作文教学中学生创新能力的培养

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作文教学中学生创新能力的培养

，
作为语文教学的重要组成部分．作文教学已成为培养学
生创新能力的主阵地为此就作文教学中培养学生的创新能
力谈几点看法。
一
、
培养学生作文创新意识。打破常规思维定势
思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。教师要引导学生在写作中打破常规思维定势，使其思维沿着不同方向、不同角度扩散，培
有多种途径：阅读课文，结合课文，适当补充课外读物。阅读
报刊．在广泛阅读中．从古今中外名著和大量诗文中汲取健康的思想和艺术精位。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为 “ 元米之炊 ” 而苦恼：开辟第二课
充分释放。才能使作文教学与创新教育接轨。当学生有了创作的冲动，有了新颖的构思，教师要放宽对学生文章体裁、
叙述方式等要求．要鼓励他们选择采用最能表露自己真情实感的方式进行表达。这样才能使其文章文情融合，冲击读
者的视线与心灵四、增强学生作文创新能力。加强思维方式训练学生写作的过程是其形象思维和抽象思维的综合训练过程。作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位。教师在引导过程中，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实
堂．拓展作文课堂外延。新的语文课程理念强调语文课程应该是开放而富有创新活力。作文教学也不例外。第二课堂中可利用黑板报、宣传栏开辟作文专栏，介绍作文写作知识、技能、技巧；成立作文兴趣小组，确立创作方向；举办作文故事、作文专题讲座：向校广播站投稿、办班级学习报等形式。为学生敞开了一片广阔自由的写作天地，激发出创新的欲望。学

初中写作教学优化培养学生写作创新能力的教学策略

初中写作教学优化培养学生写作创新能力的教学策略写作是语文教学的重要内容之一，也是培养学生综合素质的关键环节。

然而，在初中阶段，学生的写作能力普遍存在一定的欠缺。

因此，如何优化写作教学，培养学生的写作创新能力成为了当下亟待解决的问题。

本文将从以下几个方面，提出一些教学策略。

一、提供多样化的写作素材学生的写作能力与其接触的写作素材密切相关。

因此，教师应该积极搜集和提供有价值、多样化的写作素材。

可以从现实生活中、故事、名言佳句、经典文学作品等方面寻找素材，以激发学生的写作兴趣。

同时，教师还可以鼓励学生提供自己的写作素材，让学生从自身经历和感受中展开写作，增强主动性和创造力。

二、形式多样的写作任务设计写作任务的设计应该兼顾学科教学与学生发展的需要。

教师可以通过分组合作、辩论、角色扮演等形式，设计不同类型的写作任务，如议论文、说明文、记叙文等，以提高学生的写作技巧和创新思维。

同时，要注重任务的前导训练，引导学生借助思维导图、提纲等工具进行构思，培养系统性思维和逻辑推理能力。

三、优化写作教学的教学环境学生在良好的写作环境中更有可能产生创新的思维。

因此，教师应该创造积极向上、宽松自由的教学氛围。

可以通过开设写作角、创建写作交流群、设立写作竞赛等方式，让学生展示自己的作品，互相借鉴和学习，激发写作兴趣和创新灵感。

同时，要给予学生充分的时间和空间，保证他们能够有足够的时间进行反思和修改，提高写作质量。

四、个性化写作指导与评价学生的写作水平和创新能力有差异，因此，教师在指导和评价学生的写作时应该注重个性化。

教师在批改学生作文时尽量避免纠错和润色的描述，而是更多地关注学生的思想表达和创新点，给予针对性的建议和肯定。

同时，可以采用互评和自评的方式，让学生从多个角度来审视自己的作品，促进其思考和成长。

五、鼓励广泛阅读与模仿写作的创新离不开对优秀作品的广泛阅读和模仿。

教师可以引导学生多读优秀文学作品，启发学生的思维和想象力。

培优学生创新能力

在作文教学中培养创造能力创造是个性发展的动力与源泉。

如果没有创送性，也就没有新面貌”，在作及教学中培养学生的创造能力是十分重要的。

那么怎样培养学生的创造能力呢?培养创新意识，也可以称作创新精神。

包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等↓学生爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻本，主要取决于后天的教育。

美国心理学家桑戴克曾调查表明:后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。

这就要求我们在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心不断激发他们探究的只趣，肯定和鼓励他们点消的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识1写作文中培养学生创新精神。

教师首先要强化学生我年创新的意识。

要让学生在日记中把自己每一天的所见所闻。

喜想哀乐，有个性的人和事，有选择地，有回的地记录下来，向日记吐露心声，表达情感，其次要鼓励学生运用课内外知识，自己去创作。

学生有大量课S外知识的积淀，快速多变的信息传递和长时间的练笔，他们可以尽情驰骋想象，淋璃尽致地发样，进行创作，第三要让学生打破思难定式，敢想敢写，进行跨越式写作。

