山东省邹平县实验中学八年级物理上册 4.5 光的色散教案 (新版)新人教版
年八年级物理上册4.5光的色散教案(新版)新人教版
第5节光的色散整体设计本节学习光的色散。
学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光、看不见的光。
学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。
通过小组实验、讨论、交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成的原因，体会三原色组合应用，了解看不见的光。
看不见的光，其内容抽象，在理解方面难度较大，找准切入点是关键。
本课采用先从生活入手，抓住生活中常见的现象，从而让学生探究其特征和原因，进而再回到生活中寻找实际应用。
在探究过程中，让学生领略到光学的巨大魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维能力和辩证的判断能力。
本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。
三维目标知识与技能1．了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
2．知道色光的三原色和颜料的三原色。
3．初步了解太阳光谱和看不见的光。
4．初步认识红外线和紫外线及其作用。
过程与方法1．通过演示实验，了解白光的色散现象。
2．探究色光的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法。
3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
情感、态度与价值观1．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动。
2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。
3．初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。
教学重点1．光的色散现象。
2．光的三原色。
教学难点1．光的色散演示实验。
2．光的三原色的混合实验演示。
课时安排1课时课前准备三棱镜、白纸、手电筒、红色和蓝色塑料片、多媒体资料、平面镜。
教学过程导入新课问题导入问题：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。
八年级物理上册 4.5 光的色散教案 (新版)新人教版
组内讨论可以较深层次的增加学生之间的交流，锻炼学生的学习能力
展
教师出示展示内容：
1、太阳光色散后分解成哪几种光？偏折程度最小的是？偏折程度最大的是？
2、色光的三原色是什么？
3、红外线及紫外线的特点和应用
学生按照既定的规则上黑板展示或口头表述
通过展示，增强对概念的理解，锻炼学生的表达和交流能力
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————
光的色散
课题名称
4.5光的色散
授课时间
教师姓名
学生年级
八年级
课时
1
课程标准描述
通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象
考试大纲描述
通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象，知道红外线、紫外线在生活中的应用。
教材内容分析
本节课位于光的折射教学之后，内容贴近生活，容易引起学生的学习兴趣。教材主要包含三个方面的内容：光的色散、色光的混合、看不见的光。教材安排了观察和探究实验，让学生通过观察和体验获得感性材料，使学生能够在各种形式的学习中成长。
认真听取老师的讲解，观察实验现象，初步了解本节课内容
通过小实验直接引入，激发学生兴趣的同时快速进入课题
思
教师出示学习目标：
1．说出太阳光是由哪几种色光混合而成。
2.说出哪几种色光是色光的三原色。
3．记住红外线和紫外线在生活中应用。
要求学生看书85---87页自学，完成导学提纲“基础感知”
教师课堂巡视，且每组批改1--2人
学情分析
学生已掌握光的折射、全反射知识 但不了解棱镜的基本光路 也不了解光的折射率和光的颜色有关。因而 需要教师通过创设情景 层层设疑启发引导学生进行探究 在实验观察、分析、推理、归纳的过程中学习科学的研究方法，体验探索和成功的乐趣。
八年级物理上册4.5光的色散教案新版新人教版
第五节光的色散【教学目标】1、通过观察生活中的一些现象，知道太阳光是由色光组成的。
2、通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。
3、知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。
4、了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。
