鲁教版语文九下《我用残损的手掌》word学案

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九年级下册语文教案:我用残损的手掌

九年级下册语文教案:我用残损的手掌

九年级下册语文教案:《我用残损的手掌》一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵诗歌。

(2)理解诗歌的背景和作者的创作动机。

(3)分析诗歌的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗歌内容。

(2)学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析与评价。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对国家、民族深深的忧虑和牵挂。

(2)培养学生的爱国情怀,提高对国家命运的关注。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)诗歌的字词认读和理解。

(2)诗歌的主题思想和艺术特色的分析。

2. 教学难点:(1)诗歌中隐喻和象征手法的理解。

(2)如何把握诗歌中所表达的作者情感。

三、教学过程1. 导入新课:(1)简介作者戴望舒的生平和创作背景。

(2)引导学生关注诗歌的题目《我用残损的手掌》,激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习:(1)让学生自主朗读诗歌,感受诗歌的韵律和情感。

(2)让学生结合注释,理解诗歌的内容。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析诗歌的主题思想和艺术特色。

(2)各组汇报讨论成果,进行全班交流。

4. 诗歌解析:(1)分析诗歌的结构,讲解其中的隐喻和象征手法。

(2)引导学生理解诗歌中所表达的作者情感。

5. 情感体验:(1)让学生谈谈对诗歌中所表达的作者情感的理解和感受。

(2)引导学生从诗歌中汲取爱国情怀,关注国家命运。

6. 课堂小结:四、作业布置1. 背诵诗歌。

2. 写一篇关于《我用残损的手掌》的读后感。

五、课后反思1. 学生对诗歌的字词认读和理解情况。

2. 学生对诗歌的主题思想和艺术特色的把握程度。

3. 学生在情感体验方面的反馈,以及对爱国情怀的培养情况。

六、教学拓展1. 比较学习:将《我用残损的手掌》与戴望舒的其他诗歌进行比较,如《雨巷》,引导学生分析戴望舒诗歌的风格特点。

2. 延伸阅读:推荐学生阅读其他表现爱国主题的诗歌,如毛泽东的《沁园春·雪》、郭沫若的《我爱这土地》等,加深对爱国主题的理解。

九年级下册语文教案:我用残损的手掌

九年级下册语文教案:我用残损的手掌

九年级下册语文教案:《我用残损的手掌》一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵课文。

(2)理解课文中的比喻、拟人等修辞手法,并能够分析其作用。

(3)掌握课文中出现的一些生词和短语的含义。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习的方式,提高学生的语文素养。

(2)通过分析课文中的修辞手法,培养学生的文学鉴赏能力。

(3)通过讨论和写作,培养学生的表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对祖国和人民的热爱之情。

(2)培养学生勇敢面对困难和挫折的精神。

(3)培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重点1. 正确朗读和背诵课文。

2. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法,并能够分析其作用。

3. 掌握课文中出现的一些生词和短语的含义。

三、教学难点1. 分析课文中的修辞手法,并能够灵活运用。

2. 培养学生积极向上的人生态度。

四、教学过程1. 导入:(1)教师简要介绍课文背景和作者。

(2)引导学生关注课文的《我用残损的手掌》,激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习:(1)学生自主朗读课文,感受课文的意境。

(2)学生通过字典或参考书,查阅课文中出现的生词和短语的含义。

3. 合作学习:(1)学生分组讨论,分析课文中的比喻、拟人等修辞手法,并分享自己的见解。

(2)各组汇报讨论成果,教师进行点评和指导。

4. 讲解与分析:(1)教师对课文进行详细讲解,引导学生理解比喻、拟人等修辞手法的运用。

(2)教师举例分析课文中的生词和短语的含义,帮助学生更好地理解课文。

5. 练习与巩固:(1)学生进行朗读和背诵练习,教师进行点评和指导。

(2)学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法进行写作练习,教师进行点评和指导。

6. 课堂小结:教师总结本节课的学习内容,强调比喻、拟人等修辞手法的作用。

五、课后作业1. 完成课后练习题,巩固对本节课学习内容的理解。

2. 选择一篇自己喜欢的文章,尝试运用比喻、拟人等修辞手法进行写作练习。

鲁教版语文九下第3课《我用残损的手掌》word教案

鲁教版语文九下第3课《我用残损的手掌》word教案

《我用残损的手掌》教学设计彭霞霞2016.3.29学情分析经过前几节课的诗歌学习,学生掌握了一些基本的理解诗歌的方法,这节课主要检测学生进过学法迁移后自主学习的状况。

教材分析诗人用残损的手掌,抚摸着被日本侵略者蹂躏的国土,读这首诗,要随着诗人一起去感受,体味诗人那种发自内心的爱与恨,怜与悲,愁苦与希望。

学习目标1.有感情地诵读诗歌,理清诗歌写作思路。

2. 理解诗歌中的艺术形象(意象)的内涵,品味富有想象的语言,体会诗人内心的情感。

3. 结合时代背景,理解作者鲜明的爱憎情感,学会用实际行动热爱自己的祖国。

教学重点:感同身受地体会诗人内心深处的情感。

难点:理解诗歌艺术形象的内涵,品味语言。

学习方法1.诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2. 联想、想象、欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

