书读百遍，其义自见”，一首曲子听得多了，就能清楚地知道它要表达的思想是什么、重难点是什么。
因此，我们的导入就会更有针对性，有利于回到音乐中去。
导入对于教学重难点的解决有很大作用。
“教无定法，贵在得法”，如何选择更合适的导入方法，值得我们深入探讨，本文就笔者的教学经验跟大家做个交流。
一、情境导入，激发兴趣小学音乐课堂的导入法之一是情境导入法。
情境导入可以借助很多教学策略，引导学生在视觉、听觉等方面去感知音乐的特殊魅力，通过运用这些教学手段把极为抽象的音乐艺术以直观的方式呈现给学生，让学生处于一种美妙的音乐情境中，再通过情境导入，激发了学生的想象力，画面感更强，学生的创新意识和思维都得到了开发。
学生在这样的情境中融入音乐学习，从而感受到了音乐带给他们的快乐。
比如，五年级下册《斑鸠调》中的是反复出现的旋律，教师就可以以此为切入点，从简单的节奏游戏“请你跟我这样做”开始，先是单节奏，然后加入旋律，紧接着在琴上进行移调练习，在熟悉旋律的基础上再进行发声练习，为唱好歌曲打下坚实的基础。
这样的游戏方法，给学生设定了良好的学习情境，使学习重点更加突出，引导学生明确学习目标，在快乐的氛围中完成学习任务。
二、故事导入，集中注意力小学生的求知欲比较强，他们获取的知识很多是从故事中来的。
在小学音乐教学中，教师可以根据小学生的爱好、性格特点等，运用学生喜欢的方式导入。
故事导入式教学就深受小学生喜欢，他们听到故事时，很自然地就接受了故事中的音乐知识，而且他们因为故事而长时间地把注意力集中在学习上。
比如，在教学四年级上册的《我的祖家是歌乡》时，我给学生讲了我们家乡的革命故事，激发了学生热爱家乡的情感。
让“音乐味”回归小学音乐课堂
即使最后 的作业某个 地方有欠缺 ， 仍应给予 积极 的鼓励 ， 因为
最后 的作业形式 只是一个方面 、 暂时 的呈现 ， 而在 教学过程 中
对 多数学生来说 ， 很难一 次就将作业做得很 满意 ， 而且也
不易养成 主动改错 的习惯 。 但是每个学生都希望得到赞扬与鼓
励， 都希望获得成 功 ， 如果学生每次体验 到的都 是失败 ， 他们就
音乐作为一门艺术形式 ， 它是依托于音乐 创作、 表现 、 赏 欣 等音乐实践活动技 能而存在 的。 如果我们孤立地传授音乐知识 技能 ， 以专业 的眼光和标准来评 判学生 的音乐成绩 ， 至片 并 甚
面地 以学生音乐成绩来衡量音乐教师 ， 那必然让音乐课 变成死
人提高 自己， 何乐 而不 为呢？
４ 让学生体 验成 功 。 实行多次评价
学生的学 习的过程 。 这种评价是不全面的 。 学生 知识 的接受 、 能
力的提 高 、 技能 的掌 握 、 素质 的培养 。 是在学 习过 程 中完 成 都
的， 如果学生在学 习过程 中， 能积极思维 、 大胆想象 、 努力创造 ，
有叙述性 ， 旋律 以四度音程为主 ， 情绪上 与第 一段形成 鲜明对 比。最后十小节是第一乐段 的变化再现 。 形成首尾 呼应 。
乐技能 ， 学会用音乐 的思维去欣赏音乐、 演奏 （ ） 唱 音乐 、 表现音
乐， 才能享受音乐 。 在过程中不断获得成功 的体验 ， 学生对音乐 的兴趣才能真正得到培养。 音乐课对 音乐技能 的训 练是 不可少 的 ，音乐课必须要 有
小学生・ 教学实践２ １ ０ ０年 ３月第 ３期 Ｌ ｔｅＬ ａ ｎ ｒＭｌ ｓｉｅ Ｍａｃ ０ ０ Ｎ ． ｉ ｌ ｅｒ ｅ ￣ ｚｌ 。 ｒｈ２ １ 。 ｏ ３ ｔ ｇ ｌ
让流行音乐走进中学音乐课堂
