写作主体素养训练
文心一格训练主体一致
文心一格训练主体一致
文心一格是中国古代的一种文学创作方式，要求文章的内容从头到尾贯穿主题，逻辑结构紧密，表达方式简明扼要。训练文心一格的关键是保持主体一致，即始终围绕一个中心思想展开，不偏离主题。
首先，确定文章的中心思想或主题。在写作之前，要明确自己想要表达的内容，想清楚文章的主旨是什么，这样才能确保文章的主体一致。
其次，展开论述时要保持主题的一致性。每一段落的内容必须围绕主题展开，不要引入无关的、离题的观点。如果有需要，可以适当增加一些相关的细节或例子来支持主题，但一定要确保这些细节或例子是与主题相关的，能够进一步加强主题的论证力度。
另外，要注重文章的逻辑性。文章的每一句话、每一段落都应该有明确、清晰的逻辑关系，使文章的思路流畅、连贯。可以使用一些连接词或短语，如“首先”、“其次”、“然而”、“因此”等，来标示不同观点之间的逻辑关系，帮助读者更好地理解文章脉络。
最后，在写作过程中要不断检查自己的文章是否始终围绕主题展开。可以对照写作的初衷，查看自己每一段的内容是否与主题相关，是否能够进一步支持和阐述主题。如果发现内容有偏离主题的现象，就要及时进行修改和调整，保持主体的一致性。
通过以上的训练方法，可以帮助提升写作时保持主体一致的能力，使文章更加紧密、连贯，更好地传达自己的意思。
写作主体的修养
（一）生活素养的源泉
社会生活是写作活动的源泉，生活素养是 人们从事写作的根基。
许多成功的作品，如茅盾的《子夜》、巴 金的《家》、曹雪芹的《红楼梦》等，表 现的都是作家熟悉的生活，有的还隐含着 自己的经历。
（二）生活素养的升华
写作主体只有带着一颗热爱生活、关注社 会的心灵去看、去听、去感觉，才能够扩 大视野、丰富阅历，加深对事物的认识， 使感性和理性的积累得到充实，写起文章 来，才会得心应手、左右逢源。
我国传统的文艺理论历来十分重视作者 的人格、人品与文章之间的关系，王国维 就曾经说过：“没有高尚伟大之人格，而 有高尚伟大之文章者，盖未之有也。”
“人格”决定“文格”
伟大的人格成就伟大的作家。屈原有 “哀民生之多艰”的高尚情怀，才写出 《离骚》等不朽诗篇。李白以傲岸不屈的 风骨，才铸造成凌厉奔放的诗调。杜甫若 无关心人民疾苦的意识，何来一代史诗？ 文天祥若是贪生怕死之辈，哪能写出气壮 山河的《正气歌》？
二、文化修养
1. 文化含义 广义 狭义 旅游文化、饮食文化、茶文化、酒文化、企 业文化、校园文化 、课桌文化、厕所文化 2..着重谈狭义的文化修养 文化修养越高，越有利于写作。 例：《红楼梦》——清朝后期中国封建社 会的百科全书
因为这部巨著几乎涉及了社会生活各个方面的知 识，除了故事情节外，大凡诗词歌赋、琴棋书画、 建筑装饰、花鸟鱼虫、医药占卜、官场皇室、酒 家商肆、三教九流，无不应有尽有。没有深厚的 文化知识素养，曹雪芹就无法写出这样的皇皇巨 著。
第二章 写作主体的基本素养
从写作的角度看，知识有三种类型： （一）一般知识
指普通的常见的零散的知识，如天文、地理、自然、人文、 历史等方面的有关知识和一般的语言文字知识等。这些 知识是写作者必备的基础知识，它们是构成文章的最基 本要素。
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第二节 写作主体的学识素养
（二）专业知识 指一定范围内相对稳定的系统化的知识。 （三）理论知识 指概括性强、抽象度高的知识体系。理论知识中往往包含了
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第四节 写作主体的审美素养
一、审美素养与写作的关系
从写作形式看，文章是人类艺术的把握和反映对象的产物。 文学写作追求表现手法、结构技巧、修辞手法等作品形 式的美，其他文章也把美的形式，如标题的清楚美观、 结构的条理分明、语言的流畅和谐、文字的大方清秀作 为基本的要求。
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第二章 写作主体的基本素养
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第二章 写作主体的基本素养
第一节 写作主体的阅历素养 第二节 写作主体的学识素养 第三节 写作主体的思想素养 第四节 写作主体的审美素养
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第一节 写作主体的阅历素养
阅历素养是指写作主体丰富的人生经历、深厚的生活积累以 及与之相应的生活经验。
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第三节 写作主体的思想修养
高考作文主体段训练--打造主体段 作文更灿烂
打造主体段作文更灿烂
（高考作文主体段训练）