【教学重点】1.光的色散 2.红外线及紫外线的应用.【教学难点】1.光的色散现象 2.红外线和紫外线的作用及应用. 【教学方法】阅读法、查找资料法、问答法.【教学用具】三棱镜、三原色光源、多媒体课件【教学过程】一、创设情景，导入新课太阳发出的光，照亮了地球，使我们的世界多姿多彩，太阳光有颜色吗？“雨后的彩虹”是怎么形成的呢？今天我们一起来学习第五节光的色散二、新课教学（一）实验观察引导学生观察、分析实验现象，完成课堂导学（一）太阳光是白光，以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么白光是否是单色光呢？下面我们一起来探讨：［演示1］照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象？二次备课内容光的色散［演示2］照上图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？（二）、自学思考提出问题：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将是什么颜色呢？自学课本86页，完成课堂导学（二）（三）、自学展示：自学课本86页看不见的光，完成课堂导学（三）并展示，最后归纳总结：（四）、知识小结通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：1、太阳光不是单色的，而是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.七种色光混合而成的。
2、光的三原色为红、绿、蓝。
3、红外线、紫外线的特性及应用。
三、布置作业：课本87页动手动脑学物理1、2、3【板书设计】：1、太阳光：由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.七种色光混合而成2、三原色：红、绿、蓝叫做色光的三原色.3、利用这三种色光可以混合出不同的色彩来.红外线：1.特性：①红外线的热作用很强；②红外线穿透云雾的能力很强。
八年级物理上册4_5光的色散教案新版新人教版
介绍：人们发现，红、绿、蓝三种色光混合能产生各种颜色的光。因此把红、绿、蓝叫着色光的三原色。
⒈理解色光的三原色；
⒉讨论：电视机配制了几种颜色？
⒊看图思考：三种颜色的光两两混合分别得到什么光？要得到白光，用三种光如何配制。
让学生懂得学知识的目的是让它更好的为我们服务。
颜料的三原色
介绍：红、黄、蓝三种颜料混合能产生各种颜色。因此把红、黄、蓝叫着颜料的三原色。
《第四节 光的色散 》教案
一、【 教材分析】
教
学
目
标
知识目标
1．了解光源，知道光沿直线传播。
2.了解光的色散现象
3.知道白光是色光组成的，知道色光的三原色与颜料的三原色 是不同的。
通过一些典型事例体会自然界中的神奇。
能力目标
通过色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
情感目标
⒈理解颜料的三原色；
⒉讨论：据图，三种颜色的颜料两两混合分别得到什么颜色？要得到黑色，用三种颜料如何混合。
物体的颜色之谜
⒈组织学生讨论：绿色植物喜欢绿色还是讨厌绿色？
※学生充分讨论后总结：不透明的物体的颜色是由它反射的光决定。反射什么光，物体就呈什么色。
⒉那么，透明的物体的颜色又是由什么因素决定呢？
⒉ 我们看见物体的条件是什么？
⒊光是如何传播的？哪些现象证明了光沿直线传播？
⒋光在真空中的传播速度是 多少？
⒈回忆上堂课的内容，回答老师提出的问题；
⒉试说出日食、月食的成因。
⒊讨论：我们安装电杆时 ，一人站在要安电杆的地方，另一人拿着一根竹竿站在远出，看竹竿、人 和前面的电杆是否在一条直线上。这利用了什么物理现象？
人教版(2024新版)八年级上册物理第四章4.5《光的色散》教案
人教版（2024新版）八年级上册物理第四章4.5《光的色散》教案《光的折射》教案设计教材分析《光的色散》是初中物理光学部分的重要章节，它承接了光的直线传播、光的反射和折射等内容，为后续的光谱分析、光的干涉和衍射等复杂光学现象打下基础。
本节内容通过彩虹等自然现象引入，激发学生对光的色散现象的兴趣，进而通过实验探究光的颜色成因，培养学生的观察能力和实验操作能力。
学情分析学生已经学习了光的直线传播、光的反射和折射等基础知识，对光的基本性质有了一定了解。
八年级学生好奇心强，对自然现象充满兴趣，但抽象思维能力尚在发展中，需要通过直观的实验和生动的实例来帮助他们理解光的色散现象及其原理。
此外，学生在实验操作能力和数据分析能力上存在差异，需要教师在教学过程中给予适当的指导和帮助。
教学目标物理观念 1. 理解光的色散现象及其产生的原因。
2. 掌握白光通过三棱镜后分解成各种色光的现象。
3. 了解光谱的概念及其在日常生活和科学研究中的应用。
科学思维 1. 能够运用光的折射原理分析光的色散现象。
2. 通过观察实验现象，培养观察能力和逻辑思维能力。
3. 初步形成从现象到本质、从具体到抽象的科学思维方式。
科学探究 1. 能够设计并实施简单的实验来探究光的色散现象。
2. 学会使用三棱镜等实验器材进行光学实验。
3. 在实验过程中，能够记录实验现象、分析实验数据并得出结论。
科学态度与责任1. 培养对光学现象的好奇心和探究欲。
2. 树立实事求是的科学态度，尊重实验事实。
3. 认识到光学知识在日常生活和科学技术中的广泛应用，增强学习物理的兴趣和责任感。