让流行音乐走进中学音乐课堂作者：汤云玲来源：《文理导航·教育研究与实践》 2017年第3期黑龙江省齐齐哈尔市富裕县励志民族中学汤云玲有一位著名的钢琴家曾经这样说过“音乐是唯一的能够真正存在的艺术作品，它的震颤、律动都是生命的要素，在任何有生命的地方都会有音乐的存在，也会有快乐的存在”。
由此可见，这位音乐家对于生命与音乐的存在，有多么崇高的认识。
音乐对于我们人生的意义是多么至关重要的影响。
音乐是美的，它陶冶着人们的情操，感染着人们的心灵。
使人们的生活中无时无刻都存在着欢乐与美好。
从古至今又流传着多少与音乐有关的美好故事叫我们感动。
然而音乐所含概的内容如此广泛而多样，如何欣赏理解音乐、体会音乐的魅力、感受音乐带来的美感，完整保护传承我国传统音乐文化。
成为我们音乐教育工作者认真研讨思考的内容。
当代社会信息开放，众多音乐风格流派冲击我们传统音乐教育领域。
我们是选择拒绝还是接受？不管怎么样流行音乐对于中学生的影响非常之大，这一事实我们只能直接面对。
我们一般认为，流行音乐生命力短，节奏特点等不是很明显甚至比较雷同。
但是中学生特有的生理特征和心理特征决定了他们对传播比较快、翻新快、新歌曲多的流行歌曲的偏爱。
尤其是对于音乐接触比较少的学生，我们所面对的多数来自农村的学生，给我的感触颇深。
他们的生活环境、家庭背景，能够接触的音乐就只有从电视中听到的流行歌曲，地方戏剧——二人转一类。
接触音乐的类别，内容范围比较窄，欣赏音乐的水平标准比较低。
对不同其他音乐风格的作品不容易理解。
硬式教育直接让学生听有深度、有内含的音乐他们反尔会反感。
认为古典音乐太深奥，已经没有生命力。
认为民族音乐太乡土，不好听。
他们完全理解不了，一些经典音乐深深的情感，不能了解只有身临其境才感觉到的震撼。
学生往往会给予不准确的评论，对于音乐的感受也是朦朦胧胧，浪费了先辈留给我们宝贵的资源。
只有极个别有过音乐学习经验或掌握乐器知识的同学，能通过举例来解释古典音乐或民族音乐，概括的语言也十分有限，大部分同学对古典音乐和民族音乐敬而远之。
让音乐重回音乐课堂
蜂袁嗡嗡嗡 袁飞到西来飞到东袁不吃粮食不吃菜袁是个采蜜的
小能手遥 在教师的 伴奏中袁 孩子们将自己化成了 可爱的益
虫袁即兴的边唱边舞袁教室里顿时成了 益虫们的音乐会遥 这
位教师从学生的学习程 度出发袁 使歌词创编在潜移默化中
自然生成遥 学生在自觉地尧主动地参与情况下袁在愉快的情
绪中完了学习 任务袁 同时也唤起了学生对音乐的更大兴
通过一段时间的训练与熏陶袁 天真烂漫的孩子们慢慢
地理会到音乐的语言遥同时袁孩子们在无形中也养成了聆听
的好习惯袁 在聆听中感受到音乐的有趣尧 感受到 音乐的神
奇 袁体验 到了 音乐 的魅力 袁并为 能进一 步学习 音乐 尧走 进 音
乐打下了良好的基础遥
2.从学生出发袁 带学生走进音乐
学生是学习的 主体袁一切应从学生出发袁这也正是新理
. All歌曲Ri学g唱h本ts来就R是es低e段r音ve乐d教.学的难点袁 更何况是歌
曲创编呢钥许多教师在 音乐教学上会推陈出新袁或在课堂上 创设亮点让教学出 彩袁从此来提高音乐教学的 效果遥但在绞 尽脑汁的同时却忽略了学习的 主体要要要 学生袁 忽略了他们 的学习程 度遥 在教学难度上拔了又拔袁以至于揠苗助长尧适 得其反袁导致学生在音乐课上成了哑唱或乱唱遥 那么袁音乐 课的 意 义何 在钥
动袁让学生在音乐实践活动中体验音乐尧理解音乐尧抒发感
情袁在精神声获得享受遥
1.用音乐说话袁 让学生聆听音乐
音乐 能给 我 们 美的 享受 袁美 的熏 陶 曰音 乐更是 没有 国 界
的语言袁她能使人们彼此之间架起七彩的桥梁遥 因此袁笔者
在给低年级学生上课的过程中 袁 尝试将教师呆板的说教改
成为生动的音乐语言遥 如院