议论文主体段又叫论证段，一般由三段或四段组成，每段200-300字不等。是议论文的核心部分，是证明文章论点是否正确合理的重要手段，更是决定文章能否获得高分的关键段落。
一篇优秀议论文最大的特色在于以丰富的论据、充沛的情感和严密的逻辑形成强大的论证力量，主体段是形成这种论证力量的重要部件。
主体段的结构要素
字数：220~280字左右
主体段过短，难以深入论证；主体段过长，会有臃肿冗长之感观点句：简短有力，亮明段落中心论点；
阐释句：对观点句进行阐发和展开，是体现文采或逻辑的重要部件。在写阐释句时，可以考虑引用和对偶的修辞手法进行写作。
事例句：事例要典型，叙述要重点突出，简洁明了（在一个主体段的中的比例尽量不要超过1/2）。在使用事例论据时，要善于根据自己的素材积累实际，灵活选用使用事实论据的方法。
1、典例剖析——单个事例
2、对比分析——两个相对的事例
3、略例排比——两个以上事例
注意：一个主体段中，无论使用几个示例，事实论据在段落中所
占的比例始终是接近的，单个的事例，可以略加叙述，多个事例组合，则每个事例尽可能精简，两三句带过重点即可。
分析句：分析就是把材料与观点挂钩，使材料与观点逻辑严密，融为一体。要写好分析句，既要注重提升自己的思考能力，也要掌握一些常见常用的分析方法。需要注意的是，有时在写作时，可以采用夹叙夹议的方式，把事例叙述和分析结合在一起。
1、假设法→（从事例的反面进行假设）→①正例反说②反例正说（构成对比）
2、设问法→（对例中矛盾发问，分析原因）
公文写作主体及其素质修养
公文写作主体及其素质修养
公文写作主体即公文的撰拟者，主要是党政机关、企事业单位、社会团体中承担公文撰拟工作的文秘人员。这些文秘人员的素质培养在公文写作活动中具有重要作用。主体素质如何，不仅直接制约公文撰拟的质量和公文效用的发挥，同时还影响机关办公办事效率的高低。要提高写作主体的素养应从以下几个方面培养：
一、职业道德素质
秘书人员要搞好本职工作，一定有具有高尚的职业道德。所谓职业道德，是指担负不同社会责任和服务的人员应当遵循的道德准则。它通过人们的信念、习惯和社会舆论而起作用，成为人们评判是非、辨别好坏的标准和尺度。.一个秘书人员，如果不能把“德”放在首位，即使有“满腹经纶”、“张良之才”，也不能算是一个合格的秘书。
二、处理业务能力
秘书人员的业务素养集中体现在工作能力和工作方法上，一个秘书人员只有在平时工作中勤于学习、勤于钻研、勤于调查、善于总结，才能不断提高自己的文化水平和工作能力。要加强业务素养应该从以下几个方面着手：
(一)：参与社会实践
社会实践是形成知识的“源泉”、校正认识的“坐标”。公文写作以求真为目标，必须从实际出发，实事求是地反映社会情况和具体问题。主体对社会实践感受能力有高低、感受程度有深浅，只有坚
持不懈积极投身社会实践，才能“肚里有货”、言之有物，才能避免“闭门造车”、“纸上谈兵”，才能达到公文写作求真务实的目的，才能发挥公文作为社会管理文字工具的应有效用。
（二）：善于搜集研判
搜集能力对于公文写作同样具有重要意义，它可增强对已有知识的感知，避免无效劳动，避免重复别人已经发现和解决的问题，同时对收集的材料加以概括归类、比较分析，才可能发现新问题、激发新思维，进行创造性的劳动
文心一格训练主体一致
文心一格训练主体一致
（最新版）
目录
一、文心一格训练主体一致的重要性
二、文心一格训练主体一致的具体方法
三、文心一格训练主体一致的实际应用
四、文心一格训练主体一致的意义和价值
正文
文心一格训练主体一致是指在进行中文写作时，要保持训练主体的一致性。这样做不仅可以提高写作效率，还可以提升写作质量。本文将从文心一格训练主体一致的重要性、具体方法、实际应用以及意义和价值四个方面进行阐述。
一、文心一格训练主体一致的重要性
文心一格训练主体一致性对于写作有着重要的意义。训练主体一致可以提高写作效率，避免因频繁切换训练主体而导致的时间浪费和思维混乱。同时，训练主体一致还可以提升写作质量，因为相同的训练主体可以保证文章的连贯性和一致性。
二、文心一格训练主体一致的具体方法
要保持文心一格训练主体一致，需要做到以下几点：
1.明确写作目标：在开始写作前，要明确写作目标，确定文章的主题和内容。这样可以避免在写作过程中频繁更换主题，导致训练主体不一致。
2.保持训练环境一致：在写作过程中，要保持训练环境的一致性，例如，使用相同的软件、工具和资源。这样可以避免因环境变化导致的训练主体不一致。
3.使用相同的训练数据：在写作过程中，要使用相同的训练数据。这样可以保证训练主体的一致性，从而提高写作质量。
三、文心一格训练主体一致的实际应用
在实际写作中，文心一格训练主体一致的应用非常广泛。例如，对于一些需要连续写作的任务，如新闻报道、论文写作等，保持训练主体一致可以提高写作效率和质量。
四、文心一格训练主体一致的意义和价值
