福楼拜家里的星期天.
福楼拜家的星期天教案福楼拜家的星期天优秀教学设计(优秀7篇)
福楼拜家的星期天教案福楼拜家的星期天优秀教学设计(优秀7篇)《福楼拜家的星期天》是法国有名作家莫泊桑的经典短篇小说，屡次入选语文课本，本文大量用肖像描写，并且描写得生动、细致入微。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是细致的小编为大伙儿收集的7篇福楼拜家的星期天优秀教学设计，仅供借鉴。
《福楼拜家的星期天》教学设计篇一一、说教材《初中语文课程标准》对阅读目标解说是这样的：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。
在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。
根据以上几点设定的教学目标是：教学目标（一）知识与技能：1．学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。
2．学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
3．学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。
（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》，以及学生的具体情况。
福楼拜家里的星期天
整体感知
时间： 星期天 地点： 福楼拜家 六层楼的一个单身宿
舍
福楼拜家的星期天聚会概况
核心人物： 福楼拜 依次出场的人物： 屠格涅夫、都德、左拉 标志性词语： 第一个、过了一会儿、接着、渐渐 地
快速浏览全文，你能找出文中出现了哪几 位作家吗？
你知道他们的确切身份和主要作品吗？
结合课文对人物描写的相关 语句，请把书P105那幅插图 上的人物身份标注准确。
我 能 认！
lò u ） xī 简陋（ 白皙（ jī 滑稽（ ） 轮廓（kuò lú lǚ 捋胡子（ 头颅（ huá i miù 脚踝（ ） 荒谬（ bè ng 义愤填膺（ yīng ） 迸发（
） ） ） ） ）
词语解释
胸中充满了正义的愤恨。膺，胸。 义愤填膺：
声情并茂： 声音和感情都很优美。 博学多识：学问博、见识广。 一拍即合： 一打拍子就合上了曲子的节
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
简要介绍文中的四位作家的国籍和 代表作。
福楼拜 （1821—1880），法 国作家，代表作有 《包法利夫人》等。
屠格涅夫 （1818—1883）， 俄国作家，代表 作有《父与子》 等。
都德（1840— 1897），法国作家， 短篇小说代表作是 《最后一课》。
左拉（1840— 1902），法国小说 家，代表作有《小 酒店》等。
性格
侧重描写
生性活跃， 健谈，厌 恶腐朽的 生活方式
都德
这几位人物的人物描写，为什么 有不同的侧重呢？
福楼拜是主人，性格热情豪放， 重点写他的动作；屠格涅夫博学多识， 主要写他的语言；都德生性健谈，因 此描写时是肖像、语言并重；左拉沉 默寡言，重在描写他的肖像和动作。
福楼拜的星期天_七年级记事
福楼拜的星期天
福楼拜的星期天
每到星期天，从中午1点到下午7点，福楼拜家一直都有客人来。
屠格涅夫、左拉、都德、都已来到福楼拜的家里了。
这时，门铃响了，福楼拜立刻把桌上的东西遮了起来，然后亲自去开门，这回这位客人的老师福楼拜感到非常惊讶，原来是莫泊桑，几年未见的师生亲热得拥抱起来。
福楼拜把莫泊桑带进客厅，全厅的人都非常热情地向莫泊桑问候，当然作为晚辈的莫泊桑也有礼貌的回敬了。
屠格涅夫严肃地对莫泊桑说：“你想知道我的创作经验吗？那就是把手伸入人类生活的深处吧！人人都在生活，但是只有少数人熟悉生活，只要你抓住他，他就会饶有趣味。
哈哈！这是歌德说的，不过用这句话来勉励你非常合适。
”左拉接过来平静温和得说：“我认为，巴尔扎克、斯汤达等之所以成功，主要是因为这些作家写的作品把自己的个性与要描绘的人物和事物的个性熔铸在一起，因而热情激动。
”莫泊桑微笑的点点头。
福楼拜亲切地向莫泊桑说：“我不知道你有没有才气。
在你带给我的东西里面表明着某些聪明。
但是，年轻人，你永远不要忘记，照布封的说法，才气就是长期的坚持不懈。
你努力干吧！”莫泊桑认真地听着。
就这样，他们你一言我一语给莫泊桑讲着创作经验，夜已经深了，他们还在尽情的讲述着。
作为学生的我们，这些经验不也正适合我们吗？。
《福楼拜家的星期天》课文原文
《福楼拜家的星期天》课文原文福楼拜家的星期天那时福楼拜住在六层楼的一个单身宿舍里，屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。
他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。
他的办公桌上总是散乱地铺着写满密密麻麻的字的稿纸。
每到星期天，从中午一点到七点，他家一直都有客人来。
门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌上的稿纸、书、笔、字典所有工作用的东西都遮了起来。
他总是亲自去开门，因为佣人几乎每个星期日都要回家的。
第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。
他像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。
屠格涅夫对他有一种很强烈并且很深厚的爱。
他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张和狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识使他们两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。
屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。
福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白晳的脸，十分钦佩地听着。
当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。
他们的谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。
屠格涅夫也常常带来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。
过了一会儿，都德也来了。
他一来就谈起巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。
他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。
他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人……他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。
他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。
也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊;讲话的调子有些像唱歌。
他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。
《福楼拜家的星期天》课文教案设计
《福楼拜家的星期天》课文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解作者福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》的背景。
掌握课文中的重点词汇和短语。
提高阅读理解能力，能够概括和分析课文的主要内容。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
运用批判性思维，对课文中的主题和人物进行分析。
培养学生的口头表达和团队合作能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生关注社会现象和人物命运，培养同情心和理解力。
培养学生对文学作品的兴趣，提高人文素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍作者福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》的背景。
概括课文的主要情节和人物关系。
2.2 课文解析：分析课文中的重点词汇和短语。
解读课文中的象征意义和隐喻。
2.3 人物分析：对课文中的主要人物进行性格分析。
讨论人物之间的关系和矛盾。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入福楼拜的生平介绍，激发学生对课文的兴趣。
提出问题，引导学生思考课文中的主题。
3.2 阅读理解：学生自读课文，理解课文的大意。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3.3 讨论与分析：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
教师引导学生对人物和主题进行分析。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生根据自己的学习情况，对自己的理解能力和表达能力进行评价。
4.2 同伴评价：学生之间相互评价，给出意见和建议。
4.3 教师评价：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习成果进行评价。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：要求学生写一篇关于《福楼拜家的星期天》的读后感。
5.2 课堂拓展：引导学生阅读福楼拜的其他作品，进行比较和分析。
组织学生参观文学博物馆或相关展览，加深对文学的了解。
第六章：教学资源6.1 教材：《福楼拜家的星期天》课文文本6.2 辅助材料：福楼拜的生平介绍、相关文学评论、时代背景资料6.3 多媒体资源：相关电影、纪录片、音频资料等第七章：教学方法7.1 讲授法：教师对课文背景、人物关系等进行讲解。
新人教版七年级语文下册课件 第三单元第14课 福楼拜家的星期天
他又不慌不忙地开始 总是歪坐着，压
讨论，声音总是很温 和。
着一条腿，用手 抓着自己的脚踝， 很细心地听大家
使上唇高高地翘起，又十 分滑稽和戏謔。
讲。
人
物
肖像
语
言
行动
性格
他的声音特别洪亮，仿佛吹
门铃一响，立刻 热情奔放，
响一把军号。他可以用一句很明 把红纱毯盖在办公桌 热情激动，
由于过度近视， 他的眼光有时很 模糊。
刺口吻谈论着一切事 物和一切人。
有关左拉：
人
肖像
物
语言
行 动 性格
中等身材，微微发胖。
有一副朴实但很固执的面 庞。他的头颅不漂亮，但
爬六层楼，累得 呼呼直喘。一进
表现出聪慧和坚强的性格。 他那很发达的脑门上竖立 着很短的头发，直挺挺的
温和， 鼻子像是被人很突然地在
歪坐着，压着一条腿， 用手抓着自己的脚踝， 很细心地听大家讲。
十分滑稽和戏謔。
议一议
你认为作者为何能 把人物的性格特征表现 得如此鲜明，将人物刻 画得那么栩栩如生？
