【新版】苏教版四年级上册科学《空气中有什么》【创新教案】

《空气中有什么》教学设计
教材分析
本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并为学生下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。

本课主要教学内容有四个部分：第一，三支蜡烛的燃烧比赛。

第二，用实验方法分析空气成分。

这部分内容分为三层：1、认识到燃烧只用去了部分空气。

2、认识到瓶内剩下的气体不支持燃烧。

3、阅读资料，认识空气的组成。

第三，认识二氧化碳的性质。

第四，用实验的方法证明空气中含有水蒸气。

学情分析
虽然空气是看不见摸不着的无色透明的气体，学生学起来会比较抽象，但是因为空气的无处不在并且与我们生活的息息相关，从前两节的学习中，学生已经了解了空气的有关性质，因此学生会比较感兴趣。

学习目标
1.能够用实验探究空气的成分。

2.知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。

3.知道二氧化碳比空气重且能使澄清石灰水变浑浊。

4.尊重事实，重视证据，能对空气成分的实验提出质疑。

教学重难点
重点:了解空气的成分。

难点:掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。

评价任务
通过实验探究认识空气的主要成分。

教学准备
三只相同的蜡烛、去底的塑料瓶、水槽、红水、火柴、小苏打、软管、集气瓶、烧杯、澄清石灰水、冰等。

教学过程
第一课时
一、导入新课
（教师出示教材第9页上的三支蜡烛图片）
1.提问：请同学们猜一猜，下面的三支蜡烛哪支最先熄灭，哪支燃烧得最持久？
2.学生猜测。

3.教师演示实验：同时点燃三支蜡烛，并给其中两支蜡烛罩上大小不等的玻璃杯，观察有什么现象。

4.学生汇报实验结果。

5.讨论：为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会慢慢熄灭？为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃杯的蜡烛燃烧的时间长？你怎样解释这些现象？
6.学生讨论、交流。

7.讲述：蜡烛燃烧会用掉杯子里所有的空气吗？玻璃杯里还有没有空气呢？这节课我们就来研究这个问题。

二、通过实验分析和认识空气的成分
1.实验1：燃烧要消耗一部分空气。

(1)讲述：为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭，我们来做个实验。

①把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中。

（水不要太多，能淹没蜡烛下部即可）
②不点燃蜡烛，用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖观察水是否能进入杯子。

(2)分组实验。

(3)汇报实验结果。

（水一般不能进入瓶子，即使进去也很少）
(4)讨论：为什么水不能进入瓶子？（因为瓶子内的空间被空气占据着）
(5)讲述：接着实验，把瓶盖拧松，把瓶子拿起来（注意不要弄湿烛芯），点燃蜡烛，等蜡烛燃旺后再用瓶子把蜡烛扣上，然后立即盖上瓶盖，拧紧。

观察有什么现象。

(6)分组实验，做好记录。

(7)汇报实验结果。

（蜡烛慢慢熄灭，水涌进瓶子里）
(8)讨论：
①水涌进瓶子的现象说明什么？（说明瓶内的空气少了，“腾”出了一部分空间）
②为什么瓶内空气会减少了？（说明燃烧用去了一小部分空气）
2.实验2：剩下的气体不支持燃烧。

(1)提问：瓶子里剩下的空气能支持燃烧吗？
(2)学生猜测，并说出依据。

(3)照教材第10页的方法讲解实验操作，并要求：先把细铁丝一端绕在火柴棍上，一名同学擦燃火柴时，另一名同学才拧开瓶盖。

(4)分组实验，做好记录。

(5)汇报实验结果。

（火柴的火焰顿时熄灭）
(6)讨论：
①以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？（说明这些气体不能支持燃烧）
②由此可以知道，被烧去的气体有什么性质？（能支持燃烧）
③根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有几种气体？它们各有什么性质？
(7)教师小结：通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体：一种气体是支持燃烧的，另一种气体是不支持燃烧的。

三、总结
1.讨论：阅读教材第10页上的资料，查明空气中支持燃烧的气体是什么，不支持燃烧的气体又是什么，空气中还有哪些气体。

2.学生汇报讨论结果。

3.讲解：今天，我们通过实验和查阅资料，知道了空气是由多种气体混合而成的。

其中能支持燃烧的气体叫做氧气，大约占空气体积的21%，剩下的主要是氮气，大约占空气体积的78%。

此外，还有二氧化碳、水蒸气等。

第二课时
一、导入新课
1.提问：空气是由哪些气体组成的？其中氧气和氮气分别占空气体积的多少？
2.谈话：你们知道二氧化碳有哪些性质吗？这节课我们来进一步研究二氧化碳，看看同学们的看法对不对。

