培文言之根 植情感之树——人教版第一单元第一课《学弈》教学设计与评析
《学弈》教学设计及分析_教案教学设计
《学弈》教学设计及分析本文是关于《学弈》教学设计及分析，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《学弈》是一篇叙事明理的文言文，选自《孟子·告子》。
全文讲述了围棋高手弈秋教两个学生学下围棋。
一个学生专心致志，一个学生虽然听着，但心里一直想着有天鹅飞来，用弓箭射它。
虽然两个人一起学习，但后者却不如前者。
告诉人们，并不是他们的智力有别，而是后者不用心学习，三心二意，自然学不好知识。
课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。
教者王亚宁课型阅读课文科目语文课题学弈教材分析《学弈》是一篇叙事明理的文言文，选自《孟子·告子》。
全文讲述了围棋高手弈秋教两个学生学下围棋。
一个学生专心致志，一个学生虽然听着，但心里一直想着有天鹅飞来，用弓箭射它。
虽然两个人一起学习，但后者却不如前者。
告诉人们，并不是他们的智力有别，而是后者不用心学习，三心二意，自然学不好知识。
课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。
教学目标知识与技能１、能根据课后的注释理解课文。
并能用自己的话讲故事。
初步了解文言文中“之”的用法。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，节奏停顿得当、讲究抑扬顿挫。
教程与方法1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。
2、学习对照注释，借助工具书理解课文，掌握学习文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗读技巧。
情感态度价值观１、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
２、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
教学重点有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学方法情境教学法、朗读指导法学习方法合作探究法、朗读感悟法。
教具准备多媒体课件。
学生准备１、预习课文２、搜集有关孟子的资料。
教学课时一课时教学流程设计板书设计学弈其一人专心致志学有所成一人三心二意学无所获教学过程教师活动学生活动一、猜谜语，导入新课１、在上课之前，老师想请大家来猜一个谜语。
初中语文_《学弈》教学设计学情分析教材分析课后反思
《学弈》教学设计一、导入（创设情境，激发学生兴趣）昨晚老师翻朋友圈，看到一位同行发的感慨，引发了我的共鸣，大家想不想看一下？【屏显】【屏显】数载寒暑教诲，苦否？非也！吾惑也！有人青出于蓝而胜于蓝，有人止步不前也！原来呀，这是弈秋老师----围棋国手，点评他的两名学生呢。
到底发生了什么，今天，我们就来看一看他们的故事。
二、解题齐读课题，《学弈》，弈，什么意思？方法指导：结合注释学文言文。
三、出示学习目标【屏显】1．正确、流利地朗读课文。
2．解释重点字义，疏通文意。
3．明白课文中蕴含的道理。
四、作者简介【屏显】孟子，名轲，战国时期思想家，儒家学派代表人物之一。
他继承并发扬了孔子的思想，提倡“仁政”，提出“民贵君轻”的民本思想。
与孔子并称“孔孟”，被称为“亚圣”。
《孟子》，与《论语》《大学》《中庸》并称为“四书”。
方法指导：请同学们注意色红部分，并在书上补充“四书”内容。
五、诵读美文,整体感知1.读准字音。
（先看大家的预习成果怎么样，来，学友说给师傅听。
）【屏显】弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
2.划分节奏。
诵读不仅要音准，还要注意节奏和情感的把握，提前让大家划分节奏，你做了吗？大家可以参考一下老师做的划分。
【屏显】弈秋，通国/之善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿(hόnɡ)鹄(hú)将至，思/援弓缴(zhuό) /而射之。
虽/与之俱(jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ)。
为是/其智弗若与(yú)？曰(yuē)：非然也。
3.诵读（1）教师领读（2）学生自由读（3）师友展示六、疏通文意，合作探究1.师友互助，疏通文意。
【屏显】①结合注释、查字典，自主疏通文意。
②带着疑问，师友互助。
作业：《学弈》教学设计与反思
教学设计与反思课题：人教版小学六年级语文下册第一单元第1课《学弈》教学设计科目：语文教学对象：六年级（1）班课时：1课时提供者：单位：一、教学内容分析《学弈》这篇课文是人教版小学六年级语文下册第一单元第一课，这篇文言文是一篇短小精悍的寓言故事。
它通过弈秋教两个人学下棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品，是古代文学的结晶，也是学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体。
本课的内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古香古色的文言文世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分积极的作用。
二、教学目标（一）知识与技能1.感知文言文的语言特点。
2.掌握学习文言文的基本方法。
3.能将学到的道理运用到生活实际中，做一个专心致志的人。
（二）过程与方法1.引导学生有感情的朗读、背诵课文，能根据课后注释疏通文意，了解故事内容。
并在反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.诵读感悟法、师生讨论法。
（三）情感态度与价值观1.引导学生从课文中体会到“做事必须专心致志，不可三心二意”的道理。
2.引导学生从课内延伸到课外，进一步了解、体会我国辉煌灿烂的古代文化，提高语文综合素养。
三、学习者特征分析通过平时的观察、了解，我发现六年级的学生已经学过几篇文言文，对文言文有了一定的感性认识，对文言文的语言特点有了初步的了解，也掌握了一些学习文言文的基本方法，但是有感情的朗读课文对于他们还有点困难，能积极主动地背诵课文，能根据课后注释，借助工具书疏通文意，了解故事内容。