教学重点、难点重点 1. 理解光的色散现象及其产生的原因。
2. 掌握白光通过三棱镜后分解成各种色光的现象。
难点 1. 运用光的折射原理分析光的色散现象。
2. 理解光谱的概念及其在日常生活和科学研究中的应用。
教学方法与准备教学方法讲授法、实验探究法、讨论法。
通过教师讲授光的色散现象的基本概念和原理，引导学生设计并实施实验来探究光的色散现象，最后通过讨论交流加深对光的色散现象及其原理的理解。
八年级物理上册 4.5 光的色散教案 (新版)新人教版
学生：将手中的颜料按相同的比例在调色板上混合，并设计表格，记录发现。
表（二）
品红
黄色
蓝色
品红
品红
黄色
黄色
蓝色
蓝色
师：学习了色光的混合和颜料的混合，你有哪些收获呢？
培养学生归纳总结的能力
培养学生分析问题的能力
活动：物体的颜色
观察现象：透过红色玻璃纸观察图片或周围的景物，再换用其它颜色的玻璃纸进行观察。
光的色散
感知目标
学习
目标
知识目标
（1）知道光的色散现象和原因。
（2）知道光的三原色。
（3）知道物体的颜色成因。
（4）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。
能力目标
（1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。
（2）感受色光混合的实验过程。
（3）经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。
情感目标
（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。
（2）体验研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立尊重他人的意识。
重点
难点
（1）重点：白光的色散、三原色光。
（2行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等。自制模拟演示PPT幻灯片。
学生用：手电筒、装有水的圆形烧瓶、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸、三色陀螺、计算机等。
师：大家的发现非常好，让我们先来再现“雨后彩虹”，
你想到了哪些办法呢？
学生思考
讨论回答
温故知新
创设情境
激励学生
提高学生的动手操作的能力
进行探究
二、探究光的色散
山东省邹平县实验中学八年级物理上册 4.5 光的色散课件 (新版)新人教版(共9张PPT)
作业 1、基训P63《本章检测》 2、练习册P67《综合练习》 3、试卷P29《光现象》
检查一下每一节后对应练习题
没做的题目
二色光的混合
红 绿 蓝 、
、 叫做色光的三原色，
利用这三种色光可以混合出不同的色彩来．
视 频
播
放
二、色光的混合
• 色光的三原色：红、绿、蓝。
红+绿=黄 红+蓝=品红 绿+蓝=青（靛） 红+绿+蓝=白
电视、电影都是根据色
光三原色所制成。
问：彩虹是怎样形成的呢？
答: 雨后的天空悬浮有大量的细小水珠，太阳光照射到这 些小水珠上时，它被色散成绚丽的七色光。因此，有时我 们能看见太阳光和小水珠建造起的——彩虹。
第五节 光的色散
Байду номын сангаас 自学提问
一、色散
1、是谁解开了光的颜色之谜？ 2、什么是色散？ 3、白光是哪些色光混合 4、彩虹是怎样形成的？
二、色光的混合
因此，有时我们能看见太阳光和小水珠建造起的——彩虹。
1、什么是红外线？ 1、是谁解开了光的颜色之谜？
2、红外线有哪些应用？ 红、绿、蓝叫做色光的三原色，利用这三种色光可以混合出不同的色彩来． 红、绿、蓝叫做色光的三原色，利用这三种色光可以混合出不同的色彩来．
色光的三原色：红、绿、蓝。 1、基训P63《本章检测》
4、紫外线有哪些应用？ 1、基训P63《本章检测》
3、试卷P29《光现象》 红、绿、蓝叫做色光的三原色，利用这三种色光可以混合出不同的色彩来．
有什么危害？
因4、此彩，虹有是时怎我样们形能成看的见？太阳光和小水珠建造起的——彩虹。 红4、、彩绿虹、是蓝怎叫样做形色成光的的？三原色，利用这三种色光可以混合出不同的色彩来． 2红、、红绿外、线蓝有叫哪做些色应光用的？三原色，利用这三种色光可以混合出不同的色彩来． 电1、视基、训电P影63都《是本根章据检色测光》三原色所制成。 红、绿、蓝叫做色光的三原色，利用这三种色光可以混合出不同的色彩来． 4电、视彩、虹电是影怎都样是形根成据的色？光三原色所制成。 1自、学是提谁问解开了光的颜色之谜？ 12、基红训外P线6有3《哪本些章应检用测？》 14、基紫训外P线6有3《哪本些章应检用测？》 3红、、白绿光、是蓝哪叫些做色色光光混的合三原色，利用这三种色光可以混合出不同的色彩来． 红因、此绿 ，、有蓝时叫我做们色能光看的见三太原阳色光，和利小用水这珠三建种造色起光的可—以—混彩合虹出。不同的色彩来． 13、基白训光P是6哪3《些本色章光检混测合》 1红、、是绿谁、解蓝开叫了做光色的光颜的色三之原谜色？，利用这三种色光可以混合出不同的色彩来． 31、试 基卷 训P2693《光 本现 章象 检》 测》 3、白光是哪些色光混合
八年级物理上册第四章《光现象》第5节《光的色散》教案(新版)新人教版