文心一格训练主体一致对于中文写作有着重要的意义和价值。它可以提高写作效率，避免因训练主体不一致而导致的时间浪费和思维混乱。同时，训练主体一致还可以提升写作质量，因为相同的训练主体可以保证文章的连贯性和一致性。
试述写作主体的文化素质对写作的影响。
试述写作主体的文化素质对写作的影响。
写作能力是一种综合能力，它除了通过训练所获得的一些技能技巧之外，作者的文化内涵是其构成的最重要因素，我们将其称为写作能力中的文化因素，它贯穿于写作的全过程，影响着写作材料的选择和处理，决定写作内容的格调和品位，规范写作技巧的选择和运用等所有内容。最终决定着写出的文章的价值和意义。因此，写作能力中的文化因素，是写作能力培养中必须给予充分重视的内容。
一、写作能力中的文化因素，使材料的选择和处理具有文化视野。
材料的选择和处理，是写作能力在写作过程中最先遇到的最基本的能力。首先，生活是繁复而异彩纷呈的，生活中所有的事件、现象和细节都可以写入文章，都是写作中的备选材料。具体文章的写作中选择什么样的材料、怎样进行选择，不同文化素养以及由不同文化素养所构成的不同视野的判断是截然不同的。良好文化素养在对材料的选择中，往往是在众多的材料中挑选那些具有充分共性基础的个性材料，使材料自身的典型意义在与表达的思想的对应中获得强化而更加令人瞩目。相反文化修养不足，或缺乏文化修养的人，因文化视野的局限，往往看不到材料普遍意义的重要，无法将共性同典型化联系起来，而更倾心于自我欣赏的个人表达，因此也就缺少普遍意义。同样材料的处理中，文化素养也起着非常重要的作用，对普通材料进行典型化的处理过程，就是作者运用自己的文化修养对材料进行加工、改造和升华的过程，缺少文化素养就会简化这一过程，甚至取消这一过程，其结果必然导致写出的文章的价值减少甚至丧失。对于材料的选
择和处理能力的培养，现在通行的手段有两个，一个是对典范的文本进行剖析和讲解，一个是不断地通过写作进行训练。可以说这两种手段都是必要的，也是有效的，但其效果也是有限的，这两种手段能够解决的往往是形式方面的东西，如果不去着眼于本质的解决，对学生进行文化素养的培养，对范文文本选择材料和处理材料的剖析和讲解就只能停留于表面，而无法把握它的本质，因为浸注着文化素养的技巧，只有具备了文化素养的人才能切实地把握。同样不断通过写作对选择材料和处理材料的训练，而漠视文化素养的培养，使训练往往在缺少甚至没有文化依托的外在层面重复，也不会有好的效果。由此可以看出，只有具备了文化素养，写作中对材料的选择才能具有文化视野，文化素养对于选择材料和处理材料具有本质的规范意义和价值。
文心一格训练主体一致
文心一格训练主体一致
摘要：
一、文心一格训练概述
1.文心一格训练的定义
2.文心一格训练的目的
二、文心一格训练主体一致性
1.主体一致性的概念
2.主体一致性的重要性
3.如何在文心一格训练中保持主体一致性
三、文心一格训练方法
1.文本分析
2.观点提炼
3.结构搭建
4.语言表达
四、文心一格训练的实践与反思
1.实践过程
2.反思与总结
五、结论
1.文心一格训练主体一致性的意义
2.对未来训练的展望
正文：
一、文心一格训练概述
文心一格训练是一种针对写作的训练方法，旨在帮助写作者提升文本质量，使文章更具深度和广度。通过对各种文本进行分析，提炼观点，构建结构，以及运用恰当的语言表达，文心一格训练旨在使写作者在写作过程中始终保持主体一致性，从而使文章更具说服力和逻辑性。
二、文心一格训练主体一致性
主体一致性是指在写作过程中，作者始终围绕一个核心观点或主题展开论述，确保文章内容紧密相关，避免跑题或论述分散。主体一致性是写作的基本原则之一，对于提升文章质量具有重要意义。在文心一格训练中，保持主体一致性有助于提高文章的逻辑性和条理性，使读者更容易理解和接受作者的观点。
在文心一格训练中保持主体一致性，首先要求作者明确文章的主题和观点，确保在写作过程中始终围绕这一主题展开。其次，作者需要合理安排文章结构，将各个部分紧密联系起来，使文章内容层层递进，逐渐展开。最后，作者要注意运用恰当的语言表达，使文章更具说服力。
三、文心一格训练方法
1.文本分析：分析各类文章，提炼观点，学习优秀文章的结构和语言表达。
2.观点提炼：在阅读过程中，关注作者的观点和论述方法，学会从中提炼出核心观点。
2020高考语文作文议论文主体段写作升格训练——解锁议论文“猪肚”打造技巧
钱学森曾说道：“我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿就在中国。”忠于信念的他将自己的毕生所学献给了祖国，“两弹一星”邓稼先几十年背井离乡，隐姓埋名，忠于信念，为我国核武器事业做出巨大贡献。大国工匠李兰娟院士面对疫情毫不畏惧，与我们携手共进，战胜疫情。范华芳曾说到：“责任并不是你的负担，而是你应具有的信念，做一个有责任的人吧”。他们用自己的行动，忠于信念，担负起了肩上的责任。
3.