本文内容浅显易懂，蕴含的“做事必须专心致志，不可三心二意”的道理，学生也不难理解。
六年级的学生对老师的依赖性还比较强，习惯于从老师那里获得现成的答案，怕动脑动手，习惯于死记硬背。
教师要引导学生查阅有关书籍或上网查找资料，不宜采取逐字逐句讲解对译的方法，更不必讲解古汉语知识，对于重点词句应当由学生对照注释来理解。
2023年《学弈》教学设计和点评
《学弈》教学设计和点评课例分享：一、教材分析《学弈》是部编版小学语文六年级下册第五单元的一篇精读课文，这是一篇文言文，选自《孟子•告子上》。
文章先写弈秋是全国最善于下棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习结果也自然不同的故事。
结尾处提出，二人学习结果不同的原因，并不是智力上有差距。
通过这件具体的事,说明了学习应专心致志，不能三心二意的道理。
本单元的关键词是“科学”“好奇”“思考”，语文核心要素是“体会文章是如何用具体事例说明观点的”。
本课的故事说明了学习要专心致志，这是科学发现不可缺少的因素，同时也感受到被称为“亚圣”的教育家孟子，他的教育智慧。
二、学情分析六年级的学生已经多次接触过文言文的学习，已经具备了一定的学习和阅读文言文的能力。
初步掌握了一些学习文言文的方法，如：反复朗读，借助注释、联系上下文、扩词等方法理解字词句的意思，还具有查阅工具书和资料了解相关人物或作者、故事的背景的能力。
但由于文言文与现代文在表达上的差别较大，教师仍需要引导学生正确断句、流利地朗读、理解文中难理解的字词和文中所表达的深意。
三、教学目标（一）会读写“援、俱、弗”三个生字。
（二）能够正确、流利地朗读并背诵《学弈》这篇课文。
（三）能根据注释，联系上下文理解“善、之”的意思,并能用自己的话说说故事的内容。
四、教学重、难点（-）能根据注释，联系上下文理解“善、之”的意思,并能用自己的话说说故事的内容。
（二）能够了解文中孟子的观点，并知道他说明观点的方法。
五、教学准备（一）教师准备：1.多媒体课件、录制招募视频2.课本、学习单一一《编剧速成单》《台词速成单》（二）学生准备：1.课前提交平板面试作业2.本子等文具3.课本六、课时安排：1课时七、教学方法教法：情景教学法、谈话法、讨论法学法：合作学习法、观察法、练习法八、教学过程板块一：创设情境导入1.师：上个月我们刚刚举办了“爱心义卖”活动，相信同学们仍然记忆犹新。
《学奕》的教学设计和教学反思
1、文言文两则学奕一、教材说明这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。
文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。
文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。
从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。
选编《学弈》一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。
本课是学生第一次接触古文。
文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。
从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。
只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。
所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。
二、学习目标1.学会本课3个生字。
能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
三、教学建议1.谈话激趣，导入新课。
本课是学生第一次学习古文，可简要介绍一点古文的特点和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。
2.指导小学生初学文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的办法，更不要讲古汉语知识。
重点词语应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇有困难教师予以帮助。
教师要指导学生把课文读通，结合注释，理解故事的内容。
文章结语：“为是其智弗若与?曰：非然也。
”对事情作了结论而并未论证。
但论证已包含于叙事之中。
因此，重点抓住“虽与之俱学，弗若之矣”这句话，弄明白“弗若之”的原因，总结出专心致志地做事和一心二用地做事其结果是不一样的。
小学语文_《学弈》教学设计学情分析教材分析课后反思
《学弈》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
二、教学重点学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
三、教学难点学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
四、教学课时：一课时五、教学用具：课件、课外阅读资料六、教学过程1.话题导入、激发兴趣。
师：同学们知道AlphaGo吗？生：知道，是阿尔法围棋，是美国人研制的一款围棋机器人。
师：很好，同学们的视野非常的开阔。
（出示课件）图上的这个机器人代表的就是阿尔法狗，与曾经的世界围棋第一人李世石去年进行了一场人机大战，结果机器人获胜。
大家再看这幅漫画，画中人说：即使你打败了李世石，你也赢不了我。
谁这么自信满满啊？大家想不想认识他啊？生：想。
师：这位帅气的小哥就是中国的柯洁，目前他是世界围棋第一人，今年将与阿尔法狗有一场人机大战，让我们祝愿他取得好成绩。
大家看“AlphaGo”,这个GO什么意思？生：走。
师：在英语中go是“走”的意思。
但这儿它是“围棋”的意思，围棋起源于中国，英语中称“GO”。
围棋古时候称为什么？生：弈。
师：下面我们一起看看“弈”的写法，（板书“弈”）点、横、竖撇、竖钩，大家注意第5笔，同学们习惯写成点，是不对的，这是一小撇，然后是点、横、竖撇、竖。