比如e画出一个国，一个梯利，一个三角到，想家出一个美子的事的或编了一个故事，写成小文，这些作文以竟话寓言、散文的可式居示出来，既有学生生活的体验，又有丰富的想象。

2培养创断能力，主要包括创造思维能力和创造想家能力。

首先是创造思维能力的培养。

它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独特的见解:在表达中不说套话。

段话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感在与众不同中透出新意。

其次是创造想家能力的培养。

爱因斯坦说过想象力比知识更重要作文教学既要让学生多阅读充满创造想象的初神话、竞话、科故事，又要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象.为了培养创新思维。

小学生也特别爱写想像类文章。

一次，我让每个学生命一个自己最喜爱的作文题，79位学生命的是想象作文题。

如“5十年后的我》、《21世纪的我》、《假如我是市长》.《我是太阳城小公民》>、《假如我的生命只剩三天》......学生的思维非常活跃，大胆想象，令人刮目相看。

中学作文教学与培养学生的创新能力

中学作文教学与培养学生的创新能力21世纪是创新教育的世纪，需要我们培养和造就大批掌握现代科技知识，具有开拓和创新精神的人才。

创新是写作者的一种宝贵品质，也是作文写出新意、深意的基本条件。

因此，中学作文教学，当以素质教育为本，针对中学生作文实际，激发学生作文兴趣，着重训练学生创造性思维能力，提高其创造素质，写作创新文章，以催发其创新精神，成为创新人才。

一、作文创新能力的培养需激发学生的作文兴趣兴趣的探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向，也是推动学生积极思维的一种内在力量。

子曰：“知之不如好之者，好之者不如乐之者”，只有“乐之”，才能“乐思”和“乐写”。

因此，兴趣是产生注意力的基础，是求知的直接动力，是写作的第一要素，是迈向成功的秘诀。

那么，如何激发学生的写作兴趣呢？（一）做好素材的积累是培养兴趣的基础。

要解决学生写作时“腹内空空”，“望题兴叹”的难题，必须让学生养成积累写作素材的良好习惯。

1.培养学生观察的习惯。

契诃夫曾说：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐，永不罢休的观察家。

……要把自己锻炼到让观察简直成为习惯”。

观察的过程就是积累的过程，对周围的一切事物进行认真观察，就为写作积累了丰富的素材。

观察要全方位，可以是社会生活中的政治、经济、军事、文化、科技等大的方面，也可以是身边的看惯了的琐细事物。

2.要求学生写好素材笔记、读书笔记。

高尔基曾说过：“书籍是世界的窗口”。

从书籍中可以看到广阔的生活，教师要指导并督促学生养成多搜集素材，多读好书，写好素材笔记、读书笔记的良好习惯。

如：优美词语、佳句名段、格言警句、名人轶事等。

3.鼓励学生积极参加社会实践活动。

实践的活动很多：可以参观一座工厂、一处风景优美的地方、一所建筑物；可以调查访问某位专业户、先进集体、模范人物；也可以是去听讲座、看电影、参加义务劳动等。

组织活动时要注意：（1）参观前布置活动目的，参观中指导观察的内容和方法，活动后写好素材笔记；（2）活动时间尽量安排在作文课或双休日时间，也可以让学生自由安排时间。

如何在作文教学中培养学生的创新能力

如何在作文教学中培养学生的创新能力培养学生的创新能力，是新世纪中小学校工作的重要任务，具体体现在各科教学之中，作文教学也是如此。

目前，传统作文教学依然主导着我们的教学，学生写作兴趣不高，作文水平低。

所以就作文教学本身而言，就新世纪教育工作的任务而言，我们在作文教学中培养学生的创新能力都是当务之急。

那么，在作文教学中如何培养学生的创新能力呢？一、思维的敏捷性思维的敏捷性，就是对自然界和人类社会保持热爱和关注的心态，能够迅速而准确地捕捉到它们那些不易觉察的存在和变化的信息。

只有这样，在处理和解决问题的过程中，才能够适应紧急的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地做出结论。

这也是信息时代的要求。

（一）培养创新能力，必须从对思维敏捷性的训练开始。

“作文”作为一种特殊的心理活动过程，如果不注意激发学生的情感，不注意引导学生满腔热情去注意，去观察周围的生活，去热爱，去体验周围的事物，只把写作简单的看成是一种词语运用技巧，那么学生只能写出千人一面、千篇一律、毫无个性特征、毫无感情色彩的文章。