3.研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析,深层把握诗歌主题。

教具多媒体、教材课时安排一课时一、导入,创情境课前短片欣赏(视频)同学们,翻开日本侵华的历史,相信我们每一个有良知的中国人都会义愤填膺、咬牙切齿。

面对日本侵略者的暴行,多少仁人志士奋起抗战,保家卫国,视死如归……戴望舒就是其中的一员。

屈辱我们可以宽容,但绝不可忘却。

今天就让我们走近一个高贵而倔强的灵魂,虽身陷囹圄却又激情满怀地歌唱,去听听在侵略者的铁窗下的这首献给祖国的恋歌—齐读《我用残损的手掌》。

(板书文题、作者)二、诵读,理思路1、解题:诗人的手掌为什么是“残损”的?(引出时代背景,为理解诗意做铺垫)《等待(二)》一诗中,有这样刻骨铭心的句子:(幻灯片)“泔脚缸”,就是废水桶、马桶这首诗真实地记录了诗人在狱中所受到的惨无人道的折磨可见,“残损的手掌”——属于实写。

2、我用残损的手掌干什么?(按原文回答,情感朗读)我用残损的手掌/摸索这广大的土地在那上面,我用残损的手掌轻抚3、通览全诗,我用残损的手掌摸索到了什么?(原文回答,情感朗读)4、对摸索到的不同对象进行归类,我们可以将诗歌内容划分为哪两个部分?明确:沦陷区(这一角,那一角)—遭受蹂躏、支离破碎、伤痕累累解放区(辽远的一角)—亲切温馨、和煦明媚、蓬勃生春以“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”统摄全文5、这首诗描写的对象很多,而我们读起来却不觉芜杂,这是为什么?举例:在描写沦陷区的景象时:6、有感情的朗读全诗,设身处地地倾听诗人内心深处的声音,把握全文的感情基调。

第2课《我用残损的手掌》教学设计(优秀4篇)

第2课《我用残损的手掌》教学设计(优秀4篇)

第2课《我用残损的手掌》教学设计(优秀4篇)作为一名人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么写教案需要注意哪些问题呢?如下是漂亮的小编给大家找到的第2课《我用残损的手掌》教学设计【优秀4篇】,欢迎参考阅读。

我用残损的手掌教案篇一1、有感情地朗读课文,找一找这首诗描写了哪些具体形象?作者借此抒发了怎样的感情?归纳点拨:形象:“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。

感情:诗人以“残损的手掌‘抚过祖国大地形象化思绪,在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象,以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。

诗人先是凄楚忧愤,转而热切期盼,对解放区寄予了民族复兴的希望。

2、作者感情的。

变化,具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上,这些词语有些是消极、冷色调的,有些是积极、暖色调的,请同学们找出这些词语,并说说诗人这样写有什么表达效果。

点拨归纳:积极暖色调词;新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……消极冷色调词:残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……表达效果:通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。

生有感情地朗读全诗,四人一组合作,找到诗中有哪些具体形象,作者借此抒发了怎样的感情?在师的点拨下,理解诗中具体形象中蕴含的感情。

理解作者思想感情的变化。

学生仔细读诗,边读边画出起修饰作用的词语,并区别哪些是冷色调,哪些是暖色调,进而分析这样写的表达效果。

在师的点拨下,生从语言运用的角度理解、欣赏这首诗。

我用残损的手掌教案篇二教学依据:“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。

”(艾青)《我用残损的手掌》这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。

这是诗人置个人生死于度外,用爱和恨、痛苦和希望编织成的一首热爱祖国,憧憬光明的诗篇。

随着诗人的神思遐想,诗人“无形的手掌掠过无限的江山”,从塞北的长白山,到中原的黄河,从江南水乡,到岭南至南海,面对一片山河破碎的凄凉景象,诗人深沉的哀痛洋溢在字里行间;可那“辽远的一角”,却依然“温暖,明朗,坚固而蓬勃生春”,又使诗人抑制不住内心的激情,深情的赞颂解放区是“永恒的中国”,他把祖国的新生、民族解放的前途都寄托在解放区。

九年级下册语文《我用这残损的手掌》优质教案五篇

九年级下册语文《我用这残损的手掌》优质教案五篇

九年级下册语文《我用这残损的手掌》优质教案五篇诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪,在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及天气没有亲身体验过的解放区的景象,以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。

下面就是给大家带来的九年级下册语文《我用这残损的手掌》优质教案五篇,希望能帮助到大家!九年级下册语文《我用这残损的手掌》优质教案一【教学目标】知识与能力:1.识记、理解本课生字词;了解戴望舒及其诗歌创作。

2.有感情的诵读全诗,感知诗歌内容,初步理解诗中艺术形象蕴含的情感。

过程与方法:1.资料补充法了解戴望舒及其诗歌创作。

2.通过反复诵读感悟诗歌的内容,体会诵读之美。

情感、态度与价值观:体会诗人对解放区的深情向往,对祖国光明未来的盼望,培养学生坚强的性格,增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。