“弈”字是个形音字，大家看一看，上边是什么？生：“亦”。
师：对，上边是它的声旁，大家再看下边（廾），是它的形旁。
有的同学可能觉得奇怪，这怎么是它的形旁呢，我们一起看一下：横（一）代表的是棋盘，竖撇（丿）代表的是下棋人的手，竖（丨）代表的是与他对弈的人的手。
《学弈》教学设计及分析教案教学设计
《学弈》教学设计及分析教案教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解重点字词和句子的意思，了解故事内容。
3、明白学习要专心致志的道理。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点字词和句子的意思。
（2）体会文章所表达的道理。
2、教学难点理解“之”在文中的不同含义，感受文言文语言的简洁和韵味。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、提问法四、教学过程（一）导入新课同学们，在上课之前，老师想给大家讲一个小故事。
从前有两个小孩，他们一起向一位围棋高手学习下棋。
其中一个小孩专心致志，认真听讲，刻苦练习；而另一个小孩虽然也在听，但心里却总是想着天上的飞鸟，想着怎样用弓箭把它们射下来。
最终，这两个小孩的学习结果截然不同。
大家猜猜看，为什么会这样呢？今天我们就来学习一篇文言文——《学弈》，从这篇文章中寻找答案。
（二）初读课文1、教师范读课文，学生边听边画出不认识的字和不理解的词。
2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3、指名朗读课文，其他学生认真倾听，及时纠正错误。
（三）理解字词1、结合注释，学生自主理解文中的字词。
2、教师重点讲解以下字词：弈：下棋。
通国：全国。
善：善于，擅长。
使：让。
诲：教导。
惟：只。
鸿鹄：天鹅。
援：引，拉。
俱：一起。
弗若：不如。
（四）疏通文意1、学生分组讨论，尝试翻译全文。
2、每组派代表汇报翻译结果，教师进行点评和补充。
3、教师总结全文的意思：弈秋是全国最擅长下棋的人。
让弈秋教导两个学生下棋，其中一个学生专心致志，只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋的教导，但是心里却想着天上有天鹅将要飞来，想要拉弓搭箭把它射下来。
虽然他们一起学习下棋，但后者不如前者学得好。
难道是因为他的智力不如前者吗？答案是：不是这样的。
（五）深入探究1、思考：两个学生跟弈秋学下棋，为什么学习结果不同？学生回答后教师总结：因为一个学生专心致志，另一个学生三心二意。
2、讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？引导学生得出：学习要专心致志，不能三心二意。
(人教版)小学六年级语文下册第一单元第一课《学弈》教学设计(研读交流).doc
《学弈》教学设计（研读交流）教学目标：1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文屮体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时：1课时。
教学用具：课件。
教学过程：一、猜谜导入1、同学们，你们喜欢猜谜吗？那今天我们就来猜一个人名，看谁最先猜出。
他是我国古代著名的思想家、教育家。
是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
五年级的吋候我们曾读过他的一句名言“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
”他就是一一（孟子）。
2、今天就让我们穿越时空去与这位古代的伟人对话，我们一同来学习一篇文言文一一《学弈》。
3、来，齐读课题。
（学生齐读）知道这学弈是干什么吗？（学下围棋）你是怎么知道的？（看注释）对，看注释是个学习文言文的好方法。
二、初读课文1、下面请同学们拿出课文纸，先把这篇课文读一读。
这一课可有不少生字, 注意把字音读准了。
难读的地方多读几遍。
有疑问可在书上做做记号，读完了请举手示意。
2、谁能来读一读这篇文言文，成功屈于勇敢者，谁敢为天下先？（指名读）请大家仔细听一听看他的字咅读准了没有？3、（针对学生的读，帮助学生正音）课件出示本课易读错的字，学生齐读。
（诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与、曰，强调“为”是个多音字。
）4、读古文就像徜徉在历史的海洋中与古人们面对面地交流。
现在请同学们听老师是怎么读的师范读，边听边思考读文言文和读白话文有什么区别，并做上记号。
（伴随着优雅的古典音乐，老师开始读，学生听并记录。
学弈教学课例与分析
《学弈》教课课例与剖析内容纲要：《学弈》在设计教课过程时，没有采纳逐字逐句解说对译的方法，更没有解说古汉语知识，而是采纳多种朗诵方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解文言文，又设置了给两人起名字环节，让学生进一步认识到全神贯注对学习的重要，拓宽学生思想的空间。
要点词：全神贯注三心二意一、教材剖析：六年级下册教材的第一组课文环绕“人生感悟” 这一专题编写。
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，经过弈秋教两个人学下棋的事，说明做事一定全神贯注，绝不行三心二意的道理。
课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
学情剖析六年级学生已经拥有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能抓住要点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。
在以前的学习中，学生接触过近似的简单文言文，能依据课下说明及工具书理解课文大概意思，并且在理解粗心的基础上领会作者所要表达的道理，因为学生所学文言文不多，因此教师一定合时加以指引。
二、课程标准的有关要求（1）有较强的独立识字能力。
能联系上下文和自己的累积，推想文中有关词句的意思，领会其表达成效。
（2）能用一般话正确流畅有感情地朗诵课文。
在阅读中认识文章表达次序，领会作者思想感情，初步意会文章的基本表达方法。