这就要求我们教师培养学生在日常生活中的观察能力，在生活中吸取写作材料。

（二）加强写作与生活的联系。

语文学习的外延与生活的外延相等是语文教育界共有的一个基本信仰，“写作与生活”也是一个永恒的话题。

当前，中学生课业负担较重，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”者大有人在。

在此种情况下，教师更应当注意引导学生目光不能只盯着书本，还应看看“窗外”的无限风光。

只有在不断丰富材料，提高材料运用的能力上提高构思能力和驾驭语言的能力。

否则，作文就会成为无源之水，无本之木。

中国俗语“看菜吃饭”、“量体裁衣”、“巧妇难为无米之炊”道出的也是这个道理。

（三）信息技术的优势之一是可以承载海量信息。

以为它兴许可以缓解“巧妇难为无米之炊”的窘境。

目前至少有以下三种建设写作素材库的方式。

其一，软件、平台系统中的写作素材库。

这类写做素材库是文字材料的积累、汇编，采用精心的分类系统，并辅以关键词查询手段，使用户可以快速方便地找到自己需要的内容，以供自己写作时借鉴和参考；其二，相关网站导航。

作文教学如何培养学生创新能力

浅谈作文教学如何培养学生创新能力【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，也是基础教育肩负的重任。

因此，在写作教学中培养创新能力，是我们每个语文教师努力的方向。

【关键词】作文教学创设情境想象创新能力作为一种创造性的精神劳动，写作具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，正所谓“万紫千红才是春”，否则就有可能千人一面，人云亦云。

那么怎样在作文教学中培养创新性呢？一、坚持读写结合培养创新能力读写结合是提高学生创新能力的最有效的途径。

作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识积累，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来。

一般来说，一个人的知识面越广，知识越多，其创造性思维就越活跃，创造能力就越强。

正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。

”因此，教师要教育学生，学好课本的同时，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些，尽可能地扩大学生的知识面。

读写结合就要做到：1. 选好读物大量读：针对不同年级，不同单元，不同课文，提供给学生适合读的书，让学生进行大量读。

2. 保证时间长期读，让学生读书首先必须安排一定时间，并在规定时间内老师边指导学生边阅读，其次让学生挤时间自己阅读，持之以恒，养成善于读书、乐于读书的习惯，培养学生读书的习惯。

3. 在阅读中，教师不做旁观者，撒手不管，应深入学生中进行指导，让学生质疑，说出探索过程遇到的问题，教师再进行评价，引导学生在探索中不断创新，从而培养他们的创新能力。

4. 阅读的要求的要求是一看、二记、三写、四交流。

一看文字做到范读和精读相结合；二记要点，摘抄优美词句等；三写心得体会，仿写文章而后发挥创造。

四交流经验，谈收获，谈特色，谈创新。

二、发挥想象力，激活创新能力想象是一种特殊的思维活动。

是人对自己头脑中的表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。

如何在作文教学中培养学生创新能力

浅谈如何在作文教学中培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

在我们的教育中，创新教育更是素质教育的核心内容。

教师在平时的课堂教学中，一定要牢牢把握这一点，时时处处对学生进行创新教育，从点滴做起，渗透到每个教学环节。

在素质教育进行得如火如荼的今天，小学生作文能力的创新成为了教师与家长最关心的问题。

目前，伴随着科学技术的进步与发展，国际间的竞争也逐步变得更加激烈，我国也将学生创新能力的培养作为教育改革的主题。

在创新教育的激发下，学生的创新意识与精神才会被唤起，他们的创新能力才会得到有效提高。

就我们的小学语文作文教学来说，对于如何培养学生的创新能力，很多教师都做了大胆的探索，下面笔者就自己在教学实践中的尝试跟大家分享一下。

一、有意识地在观察中培养学生的创新能力在小学语文作文教学中，教师应该有意识地训练学生的观察能力，从身边的小事做起，不放过一点一滴，这样可以使学生的写作更具有创造性。

对于观察来说，它具有参与性、娱乐性、激励性、兴趣性等特点，我经常用这种方法来调节写作课堂的气氛，以此来培养学生的创新能力。

（一）刻意进行安排，从而引导学生来观察记得有一次，我故意在上课五分钟以后才走进教室。

一进教室，学生都用非常诧异的眼光看着我。

他们的眼神告诉我：“老师，你是从来都不迟到的啊，今天这是怎么了？身体不舒服吗？还是有什么其他的事情？”带着这些疑问，学生就会很认真仔细地观察我，而我也没有做更多的解释，只是走上讲台，拿起粉笔在黑板上写上了今天的作文题目：上课铃响了以后。

由于我故意制造了悬念，使得所有学生都非常认真地观察了我的一举一动、我的言行举止，学生都目睹了刚才班级的场面，无意中就进行了极其细致的观察，很快，一篇篇行文流畅、内容生动，自然、充实的作文就写好了。