*抓住了四位作家不同的特 点， 从肖像、语言、行动等方面 进行了细致的描写
*和以往的纯客观描写不同， 作者在记叙、描写的中加入了 自己的主观感受，插入了恰切 的议论和抒情
作业
以班级某位同学为模 特，抓住人物的特征，加 入自己的主观感受写一个 描写人物的片段（ 200字 左右）
课程结束 再见！
设计人：
1、使教育过程成为一种艺术的事业。 2、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。2021/10/242021/10/242021/10/2410/24/2021 3:50:24 PM 3、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人4、智力教育就是要扩大人的求知范围 5、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 6、要经常培养开阔的胸襟，要经常培养知识上诚实的习惯，而且要经常学习向自己的思想负责任。2021年10月 2021/10/242021/10/242021/10/2410/24/2021 7、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。2021/10/242021/10/24October 24, 2021 8、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。2021/10/242021/10/242021/10/242021/10/24
《福楼拜家的星期天》
《福楼拜家的星期天》《福楼拜家的星期天》学习要点篇一《福楼拜家的星期天》（自主探究学习—课外自读）一查工具书，解决字词问题（写在书上）二查资料，收集五位作家的有关资料（写在札记本上）三朗读课文，分别概括四位作家的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
肖像语言行动性格福楼拜屠格涅夫都德左拉四、问题探究1、作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？请举例说明。
2 本文组织材料，安排结构有何特点？语言上有什么标志？3 文章哪些人物描写的词语或句子用得十分准确而生动？请举例说明。
《福楼拜家的星期天》学习要点篇二出示相关字词，要求学生将拼音标注在书上，小声读课文，说一说文中一共出现了几位作家？字词：√魅力(mèi) 很能吸引人的力量。
鉴赏(jiàn)√白皙(xī) 白净。
√琐事(suǒ) 细小零碎的事。
√钦佩(qīn) 敬重佩服。
脚踝(huái)滑稽(jī)√戏谑(xuè) 用有趣的引人发笑的话开玩笑。
轮廓(kuò)√捋(luō) 用手握住条状物向一端滑动。
√荒谬(miù) 极端错误；非常不合情理。
√博学多识：学问丰富，见识广。
√一拍即合：比喻很容易一致。
寻欢作乐√忘乎所以：形容因骄傲自满而得意忘形。
√义愤填膺(yīng) 胸中充满了正义的愤恨。
膺，胸。
√不约而同：事先没有经过商量而彼此的看法或行动完全一致。
师：哪位同学说一说文中出现了几位作家？生：四位。
生：五位。
师：为什么有的同学认为是四位，有的同学认为是五位？生：不仅有文中出现的福楼拜、屠格涅夫、都德和左位，还有作者莫泊桑自己。
师：对，虽然莫泊桑没有出现在文章中，但他无时无刻不在用心观察。
那么这几位作家是如何登场的呢？生：“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”。
“过了一会儿，都德也来了。
”“接着来的是左拉。
”“渐渐地，人越来越多。
”师：从这些句子判断，文章按照什么顺序把这些作家串连在一起？生：时间顺序。
福楼拜家的星期天
你怎样理解课文第三段的最后一句？
这句话是议论，点出了福楼拜与屠格 涅夫之间一系列的共同点。这些共同点既 是他俩相同的性格所在，也是他俩深厚友 谊的基础。所以他们一见面，就超出了 “互相理解的愉快”而是“心灵内在的快 乐”。这句话是读者对两大作家之间的关 系有了更加深刻的认识。
第七段中，“一进来就歪在一把沙发上” 中的“歪”可不可以改成“坐”？为什么？ 不能，“歪”字准确地写出来身体 微微发胖的左拉爬到六楼后的疲惫之 态，同时也表现出了他在朋友们面前 的随意。
屠格涅夫： 屠格涅夫仰坐在一个沙发上。
都德： 他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从
头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片。
左拉： 一进来就歪在一把沙发上，他很少讲话，总是
歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝， 很细心的听大家讲。
读一读，画一画：
这四位作家的性格特点各 是怎样的？你是怎么发现的？ 快速默读课文，画出各人物的 外貌描写、动作描写、语言描 写的句子，探究人物的性格特 点。
通过题目，你可以了解到哪些信息？ 题目交代了事件发生的地点、 时间，也包含了事件中的主要人 物。在星期天这个休息的日子， 福楼拜家里会有什么事情发生呢？ 题目设置悬念，引起读者的注意 和思考，可谓平中见奇。
阅览课文，找 出事情发生的时间、 地点、核心人物，依 次出场的人物以及出 场的标志性词语。
14.福楼拜家的星期天
莫泊桑
作者简介：
居伊· 德· 莫泊桑（1850—189 3）19世纪后半期法国优秀的批判 现实主义作家，被誉为 “短篇小说 之王”，代表作《羊脂球》为世界 文学名著之一。1850年生于法国 上诺曼底滨海塞纳省，13岁时开始写诗。1873 年福楼拜开始指导莫泊桑的文学创作，在福楼 拜家里遇到了屠格涅夫、左拉和都德等人。莫 泊桑擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意 义的片断，以小见大地概括出生活的真实。在 近10年的创作生涯里，共出版27部中短篇小说 集和6部长篇小说。对后世产生了极大影响。 1893年7月6日逝世，终年43岁。