【学情分析】【教学重点、难点】教学重点:了解戴望舒及其诗歌创作。

感知诗歌内容,初步理解诗中艺术形象蕴含的情感。

教学难点:通过反复诵读感悟诗歌的内容,体会诵读之美。

初步理解诗中艺术形象蕴含的情感。

突破方法:通过补充资料拉近学生与诗人的距离,进而走进诗人的内心世界。

通过多种层次的朗读把握诗歌内容,通过联想和想象再造诗歌意象,进而理解诗歌思想感情。

【教法与学法导航】教法导航:情境创设法、资料补充法、朗读法、合作交流法等。

学法导航:自主学习、合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法。

【教学准备】教师准备:1.课前布置学生查找资料,了解诗人的创作风格及代表作品。

2.教师筛选有关作者及诗歌创作背景的资料及相关录音、视频等。

3.对课堂充分预设,积极寻找突破重难点的方法。

4.制作多媒体课件。

学生准备:1.查找戴望舒、现代诗的相关资料。

2.利用工具书,扫除字词障碍。

3.课前熟读诗歌,课堂上赏析、朗读。

【教学过程】一、情境导入:20XX年的5月1日,是一个激动人心的日子。

这一天不仅是劳动节,还是上海世博会胜利开幕的日子(屏显图片)。

初三语文第2课《我用残损的手掌》教案

初三语文第2课《我用残损的手掌》教案
因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨
侵略者的强烈感情。《我用残损的手掌》作于1942年?月3日,是诗人在侵
略者的铁窗下献给祖国的歌。
蒲柳人家(节选)
从容说课
《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作,它继承了中国古典小说的许多
表现技巧和艺术手法,透过几户普通农家的故事,表现了京东北运河边农民
处情感的变化起伏。
学生诵读体会后回答,教师适时点拨:
(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注:虽然自己的手掌已经残损;,却仍
然要摸索祖
国广大的土地;.触到的只是血和灰;,从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的阴
暗;之中。第二部分写诗人的手终于摸到了那辽远的一角;,即依然完整;,没
有为侵略者所蹂躏的解放区,诗人对这块象征着永恒的中国;的土地,发出了
的独特风貌,充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两
节。它浓墨重彩描写了三个主要人物:机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满
子是小说的主要线索人物,奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主
要描写对象。
教读课文,重.点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派,体会
语言特色。对作品中的主要艺术形象,可由人物外号出发。把握其性格特
三、诵读,整体感知诗意
1.学生默读全诗。掌握下列字词。
锦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴
(qiáocuì):形容人瘦弱,面色不好看。蝼蚁(lóuyī):蝼
蛄和蚂蚁,用来代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人。

九年级下册语文《我用残损的手掌》教案、教学设计

九年级下册语文《我用残损的手掌》教案、教学设计
1.学生分小组讨论以下问题:
a.课文中哪些地方让你感受到作者对祖国的热爱?
b.你是如何理解“我用残损的手掌,抚摩这广大的土地”这句话的?
c.从课文中,你学到了哪些修辞手法?它们在文章中的作用是什么?
2.每个小组派代表分享讨论成果,其他小组学生可进行补充。
3.教师针对学生的讨论进行点评,强调重点,解答疑问。
(五)总结归纳
1.教师引导学生从知识、能力、情感态度三个方面进行自我总结。
2.学生分享自己的学习收获,教师点评并给予鼓励。
3.教师强调本节课的重点内容,梳理知识结构,帮助学生形成完整的知识体系。
4.布置课后作业,要求学生结合本节课所学,完成一篇关于“我用残损的手掌”的读后感。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容,培养学生的语文实践能力和创新思维,特布置以下作业:
(四)课堂练习
1.教师设计以下练习题:
a.根据课文内容,用自己的话概括文章主题。
b.选取课文中的一个修辞手法,举例说明其在文中的作用。
c.仿写一段话,运用课文中的修辞手法,表达自己对祖国的热爱。
2.学生独立完成练习题,教师巡回指导,解答学生疑问。
3.教师选取部分学生的作品进行展示和点评,引导学生互相学习、交流。
九年级下册语文《我用残损的手掌》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.理解并掌握课文《我用残损的手掌》的生字词、成语、短语等,如“残损”、“珠玑”、“蹒跚”等,并能灵活运用到写作和口语表达中。
2.分析并领会作者余光中的写作背景、创作意图及表达手法,如比喻、拟人、排比等,提高学生的文学鉴赏能力。
3.创设情境,让学生在具体的语境中体验和感悟课文内容,提高他们的情感体验和审美能力。