（二）适当地变换一下角度大家都知道，即使是同样一个事物，如果我们从不同的角度去观察，就会得到不同的结果。

同样，我在平常的作文教学中，就经常采用的这种方法。

作文教学中如何培养学生的创新能力

作文教学中如何培养学生的创新能力当今科学发展观已深入人心，作为基础学科的小学语文教学也应适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重。

尤其是作文教学，更应是帮助小学生自主学习、独立思考、培养其探索精神和创新思维等方面的一个重要而有效的途径。

所以，教师必须更新教育观念，改革作文教学的内容和方法，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，提高学生的作文创新能力，从而，探索创新作文教学的新路。

那么，小学语文教师应如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？一、以题启思，以思激情，张扬个性标题是文章的眼睛，“题好一半文”，说的都是标题对于文章的重要性。

好的标题是开启学生心扉的金钥匙，它能使学生神思飞扬，产生无穷的联想、想象，开启学生创作的思路。

作文命题要符合小学生的心理特点，贴近小学生的生活实际。

叶圣陶说过：“凡是贤明的国文教师，他的题目应当不超出学生的经验范围，他应当站在学生的立脚点上替学生设想什么材料是学生经验范围内的、是学生能写的，经过选择才能定下题目来。

”另外，题目须求新、求异、求活。

出作文题目一定要为学生着想，钻进学生的心里去考虑，务必使他们有话可说。

笔者在作文课中有时让学生听音乐或歌曲作文，如听歌曲《童话》、《阳光总在风雨后》、《真心英雄》等作文；有时结合阅读教学让学生对感兴趣的课文进行续写、缩写、改写，如续写《猴王出世》、缩写《草船借箭》、将《闻官军收河南河北》改写成记叙文；有时让学生自由作文……在作文形式的不断变化中，激发了学生的写作兴趣，开启了学生思维。

因而，在作文教学中，语文教师不要强加给学生一个公式化、千篇一律的固定摸式，而是精心命题，以题启思，以思激情，张扬个性，立意求新，辟奇径、发奇思，这样学生才能写出具有创新精神的佳作。

二、创设情境，发挥想象，激发灵感只有在浓厚的创造氛围和有利于创新的环境中，才能培养出具有真正创新精神的人才。

美国心理学家罗杰斯说：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。

作文教学中学生创新能力培养

作文教学中学生创新能力的培养［摘要］落实素质教育,提高学生的创新意识,培养学生的创新能力,是当前教育改革的重点和方向,作文教学作为语文教学的一个重要组成部分,在培养学生的创新能力方面具有独特的优势。

下面,我根据自己的教学实践,谈谈如何在中学作文教学中培养学生的创新能力。

激发创新能力积极参加实践说是十分贴切的。

中学生正处在生长发育时期，感情丰富而纯真，作文实际上是其真实情感的自然流露，只有融入浓浓的情感，才能写出有新意、有创造性的文章来。

因此，教师在作文教学过程中要注意引导学生用真情实感来写，让学生写真事，说真话，吐真情，那自己看到的、听的的、想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

这样作文更贴近学生的生活和思想实际，更容易诱发学生的写作兴趣和倾吐表达的愿望，激发学生的创新能力。

我在作文教学中，一方面引导学生认真观察周围的人和事，另一方面注意引导学生积极参加实践，开展体育、科技、文艺活动，到工厂、农村、田野参观学习等等，积累大量的生活素材，这样学生在作文就可以根据自己的兴趣爱好和实践，从最熟悉的生活中撷取题材，写出新颖性和独特性的文章。

让学生从自己的亲身实践写起，写自己的真实感受，避免了千篇一律抄袭范文的现象。

展现了每个学生独特的个性和独创精神。

在这里，追求文章的真实性其实就是一种创新，写真求实，是培养学生创造能力的基础。

不相同，他们对同一问题、同一题材的认识也不尽相同。

因此，教师在作文教学过程中，要因势利导、有针对性地进行教学，要给他们留有选择的余地，发挥的空间，不要给学生太多的束缚和禁锢，打破框框，引导学生按自己的思路和认识，从不同的角度来审题立意，选取材料，激发学生的创造热情，培育学生的创新能力。

如，在一次作文教学中，我结合学校开展的一次菊展比赛活动，要求学生以这次菊展活动为素材，写一篇文章，文章的题材、格式、字数不限，学生愿意写什么就写什么，不做任何限制。

同学们在作文时都发挥自己的优势，表现出了自己的主观能动性和创新精神，虽然都以菊展比赛活动为内容，但所写文章的题材、立意却丰富多彩，多种多样。

中学作文教学如何培养学生创新能力

浅谈中学作文教学如何培养学生的创新能力【摘要】开展创造教育，培养创造型人才，已成为新时代发展的需要。

长期以来，传统作文教学的相对落后，以及中学生生活面的狭窄，致使在写作过程中面临很大的困惑。

新课程改革和新课程标准的提出，要求每一位语文教师在作文教学过程中实施创新教学方法，要求每一个学生写出新颍的作文。

创新作文教学，要训练学生创新思维，培养学生创新能力，充分利用生活实践、素材积累、随文练笔、发表作品等因素，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，才能培养学生的创新精神，提高学生的创新作文能力，从而，探索创新作文教学的新路。