2.物体的颜色 演示：用红色玻璃盖在狭缝上重做上述演示实验，可以看到白屏 上只出现一条红光带，如果用蓝色玻璃盖在狭缝上做上述演示实验， 则白屏上只出现一条蓝光带。 实验结论：透明体的颜色是由它透过的色光决定的。 演示：重做光的色散实验，在白屏上贴一张红纸，在红纸上被红 光照射的地方很亮，其他地方较暗，如果用绿纸贴在白屏上做上述演 示实验，则绿纸上被绿光照射的地方很亮，其他地方较暗。 学生通过观察实验现 象，分析归纳得出决定不 实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光。不透明体反 透明体颜色的因素。 射什么色光就呈现什么颜色。 演示：重做光的色散实验，在白屏上贴一张黑纸，可以看到不论 什么色光照射的地方都是黑的。 3.色光的混合 演示：把圆形红、蓝、绿三色板装在小电动机上，通电让小电动 机快速旋转，让学生观察纸板上的颜色。 4.颜料的混合 根据各种颜料反射各 种色光的特点的不同，做 演示：教师取红、黄、蓝三种颜料，按一定的比例在调色板上调 课后练习题。 出几种颜色，让学生观察。再让学生看封页彩图。 学生课后做颜料混合 告诉学生颜料调出各种颜色的道理与色光的混合不同，每一种颜 的实验。 色的颜料，在阳光的照射下，除了反射跟它相同的色光以外，还反射 一些其他的色光。 四、本章知识小结 光的色散 板书 设计 1、色散（颜色之迷） 。 2、色光的混合。 3、物体的颜色：透明物体的颜色由通过它的色光决定。 不透明物体的颜色由它反射的色光决定。 观察现象后，思考电 视里面的彩色画面是怎样 调制出来的？ 学生通过观察实验现 象，分析归纳得出决定透 明体颜色的因素。
第五节 光的色散
科目 课 题 物理 年级 八年级 第五节 光的色散 主备人 上课人
知识与技能目 1.常识性了解光的色散现象，透明体和不透明体的颜色是由什么决定的。 标 2.提高学生解答与光的折射现象有关的简单问题的能力。 过程与方法目 标 情感态度 与 价值观目 标 教学重点 教学难点 问题探讨 要点记忆 探究色光的混合和颜料的混合,获得有关的知识,体验探究的过程和方法。
八年级物理上册 4.5 光的色散教案 (新版)新人教版
光的色散★教学目标一、知识与技能了解色散现象.知道色光的三原色和颜料三原色是不同的.二、过程与方法探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法.三、情感态度与价值观通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.★课程重点（内容）1、色散2、色光的混合3、颜料的混合4、物体的颜色★难点——色彩知识的应用及拓展；红外线、紫外线的特点。
★考点——①色散②色光的混合③红外线、紫外线的应用★教具——三棱镜★过程一、色散1.用棱镜可使白光形成光谱，发生色散。
（光的分解）2.白光是复合光二、色光的混合：红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。
混合成白光三、颜料的混合：红、黄、绿三颜料是颜料的三原色。
混合成黑色四、物体的颜色透明物体是由透过的色光决定的；不透明物体的颜色是由反射的色光决定的。
白色物体能反射各种光；黑色物体能吸收各种色光。
例1、白光通过三棱镜之后，在屏上形成彩色光带，这是因为各单色光通过棱镜偏折的程度不同，偏折最小的是红光，最大的是紫光，依次介于中间的是橙、黄、绿、蓝、靛。
例2、在没有任何其它光照的情况下，舞台追光灯发出的绿光照在穿白上衣、红裙子的演员身上，观众看到她上衣呈绿色，裙子呈黑色。
例3、放电影的银幕常用粗糙的白布做成，其优点在于：一是利用漫反射使剧场中各处的观众均能看到画面；二是白布能反射各种颜色的光，使观众能看到色彩丰富的画面。
五、看不见的光（一）、红外线1.位置——在光谱上位于红光以外的部分2.特点——①热作用强；②穿透云雾能力强。
3.应用——①加热物体；②遥感；③遥控。
注意：一切物体都可发出红外线，温度越高，发出的红外线越强。
一切物体都可吸收红外线。
（二）、紫外线1.位置——在光谱上位于紫光以外的部分2.特点——①化学作用强（如：照相感光…）②生理作用强（杀菌消毒，适当照射可防痀瘘病…）③荧光作用（防伪）3.应用——医用消毒；防伪；化学作用；生理作用（臭氧层…）注意：高温物体发生的光中都有紫外线低温物体发生的光中几乎没有紫外线★小结：通过本节课的学习主要学习了以下问题：1.白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的.2.色光的三原色为红、绿、蓝，颜料的三原色是品红、黄、青，二者的混合原理不同. ★作业1.阅读本节课文.2.课本P87动手动脑学物理①②③.3.预习下一节“光的反射”.★板书设计1. 光的色散——白光不是单色光，而是由各种色光混合而成的。
八年级物理上册 第4章 第5节 光的色散教案 (新版)新人教版
学生不能对提出的问题提出合理的猜想和验证，引导学生去观察电视机，通过研究电视机的画面发现光的三原色及各种色光的产生原因。,学生观察之后能够发现，电视机的画面上只有三种颜色的色光存在，其它颜色的光是光的三原色混合而成的。
过渡：电视机能产生各种色光，因为电视机能够发光，那么大家现在观察一下我们周围的物体，如大家的衣服，桌椅，它们有颜色，但它们能自身发光吗？它们为什么能够呈现出不同的颜色？