勇担责任，奋勇拼搏。
在新中国成立之前，这么一群人，他们由少到多，前仆后继，爬雪山、过草地、渡急流、陷沼泽，被质疑、被诬蔑、被迫害，但从未忘却初心，从未逃避使命，坚定地履行着自己的责任。“只有流过血的手指才能弹出绝唱”，在一代又一代革命人的坚定信念里、奋勇拼搏中，中华民族站起来了，站得山河动容，站得天地开颜。如若没有他们勇担责任，敢问苍茫大地谁主沉浮，敢在中流击水浪遏飞舟，怎会有“万类霜天竞自由”的盎然生机？如若没有他们奋勇拼搏，或于战争中浴血奋战，或于纷乱中激扬文字，又怎会有“风雨送春归，飞雪迎春到”？
4.
位卑未敢忘忧国，人微犹知守河山。
王继才2018年7月27日在执勤时突发疾病不治身亡。这个名不见经传的小人物是谁？他是个小人物，但又不只是小人物。30年风风雨雨，他与妻子守在小小的开山岛上，镇守着祖国的海疆，克服重重困难守护着祖国与人民的幸福，维护着神圣的领土主权。作为第五任“岛主”，他在这个岛上守了32年，而前四任在这里待的时间最长的不过13天，最短的只有3天。他就像一粒种子，本可腐烂在泥土中，却倔强地在海岛上生根发芽。
新时期应用文写作主体应具备的素养与技能探讨
在互联网时代，生活节奏越来越快，工作效率进一步提高，应用写作要适应新时期形势，满足社会需要，须做到两点：一是快速成文，二是便于阅读。这就要求应用文写作主体须具备相应的素养和技能。
一、深厚的语言功底
应用文往往以其格式的规范性、内容的真实性、效果的实用性，使人误认为应用文写作只须掌握规范的体式，不必在语言上花费精力。其实应用文因其用于公务活动，注重办事的效率和操作性，语言更有其重要性，既要准确贴切，又要简明精练；既要朴实明白，又要鲜明主动；还要固定规范。错用或误用一字或数字，将影响工作质量或效果，甚至造成经济损失。加之新时期新形势的新要求，写作主体的语言功底显得尤为重要。
语言文字功底是写好应用文的基础。语言文字是文章写作的基本材料，应用文也如此。为提高应用文质量，使其适应新时期的要求，便于阅读便于操作，写作主体就必须在语言文字上下功夫。曹丕在《典论〃论文》中说：“夫文本同而末异”。就是说，各种体裁的文章，基本方面都是相同的，只是细微末节处表现不同，语言的基本功即属“末异”的范畴。如一份总结要写得观点明确、简练畅达、条理清晰、中心突出，就要有一定的文字功底。观点明确，靠
准确的概念，概念表达的确切靠词语，这就要有词法基本知识；简练畅达，需要有合理概括和容量较大的词语组成自然通畅、合乎逻辑的句子和段落；条理清晰，则要符合逻辑事理，又要有深浅、难易、轻重、归类的合理安排；中心突出，则要将所有的选用材料围绕一个中心，有机地组成整体，“风筝再高，一线坠地”，使各个环节都不得游离主题，所有这些都和语言文字功底密切相关。法国著名作家福楼拜曾说：“不论一个作家所要描写的东西是什么，只有一个词可供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词使对象鲜明，因此就得去寻找，直到找到这个词，而决不能满足于差不多，决不要用蒙混手法。”文学如此，应用文更是如此。例如周密、严密、精密，虽属近意，但又有不同，须视具体情况准确选用。不仅如此，应用文比一般文体在语言方面有其特殊性：有固定的语言、规范的专用名词、规范的时间数字表述，等等。因而语言文字功底是写好应用文的基础，也是满足“便于阅文”要求的前提。
写作主体的基本素养
一、什么叫写作主体？
所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。在写作活动中，主体始
终起着主导作用。他的写作素养、写作能力的高低直接影响写作活动的进行和作品的质量，可以说，写作正是写作主体素养和能力的体现。提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素养。
二、什么叫写作素养？
素养通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养。写作素养就是作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。
（一）写作主体的生活素养
生活素养是一个整体概念，包括生活材料的获得、生活经验的积累、生活的经历和体验、生活的见解和能力等多层含义。
生活素养与写作活动有何关系呢？
1、生活是写作的源泉
毛泽东说：“作为观念形态的文艺作品，都是一定社会生活在人类头脑中的反映的
产物。……人民生活中本来存在着文学艺术的矿藏，这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西；在这点上说，它们使一切文学艺术相形见绌，它们是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。