福楼拜家的星期天
未知驱动探索，专注成就专业
福楼拜家的星期天
通常在星期天，福楼拜家会进行一系列的活动和娱乐。
他
们可能会在家中举行家庭聚会，邀请亲朋好友一起共进午
餐或晚餐。
他们也喜欢在周末的阳光明媚天气下户外活动，如野餐、郊游或进行户外运动。
福楼拜一家也喜欢在星期天一起参加社区活动。
他们可能
会参加慈善义卖或志愿者工作，为社区做出贡献。
此外，
他们也喜欢到当地的博物馆、艺术展览或娱乐场所参观和
享受文化与艺术。
星期天对于福楼拜一家来说是一个放松、享受和与亲友共
度时光的日子。
他们注重家庭团聚和与社区的联系，也积
极开展文化、娱乐和公益活动。
1。
福楼拜家的星期天主要内容
福楼拜家的星期天主要内容
福楼拜家的星期天总是充满活力，星期天的一天，每一个人都会期待着这样的日子。
福楼拜家的星期天，从早上起就是一段充满快乐的日子。
早上，福楼拜家人会把床头铃敲响，唤醒大家，大家一起开始准备庆祝星期天的活动。
小孩儿会去打扮自己，把自己衣服穿上，然后洗洗脸，梳梳头，穿上皮鞋，然后开始准备去家里礼拜的衣服。
福楼拜家人会一起吃完早饭，然后再去礼拜，一个家庭一起去家里的教堂，或者周围的教堂，在这里，他们会唱歌，听受教导，祷告，跟他们的同伴一起享受这种宗教信仰的聚会。
之后，他们会去参观教堂附近的历史建筑，比如可以参观一下城市的历史建筑，也可以参观一下宗教圣地。
这些都是福楼拜家人一家人一起出游的好去处。
接着，他们会参观教堂里面的美丽景观，比如礼拜圣像，礼拜画，礼拜窗户，以及礼拜建筑里面的艺术，这些都会让福楼拜家人感受到宗教的精神美。
接着，他们会去参观一些福楼拜家们最喜欢的景点，比如国家公园，野生动物园，以及湖泊，这些都是非常令人激动的景点，福楼拜家人也会在这里领略大自然的风光，体验到家人之间的温馨与美好。
最后，在星期天的傍晚，福楼拜家人会回到家中，收拾这一天参观景点留下的纪念品，然后去家里烹饪晚餐，这样，一个美丽的星期天就到此结束了，每一个福楼拜家人都回忆着这样的星期天，彼此更
加珍惜自己的亲人，感受到家人之间的温馨，宗教信仰的力量以及大自然的美丽。
《福楼拜家的星期天》教案(优秀3篇)
《福楼拜家的星期天》教案（优秀3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？下面是整理的3篇《《福楼拜家的星期天》教案》，希望能够给您提供一些帮助。
《福楼拜家的星期天》优秀教案篇一【教学目标】１、利用工具书或课文注释，掌握生字词：捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。
２、通过独立查找资料，了解这篇课文主要涉及到的五位作家及其代表作，丰富文学常识的积累。
这五位作家是：莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。
３、认识作者通过恰当的描写，把人物性格特点突现出来的方法。
４、理清作者的写作思路。
【教学重点】把握作者所描写的三位客人的外貌和性格特点。
【预习作业】１、仔细的阅读课文，在每一段前面标上序号。
并且利用工具书查阅以下字词：捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。
２、利用各种途径查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的资料，主要找出他们各自的国籍和代表作。
３、描写自己班上的一位同学，要求描写出他们各自的外貌和性格特征。
字数在１００字左右。
【教学时间】一课时【教学过程】一、导入（３分钟）同学们，非常高兴我能够有机会在这样的一天，与你们跟着法国作家莫泊桑，一起到他的老师福楼拜家里，来认识他的几位客人。
这就是我们今天要学习的课文《福楼拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法国的著名短篇小说家，请同学们看到课本第１００页底下的注解，他的代表作有《项链》、《羊脂球》。
除此之外他还创作了大量非常优秀的文学作品，我们在以后的学习过程中还会经常遇到。
在《福楼拜家的星期天》这篇课文里，他为我们描绘了福楼拜与他的几位朋友聚会的场景。
通过预习，我相信大家已经对课文有所了解。
现在我请一位同学来位大家描述一下这次聚会的过程？主要要抓住聚会的时间、地点、人物和事情。
──星期天在福楼拜家里依次来了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
短篇小说之王莫泊桑福楼拜家的星期天
福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他 曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一 个词来表达，只有一个动词来表示它的行动， 只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找， 直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而 决不应满足于‘差不多’……”试从课文中找 出人物描写的准确而生动的词语或句子，以验 证福楼拜对莫泊桑创作的影响。
❖ 文中描写的四个人物：福楼拜、屠格涅夫、 都德、左拉都是当时欧洲著名的小说家，也 都是作者莫泊桑的良师益友。其中福楼拜对 莫泊桑的影响最大，莫泊桑专门师从福楼拜 学习写作。当时他们都居住在法国巴黎，所 以经常举行一些小型聚会，畅谈人生，切磋 文学方面的问题。作者就是以此为题材对自 己的这几位挚友予以逐一描述。