一尧分析原因 要要要为音乐课堂把 脉 1.片 面 强 调 动 感 课 堂 袁丢 了 常 规 学 习 好的学习习 惯是提高音乐学习效率的前提遥 在新课改 下许多教师 只片面强调学生的主体学习积极参与性袁 而忽 略了学习 常规袁认为学生只要是积极表现自己就是好的袁是 新课改所需要的 遥所以许多音乐教师都纷纷感慨袁现在的音 乐课学 生越 来越野 皮冶了遥 其实 袁这都是教师 自 身 的 观念所 致袁在理念 上走野 歪冶了遥 造成了学 生只为动而动袁而不是 为 音乐所动遥 2.片面要求教学出 彩袁忽略学习主体
让学生的音乐兴趣回归中职音乐课堂
让学生的音乐兴趣回归中职音乐课堂
潘姝璎
【期刊名称】《中华活页文选(高中版)》
【年(卷),期】2021()9
【摘要】音乐作为艺术领域的一种,通过开展音乐教育,不仅能够对学生的心灵进行洗礼与熏陶,还能够在一定程度上激活学生的音乐艺术潜能,使学生的音乐艺术能力得到有效发展。
中职教育中开展音乐课程,既是现代教育对人才培养的要求所在,也是学生实现全面发展的重要途径。
从目前中职音乐教学情况来看,整体效果并非达到理想状态,学生的音乐兴趣也未能实现有效提升。
对此,为更好地发挥音乐教育的作用,使学生的音乐兴趣回归中职音乐课堂,本文将结合当前中职音乐课堂教学情况,就学生音乐兴趣的培养策略展开讨论,以期提高中职生的音乐兴趣,使其能够更好地接受音乐教育,实现音乐素养的有效提升。
【总页数】3页(P129-131)
【作者】潘姝璎
【作者单位】广西河池民族农业学校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.谈如何培养中职学生音乐课堂兴趣
2.提高学生音乐课堂的兴趣——达尔克罗兹教学法在小学三年级音乐课堂的运用
3.让民族音乐走进学生心里——初中音乐课
堂提高学生民族音乐学习兴趣4.试论如何激发和培养学生的音乐兴趣
——以平远县第一小学音乐课堂为例5.小学音乐课堂教学探索——学生音乐兴趣的培养
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让“天籁之声”重返音乐课堂
合唱是一门综合的艺术，特别是童声合唱对学生审美能力的培养、性格情操的熏陶、形象思维的丰富等，起着极其重要的作用。
舒伯特曾这样评价声乐艺术：“人声本质上是一种最原始的声音，世界上一切其他的声音不过是这神圣的原始声音的一种遥远的回声。
人类的喉咙是世界上最初的、发声最纯正的、最值得赞美的乐器。
”童声是美好的、纯洁的，特别是童声合唱一直被人们视为“天使的声音”。
现今，小学音乐教学呈现出了丰富多彩的课型特点，合唱课已不再是唯一的重要形式，但新课标从二年级开始，在合唱方面已有所要求：1－2年级，能用自然的声音，按节奏和曲调有表情地齐唱；3－6年级，乐于参与各种演唱活动，能够用自然的声音，准确的节奏和音调有表情地齐唱、合唱，并能对他人的演唱进行评价。
本文就如何在音乐课堂中提升普通班级合唱能力，谈谈本人的一些观点和做法。
一、避免歌唱误区，树立正确的音色观念
音色问题是合唱训练中很关键也是很难把握的一个问题。
好的童声就是“天籁之声”，它“高、轻、柔、美”，如泉水叮咚、画眉歌唱。
但困扰音乐教师的是在班级教学中如何提炼出这样的音质。
如何运用科学的方法充分表现童声“清脆、甜美、稚柔”的特色，是塑造班级音色的重点。
1.用“轻声”演唱，克服“喊唱”
在班级教学中，有一个误区，认为唱得越响，嗓门越大就唱得越好。
那种没有气息支持的，直着嗓子喊的声音叫做“白声”。
“白声”的危害有以下几点：(1)儿童声带娇嫩，长期用白声演唱，容易导致声带充血。