光的色散
课 题
4.5 光的色散
课型
新授课
教学目标
1、了解色散现象，知道是白光由色光组成的；
2、透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是由它反射的色光决定，
3、知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。
教学重点
光的色散图谱
教学难点
光的色散图谱
教学准备
课件，导学案
教学方法
先学后教，学案导学，合作达标
3、物体的颜色 指导学生朗读，诊断学生对知识的理解。
提问：通过阅读，我们知道了当光照到物体上时，物体对光有哪几种作用？
（1）实验演示：透明物体的颜色
强调透明塑料片的颜色，观察透明物体的颜色与什么有关
① 将红色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（红光） ② 将绿色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（绿光） ③将蓝色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（蓝光）④无色透明玻璃片放在白光前，透过去的是什么光？（七种颜色）学生思考反馈：塑料片呈现不同颜色的原因是什么？（2）实验演示：不透明物体的颜色观察白纸上的光谱的颜色，反射的是什么颜色的光？（七种颜色）思考：红花，绿叶在太阳光之所以呈现红色、绿色是因为什么原因？
4、颜料的三原色
提问：大家在画水彩画时，是怎么得到水彩盒里没有的色彩的？ 介绍：色光三原色
八年级物理上册4.5光的色散教学设计(新版)新人教版
第5节光的色散
结论：从实验中看到，经水折射后的太阳光射到对面的白墙上，形成了一个彩色的光斑，这一现象在物理学中称为光的色散。
现象：在白色光屏或墙壁上形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、
设问：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢？
结论：把红、绿、蓝三种色光混合能产生各种色彩。
因此把红、绿、蓝三种色光叫做色
(续表)
结论：三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光，这。
八年级物理上册 第4章 第5节 光的色散教案 (新版)新人教版
第5节光的色散
【教学目标】
知识与技能
1．初步了解白光是由色光组成的，色光的三原色是红、绿、蓝．
2．初步了解透明物体的颜色是由它通过的色光决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的．
过程与方法
1．动手参与“想想做做”，了解实验是研究物理问题的主要方法．
2．阅读科学世界，了解颜料三原色与色光三原色的不同．
情感、态度与价值观
1．观察、实验以及探究的学习活动，能培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度．2．通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动．
【重点难点】
重点：光的色散现象，物体的颜色．
难点：色光的混合．
【教学准备】
教师：多媒体资料(美丽的彩虹光碟)、电视机、放大镜．
学生：玻璃水槽(装水)、小平面镜、白屏、红玻璃片、蓝玻璃片、黄玻璃片、红纸、黄纸、三棱镜．
┃教学过程设计┃
┃教学小结┃
【板书设计】
第5节光的色散
一、光的色散
1．白光是由多种色光混合而成的．
2．光的三原色：红、绿、蓝．
二、物体的颜色
透明物体的颜色是由它通过的色光决定的．不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的．三、看不见的光
1．红光之外是红外线．
2．紫光之外是紫外线．。
八年级物理上册 第4章 第5节 光的色散教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册物理教
第五节光的色散教学目标一、知识与能力1.初步了解太阳光谱和看不见的光.2.初步认识红外线及其作用.3.初步认识紫外线及其作用.4.了解色散现象.知道色光的三原色和颜料三原色是不同的.二、过程与方法1.通过观察，了解红外线、紫外线的作用.2.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法.3.探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法.三、情感态度与价值观1.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响.2.初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识.教学重点1.红外线的作用.2.紫外线的作用.教学难点1.红外线的作用及应用.2.紫外线的作用及应用.教学方法阅读法、查找资料法、问答法.教学用具有关红外线、紫外线的挂图、光碟.课时安排1.5 课时教学过程一、光的色散［师］以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下.