二、认识二氧化碳的性质
1.制取二氧化碳。

(1)讲解并演示制取二氧化碳的方法。

(2)学生分组做实验，收集二氧化碳（不要太多）。

2.实验l：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

(1)谈话：这是把生石灰放水中浸泡，静置后取得的液体，叫澄清石灰水。

大家看看它是什么样的？（无色、透明）
(2)学生分组实验：把澄清石灰水倒入装有少量二氧化碳气体的瓶子中，摇晃后观察发生的现象。

(3)提问：看到了什么变化？说明了什么？
(4)小结：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，可用澄清石灰水来检验二氧化碳。

3.实验2：二氧化碳比空气重，能灭火。

(1)学生猜测：向杯中倒入二氧化碳，阶梯状放置的燃烧着的蜡烛会不会熄灭？是否一起熄灭？
(2)演示实验，并提问：发生了什么现象？哪支蜡烛先熄灭？说明二氧化碳有什么性质？
(3)小结：二氧化碳比空气重，不支持燃烧，能灭火。

三、证明空气中含有二氧化碳和水蒸气
1.实验3：证明空气中含有二氧化碳。

(1)谈话：从资料中知道空气中含有二氧化碳，能不能用实验的方法来证明？
(2)教师出示饮料瓶、澄清石灰水，启发学生讨论方法。

(3)学生分组实验。

(4)汇报实验结果，并解释。

(5)小结：因为瓶子里只装了很少的澄清石灰水，瓶内大部分空间被空气占据着，充分摇动瓶子后，澄清石灰水变浑，证明空气中确实含有二氧化碳。

2.实验4：证明空气中含有水蒸气。

(1)谈话：为了证明空气中含有水蒸气，我把冰块放进杯子里，盖上玻璃片（同时请学生摸一摸，杯子的外壁是干的）。

过一会儿，我们来观察发生的现象。

(2)讨论：
①把饼干放在空气中，时间久了饼干会变软，这是怎么回事儿？
②在生活中还有哪些现象证明空气中含有水蒸气？
(3)学生汇报讨论结果。

(4)观察实验4的装置，有什么现象发生？（杯壁外有许多水珠）证明了什么？
(5)小结：实验结果和生活中的许多例子，都证明空气中含有水蒸气。

四、总结
谈话：通过这两节课的学习，关于空气的组成我们知道了些什么？还想知道什么？
教学反思
本课是本册书中学生实验操作较难的一课。

在教学时，由于自身对本册书认识的缺乏以及备课中细节的处理不到位，致使学生在课堂上有些不知所措且知识掌握也不够清楚明了。

现在问题反思如下，以此督促自己以后更好的备课。

一、在复习导入中，所提问题要针对本课教学内容，不能泛泛、盲目，以致将学生思考方向引错。

可以问：“空气的性质有哪些？”并适时板书与本课有关的内容——空气可以占据空间、会流动，以便为下面出现的“蜡烛熄灭，水位上升”的解释打下基础。

二、新授中，实验操作要指导到位，让学生知道每一步应该做什么。

问题目标性要明确，这样才能正确引导学生思考的方向。

三、备课中要注重细节。

1、前后对比。

点燃蜡烛罩上没有拧瓶盖的瓶子后，应让学生观察水面的高度，然后拧上瓶盖等蜡烛熄灭后再引导学生观察水面的高度，通过前后对比让学生发现瓶内空气的减少，引出燃烧用去了空气中的一部分。

2、瓶内水面高于外面时，能否打开瓶盖，引发学生注意。

要在池内加水至瓶内水面高度时才能打开瓶盖，测试剩余气体是否支持燃烧。

否则外面的空气会进入瓶内影响实验结果。

3、非关键性操作要简单化，以便于学生操作，节省课堂时间。

四年级学生动手能力相对还较弱，把蜡烛固定在玻璃片上再放到水中，对于他们有些难度。

改用马铃薯切片来做蜡烛底座将大大方便学生的操作，将节约下的时间给学生探究问题，使课堂教学效率得到提高。