造成嗓子真性嘶哑；(2)演唱音域窄，不能形成统一的音色，严重破坏歌曲的美感——克服“白声”，是学唱歌曲的最基本要求。
在班级演唱中，我们要求用“轻声”克服喊唱。
告诉学生用“轻声”演唱其实并不难，可以用“小心打哈欠”“说悄悄话”“闻花香式的赞叹”等方式来感受，引导学生获得有气息支持的“轻声”，通过“轻声”与“白声”的演唱比较，让学生感受到：“轻声”演唱比“白声”演唱音色更动听，并能不费力气地唱到高音。
从而让学生彻底摈弃喊唱和喉部挤压的演唱。
2.正确理解“轻声”，克服“虚声”
当学生学会用“轻声”演唱后，另一个问题又接踵而来了，那就是声音变“虚”了，这也是令音乐教师比较头疼的一个问题。
从一个极端走向了另一个极端。
老师这时要适当的让学生把声音“喊”出来，但这种喊不是“叫”，而是有气息支持的喉咙打开的唱，用适当的母音来支持，如“啊依恩”、连续的不断换气的“嘿”声等来发声。
事实证明，这样的演唱方法，对于克服“虚”声具有较好的作用。
3.准确把握音色，克服“空声、油声”
有些自身学过美声唱法的老师，在教儿童合唱时，会不顾歌曲的风格和儿童的音色特点，把美声唱法的东西照搬到孩子身上，过分追求喉咙的打开，过分追求假声，致使声音变“空”，失去一些本色的东西。
还有的教师把属于个性的油腔的东西教给学生。
这两种情况在课堂教学中都是应该避免的，我们要追求的是那种纯净、明亮、干净的声音。
二、趣味练声。
夯实演唱技能
在通常情况下，学校只要有正常的音乐教学，学生就一定会相应地受到声音的训练。
声音的训练需要有合适的素材，这种课堂素材的选用一般包括：教师自选声音训练材料和高质量地完成教材歌曲、练习曲的演唱。
1.合唱的声音训练应该立足于人声的基础表现能力
从语言习惯的音区训练开始，向高、低两侧扩展。
其具体办法如下：
(1)同度练习66｜5 5｜44｜——(每条练习都包括上行与下行练习)；(2)二度练习6 5｜5 4｜4 3｜——；(，)三度练习——至八度练习。
要求所有的音都要唱得均匀、连贯、流畅，每一小节最后音可以延长，并且运用良好的气息去支持它。
开始时在a小调和c大调进行，练习时音域的扩展要循序渐进，采用连音与断音交替训练，
对声音位置、气息能力都有益处。
2.针对歌曲表现设置练声曲
有侧重于连音或断音唱法的，有侧重于多声部练唱的，有侧重于特殊音乐记号的，有侧重于某个母音练唱的——在练唱时，采取一些有趣的方法是十分必要的。
可以从最初的双音开始，到创作两个固定音为一声部与歌曲旋律结合的和声训练。
三、提高审美能力，学会用心唱歌
合唱教学，不仅仅只是教会学生演唱的技巧，更重要的是教会学生利用歌声来抒发、表达自己的感情。
让学生用心唱歌，需要教师引导学生进行多层次的情感体验。
使学生与作品共鸣。
与教师的情感共鸣。
1.多听多看
音乐是一种声音的艺术，人与音乐的最初接触就是听觉，所以，要引导学生多听音乐，多听高水平的合唱歌曲。
多组织学生参加有关的演出，多看看这方面的音像资料，在头脑中树立一个审美标准和分辨优劣的能力。
比如说，在欣赏完《猜调》后，再来演唱此类的歌曲，学生对歌曲的形象把握上就到位多了。
此外，教师要用自己有感情地范唱去打动学生、感染学生。
2.多思考
引导学生要作生活的有心人，把音乐当生活的一部分，在多听多看的过程中，进行有益的思考，并能对好的声音进行积极的模仿，
在这样的基础上逐渐对美的声音和音色形成自己的内心感受。
“班班有歌声，声声如天籁”是每个音乐老师的追求，在教学过程中，需要我们音乐教师持之以恒，通过各种方法，长时间地进行潜移默化，才能收到音乐教学的良好效果。
做教学工作的有心人，我想，这样的理想状态我们是能追求到的。
(作者单位江苏省常州市清潭实验小学)。