［演示5］照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远）.光的色散［演示6］照上图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？实验现象：（1）在演示5中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.（2）在演示6中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光.引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论：（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱.（2）白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的.［想想做做］在做好“色散”“分解太阳光”的实验.“分解太阳光”的活动内容是利用平面镜和水来使白光色散的一个方案.把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上很醒目.学生分组实验—7，深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射到白色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色.现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上.二、色光的三原色［师］提出问题，引起学生兴趣：彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢？紧接着教师打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条.［师］同学们看到什么现象？［学生答］通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的.——4.师生共同活动分析得：（1）红、绿、蓝叫做色光的三原色.（2）利用这三种色光可以混合出不同的色彩来.［活动和探究］色光的混合与颜料的混合［内容］色光的三原色为红、绿、蓝，而颜料的三原色为品红、黄、蓝.色光的混合与颜料的混合规律是否相同呢？［过程］问题提出后，许多同学不知怎么回答才好.教师鼓励学生大胆的猜想，然后找出解决该问题的方法和思路.要解决此问题，同学们首先要弄清楚以下问题：（1）如何得到红、蓝两种单色光？如何实现色光的混合？（2）如何得到红、蓝两种颜料？如何实现颜料的混合？带着这两个问题，同学思考了一会儿，设计出如下方案：（1）得到单色光和实现单色光混合的方案：①分别用红色和蓝色的透明胶片挡在两只手电筒的前面，观察它们射出的红光和蓝光在白墙上重叠部分的颜色.②在白色圆形硬纸板的一面上用蜡笔分别涂上红、蓝两种颜色，把它安装在陀螺上，使陀螺快速旋转，造成色光的混合，观察板上的颜色.（2）得到单色颜料和实现颜料的混合方案.拿红、蓝两种水彩作单色颜料，拿毛笔将二者在白纸上混合以实现颜料的混合.同学们设计出实验方案，接着进行实验:(1)色光的混合①在白色圆形硬纸板的一面上用蜡笔分别涂上红蓝两种颜色，把它安装在陀螺上，使陀螺快速旋转，造成色光的混合，观察纸板上的颜色.②改变两种颜色的深浅程度，当陀螺快速旋转的时候，观察纸板上颜色的变化.③照①②的方法可实现绿蓝、红绿两种色光的混合.④填写下表色光的混合（2）颜料的混合①用两支毛笔分别蘸上红色水彩，蓝色水彩在白纸上混合时观察白纸上呈现的颜色.②二者的比例不同时混合观察白纸上呈现的颜色.③用同样的方法实现绿蓝、红绿两种水彩在不同比例时混合的情况.④填写下表颜料的混合［结果］通过探究活动，我们明确了以下两点：①颜料的三原色与色光的原色不同颜料的三原色为品红、黄、青，而色光的三原色为红、绿、蓝.②它们混合的原理不同颜料的混合原理是：两种颜料混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收掉了.色光的混合原理是：两种色光混合后使眼睛感觉到了另一种颜色.三、看不见的光1、复习提问，引入新课［师］白色光是单色光还是复色光？［生］白光是复色光.［师］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条粉带，自上而下分别是什么颜色的光？［生］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.［师］棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光.把它们按这个顺序排列起来，就是光谱（spectrum).此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光，今天我们一起来研究看不见的光——红外线、紫外线.2、教学（一）红外线让学生阅读课文，然后回答以下问题：［师］红外线有哪些特性？［生］红外线的主要特性是它的热效应，一切物体都在不停地发射红外线.［师］红外线有哪些应用？