浏览课文，找出故事发生的时 间、地点、核心人物、依次出场的 人物以及出场的标志性词语。
时 间 ─── 地 点 ─── 核心人物 ───
星期天 福楼拜家 六层楼的一个单身宿舍
福楼拜
依次出 ─── 场的人物 标志性 词 语 ───
屠格涅夫、都德、左拉
第一个 过了一会儿 接着 渐渐地
《福楼拜家的星期天》课文背景
你知道他们的确切身份和主要作品吗？
福楼拜
福楼拜（1821—1880）， 十九世纪法国著名批判现实主义 作家。青年时代遵父命到巴黎学 习法律，但他毫无兴趣，结识了 雨果，决定从事文学创作。三十 六岁时第一部长篇小说《包法利 夫人》出版，这使他名声大振。 他的作品大多暴露巴黎上层社会 的虚伪和堕落，主要作品有《包 法利夫人》、《情感教育》等。
左拉
他很少讲话 ，总是歪坐着。 寡言
当福楼拜的激情冲动……也很温和。 温和
虽然不漂亮，但却表现出他聪慧和坚强的性格。 聪慧 温和
福楼拜 ————热情奔放 容易激动 和蔼可亲 博学睿
新鲁教版五四制七年级语文上册：第11课福楼拜家的星期天
福楼拜（法国作家，代表作有 《包法利夫人》等。）
屠 格 涅 夫
依据
P107，第4段： 屠格涅夫仰坐在一个沙发上……
屠格涅夫（俄国作家，代表作有 《前夜》、《父与子》等。）
都 德
依据
P108，第6段： 他的头很小却很漂亮，乌木
捋自己的胡
生性活跃，
卷发和胡须 2.只用几句话， 子尖
健谈，
都 连成一片。 过度近视，
就勾画出某人滑 稽的轮廓
2.举止活跃，
厌恶腐朽的
眼光有时很 3.独特的、具有 手势生动， 生活方式。
德 模糊。
南方风味……和 具有一切南
一切人
方人的特征。
4.讲话的调子有
些像唱歌
外貌 语言 动作 性格
左拉 微实庞但坚额鼻黑目中胖而。表强树直眼光等，固不现性立挺，尖身一执漂聪格短，近锐材幅的亮慧。发短视。，朴面，和前，须，微，12声是是3开音很...很 不 不：……始总温少时慌说是和“……讲发不话很可可” 话出忙，平几地声静，
色的浓密卷发从头上一直披到肩 上，与卷曲的胡须连成一片。
都德（法国作家，代表作有 《最后一课》、《柏林之围》等。）
左 拉
依据
P108，第7段： 他很少说话，总是歪坐着，压着
一条腿，…… P109，第8段：
黑色的眼睛虽然近视。
左拉（法国小说家，代表作有 《小酒店》等。）
精读品味、了解他们
细读课文，从课文中划出四 人的外貌、语言、动作描写，从 中体会人物性格特点。
教学重点
学习运用外貌、语言、行动描写刻画人物性格的 写法。
教学难点
第14课《福楼拜家的星期天》
新授课福楼拜家的星期天1、学习人物描写的方法，让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法。
2、让学生学习场面描写的方法。
3、课文词语丰富，让学生注意积累。
重点：学习人物描写的方法难点：学习场面描写的方法福楼拜家的星期天时间：星期天地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场第一课时一、自学1、自学导入星期天，是忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书、睡觉，或者逛街游玩，或者走亲访友，你在家里都做些什么？（学生发言）今天让我们一起到法国大作家福楼拜家里看一看。
2、检查预习情况正音：魅mèi 皙xī捋luō踝huái 谬miù颅lú膺yīng 琐suǒ3、带着问题自读课文，感知课文a)故事发生的时间、地点b)核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是哪些？c)简要概括本文内容二、互动学生四人小组合作探究，讨论。
三、反馈1、时间：星期天地点：家里，六层楼的一个单身宿舍。
2、核心人物是福，依次出场合的是：屠、都、左。
标志性词语是：第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（学生在书上做出标记）4、内容这篇文章描写了福楼拜等四位作家在星期天聚会的场面，表现了他们对事业的执着的追求、博学多识的才干及深厚的友谊。
第二课时一、自学探究阅读福家的星期天客人们都会到这里来聚会，课文着重写了哪几位？试填写下面的表格学生自学后在小组内交流，然后教师和大家一起通过多媒体明确课文重点写了四位著名作家相会时的语二、互动写作方法探究让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。
自学讨论后明确：作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。
屠：睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾博学多识（语言）都：机智、善谈、举止活跃、性情活泼左：朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言三、反馈1、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？a、按时间顺序来写：第一个屠格涅夫过了一会都德注意语言接着左拉渐渐地人越来越多b、像舞台剧结构时间：星期天地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场2、描写中间，插入一些抒情和议论有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
七年级语文《福楼拜家的星期天》原文及教案【三篇】
七年级语文《福楼拜家的星期天》原文及教案【三篇】《福楼拜家的星期天》原文那时福楼拜住在六层楼的一个单身宿舍里，屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。