【关键词】中学生作文教学创新能力创新思维语文作文教学中，要鼓励学生全景式观察生活，用自己的眼睛，以自己的心灵去理解、感受多彩的生活，深入挖掘生活中最熟悉、最能打动学生心灵的宝库，写真人真事，抒真情实感。

根据中学作文教学的特点，充分利用生活实践、素材积累、随文练笔、发表作品等因素，激发学生的创新因子，挖掘学生的创新潜能，让作文回归本色，回归生活，回归学生。

培养中学生独特的慧眼，抒发真我的纯真心情，有创意的、无忌的情感表达，富有悟性美感和创新精神的张扬个性，从而培养学生的创新作文思维。

下面笔者根据自己多年的教学经验来谈谈关于中学生创新作文的几点看法。

一、生活实践是生成创新思维的源泉“生活即课堂”，我们的语文作文教学的课堂应该不设“壁垒”，要引导学生去到大自然的怀抱中抒写充满诗情画意的诗篇。

其实，生活就是最大的作文素材宝库。

语文教师要利用好生活与课堂的关系，以生活课堂的作文教学方式引导学生在课堂上探究生活，独立地去观察分析生活，赋予作文教学以生活的气息、生命的灵性，全面提升学生对作文的思想认识和作文创新能力，提高中学作文教学的生命活力。

生活实践活动，是学生习作的源泉，写生活实践，写真情实感，这样的作文才能生动感人，言之有物，打动人的作文绝不是忸怩作态，用编造的或悲惨、或凄凉的故事，来获取别人的同情。

作文教学是培养学生创新能力的重要途径

作文教学是培养学生创新能力的重要途径语文教学对培养学生的思维能力和创造力具有重要的作用，而作文教学是一种创造性的实践活动，是培养学生创新能力的重要途径，能为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。

在教学过程中作为老师应善于把握课文内容，挖掘文中可能存在的创新因素，合理设置创新点，然后相时启发，引导，真正激发出学生的创新热情，培养其能力。

“理解”是语文教学中的重要环节，其内容包括了字词句段篇等，丰富而繁杂。

俗语说“一百个读者有一千个哈姆雷特”。

同样是一部《红楼梦》，有人认为是“淫书”，有人认为是“哲书”，仁者见仁，智者见智。

可见每个读者对同一个问题或文字的理解上存在着诸多的差异，正因为有差异才有创新的可能性，但决不是胡说八道。

因为理解的重点还是在回归作者的原意上，越接近越正确，但非一定是越接近越好。

那么什么地方是理解创新的内容呢？笔者认为：能够创新的地方应该是存在多义理解或多角度理解的内容。

但不能为求新而求新，应就具体对象而论。

带着这种求新的好奇心，无论是在课堂上还是课外，学生每读一篇文章，就会有创新性的理解，在理解中又有所创新，就有动笔写一写的创作念头，激发了主动写作热情。

立意创新，敢于求异。

立意是指一篇文章的主题，作者所要表达的好恶、观点等。

人云亦云，一没有价值，二没有新意。

训练学生立意创新，要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。

要不为习以为常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。

比如，常言道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究学习科学、提高学习效率的今天，应当倡导学生这样立论：书山有路巧为径、学海无涯乐作舟。

又如对“严是爱，松是害”这句流行语的反思，从有助于孩子智力的发育、身心的成长，提倡愉快教育、成功教育。

激励教育的角度看，立论“不严不松又慈爱”更会受到青睐和欢迎。

对孟子的话“生于忧患，死于安乐”的辨证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说，提倡“生于安乐”，论述如何“生于安乐”应更有现实意义。

作文教学如何培养学生的创新能力

作文教学如何培养学生的创新能力随着教育教学改革的深入，培养学生的创新能力已成为教育教学的重要课题。

作文教学是语文教学的重要一环，那么，作文教学如何培养学生的创新能力呢？1解放思想，开拓学生的创新思维长期以来，作文教学在命题上表现出一种思维定势，如教师节写《红烛颂》，秋天写《秋天的田野》，冬天写《雪中偶感》。