九年级语文下册《我用残损的手掌》教案、教学设计

九年级语文下册《我用残损的手掌》教案、教学设计
(三)学生小组讨论
1.将学生分成若干小组,每组针对以下问题进行讨论:
a.课文中哪些诗句给你留下了深刻印象?为什么?
b.你是如何理解诗人在逆境中保持坚定的信念的?
c.你认为现代诗的表现手法在本诗中起到了怎样的作用?
2.各小组汇报讨论成果,其他小组进行评价和补充,教师给予点评和指导。
(四)课堂练习
1.要求学生运用课文中的句型和表达方式,进行创作和仿写,以巩固所学知识。
二、学情分析
九年级的学生正处于青春期,他们的认知能力、情感态度和价值观逐渐趋于成熟。在教授《我用残损的手掌》这一课时,需充分考虑以下学情:
1.学生已具备一定的语文基础知识,能够理解课文内容,但现代诗的鉴赏能力有待提高。因此,教学中应注重引导学生品味诗歌语言,感受诗歌意象,提升审美能力。
2.学生在之前的学习中,对诗歌有一定的了解,但部分学生对现代诗的特点和表现手法掌握不足。教学中,应着重分析课文的结构和写作特点,帮助学生掌握现代诗的相关知识。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果,培养学生的自主学习能力和诗歌鉴赏水平,特布置以下作业:
1.请同学们结合课堂所学,选取一首现代诗进行阅读,分析其意象、修辞手法等特点,并撰写一篇不少于300字的鉴赏短文,以提升自己的诗歌鉴赏能力。
2.运用本节课学习的句型和表达方式,以“逆境中的信念”为主题,创作一首现代诗。要求情感真挚,不少于八行,以锻炼自己的写作技巧。
(三)情感态度与价值观
1.情感体验:让学生感受到诗人在艰难岁月中对生活的热爱,对祖国的忠诚,培养学生热爱生活、珍惜当下的情感态度。
2.价值观引导:通过课文学习,使学生认识到在逆境中要保持坚定的信念,勇敢面对困难,树立正确的人生观和价值观。
3.精神风貌:培养学生热爱文学、崇尚真善美的高尚情操,激发他们对未来的信心和追求。

九年级下册语文教案:我用残损的手掌

九年级下册语文教案:我用残损的手掌

九年级下册语文教案:《我用残损的手掌》教学目标:1. 知识与技能:学生能够理解诗歌的背景,掌握诗歌的基本内容,分析诗歌的主题和情感。

2. 过程与方法:通过阅读、讨论和分析,培养学生欣赏诗歌、理解诗歌的能力。

3. 情感态度与价值观:引导学生感受诗人的爱国情怀,培养学生的爱国情感。

教学重点:1. 诗歌的基本内容理解。

2. 诗歌主题和情感的分析。

教学难点:1. 诗歌中隐喻和象征手法的理解。

2. 诗人的爱国情怀的感悟。

教学准备:1. 教师准备PPT,包括诗歌内容、诗人背景、相关知识等。

2. 学生准备课本和相关阅读材料。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师简要介绍诗人戴望舒的背景和作品风格。

2. 引导学生关注诗歌的题目《我用残损的手掌》,引发学生对诗歌内容的兴趣。

二、自主学习(10分钟)1. 学生自主阅读诗歌,理解诗歌的基本内容。

2. 学生填写学习单,记录诗歌的基本信息和自己的初步感受。

三、课堂讨论(15分钟)1. 教师组织学生进行小组讨论,分享自己的阅读感受和理解。

2. 教师引导学生深入分析诗歌的主题和情感。

四、诗歌解析(20分钟)1. 教师引导学生分析诗歌的结构和语言特点。

2. 教师讲解诗歌中隐喻和象征手法的运用,帮助学生深入理解诗歌。

五、总结与拓展(10分钟)1. 教师引导学生总结本节课的学习内容,强调诗歌的主题和情感。

2. 教师提出拓展问题,引导学生进一步思考和探索诗歌的深层含义。

教学反思:本节课通过引导学生自主学习、课堂讨论和诗歌解析等方式,帮助学生深入理解诗歌《我用残损的手掌》。

在教学过程中,要注意关注学生的阅读感受,引导他们从多个角度分析诗歌,激发他们的爱国情感。

要注重培养学生的阅读能力和思考能力,提高他们对诗歌的理解和欣赏水平。

六、教学活动设计(15分钟)活动一:分组朗读1. 学生分成若干小组,每组选一名代表朗读诗歌。

2. 教师评价各组的朗读表现,强调诗歌的节奏和韵律。

活动二:角色扮演1. 学生分组,每组选择一个角色,如诗人、旁白等。

九年级语文下册 第3课《我用残损的手掌》教案 鲁教版

九年级语文下册 第3课《我用残损的手掌》教案 鲁教版

《我用残损的手掌》【教学目标】1、品析诗歌感情色彩鲜明的语言2、感悟诗人内心情感的变化起伏3、受到爱国主义的熏陶4、练习听记朗读的方法【教学重、难点】1、品味语言、感悟诗情。

2、练习听记和朗读的方法。

【教学方法】听记、朗读、自主学习、合作探究的方法【课时安排】一课时【课前预习】一、朗诵一首诗歌,作为献给祖国母亲的生日礼物;二、自主预习:作者介绍:戴望舒(1905.3.5——1950.2.28)现代诗人。