在沟通议论中敢于提出自己的见解，做出自己的判断。
（3）朗读优异诗文，注意经过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和感情。
遇到优异作品的感染和激励神往和追求美好的理想。
三、学习目标：1.知识与能力目标：有感情地朗诵课文，做到正确、节奏停留适合、抑扬顿挫，从频频朗读中初步感觉文言文的语言特色。
2.过程与方法目标：经过教师指引，学生小组合作学习，自悟自得，初步认识文言文学习的方法——阅读说明，联系上下文读通读懂，联合译文解说要点词语。
3.感情态度与价值观目标：意会文章包含的道理，教育学生做任何事一定全神贯注，不行三心二意。
四、评论任务：评论任务一：能正确、节奏停留适合、抑扬顿挫有感情地朗诵课文。
学奕教案及反思
学奕教案及反思《学奕》是一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
下面是店铺为你带来《学奕》教案及反思，希望大家喜欢。
《学奕》教案教学目标：1、能读通课文，理解课文意思。
背诵课文。
2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
一、导入新课出示常见的文言警句(投影片)：三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
(引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅，语意深远……)3.这些警句就是用文言写成的。
用文言写出的文章就叫文言文。
它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。
2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3.学生小声跟老师读两遍。
4.学生自由练读，读通为止。
5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6.讨论交流。
(只要能说出每句话的大致意思就行。
)三、读熟课文，读懂故事1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。
”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3.同座互相说说故事的内容。
四、读书明理1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。
学弈教学设计及反思
学弈教学目标：1.会写“援、俱、弗、辩”4个字，读准字音，理解课文中的重点字词。
2.正确流利地朗读课文，背课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3.体会到学习必须专心致志的道理。
4.体会学无止境的道理。
教学重点：根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
教学难点：1.从课文中体会到学习必须专心致志的道理。
2.体会学无止境的道理。
教学过程一、图片导入，激发兴趣出示两个人对奔的图片。
(1)你能结合画面内容，给图片起个题目吗?(2)相机板书:对弈。
（3)学习“弈”的意思:下棋2.出示带有老师的课文插图。
(1)仔细观察三个人的表情，能再给图片起个题目吗?(2)相机板书:学弈。
(3)你能提出哪些问题?3.走近孟子(1)学生汇报，互相补充。
(2)教师课件展示:孟子，战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲，字子舆。
孟子肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
著作有《孟子》，是儒家经典之。
4.导入:今天我们一起学习《学弈》。
学生齐读课题指导朗读，读出韵味通过自读、互读、齐读、教师范读、小组赛读等多种形式，读通、读顺课文，读出节奏和感情。
1.朗读时我们要注意什么2.学生汇报。
(注意朗读的节奏:读准字音:放慢速度。
)3.同学互读。
(正音、纠错)4.指名读。
优良中各一名，自评、生评、师评)5.教师范读。
(生评，师相机强调节奏、平舌音)(配乐)6.学生自由读。
(个别指导)7.全班齐读。
(学生自评、教师点评)(配乐)8.小组比赛读。
(互评)(配乐)9.师生接读10.检查背诵情况。
(小组成员互相背诵)、多种方法，读文悟理1.思考学习文言文有哪些方法。
2.学生汇报交流，教师相机补充。
3.小组合作，多种方法理解文意。
4.小组选代表汇报，教师相机设疑导学。
预设一:奔秋，通国之善弈者也。
(1)学生汇报理解，其他学生补充。
(2)导学:“者”字有哪几种意思?在这里怎样解释?(3)导学:“善”是什么意思?善于下棋的人我们称之为“善弈者”，善于绘画的人称为什么呢?你能再说几个这样的例子吗?(4)指导学生有感情地朗读。
【K12学习】《学奕》教学设计及反思
《学奕》教学设计及反思《学奕》教学设计教学目标：1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
教学过程：一、粗读课文设疑自究、激趣导入1、老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。
2、简介作者，认识孟子。
学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。
是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。
3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章、板书课题，质疑。
、引导学生看插图理解题目。
理解题目后还想知道什么？、自读设疑1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、读中谈感受。
3、老师范读、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。
、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？4、学生同桌互相练读。