他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。
他的办公桌上总是散乱地铺着写满密密麻麻的字的稿纸。
每到星期天，从中午一点到七点，他家一直都有客人来。
门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌上的稿纸、书、笔、字典等所有工作用的东西都遮了起来。
他总是亲自去开门，因为佣人几乎每个星期日都要回家的。
第一个来到的往往是伊万屠格涅夫。
他像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。
屠格涅夫对他有一种很强烈并且很深厚的爱。
他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张和狂热的理想，共同的鉴赏水平与博学多识使他们两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。
屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。
福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白晳的脸，十分钦佩地听着。
当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。
他们的谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。
屠格涅夫也常常带来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。
过了一会儿，都德也来了。
他一来就谈起巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。
他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。
他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人……他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。
他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。
也许是因为过度近视，他的眼光有时很模糊;讲话时调子有些像唱歌。
他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。
七年级语文下册《福楼拜家的星期天》课文原文及赏析
七年级语文下册《福楼拜家的星期天》课文原文及赏析《福楼拜家的星期天》课文原文每个星期天，福楼拜家都会有很多客人来。
门铃一响，福楼拜就立刻把一块很薄的红沙毯盖在办公桌上，把桌上的稿纸、书、笔、字典等所有工作用的东西都遮了起来。
他总是亲自去开门，因为仆人几乎每个星期天都要回家。
第一个来到的往往是伊万·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫，他和福楼拜像亲兄弟一样拥抱。
这位比福楼拜略高一些的俄国小说家，经常穿着一件褪了色的外套，手里握着一支没有火花的旧手枪。
此时，福楼拜家的客厅已经充满了温暖和宁静，虽然外面的庭院里仍然是白雪纷飞。
渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。
新来的人只好到餐厅里去坐。
每一位作家都有自己的性格和特点，但他们都非常崇敬福楼拜，把他当作导师和朋友。
他们在一起谈论着文学和哲学，有时候也会争论一些琐碎的事情，但总是在愉快和友好的氛围中度过这个星期天。
傍晚时分，客人们都陆续离开了，福楼拜又坐在书桌前开始他的创作工作。
这个星期天虽然过去了，但福楼拜家的客厅仍然保留着那份温暖和宁静，仿佛在等待着下一个星期天的到来。
赏析《福楼拜家的星期天》是一篇描写19世纪法国文学家福楼拜家中星期天聚会场景的文章。
作者通过细腻的笔触和生动的描绘，展现了一个充满文学气息和友谊的客厅。
文章开头就让人感受到福楼拜家的热闹氛围，每个星期天都会有很多客人来访。
福楼拜对待客人的热情和真诚也让人感到温暖。
他会亲自去开门，用红沙毯把办公桌上的工作用品遮起来，让人感到他对客人的尊重和关心。
接下来，作者通过描写客人们的形象和性格，展现了每个作家的独特魅力。
屠格涅夫的外套和手枪让人感受到他的个性和气质，而其他作家的言谈举止也让人感受到他们对文学和哲学的热爱和追求。
这些作家在一起谈论的话题广泛而深刻，让人感受到那个时代的思想和文化氛围。
整篇文章充满了浓郁的文学气息和人情味，让人仿佛置身于那个时代的文学沙龙中。
通过作者的描绘，我们可以感受到福楼拜家的客厅是一个充满温暖和宁静的地方，不仅是一个文学交流的场所，更是一个友谊和情感的交汇地。
《福楼拜家的星期天》PPT课件
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39
福楼拜打开门，一看是莫泊桑，他一 下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑!真没 想到是你呀!”然后，拉着莫泊桑向里屋 跑去，边跑边叫着：“大家快看呀，我们 的莫泊桑来了!”刚刚爬完六层楼还在气 喘吁吁的莫泊桑还没等站稳，就被福楼拜 拉着做了一次小跑练习。
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40
【探究质疑】
• 作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作 用?