原名戴梦鸥。

笔名艾昂甫、江思等。

浙江余杭县人,祖籍南京。

现代诗人。

1905年11月生于浙江杭州。

出身于职员家庭。

在杭州宗文中学求学时即喜爱文学,与杜衡、施蛰存一起切磋诗歌艺术、办文艺刊物等。

1923年入上海大学中国文学系,1925年入上海震旦大学,学习法文,并于翌年就读于该校法科。

此时戴望舒在文学爱好上接近法国象征派诗歌,如魏尔伦等人的作品,这对于以后他的诗歌创作起了重大影响。

1926年春,开始在与施蛰存合编的《璎璐》旬刊上发表诗歌。

第一次国内革命战争时期加入中国共产主义青年团,曾因参与革命宣传工作被上海法租界当局拘捕。

“四一二”反革命政变后,避离上海,至江苏松江。

后到北京,结识冯雪峰、李霁野等人,并在《莽原》上发表诗作。

1928年回上海,此后全力从事文学创作和编译工作,开创了他诗歌创作的重要里程。

诗集《我的记忆》(包括《旧锦囊》《雨巷》《我的记忆》三辑)于1929年出版。

无产阶级革命文学运动兴起时,曾翻译、介绍苏联的作品和论著。

其中《唯物史观的文学论》一书,为鲁迅、冯雪峰合编的《科学的艺术论丛书》之一。

1930年3月中国左翼作家联盟成立时,即为成员。

但后来对某些文艺问题的看法与左翼作家有分歧。

1932年《现代》月刊创刊,他在上面发表许多著、译作。

同年11月,赴法国,曾在巴黎大学、里昂中法大学肄业、旁听,并继续从事著、译活动。

此时编定诗集《望舒草》(收《我的记忆》集内部分诗作及此后所发表的新作,并附《诗论零札》一文),于1933年8月出版。

九年级语文下册3我用残缺的手掌学案鲁教五四制

九年级语文下册3我用残缺的手掌学案鲁教五四制

《我用残损的手掌》学习目标1.明白得诗中的艺术形象,把握诗歌的情感线索。

背诵本诗。

2.体味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格,明白得诗歌对照手法的运用及其表达到效。

3.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培育爱国情感。

学习重点情感朗诵,把握全诗的情感线索,体会诗人情感的转变。

学习难点1.明白得诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。

2.对照手法的运用及其表达到效。

学习进程一、基础知识1.给以下加点的字注音并说明加横线的词语。

锦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( )憔悴( ):蝼蚁( ):2.文学常识填空。

戴望舒(1905~1950),原名。

浙江杭县人。

1923年秋人上海大学中文系。

诗集有《我的经历》《》《望舒诗稿》和《》。

二、明白得探讨1.把握诗顶用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。

2. 读第一部份,试探:“残损的手掌”说明了什么?“这广大的土地”仅仅指土地吗?诗人用“残损的手掌”试探着广大的土地,他试探到了什么?3. 这首诗描述的对象很多,而咱们读起来却不觉芜杂,这是什么缘故?三、合作释疑1.找出诗中的比喻句,别离说明其含义。

2.这首诗前后两部份的情感色彩和描述手法明显不同,结合原诗具体分析一下。

四、课内精读阅读这首诗,回答以下问题。

我用残损的手掌戴望舒我用残损的手掌尽那里,我蘸着南海没有渔船的苦试探这广大的土地:无形的手掌掠过无穷的河山,这一角已经变成灰烬,手指沾了血和灰,手掌沾了阴暗,那一角只是血和泥;只有那辽远的一角仍然完整,这一片该是我的家乡,温暖,明朗,牢固而蓬勃生春。

(春天,堤上繁花如锦障,在那上面,我用残损的手掌轻抚,嫩柳枝折断有奇异的芳香)像恋人的柔发,婴孩手中乳。

我触到荇藻和水的微凉;我把全数的力量运在手掌,这长白山的雪峰冷到透骨;贴在上面,寄与爱和一切希望,这黄河的水夹泥沙在指间滑出;因为只有那里是太阳,是春,江南的水田,你昔时新生的禾草将驱逐阴暗,带来苏生,是那么细,那么软……此刻只有蓬蒿;因为只有那里咱们不像牲口一样活。

九年级语文下册《我用残损的手掌》教学设计

九年级语文下册《我用残损的手掌》教学设计

九年级语文下册《我用残损的手掌》教学设计九年级语文下册《我用残损的手掌》教学设计九年级语文下册《我用残损的手掌》教学设计教学目标:1.通过反复诵读感悟诗歌的感情。

2.通过对诗歌的品读,深层把握诗歌的主题,体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学生的爱国情感。

