浅谈高效课堂教学的几点做法

浅谈高效课堂教学的几点做法
一堂好课，从学生的表现来看，应是听得专心，思考得认真，活动得积极。

教师最难过的事情，莫过于自己讲课时看见学生恹恹欲睡或呼呼大睡了。

激活课堂，创造充满生命力的课堂教学，是数学课堂实施素质教育的必要途径。

教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣、提高课堂学习效率都起着重要的作用。

因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复旧引新时，还是进行新授课时，或是巩固新知时，都应巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣，点燃学生思维活动的火花，从而提高课堂学习效率。

那么怎样让课堂“活”起来呢？
一、创设氛围，激起学生的探索欲望
教师在教学中必须充分发挥主导作用，根据学生心理特点，有意识地挖掘教材中的知识因素，并在教学中营造出一种宽松和谐的、师生密切交往的教学氛围，使学生明确知识的价值，从而产生思维的动机。

1、运用学科特点，唤起创造意识。

学生的创造意识是在对数学特点、内容发生兴趣时而引发的，因此教师备课时要挖掘教材中的创造思维因素，唤起学生的创造意识。

进而引发学生主动探索。

2、利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创造激情。

好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。

学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入观察、思考的急切心理。

教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。

3、努力营造民主、和谐、宽松的教学环境，消除学生的害怕心理，让学生“敢问”课堂上有部分学生心里有想法不敢说出来，也不敢提出问题，主要是由于心理紧张和害怕因素使然。

针对这种情况，首先，牢固树立和反复宣传“学生无错”、“言者无罪”的思想，鼓励学生大胆提问题，教育他们提高对问“问题”的重要性的认识。

其次，利用学生比较关注的热点、难点问题，激发他们提问题的欲望，引发他们提问题的好奇心和兴趣。

第三，在学生提问题时，教师应表情专注，态度和蔼，尽量给予肯定和鼓励，防止从言行上伤害他们的自尊，挫伤积极性。

采取以上措施，学生会很快消除思想顾虑，丢掉心理包袱，逐渐由不敢提问题转变到敢于提问题、敢于说出不同意见，课堂气氛也就会变得活跃起来。

二、引导学生动口、动手、动脑，促进知识深化
1、通过实践操作，变机械记忆为理解识记教学单凭老师讲，学生听，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳，听不进、记不住，效果就差。

而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，
让他们亲自动手做一做、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样做更能促进学生对知识的理解。

2、加强语言训练，促进思维能力的发展
思维是语言的内容，而语言是思维的外在表现形式。

加强学生语言训练，不仅能提高学生的口头表达能力，而且有利于促进学生的思维能力的发展。

一方面可以加强学生对自己解题步骤和思路的解说训练。

如教师在引导学生做一道应用题时，可先让学生审题，摘出它的已知条件和所求，并分析题中的数量关系，有理有据地确定解题思路，然后要求学生用清楚、准确、有条理的语言把它表达出来。

另一方面加强学生解说他人解题思路的训练。

解说每一种解题思路，即做题的人是怎样想的？在进行这种训练时，有一定的难度，但我们可以分小组进行讨论式的解说。

这种集体和个人相结合的解说，不仅克服了多数学生做题只求一解的惰性，而且有利于扩大学生视野，发展学生思维的广阔性。

三、举一反三，培养学生思维的创造性
在小学数学教学中，重视对学生创造思维能力的培养，这是时代的要求。

教师要认真挖掘教材中的创造思维因素，精心设计教学过程，指导学生采用观察比较、分析归纳等学习手段，由具体到抽象、由特殊到一般，归纳总结出较为完善的知识，促使学生全面理解，以举一反三，培养学生初步的逻辑思维能力，促进学生思维品质的提高。

课堂上，学生听得专心是提高课堂效率的前提条件；学生积极思考是课堂活跃的关键；学生有效地动口、动手，是课堂活跃的外在表现。

一个优秀的教师应善于从这些方面入手，认真备课，精心组织自己的教学过程，从而激起学生主动学习的欲望，提高课堂学习效率。