至于《一件小事》、《难忘的×××》、《我喜欢的×××》之类题目，更是循环往复，经常出现在作文课堂教学中，极大地束缚了学生的思维。

为了改变这一状况，作为教师，首先要从课本的束缚中解放出来，改变传统的以课本为“本”的观念，树立以学生为“本”的思想。

也就是说，要从学生的实际情况出发，凡不适应学生要作的作文命题，该改的要改，该弃的要弃。

作文命题要让学生有内容写，喜欢写。

其次，要注意的是，课本上的作文要求往往过于注重文章的思想性，因此，教师要解放思想，勇于改革，要引导学生说真话、抒真情。

学生作文时，就是要让他们把想说的话说出来，写出真情实感。

语文教师要尽可能开拓学生的写作思路，给学生营造一个宽松自由的写作环境。

对学生的作文要求应限大不限小，也就是说只限文体，其它方面诸如选材、立意、结构等，可不作统一要求，当然要指导学生一些写法。

再次，应要求学生有感而发，不要无病呻吟。

这样，学生的写作思路就会开阔，作文个性就会得到自由展现，创新能力也就会逐步得到提高。

2热情鼓励，开启学生的创新之门这主要体现在作文批改上。

传统的做法是，教师在批改作文时，注意的往往是学生作文的不足之处，诸如错别字，用词不当，句子不通，层次不清楚，结构不完整，中心不明确，内容不健康，等等。

作文改罢，上面红圈圈，红杠杠到处都是，作文后面的评语更是毫不客气。

这样做，虽然也是精批细改，但作文一发到学生的手中，当学生看到满纸通红的时候，他们的自尊心和自信心便受到了无情的伤害。

语文教师批改作文要从挑毛病的角度转变到找优点上来。

怎样在作文教学中培养学生的创新能力

许多善于思考的人成为那个时代的精英。发明家布伦特因看到
蜘蛛吊丝做网，巧妙地构思出了现在的吊桥；牛顿在苹果树下惊
吗？》等作文中，都有人提出了与通常观点相反的论点。引导学
生逆向思维，也是发展学生创造思维的方法之一，我们在有关作文训练中也应对学生进行这种思维能力的训练。下面就结合有关材料，谈谈对这种思维能力的训练。
弗止，饯于郊衢，抚节悲歌。声振林木，响遏行云。薛谭谢求
己有亲身体验、有深刻感受的事物。实践是认识的来源，只有亲身体验，才能有感而发，所以我们必须重视学生的实践。但
是，不同学生对同一实践内容的感受是不一样的，对某一活动
文。
１．假设中创新。学完课文之后，引导学生根据作者为读者留下的思维空
西施病心而颦其里，其里之丑人见之而美之，归亦捧心而
间，推测课文中没有写出的事物，想像可能发生的事情，并大胆写出自己的设想。这样很容易激发学生写作的兴趣，学生会
在引导学生根据这则材料进行审题立意时，我们首先应指导学生发散思维。引导学生从不同角度分析，便可以确立① 学
点，不断创造机会让学生留心观察生活，经常组织丰富多彩的活动让学生体验学习生活的快乐，并采用适当地评价方式对不

小学作文教学中学生创新能力的培养

小学作文教学中学生创新能力的培养【中图分类号】 g623.24【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）10-0079-01随着时代的发展，学生语文素养的提高越来越凸显其重要的位置，而写作能力是学生语文素养的综合体现。

作为小学语文教师，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在作文教学中充分调动学生的创新积极性，以培养学生的创新能力为重点，鼓励学生“以我手写我心，以我心言我情”，写出“见人所未见，发人所未发”的习作，不断提高作文教学的质量。

一厚积薄发，丰富学生文学积累叶圣陶先生说过：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。

”因此，如要创作，就要培养学生善于积累，善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，用心去品味生活的情趣，用笔去记录日常生活的所见、所闻、所感，用语言去描述生活的真善美。

如此，才能达到拓宽学生的视野，增长学生的见识，丰富学生的文学积累的目的。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”教师在作文教学中应鼓励学生做好“两方面的积累”，以丰富自己的文化生活底蕴。

一是生活积累。

教师应鼓励学生课余时间积极投入到社会生活中去，深入生活、观察生活、体验生活、感悟生活，做生活的有心人，积累常用的谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，观察一些“焦点”社会现象，参加一些有意义的社会实践，做好积累笔记。

只有做好了生活积累，才能更好地去再现生活。

二是语言积累。

教师在引导学生观察社会、了解社会、感悟生活、激发写作灵感、捕捉写作素材的同时，还要鼓励学生养成读好书、好读书的习惯。

通过大量阅读名家名篇，阅读有益的课外读物、报刊杂志，进行书面佳词、佳句、佳段、佳篇的积累，使学生养成注重积累素材、丰富词汇的习惯，以提高学生谴词造句、布局谋篇的能力，为学生写作打下较坚实的基础。