教学重点:通过品读感受作者的情感。

教学难点:理解在艺术形象中蕴含情感的手法。

导入:同学们,在我们龙口这片英雄的土地上,有一位赫赫有名的抗日英雄任常伦(屏显图片)。

当日寇的铁蹄,给五千年的文明古国,烙上了灾难和耻辱的印痕,无数中华儿女奋起抗争!其中有任常伦这样拿起枪杆子的抗争,也有拿笔杆子的抗争。

今天就让我们走近一颗倔强抗争的灵魂,走近身陷日寇囹圄的戴望舒。

看文弱的他,怎样用残损的手掌,摸索这被暴风雨所打击的土地;听诗人的他,怎样用嘶哑的喉咙,歌唱一曲游子吟。

一、听游子吟1、请允许老师根据自己的理解来朗读这首诗,也请同学们用心倾听诗人蕴含的情感。

(在音乐声中范读。

)2、对老师的朗读,请择其善者而从之,其不善者而改之。

请同学们激情地,大声朗读一遍这首诗。

注意,自己读自己的。

请珍视你的朗读体验。

3、对学生的读进行评价。

老师要补充一点戴望舒的资料:戴望舒,民国四大才子之一,被称为抒情才子。

(屏显:戴望舒,民国四大才子之一,抒情才子,《民国四才子》张红萍著)下面,我们就要品一品这位抒情才子在这首诗中,抒发了怎样的感情?也要学一学这位抒情才子怎样来抒情。

二、品才子情(一)我们从字面可以看出,诗人摸索到的内容有这些:(屏显:摸索这一角那一角家乡长白山黄河江南岭南南海;那辽远的一角)老师想知道:红色字体的内容是按什么顺序写的?(从北到南)你能看出什么呢?(中国大部分国土沦陷。

)(二)老师还想知道:通过这些内容,透过诗的字里行间,你看出诗人还摸索到了什么呢?(板书:摸索)让我们再次和这首诗的语言亲密接触,轻轻地读一读,细细地品一品。

先独立思考,然后小组内交流分享,最后请每个小组将你们小组的一个最佳答案派一位代表写在黑板上摸索二字的周围。

【最新精选】鲁教初中语文九下《3我用残损的手掌》word教案 (1).doc

【最新精选】鲁教初中语文九下《3我用残损的手掌》word教案 (1).doc

我用残损的手掌【教学目标】知识与能力:1.品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格。

2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

3.培养学生解读诗歌意象的能力。

过程与方法:1、联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

2、研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析,深层把握诗歌主题情感态度与价值观:体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学生的爱国情感。

【重点难点】重点:感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化难点:1.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。

2.对比手法的运用及其表达效果。

【教具准备】多媒体课件、投影仪、录音机【教学过程】(分课时备课)一、导语设计同学们,提及戴望舒,我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撑着油纸伞,“丁香一样地结着愁怨的姑娘”,但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤,以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”,而在“狱中题壁”,并且“用我残损的手掌,摸索这广大的土地”。

放声歌唱“永恒的中国”。

今天,我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。

(板书文题、作者)二、资料助读多媒体展示投影:戴望舒及《我用残损的手掌》戴望舒(1905~1950),原名戴梦鸥。

浙江杭县人。

1923年秋人上海大学中文系。

1925年加入共产主义青年团,做宣传工作。

1928年在上海与人合办一线书店,出版《无轨列车》半月刊。

被查封后改名水沫书店,出版《新文艺》月刊。

1931年加入左联。

1932年自费赴法国,在里昂中华大学肄业。

一年后到巴黎大学听讲,受法国象征派诗人影响。

1935年回国。

次年创办《新诗》月刊。

1938年避居香港,主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。

还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。

同时组织“文协”香港分会并任理事。

1941年,日本占领香港后被捕入狱,受伤致残,表现了高尚的民族气节。

1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。

《我用残损的手掌》学生版导学案设计(九年级下册)

《我用残损的手掌》学生版导学案设计(九年级下册)

学习目标
1.理解诗中的艺术形象,把握诗歌的感情线索,感情背诵本诗。

2.品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格。

3.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果,培养学生解读诗歌意象的能力。

4.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学生的爱国情感。

第一课时满怀激情诵诗歌
自学指导(一)——预习与交流
1.朗读全诗,圈画诗歌的生字词。

灰烬()锦幛()荇藻()
蓬蒿()憔悴()蝼蚁()
2.理解诗歌的重点词语。

憔悴:
蝼蚁:
3.激情朗诵全诗,体会诗作的意境和感情。

并尝试划分诗的节奏和重音。

戴望舒,30年代“”的代表诗人。

原名,浙江杭州人。

早期诗作多抒写个人哀愁、情调比较低沉。

抗日战争开始后,诗风发生很大变化,《狱中题壁》、《偶成》等诗,具有强烈精神,积极呼唤的到来。

作品集有《》、《》等。

《我用残损的手掌》收入诗集《》。

5.背景链接
这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年。

1938年,诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港,主编一家报纸的副刊,编发了不少动员抗战的诗歌。

1941年,日军占领香港后,立即逮捕了几乎全部的在港知名华人,包括戴望舒在内。

戴望舒活跃的抗战姿态,很显然引起了日军的注意。

日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒,试图从他口中获取文艺界抗日人士名单,但他始终没有屈服。

在牢狱里他写了几首诗,《我用残损的手掌》就是其中的一首。

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2.《我用残损的手掌》学案设计:刘杜王军教师寄语:“他们掳去的是我的肉体, 你依然保管着我内心的灵魂”学习目标:1.理解诗中的艺术形象,把握诗歌的感情线索。

背诵本诗。

2.品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格,理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