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29
作者简介
莫泊桑，十九世纪法国著 名现实主义作家。受教于福楼 拜，1880年发表短篇小说《羊 脂球》，一跃登上法国文坛， 从此专门从事创作。被誉为 “短篇小说之王”，对世界文 学影响很大；主要作品有短篇 小说《羊脂球》、《项链》、 《我的叔叔于勒》等，长篇小 说《俊友》、《一生》等。
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莫 泊 桑30
福楼拜
福楼拜，十九世纪法国著
名批判现实主义作家。青年时
代遵父命到巴黎学习法律，但
他毫无兴趣，结识了雨果，决
定从事文学创作。三十六岁时
第一部长篇小说《包法利夫人》
出版，这使他名声大振。他的
作品大多暴露巴黎上层社会的
虚伪和堕落；主要作品有《包
法利夫人》、《情感教育》等。
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6
第一个来到的
屠格涅夫
屠格涅夫，十九世纪俄国 著名现实主义作家。1838留 学德国，研究历史、语文、 哲学和古典文学，游历大部 分欧洲。他的主要作品有长 篇小说《父与子》、《前夜》 等，中篇小说《木木》，短 篇小说集《猎人笔记》。
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3
读准下列红色字
鉴赏 jiàn
白皙 xī
捋着 lǚ
荒谬 miù
迸发 bèng 头颅 lú
活跃 yuè
脚踝 huái
七年级语文下册课件：福楼拜家的星期天
七年级语文下册课件：福楼拜家的星期天”)师：同学们看得都非常仔细。
那福楼拜还有怎样的魅力能吸引这么多客人“从中午一点到下午七点”一直络绎不绝，“以至于新来的人只好到餐厅里去”呢?生：博学多识。
“他可以用一句话很明了很深刻的话结束一场辩论”;“就像两块同样的石头碰在一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
师：这两块石头碰撞在一起，比喻什么?生：两个类同的事实或两段类似的格言。
师：福楼拜的思想可以跨越几个世纪，找到相似的事实或格言，可见他的确博学多识，从文中的描写可以看出莫泊桑对他的老师有什么态度?生：敬仰。
师：此处用了“迸发”一词，和前文什么语句相呼应?生：“两块同样的石头碰到一起”。
师：正如福楼拜所说的：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。
因此就应该去寻找，直到发现这个词。
这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’”师：正是因为他的热情好客，客人愿意来，更因为他是博学睿智的人，大家乐意来。
“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎愿失去这汲取精神食粮的绝好机会呢?最后我们来谈谈左拉吧。
他又是怎样一个人呢?生：他很温和。
在话被人打断时，他仍“不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和”同时也很执着。
生：他“脑门上竖立着很短的头发”，“肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须”，外貌中透露着坚毅的性格。
师：对，左位个性温和，但在关键时刻同样也很坚强。
在后来法国发生的的德雷福斯事件中，他挺身而出，在报纸上发表《我控诉》一文，痛斥反动政府。
结果被判刑，被迫流亡英国，并在那里去世。
四、总结积累，以文读人。
1、莫泊桑用寥寥几笔就勾勒出了这几位大作家的音容笑貌，你从莫泊桑的文章中学到了哪些有关写作方面的知识?五、拓展延伸。
1、莫泊桑是福楼拜的学生，他应该也是这个家庭聚会的参与者。
假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时，莫泊桑来了。
他们会聊些什么?各自又有怎样不同的表情?请发挥想象，续写文章。
小学课文《福楼拜家的星期天》教案设计范文
一、教案概述小学课文《福楼拜家的星期天》教案设计范文教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握的生字词，了解福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》的相关文学常识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生朗读、感悟、表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学、热爱生活的情感，提高学生文学素养。
教学重点：理解课文内容，揣摩人物心理，感悟作者情感。
教学难点：如何引导学生深入理解课文，提高朗读感悟能力。
教学准备：课文《福楼拜家的星期天》，相关福楼拜的资料，教学多媒体设备。
二、教学过程1. 导入新课，激发兴趣教师播放与福楼拜相关的资料视频，引导学生了解福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》。
板书课题，引导学生齐读课题，激发学生学习兴趣。
2. 初读课文，整体感知学生自读课文，注意生字词的读音与书写。
教师检查生字词的学习情况，并引导学生整体感知课文内容，了解故事情节。
3. 研读课文，深入分析学生分角色朗读课文，教师引导学生关注课文中的细节，如人物描写、场景描绘等，并引导学生深入分析福楼拜邀请作家来家里做客的原因。
4. 小组讨论，感悟作者情感教师组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文中所描绘的星期天聚会的感悟，引导学生体会作者对文学的热爱与追求。
三、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，思考如何更好地引导学生理解课文，提高学生的朗读感悟能力，以及如何激发学生的学习兴趣。
教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，以提高教学效果。
四、课后作业1. 根据课堂学习，运用所学知识，写一篇关于自己最喜欢的作家的作文。
2. 预习下一课课文，提前熟悉生字词，为课堂学习做好准备。
五、教学评价教师要关注学生的课堂表现，关注学生对课文内容的理解与掌握程度，通过课后作业、课堂提问等方式，了解学生的学习情况，并对学生的学习进度进行评价，为下一步教学提供参考。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示福楼拜家的星期天的场景，让学生身临其境，增强对课文内容的理解。
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福楼拜家里的星期天
2010-07-24
福楼拜家里的星期天1
福楼拜家里的星期天，是新人教版七年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 11 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。
福楼拜家里的星期天2
一、学习人物描写的方法，让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法。
二、让学生学习场面描写的方法。
例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等，都可以从课文中得到启发。
三、课文词语丰富，让学生注意积累。
教学重点
学习人物描写的方法，学习场面描写的方法
教学过程：一、导入
前一课中贝多芬中的任务介绍。
如《罗曼罗兰》
二、整体把握
这篇文章写了四位作家。
学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。
在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。
但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘;对他们的口才，也作了一些评论。
在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些;左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写;对屠格涅夫的动作描写，只有一句。