纵观人类一切写作活动，从本源上意义上看，无不来源于社会生活，人的精神、
观念、情感等主体意识，都是客观的社会生活在人脑中的反映。比如：
应用文书直接涉及到生活中的实际情况和问题。
议论性文章所阐述的是生活中道理。
新闻文体所报道的是生活现实中新近发生的事件。
文学作品则是生活艺术化反映。
厚实的生活积累（经历、经验、体验等），为文学作品提供了所要表现的复杂的社会环境，多样的自然景观。作者要塑造活生生的人物形象和错综复杂的人物关系，要抒写自己对人生的感受，要记述充满矛盾的情节等，也都要以自己的生活储备为基础。
公文写作主体的素质培养
公文写作主体的素质培养
——徐敬
【摘要】公文写作主体的素质是指公文写作者的一种综合能力，包括先天物质和后天涵养，其主要构成要素包括生理素质、思想素质及文化知识素质。培养公文写作主体素质的具体途径，主要有参加社会实践、加强知识积累、注重自我修养以及善于搜集对知识的感知等途径。
公文写作主体即公文写作者，是指公文的撰拟制作者，特别是各级党政机关、企事业单位、社会团体中的秘书人员。公文写作主体的素质培养在公文写作活动中具有重要作用。公文写作者的素质如何，不仅直接影响公文撰拟制作的质量和公文效用的发挥，同时还影响机关办事效率的高低。众所周知，公文写作者属于公文写作主体论范畴。就公文写作的研究情况看，到目前为止，研究力量主要集中在公文写作的总体论、文种论及公文写作方式等方面。而在公文写作的主体论方面无论是纵向还是横向研究可以说基本上还没有开展。因此，本文试图从公文写作的实际出发，对公文写作主体素质的构成及其培养途径做些初步论述，意在抛转引玉，引起共同探讨。
一、公文写作主体素质的内涵及要素构成
公文写作主体的素质是指公文写作者在物质和精神方面的一种综合能力，包括先天特质和后天涵养两个方面。其主要特点是：奉命
而作，要直接代表机关说话，为机关指导工作服务，必须体现机关和机关领导的意图；贵在实用，公文写作必须情况要真实，观点要实在；同时，公文有其特定的格式标准和写作程序，这就要求体式要规范，此外，公文写作语言要准确、简明、平实。这些特性决定了公文写作的主体必须具备生理、政治、科技文化知识等多方面的素养。这里主要探讨一下构成公文写作者素质的主要要素：生理心理、政治思想理论及文化知识。
文心一格训练主体一致
文心一格训练主体一致
摘要：
一、文心一格训练概述
1.文心一格训练的定义
2.文心一格训练的目的和意义
二、文心一格训练的主体一致性
1.主体一致性的含义
2.主体一致性的重要性
3.如何在文心一格训练中保持主体一致性
三、文心一格训练的方法与实践
1.通过案例分析进行训练
2.通过模拟场景进行训练
3.通过反馈与反思进行训练
四、文心一格训练的挑战与应对策略
1.保持训练的持续性和规律性
2.克服主观性和个人偏见
3.提高自我反思和调整能力
五、总结与展望
1.对文心一格训练主体一致性的认识
2.对文心一格训练效果的期待
正文：
文心一格训练是一种以提升写作能力为目的的训练方法，通过有意识地培养主体的内在一致性，使写作过程更加流畅和自然。本文将对文心一格训练的主体一致性进行详细阐述，并提供一些实践方法和策略。
在文心一格训练中，主体一致性是指作者在写作过程中，始终保持对自己观点、立场和情感的明确和坚定。主体一致性是写作的基本要求，也是衡量写作水平的重要标准。一个好的作者，应该能够在写作过程中，始终保持主体的一致性，使文章观点鲜明、逻辑严谨、表达清晰。
要保持主体一致性，首先需要认识到主体一致性的重要性。主体一致性能够使文章更加有说服力，更容易引起读者的共鸣。同时，主体一致性也能够帮助作者在写作过程中，更好地组织材料、安排结构，使文章更加完整和有序。
在文心一格训练中，有一些方法和策略可以帮助我们保持主体一致性。例如，我们可以通过分析典型案例，来理解和把握主体一致性的要求。我们也可以通过模拟实际写作场景，来检验和提升自己的主体一致性。此外，我们还可以通过反馈和反思，来不断调整和完善自己的写作策略，使主体一致性得到更好的体现。
文心一格训练主体一致
文心一格训练主体一致
摘要：
一、文心一格训练简介
1.定义与背景
2.目标与意义
二、主体一致性的训练方法
1.识别主体
2.主体一致性训练策略
3.实践与应用
三、主体一致性的重要性
1.提升写作质量
2.增强读者体验
3.逻辑清晰
四、总结与展望
1.训练成果
2.持续优化
3.对未来的期待
正文：
【一、文心一格训练简介】
文心一格训练是一种以提升写作能力为目标的训练方法，旨在帮助写作者通过系统的训练，形成自己独特的写作风格。在这个训练过程中，主体一致性
是至关重要的一个环节。主体一致性，是指在写作过程中，始终围绕着文章的主题进行论述，确保文章的各个部分都能为主题服务，使读者在阅读过程中能够清楚地理解作者的观点和立场。