3.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养爱国情感。

学习重点感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。

学习难点1.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。

2.对比手法的运用及其表达效果。

学习过程一、基础知识1.给下列加点的字注音并解释加横线的词语。

锦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( )憔悴( ):蝼蚁( ):2.文学常识填空。

戴望舒(1905~1950),原名。

浙江杭县人。

1923年秋人上海大学中文系。

诗集有《我的记忆》《》《望舒诗稿》和《》。

二、理解探究1.把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。

2. 读第一部分,思考:“残损的手掌”表明了什么?“这广大的土地”仅仅指土地吗?诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地,他摸索到了什么?3. 这首诗描写的对象很多,而我们读起来却不觉芜杂,这是为什么?三、合作释疑1.找出诗中的比喻句,分别说明其含义。

2.这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同,结合原诗具体分析一下。

四、课内精读阅读这首诗,回答下列问题。

我用残损的手掌戴望舒我用残损的手掌尽那边,我蘸着南海没有渔船的苦摸索这广大的土地:无形的手掌掠过无限的河山,这一角已经变成灰烬,手指沾了血和灰,手掌沾了阴暗,那一角只是血和泥;只有那辽远的一角依然完整,这一片该是我的家乡,温暖,明朗,坚固而蓬勃生春。

(春天,堤上繁花如锦障,在那上面,我用残损的手掌轻抚,嫩柳枝折断有奇异的芬芳)像恋人的柔发,婴孩手中乳。

我触到荇藻和水的微凉;我把全部的力量运在手掌,这长白山的雪峰冷到彻骨;贴在上面,寄与爱和一切希望,这黄河的水夹泥沙在指间滑出;因为只有那里是太阳,是春,江南的水田,你当年新生的禾草将驱逐阴暗,带来苏生,是那么细,那么软……现在只有蓬蒿;因为只有那里我们不像牲口一样活。

岭南的荔枝花寂寞地憔悴,蝼蚁一样死……那里,永恒的中国!1.诗歌中提到的“长白山的雪峰”、“黄河的水”、“江南的水田”、“岭南的荔枝花”这些意象共同代表的是什么?诗歌中括号内的文字能不能删去?为什么?2.“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法,有何作用?3.哪句诗使全诗阴暗的基调转为明朗?4.这首诗是怎样将众多的形象,贯穿组织成一个有机的整体的?5.找出诗中你认为精彩的比喻,并加以分析。

6.诗歌末句“那里,永恒的中国!”中的“那里”指哪里?“永恒的中国”在诗人心目中应是怎样的?五、拓展延伸阅读闻一多的《发现》,回答问题。

发现闻一多我来了,我喊一声,进着血泪,那是恐怖,是噩梦挂着悬崖,“这不是我的中华,不对不对!”那不是你,那不是我的心爱!我来了,因为我听见你叫我;我追问青天,逼迫八面的风,鞭着时间的罡风,擎一把火,总问不出消息,我哭着叫你,我会见的是噩梦。

哪里是你? 呕出一颗心来,——在我心里!注:罡(gāng)风:道家语,高空的风。

又作“刚风”。

1.诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么?2.诗人说:“我会见的是噩梦,哪里是你?”又说:“那是恐怖,是噩梦挂着悬崖。

”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情?3.下面对诗句的赏析不恰当的一项是………………………………………………( )A.“我来了,我喊一声,进着血泪/‘这不是我的中华,不对不对”——诗人怀着美好的希望自美国返回,但看到的却不是理想中的祖国,因此“进着血泪”,痛心到了极点。

B.“我来了,因为我听见你叫我/鞭着时间的罡风,擎一把火”——前一句表达了诗人听到祖国召唤,要为建设祖国而奋斗的感情,“时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。

C.“我追问青天,逼迫八面的风”——“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗,“逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。

D.“呕出一颗心来——在我心里!”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希望的赤胆忠心。

4.这首诗在形式上有哪些特点?“拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加括号?达标测试一、积累与运用1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

so()哑荇()藻 hour()咙蝼蚁()锦zhàng()憔cuì()蓬蒿()河堤()2.下列诗句节奏划分正确的一项是()A.我/用残损的手掌,摸索/这广大的土地。

B. 春天,堤上/繁花如锦幛,嫩柳枝折断/有奇异的芬芳。

C.为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深沉……D. 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓,我在/外头,母亲在/里头。

3.《我用残损的手掌》一诗中点明题目,统摄全诗的句子是。

二、阅读阅读俄国莱蒙托夫1932年写的一首诗,完成下列问题。

帆在大海的深蓝色的浓雾里一片孤孤的帆儿闪着白光。

—它在寻求甚么,在这遥远的异地?它抛下了甚么,在那自己的故乡?波涛在汹涌着,海风在呼啸着,桅杆弓起腰来发出轧轧的声动,唉,—它不是在寻求幸福,它也不是在逃避幸福!它下面是澄清的碧色的水流,它上面是黄金色的阳光!而它,不安的,在祈求着风暴,仿佛是在风暴中才有安祥!1.本诗中诗人的自我形象是什么?诗中“浓雾”、“波涛”、“海风”、“桅杆”、“水流”、“阳光”、“风暴”等形象的作用是什么?2.诗中的“幸福”指的什么?3.这首诗抒发出来的强烈情感是什么?2.《我用残损的手掌》学案答案一、基础知识1. (zhàng)(xìng zǎo) (Péng hāo)憔悴(qiáo cuì):形容人瘦弱,面色不好看。