写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。
三熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
肖像语言性格
福楼拜古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。
有时雄辩过人。
他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。
热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智
屠格涅夫屠格涅夫白皙的脸。
用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识
都德都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。
他的眼睛像切开的'长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。
也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。
一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。
只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。
他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。
生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。
左拉左拉中等身材，微微发胖。
有一个朴实但很固执的面庞。
他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。
他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。
这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。
他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。
很少讲话。
发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。
温和，寡言，坚毅，聪慧。
四、问题探究
作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?(有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。
”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
)教后记：要求学生抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。
福楼拜家的星期天莫泊桑
教学目标：
1、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点
2、学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法
3、学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点
4、课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累
重点：学习人物描写的方法
难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征
教学步骤：
一、导入
二、让学生交流查阅有关作者及四位作家的资料
三、检查预习情况
1、正音：
魅mèi皙xī捋luō踝huái谬miù颅lú膺yīng琐suǒ
2.朗读课文
四、整体把握课文
主旨：这篇文章描写了福楼拜等四位作家在星期天聚会的场面，表现了他们对事业的执着的追求、博学多识的才干及深厚的友谊。
五、问题研讨
1、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
人物肖像语言动作性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉2、让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。
作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
左拉：最详细具体
都德：较详细形成鲜明对比
肖像描写福楼拜：略写
屠格涅夫：一句话，最简略
1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容
语言描写2、描绘了谈话的声调仪态
3、对口才也做了一些评论
福楼拜：全文中心人物，详写
左拉：坐相比较特殊，也较详细
动作描写都德：略写
屠格涅夫：一句话写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。
3、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的?
a、按时间顺序来写：
第一个屠格涅夫
过了一会都德注意语言标志
接着左拉
渐渐地人越来越多
b、像舞台剧结构
时间：星期天
地点：福楼拜家(六层楼的一个单身宿舍)
人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场
主要内容：每个人物的肖像、语言、动作
人物之间的交流
4、描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?
有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
如：第3小结的议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。
让学生从文中找出抒情、议论的句子。
并对其作用作简要分析。
5、体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言，从文中找出例子来分析说明。
福楼拜家里的星期天3
教学目标
一、学习人物描写的方法，让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法。
二、让学生学习场面描写的方法。
例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等，都可以从课文中得到启发。
三、课文词语丰富，让学生注意积累。
教学重点
学习人物描写的方法，学习场面描写的方法
教学过程：
一、导入
前一课中贝多芬中的任务介绍。
如《罗曼・罗兰》
二、整体把握
这篇写了四位作家。
学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。
在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。
但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。
在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。
写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。
三熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
四、问题探究
作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?（有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。
”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
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教后记：要求学生抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。