［生甲］物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强.人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片.给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断.［生乙］夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪.［生丙］红外线还可用来进行遥控.如电视机遥控器的前端有一个发光二极管.按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控.［生丁］利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地热.寻找水源、估计农作物的长势和收成等.“远红外烤箱”.教师对同学的回答给予充分的肯定后，为使学生获得真实、充实的学习信息.教师也可以补充以下材料：红外线位于红光外，它的频率X围在1012Hz~5×1014Hz.一切物体都在不停地辐射红外线. 物体的温度越高，辐射出的红外线越多.物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线.红外线的主要特性是热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高.因此人们利用红外线来加热物品.工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆，家庭用红外线箱烤食品，浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖.医疗上利用红外线来理疗.由于红外线穿透云雾的能力比较较强，利用灵敏的红外线探测器吸收物体发出的红外线，再利用电子仪器对吸收的信号进行处理，可以显示出物体的形状和特征，这就是红外遥感.利用红外遥感技术可以对地球勘测，寻找水源，监视森林水灾，估测大面积农作物的长势和收成，预测风暴和寒潮，在军事上也有重要的应用.［补充后教师板书］一、红外线①红外线的热作用很强.②红外线穿透云雾的能力很强.①利用红外线加热物体.②红外线遥感.③红外线遥控.（二）紫外线让同学阅读课文，然后回答问题：［师］在光谱的紫端以外，也有一种看不见的光，叫紫外线（ultraviolet ray).那么紫外线有何特性呢？［生甲］紫外线的化学作用强.［生乙］紫外线具有荧光效应.［生丙］紫外线能杀菌.［师］紫外线有哪些应用呢？［生甲］紫外线能促使人体合成维生素D，这种维生素有助于人体对钙的吸收，所以儿童常晒太阳能预防缺钙引起的佝偻病.但是过高的紫外线会使皮肤粗糙.甚至诱发皮肤癌.［生乙］紫外线有荧光作用，有些物质受到紫外线照射时能够发出可见光.日光灯管的管壁上涂的就是一种荧光物质.大额钞票上也有用荧光物质印刷的文字，用紫外线照射则会发出可见光，这是一种防伪措施.［生丙］紫外线能杀死多种细菌，所以医院和食品店常用紫外线消毒.［生丁］紫外线很容易使照相底片感光.学生回答后教师给予充分的肯定后讲解.×1014 Hz~5×1016 Hz，在光谱上位于可见光紫光之外，人眼看不见.2.不要误认为紫外线是紫色的或蓝色的，紫外线是看不见的“不可见光”.紫外线看起来是淡蓝色的，那是因为除了紫外线外，它们还发出少量蓝光和紫光.3.地球上的天然紫外线，来自太阳光.地球周围的大气层阻挡了大量的紫外线进入地球表面，才使地球上的生物获得生存的条件.为了保护人类生存家园.我们应有环保的意识，承担起环保的责任和义务.［教师讲解完后板书］二、紫外线①紫外线的化学作用很强.②紫外线的生理作用很强.③紫外线具有荧光作用.①医用消毒.②防伪措施.③生理作用.三、知识小结通过本节课的学习，主要学习了哪些问题：1.红外线的特性及应用.2.紫外线的特性及应用.四、布置作业1.复习本节课文.87①②③.3.复习本章内容.五、板书设计1.色光的三原色：红、绿、蓝;颜料的三原色：品红、黄、青.2.色光的混合与颜料的混合原理不同.特性①红外线的热效应强.②红外线的穿透云雾的能力很强.应用①利用红外线加热物体.②利用红外线实现遥感、遥控.特性①紫外线的化学作用.②紫外线的生理作用.③紫外线的荧光效应.应用①紫外线可使照相底片感光.②紫外线的生理作用.③医用消毒、防伪.六、教学反思：。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
光的色散
）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。
彩虹传说的
样形成的？
．彩虹为什么会消失呢？
，
方案二：在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照
射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。
富多彩的颜
，并将你的发现记录在表格中。
同的比例在调色板上混合，并设计表
活动：物体的颜色
想：当白光通过红色（蓝色或绿
②、请把红、绿、蓝任意色两种色光混合射到白纸上，相互重叠区域是什么颜色？验。
制作方法如下：做三个硬纸圆盘，分别涂满红、绿、蓝三种颜色，颜色要尽量浓。