蝼蚁(póu yī):“蝼蛄和蚂蚁,用来代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人。

2.文学常识填空。

戴梦鸥诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。

二、理解探究1. 这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。

“无形的手掌”指的是诗人的思绪、联想、心理和情感,而“抚摸”则是思绪和联想的展开,心理和情感的流动。

2. 实写,表明诗人坚贞不屈的意志。

象征手法,象征祖国。

荇藻和水、长白山的雪峰、黄河的水夹泥沙、江南的水田、岭南的荔枝花、南海。

3.《我用残损的手掌》在想像中展开诗的内容,在想像中,诗人的手掌抚过了广大的国土。

先是沦陷区的家乡,继而从祖国疆域的北部一直到最南端,最终停留在解放区。

对祖国大地上每一处特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉.嗅觉.味觉等感觉器官的作用),如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。

这样,就把较广泛的描写对象相对集中起来,使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上。

因而我们读起来不觉芜杂。

三、合作释疑1. (1)“像恋人的柔发,婴孩手中乳”是明喻,以情侣关系与母子关系的比喻,把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。

(2)“不像牲口一样活,蝼蚁一样死”是明喻,很形象地描绘出能够把握自己命运的确民的新生活。

(3)“堤上繁花锦障”是明喻,用“繁花锦障”来形容家乡百花盛开的美好图景。

(4)“摸索这广大的土地”是借喻,用“广大的土地”借喻整个中国。

(5)“那里是太阳,是春”是暗喻,用“太阳和春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。

(6)“无形的手掌”是隐喻,用来比喻诗人的思想、联想、心理和情感。

2.从感情色彩上说,前半部分是消极的.冷色调的,后半部分是积极的.暖色调的。

前后两部分形成明显的对比。

前半部分,是作者想像着用手掌触摸地图上的沦陷区,这里只有“灰烬”“血和泥”,一片凄凉景象。

风景如画的“家乡”,如今被侵略者强占,作者在诗句中流露出忧愤。

诗人的情绪还投射到更多的对应物上。

以下出现的一系列词语,如长白山雪峰的“冷”,黄河的“水夹泥沙”,江南水田里生长的“蓬蒿”,岭南憔悴的“荔枝花”,南海没有渔船的“苦水”,等等,是多种感觉器官对国土现状的感受,也是对沦陷区人民苦难生活的暗示,是诗人在囹圄中向祖国母亲的抒怀。

在前半部分里,作者运用了今昔对比的手法(即“江南的水田”一句),加重了情绪的渲染。

后半部分,作者抚摸到了解放区那“辽远的一角”,情绪陡然一变。

因为那里“温暖”“明朗”“蓬勃生春”,前后两部分一对比,诗人的情感倾向更加突出。

“恋人的柔发”“婴孩手中乳”,是一向为人称道的两个比喻,使人们对解放区倍感亲切。

在作者对解放区的抒情性描述中,用的是“爱”“希望”“太阳”“春”等词语。

“牲口一样活”“蝼蚁一样死”两个比喻,是用水深火热的沦陷区反衬解放区——那里是将要实现民族复兴.诞生“永恒的中国”的地方。

这首诗前后对比手法的运用,使作者的感情倾向更加鲜明,表现出他对解放区的深情向往,对祖国光明未来的热切盼望。

四、课内精读阅读这首诗,回答下列问题。

1.祖国大地(祖国山水)。

不能删,括号内的文字调动了视觉和嗅觉,写出了家乡春天的美好,洋溢着浓浓的思乡之情,与后面的现实形成对比。

2.对比,突出江南大地的破败。

3.只有那辽远的一角依然完整,温暖,明朗,坚固而蓬勃生春。

4.贯穿在“手掌的感受”这一条线索上。

5.示例:“像恋人的柔发,婴孩手中乳”,以情侣关系与母子关系的比喻,把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。

6.“那里”指“解放区”。

诗人心目中的“永恒的中国”应是:阳光普照、春风吹拂、万物复苏,人们不像牲口一样活,蝼蚁一样死,每个人都活得有尊严,有价值。

(意思对即可)五、拓展延伸1.揭示理想和现实的矛盾、中国的黑暗。

2.表达了诗人悲痛欲绝的感情。

3.B(“火”喻指诗人对祖国火一般的热情)4.每行11字,两句一韵,句式整齐匀称。

这句话是“问”时表情动作,不加括号,容易被误认为是“问”的内容。

达标测试一、积累与运用1..嘶xìng 喉 yǐ幛悴 hāo dī2. 2.D3.我用残损的手掌,摸索这广大的土地二、阅读1.帆(可从标题中得到启示);塑造“帆”的形象(诗中其他形象起衬托作用)。

2.指个人的幸福。

3.渴望自由,呼唤斗争。

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