二多向训练，培养学生求异创新新课程标准明确指出，作文教学要“培养学生的创造性思维”，要“鼓励有创意的表达”，要求学生说真话，实话，心里话，不说假话、空话、套话。

如何在作文教学中培养中学生的创新能力

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如何在作文教学中培养中学生的创新能力
河北省磁县岳城中学王艳玲
（摘要］素质教育的核心是培养学生的创新能力，而作文本身就是一种创造性的活动。因此作文教学是培养学生创新能力的重要途径。（关键词］作文教学创新能力素质教育的核心是培养学生的创新能力，而作文本身就是加激发了学生的创新写作兴趣。种创造性的活动。因此作文教学是培养学生创新能力的重３、内容新。创新作文，本身就是创造性的活动，需要新颖的材料作要途径。那么，如何在作文教学中培养中学生的创新能力
一
基础。那么，生活就是我们作文材料取之不尽的源泉，我要求学生把生活中搜集、整理的材料，进行想象发挥，充分而准确地提取源于生活的素材。４、语言新。
在创新类作文中，语言本身的魅力是成功的关键。在作文教学中，我鼓励学生在语言上力求新，要用那些鲜活新颖的语言，要用那些具有时代特色的语言。让学生从词语生动、句式灵活、善用修辞、意蕴深厚等方面下功夫。并且在指导学生平时的作文训练中有意识地借鉴和模仿中考满分作文，反复修改锤炼。５、要求学生抒写真情实感，亮出自我风采。作文是反映学生情感的一个载体。创新作文既要有丰富的想象，还要写真情实感。真情实感是作文的生命核心，也是个性化作文的基石。只有真情实感，塑造真我，才能打动读者。生活是作文的活水源头，同样的生活内容，不同的学生创新兴趣。生就会有不同的写作内容和情感体验。在作文教学中，我要二进行创新作文指导创新作文是学生综合运用各种知识和能力的创造性的心求学生不仅要对我们生存的世界和生活的社会进行宏观的思智活动，需要教师创造性地指导。那么教师如何指导学生写考，还要关注社会科学、自然科学、关注心理科等。要用出富有个性的创新习作，有效地提高学生作文创新能力呢？心捕捉生活、情感、理性等诸方面的瞬间感受，深入挖掘，１、拟题新。从全新的视角构思作文。创新作文的成功，首先取决于拟题者的指导思想与教学三创新作文的批改观念的更新，取决于作文拟题的开拓与创新。１、学生自改，激励积累。在作文教学中，我们都会发现，虽然我们反复强调并要在作文教学中，首先在拟题上，尽量少给学生布置命题作文，多让学生自主命题。即使是命题作文，也要让学生有求学生在阅读中积累好词好句，但是学生的积极性并不大，自主选择的空间。可以给学生几个题目供学生选择。我在给能学以致用的就更不多。追其缘由，主要是学生没有认识和学生出题目的时候，首先考虑命题能不能启迪学生的思维，真正感受到积累词汇对他们作文所带来的帮助。针对这一能不能让学生展开联想，让不同层次的学生能够根据自己不点，在写作时，可以让学生用红笔圈划出自己作文中用得好同的认识写出自己独特的感受与思考。其次，命题时，从发的词句，再根据好词好句的多少由自己打 “ 积累分” 。一个展学生个性方面着手。由于学生成长的家庭及社会环境不好词的运用加１分，一个好句的出现规定加２分。这样做，学同，学生个人性格、爱好等方面都是千差万别的。因此，在生在思想上重视了，稍一努力他们都能在原来的基础上有所作文教学中，我首先考虑的是学生在兴趣爱好、思想认识、提高。、同学互改，取长补短。情感情趣等方面的差别。如果学生实在不感兴趣，可以选自２己感兴趣的材料，自己命题自己写。这样，命题、自命题的让同学们互相修改也是一种很好的修改方法。在学生自让学生或在小作文形式，为每个学生展示他们的个性和成长提供了机会，改的基础上，适当提出批改要求，循序渐进，从而让每个学生的个性都能得到发展。组内进行互换，或以组为单位与其他合作小组交换。这样相２、形式新。互交换的批改模式刺激了学生思考，令学生有被 “ 确认”被所谓形式新，就是要求学生体裁自由选择。我从每年的 “ 接受”和被 “ 欣赏”的感受，而这种被认同和赞赏的感受中考满分作文里，精选一些优秀的作文，让学生学习模仿。会转化成一种自我完善、自我提升的内在动力，从而更好地现在学生可以采用不同的体裁，不同的表达形式，从人或者激励学生写好作文。物的角度去叙述，去议论。比如小小说、寓言、诗歌、日记３、教师评改，促进发展。篇文章，经历了以上两个环节的批改后，学生对作文式、会议记录、倡议书、广告启事、成果报告、课本剧等等。有时写记叙文，学生最喜欢写成小剧本的形式；有时用小的要求已经有了更深的认识，这时老师再进行整体评议，就不仅可以在学生的作文本上标题的文章结构；有时变换为书信式；有时运用问答式。日能事半功倍了。在评改过程中，记和书信，都采用第一人称的写法，学生可以随心所欲抒发留下言语评价，而且还画上一个大拇指或几颗星。这种学生真情实感。或记叙，或说明，或议论，或抒情，或想象等，喜闻乐见的评价形式可使学生体会到教师对他的肯定，让他使得文章新颖独特，个性纷呈。不同体裁和形式的变换，更们真正感受到成功的快乐。