【二、主体一致性的训练方法】
要实现主体一致性，首先需要识别文章的主体。在进行文心一格训练时，写作者需要明确文章的主题，确保文章的每个部分都是围绕这个主题展开的。在此基础上，可以通过以下几种策略来训练主体一致性：
1.建立主题句：在文章的开头，明确写出文章的主题句，概括文章的主要内容。这有助于提醒自己在接下来的论述过程中始终关注主题。
2.制定大纲：在写作前，列出文章的主要论点，确保每个论点都与主题密切相关。在写作过程中，按照大纲进行展开，确保文章结构清晰，内容连贯。
3.监控关键词：在写作过程中，监控与主题相关的关键词，确保论述内容始终围绕着这些关键词展开。这有助于保持文章的一致性。
4.自我审查：完成初稿后，进行自我审查，检查文章是否符合主题要求，对于与主题无关的内容进行删减或调整。
【三、主体一致性的重要性】
写作主体的四种素养
写作主体的四种素养
写作主体的四种素养通常包括思维素养、知识素养、文化素养和语言素养。
1. 思维素养：写作常需要一定的思辨和逻辑思维能力。具备思维素养意味着作者能够运用合理的思维方式进行问题分析、论证和思考。这种素养能够使作者的观点明确、逻辑清晰、条理有序，使读者能够更好地理解和接受作者的观点。
2. 知识素养：写作离不开对所要写的主题或领域的深入了解和掌握。具备知识素养意味着作者具备丰富的知识储备和广泛的阅读背景。这种素养能够使作者能够提供准确、详尽和有说服力的信息，使作品更有权威性和可信度。
3. 文化素养：写作也需要一定的文化修养和鉴赏能力。具备文化素养意味着作者能够运用丰富的文化背景和艺术品味，深入地理解和表达各种文学、艺术和社会现象。这种素养能够使作者的作品更富有内涵和深度，并能够引发读者的共鸣和思考。
4. 语言素养：写作的基础是良好的语言表达能力。具备语言素养意味着作者能够使用准确、生动和恰当的词语和句子来表达自己的观点和情感。这种素养能够使作者的作品更具有吸引力和感染力，并能够有效地传递信息和意图。
这四种素养相互交织、互相促进，共同构成了一个优秀写作主体所应具备的重要素质。只有全面提升这些素养，作者才能够创作出高质量、有影响力的作品。
第三章公文写作人员的素养
公而忘私，埋头苦干；埋头苦干对于公文写 作人员来说，是人人都要具备的一种一般的 要求。因为，它是职业的需要，工作的需要， 是一种历史传统。如果缺乏埋头苦干的精神， 恐怕连一天公文写作工作也是难以做下去的。
第二十二页，共40页。
谦虚谨慎，平等待人；无论哪一级别单位的 公文写作人员，相对于同级其他职能部门的 干部和基层单位的干部来讲，都属于一种特 殊的地位。这种特殊的地位，要求公文写作 人员必须具备谦虚谨慎，平等待人的品德， 这也永远是建功立业的前提和基础。
第十七页，共40页。
在记忆方面，公文写作人员必须对人、事、 文字材料等，具有较强的记忆力。增强记忆 主要靠有意识记忆，即对需要记忆的对象在 初次接触时就集中注意力进行观察、体验或 阅读、理解，加深印象。过后，在短时间之 内再重复回忆以加强记忆。
第十八页，共40页。
在情绪方面，基于公文写作人员承担的工作 任务比较复杂这一特点，在调查事物、处理 问题、形成文字时，应保持平衡的心态，善 于控制自己的情绪。不因成功而忘乎所以， 不因失败而垂头丧气；不以自己的感情代替 政策，不以个人的好恶评析是非。要以冷静、 沉着的态度照章办事，以实事求是的原则调 查研究问题。
公文写作人员的知识结构要求其具有扎实的 基础知识，精深的专业知识和必要的相关知 识，写作人员必须在实践中不断拓展自己的 知识面和更新自己的知识结构，构建一个以 基础知识为基石，以专业知识为核心，以与 之相关联的知识为外围或边缘的宝塔型知识 结构。
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李泽厚
比较起胡适和陈独秀以 及其他五四时期的风云 人物来，鲁迅是完全不 同的人物。 在中国近代思想史上， 只有他才是真正深刻的。 他在发掘古典传统和现 代心灵的惊人深度上， 几乎前无古人，后少来 者。
用自己的眼睛去读世间这一部活书 ——鲁迅
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写作者的学识储备
学识储备是写作者在知识结构、理论造诣和艺术 鉴赏等方面的修养与积累。 拥有了学识才会拥有智慧。知识渊博的作者才会 在写作中材料丰富、观点深刻而左右逢源。 儿时背诵的《古文观止》里的二百多篇散文,是巴 金散文创作的“真正的启蒙先生” 。 必读尽天下之书，尽通古今之事，然后可以放笔为文。 ——[清]万斯
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二、写作主体的思想素养
