新课程下高中英语教学反思[论文]

新课程下高中英语教学反思初探

“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。在英语教学中，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。一个优秀的英语教师，只有经常反思教学，才能不断更新自己的教学观念，改变教学行为，提高教学质量。本文结合自己的教学实践和体会，着重论述了新课程下高中英语教学反思的特征、内容、和具体方法。

英语教学反思教学行为实践国家新一轮课程改革的实施，标志着教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为教师提供了广阔的空间，同时也对其提出更高的要求。作为课程改革的实践者，如何更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得思考的问题。随着教师专业化的发展，教师的主体的自身实践活动已成为教师成长的根本动力，而教学反思却是英语教师成长的助推器。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。

一、英语教学反思的含义

英语教学反思是指英语教师自觉地把自己的教育教学活动作为认识对象所进行的全面深入的审视、思考、分析和总结，从而不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，重构自己对教学理论和教学实践的基本看法。如果说备课、上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究，它既是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。

二、英语教学反思的基本特征

1.即时性。反思要与教学同步进行，要求教师在及时收集、分析和评价教学信息的同时随时调整教学策略。

2.合作性。反思性教学过程是一个交流与学习的过程，注重教师之间的合作和师生之间的对话。这有助于教师的因材施教、提高教学活动的吸引力和增进学生的学习信心。

3.全面性。所谓全面性指的是反思必须全面、全员和全程采集和利用相关的各种信息，从多个角度积极思考问题、探究教学活动，全面反映教与学的动态过程，把教学与反思真正融为一体，最大限度地发挥了反思对于教学活动的导向、反馈、促进等功能。

4.探究性。反思性教学是探究取向的，要求教师不断思考和探索，以批判性的眼光看待教学中出现的问题，并善于通过积极的探究寻求问题的答案，促进教学能力的持续提高。

5.开放性。教师在反思性教学实践中积极关注自身的教学行为和具体的教育情境，从多方面听取意见，关注各种可能产生的错误，及时调整教学方法，提高教学效率。

三、英语教学反思的主要内容

美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。具体来说，教学反思有以下四方面内容：

1.教学理念的反思

新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。为此，教师应通过广泛的理念学习，不断探索反思，检查自己教学中是否遵循了新的教学理念：有没有树立以人为本的观念，有没有在照顾到学生知识习得和能力培养的同时，又注意学生情感的培养和价值观的形成。

2.教学目标的反思

教学目标是教学行为的前奏，也是教师要反思的最重要的内容之一，教学目标明确往往是成功教学的基础。在新课程理念下，教师需要不断地通过学生的态度、注意力集中的情况和学生的反应来估计教学目标的落实情况，也可通过对学生做简单的检测，检查教学目标的实现状况。

3.教学内容的反思

以前教师把教材当作惟一的教学资源，“吃透教材，教好教材”成了对教师的最高要求。其结果是，教师被扼杀了自主精神和创新能力，限制了自身的发展，难以激发学生的学习积极性。新课标要求教师从过程和方法、知识技能、情感态度价值观、重难点、教法、学法等方面进行反思，参与课程设制，积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资源教好学生”。这样不仅会促进教学改革，还会有力地促进教师的发展。

4.教学策略的反思

教学策略是指教师为了提高教学质量和教学效率所采取的方法

和手段。新时期的教师，应该不断吸纳适应新课标要求的教学方法和手段。教学策略的反思应该围绕自己的引导、启发学生取得的经验和不足进行，看是否促进了学生自主学习和形成了有效的学习策略。

四、英语教学反思的具体方法

长期以来，把工作重心放在课堂教学，凭经验或依赖教参进行简单、重复的教学活动，忽视课后的反思。新一轮基础教育改革强调建立促进教师不断分析和反思自身教学行为的教师评价体系。倡导反思性教学，成为反思的实践者，被认为是教师发展专业和自我成长的核心因素。笔者结合自己的实践，认为高中英语教学反思的实施可以从以下方面入手：

1.坚持写教学反思日志。叶澜说过：“一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师。如果教师写三年反思，可能成为名师。”虽然教师的工作是繁忙而琐碎的，在劳累了一天后，我们不妨抽出时间记一下教学体会，把当日课堂教学的成功之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来，然后将反思结果记入日记里，下次备课翻开日志看看，提醒自己注意，避免再犯同样的错误。

2.积极听课。通过听课，教师之间可以互相学习，取长补短。年轻教师要多听年长教师的课，从中吸取上课的一些宝贵经验，包括课堂管理，教学方法等。笔者认为，作为反思型教师，应通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。让他人来评估自己的课堂教学，课后互相交流，反思一些教学细节，探讨改进措施。

3.学生反馈。教和学相辅相成，教师要听取学生意见，善于运用学生的反馈策略，从学生那里取得反馈信息，如通过问卷调查、访谈、学生日志等方式，和学生沟通，了解教学效果和学生的学习动态，对课堂教学的方法策略进行及时灵活调整。

4.树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。新课改要求高中英语教师在进行教学过程中，必须树立终身学习的理念，同时要不断进行教学反思并要树立和实践终身教育和学习的理论，广泛培养自己的学习动力，毅力和能力。

总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。它可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。“我思故我在，我思故我新！”教学反思促使我们不断反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。教师在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高。参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准解读[s].北京：人民教育出版社，2003.

[2]刘岸英.反思型教师与教师专业发展[j].教育科学，2003，（4）.

[3]中小学外语教学.北京师范大学出版社，2005，（8）.

[4]英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.

[5]学校教育科研全书.九洲图书出版社，2000.