作文教学中应注重学生创新能力的培养

作文教学中应注重学生创新能力的培养江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”作文是学生认识水平和语言表达能力的体现，是观察、思维和表达相结合的产物，蕴含着丰富的创新内涵。

因此，在我们的作文教学中必须重视并加强学生创新能力的培养。

笔者在此结合自己的教学实践谈几点认识和体会。

一、引导观察，捕捉独特感受心有所感，才形之于文。

在作文教学中，学生常常因无内容可说而烦恼，教师也常常为学生的作文空洞无物而着急。

其实生活是写作的源泉，没内容可写是因为缺少发现的眼睛，缺乏对生活的感受认知能力。

教师只有引导学生观察认识生活，才能把多彩的生活转化为丰富的内心世界，做起作文来才会有说不完的话。

同样，要想写出新意、富于个性的作文，感受应该特别敏锐，能从司空见惯的东西中发现新的事物，从平淡无奇的生活中领悟哲理。

教师在作文教学中要培养学生的这种求异创新意识，不落俗套地以独特视角认识生活。

笔者曾要求学生写个人观察日记，做生活的有心人，记下所见所闻所感；写小组循环日记，交流新鲜事、新鲜物以及特别的感受；在班级开展读报活动、每周见闻播报活动等，帮助学生积累素材，提高认识，以敏锐的观察力给写作提供思维的材料和营养。

二、尝试命题，训练发散思维发散思维是创造性思维的主导成分，培养学生的发散思维，对于培养创造性思维，开展创造性活动，是十分有益和重要的。

比较人教版新旧教材作文不难发现，新教材很多作文练习要求题目自拟，这无疑给学生留下了广阔的思维空间。

我们可以改革传统的作文教学的命题方式，把命题的权力下放给学生，让学生说自己想说的事。

采用半命题方式。

如《我尝到的甜头（苦头）》，学生可选择的材料很多，成功或失败，跟这些体验有关的事情都可以写，横线上可以填各式各样的内容，由“甜头（苦头）”这个词生发开去，放手作文，便能条条大路通罗马——最终达到本次作文的训练目标。

给出某个内容，引导学生从不同的方面思考，产生出大量的、独特的新思路。

如何在作文教学中培养学生的创新能力

如何在作文教学中培养学生的创新能力作文教学是语文课的核心内容，是学生的文化知识、生活阅历、思维能力和写作水平的综合体现。

作文教学是语文教学的重要一环。

语文教师如何指导学生作文显得至关重要。

在作文教学中，老师要准确把握，精心指导，不仅要指给学生作文的成功之路，而且要注意培养学生的创新能力。

如何在作文教学中培养学生的创新能力呢?第一，要提高语文教师的创新能力。

什么是教师的创新能力，笔者认为就是教师在作文教学中有一种不断改进，向着更完善、更合理的方向前进的志向，并用合理的步骤踏踏实实地实现这种志向的能力。

陈至立同志说：“只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。

”就目前中学作文教学的实际情况，由于种种原因，在语文教师方面存在着以下问题：一是教师对教育观、人才观认识不到位；二是缺乏教育理论的知识；三是教学科研水平较低；四是教师知识面窄，不能触类旁通；五是教师专业知识不够精通。

这些问题必然导致教师缺乏创新意识和创新能力，要改变这种状况，就要培养教师的创新意识和创新能力。

第二，创设自由民主的作文教学氛围。

学生的创新活动只有在一定的心理条件下才能展开。

心理学研究表明心理安全“心理自由”是创新活动的最基本的心理条件，只有在这种条件下，创新才能成为现实。

所谓“心理安全”，就是学生的学习人格，主人翁的学习地位和参与学习的权利能充分得到尊重，没有遭冷眼、受歧视、挨批评的顾虑；所谓“心理自由”就是学生可以自由地表达自己的学习思想，表露自己的学习情感，表现自己的学习欲望，表述自己的学习观点，没有任何约束和压制。

创造型的学生个性一般都是乐观、热情、自信、独立性强，且好奇、毫升、好标新立异，而这种个性特征只有在“心理安全”和“心理自由”即自由民主的教学氛围中才有可能转化为创新的行为。

所以作为一名语文教师，在作文教学中一定要千方百计地尊重、爱护、激励和鼓励学生，努力创造有利于学生创新的作文教学氛围。