写作者需要清醒，需要一点脱俗的是非感，需要 一点高瞻远瞩的目光，比起禀赋和气质，语言和结构， 作者的思想感情胸怀视野意志和文化品格、道德精神 等，对写作的影响是决定性的。
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写作对感受的基本要求
（1）要与众不同 长城当然也是伟大的,不管孟姜女们如何痛哭流涕,站 远了看,这个苦难的民族竟用人力在野山荒漠间修了 一条万里屏障,为我们生存的星球留下了一种人类意 志力的骄傲。长城到了八达岭一带已经没有什么味道, 而有甘肃、陕西、山西、内蒙一带,劲厉的寒风在时 断时续的颓壁残垣间呼啸,淡淡的夕照、荒凉的旷野 溶成一气,让人全身心地投入对历史、对岁月、对民 族的巨大惊悸,感觉就深厚得多了。 ——余秋雨《都江堰》
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情感对写作的作用
（2）情感是文学的生命和灵魂，也是许多文章的重要内 容； （3）情感也是形成作者的写作风格和使文章产生美感并 具有感染力的重要因素。
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源自文库10
写作者的语言修养
语言对于写作的意义： 它既是组成写作成品的要素，又是写作的一种介质或 工具。
写作者必须创造性地调度语言，透过将词语恰当地、 有节奏地、切近本质地组织，实现新的意义的赋予， 使语言获得鲜活的新生命。
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韩少功
人是文化动物，而一个 族群的文化主要是由这 个族群的知识分子来承 担和实现的，知识分子 的质量集中表现了整个 族群的质量。很多读书 人经常感叹民众的愚昧， 而我更愿意让读书人来 反省我们自己的问题， 比如势利，比如无知， 比如对权力社会和资本 史上最快最全的网络文档批量下载、 社会的跟风赶潮。上传、处理，尽在：
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写作者的生活积累
生活积累是指写作主体有意识地参加社会实践， 增加生活的经验和人生的阅历。 生活积累的关键在于体验生活、捕捉感受，提炼 主旨，要挖掘生活的本质，品味人生的真谛，获得丰 富而深刻的人生体验。
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记忆
记忆力是一种敏捷、准确、持久地复述概念内涵，再 现事物表象，展示习得技能的能力。
（1）形象记忆 对感知过的事物，以图象的形式编码、储存和再现的 记忆。 （2）情感记忆 由于某种情感的刺激，而将表象印在头脑里的记忆形 式。
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影响作者文化素养的形成因素
（1）主体的生理因素，如感觉、记忆、兴趣、思维、气 质等心理状况； （2）环境因素，如家庭的熏陶、学校的教育、社会的烙 印等人文环境影响； （3）文化的遗传因素，文化传统是历史的积淀，渗透在 每个社会成员的心灵 。
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情感对写作的作用
（1）情感是写作的动因之一；
一个作家的创作冲动首先总是来自社会现实在他内 心所激起的感情的波澜上。这种感情波澜,不但激动 着他,逼迫着,使他不能不提起笔来;而且他的作品的 倾向,就决定于这种感情的波澜是朝哪个方向奔涌的, 他的作品的音调和力量,就决定于这种感情的波澜具 有怎样的气势和多大的规模。 ——钱谷融
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（2）要细腻深刻 船停时，真静。一切声音皆为大雪以前的寒气凝 结了。只有船底的水声，轻轻的，轻轻的流过去，— —使人感觉到它的声音，几乎不是耳朵却是想象。 ——沈从文《辰河小船上的水手》
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思维的种类
（1）抽象思维是运用概念、判断、推理来得出结论，以 求获得对事物本质规律认识的心理机制。 （2）形象思维是依托具体而富有感性特征的对象，凭借 情感、运用表象、通过想象和联想来认识事物本质属 性的心理机制。
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加强语言修养
积极学习语言。
小时候老师教我们读《庄子》，我们就学到了 庄子的句法；读韩愈的文章，又学到了韩愈的笔法。 各种风格的文章都学，久而久之，我们学会了读别人 的文章，说自己的话。 ——赵树理
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感受
以自己独特、敏锐的触角,触摸着原生态的生活。 父亲的手缓慢地举起来，在肩膀上方停留了三秒钟， 然后用力一挥，响亮地打在我的左腮上。父亲的手满 是棱角，沾满成熟小麦的焦香和麦秸的苦涩。六十年 来劳动赋予父亲的手以沉重的力量和崇高的尊严，它 落到我的脸上，发出重浊的声音，犹如地球爆炸…… 我感到猝然发出的狂欢般的痛苦感情在胸中郁积，好 像是我用力叫了一声。 ——莫言《爆炸》
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思维的种类
（3）灵感思维是人在高度亢奋状态下所出现的信息纷呈 并互相沟通、从而取得期望效应的心理现象。 （4）辨证思维，是指能运用唯物辨证观点来观察、分析 事物的思维方法。
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想象与写作
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四、写作主体的文化素养
文化是一个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、道 德、法律、风俗以及人类在社会里所学得的一切能力 与习惯。 ——泰勒 作者所具有的文化知识的深度和广度，为写作提供为 文之物； 包括文化气质和文化品格，潜藏在作者的思想性格和 意识之中，深深影响着作者的写作，制约着作品的文 化意蕴和风格。
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意志
写作意志是作者为了实现预定的写作目的，克服 困难，不断地调节支配自己的行动的心理过程。 精神专一，奋斗数十年，神将相之，鬼将告之， 人将启之，物将发之。不奋苦而求速效，只落得少日 浮夸，老来窘隘而已。 ——郑板桥《题画》
第二讲
写作主体素养训练
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一、写作者的人格要求
写作者应该自觉养成独立、高尚和尽可能完善的人 格，善于观察和思考，尊重生命和关注自然生态，从 而深刻体验人生，积极推进人类文明进程。
无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆 未之有也。 ——[清]王国维
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邓友梅
无论小说、散文还是诗 歌，都需要作家带着社 会责任感进行创作。这 不是指作家要为迎合他 人而写作，而是作家必 须以纯洁而高雅的感情 投入到创作中去。所以 对于作家而言，做人比 为文更重要，只有好人 才能写出好作品。
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思维
不想不是写——任何写作都是思维的活动，没有思考 就无所谓写作； 不想无法写——思维是与写作每一个阶段的活动同步 进行的，写作的一切环节都离不开思维； 不想无从写——写作是把思维活动的内容与成果以书 面形式记录下来。
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情感
《礼记·礼运》:何谓人情?喜、怒、哀、惧、爱、恶、 欲，七者弗学而能。 写作者有为现实秩序中的被侮辱与被损害者、弱者、 受难者辩护与歌唱的意识能力和勇气。 （1）道德感：根据社会道德行为准则评价别人或自己的 言行所产生的情感。 （2）理智感：使探求、认识真理的需要得到满足而产生 的情感。 （3）美感：艺术地把握对象世界，使审美需要得到满足 而产生的情感。
想象力指人在记忆表象的基础上创造新形象的能力。
你注视一棵身材婷匀的树在微风中荡漾摇曳，不 过顷刻，在诗人心中只是一个很自然的比喻，在你心 中就要变成一件事实：你开始把你的情感和哀愁一齐 假借给树，它的荡漾摇曳也就变成你的荡漾摇曳。你 自己也就变成一棵树了。同理，你看到在蔚蓝天空中 迴旋的飞鸟，你觉得它表现“超犯脱俗”一个终古不 磨的希望，你自己也变成一个飞鸟了。 ——[法]波德莱尔
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三、写作主体的心理素养
写作者的多种心理素养是在写作者的生活过程、写作 实践中培养和形成的。
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