5、指明朗读，注意正音：鸿鹄弗若与弓缴6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文情况下还有什么疑问？7、生质疑。
二、精读课文解疑合究1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。
2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。
三、品读课文质疑再究1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个发言？好！敢为天下先的人出现了。
请大胆地汇报给大家听生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同2、真是一个伟大的发现出示：弈秋，通国之／善弈者也。
使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。
虽／与之／俱学，弗若之矣。
学奕教学设计及反思
《学奕》教学设计教学目标:知识与能力1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
过程与方法教师用故事导入新课，通过多种形式的朗读，理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。
采用点拨引导，合作学习，明确故事说明的道理。
情感、态度与价值观1、能够体会故事中人物不同的学习态度所导致的不同的学习结果。
2、教育学生养成读书、学习要专心致志的良好习惯。
教学重点：1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。
2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
教学过程：一、导入课题1、师讲《孟母三迁》的故事。
师：古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。
她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。
这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
2、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
3、谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲，字子舆。
战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。
4、看课文插图：仔细看图，他们在干什么？三个人各有什么表现？生自由议后老师总结：一个老人捋着胡子教两个学生学下旗，左边一个托着下巴正专注地学下旗，另一个则心不在焉。
课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书.二、读通课文，体会中心。
1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。
对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。
生自学。
《学弈》教案设计及反思_教案教学设
《学弈》教案设计及反思学习目标1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
课前准备：1．布置学生了解《xx》。
2．多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、读通全文，感悟读法。
1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文，再跟老师读课文。
（领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
）2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1．把你和同学都读不懂的句子提出来。
（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。
）（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。
）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。
这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
四、联系生活，深化认识1．请学生谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。
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由题 辐射 。 引入 新课 师： 同学 们 ， 两 千 多年 前 ， 有 一位 伟 大 的思 想 家 、 教 育
一
、
家， 他叫孟子 。 他说过的许多话让我们受益匪浅 ， 如“ 生， 亦 我所 欲 也 ； 义， 亦 我 所欲 也 ； 二者 不 可得 兼 ， 舍 生 而取 义者 也。” （ 课件出示孟子名言 ， 学生齐读。） （ 评析 ： 以孟子 名 言开课 ， 让学 生初 步感 受 了文 言 的韵
题， 引导学生质疑 ， 将问题 回归学生 ， 依据学情有的放矢的
展 开教 学 。 ） 二、 朗读 文本 ， 层 层推 进
１ ． 字正腔圆， 读古文（ 课 件 出示 古 文 字词 ） 。学 生 展 示
字词掌握情况 ， 生生互评 。特别注意字音读正确。 ２ ． 有板有眼， 诵古文。师 ： 读文言文讲究断句 ， 有标点 处我们一定要停顿。但这样还不够 ， 句中有些词根据词意 还需停顿。 （ 出示标有停顿的原文 ， 引导学生把古文的节奏
１ ． 朗读和背诵课文。 ２ ． 品读 分析 两 人不 同的学 弈 态度 ， 导致 不 同的学 习结
果。
教学难点 ： 根据注释读懂每句话意思 ， 整体感知课文
内容 。
教 学过 程 ：
师： 哪个字是教 的意思？ 《 论语》 里有句话“ 诲人不倦” ， 就是讲教育人要耐心 ， 不感到疲倦 。这个“ 诲” 也是教 。 （ ２ ） 弈秋 ， 何许 人 也？ （ 相 机 出示 “ 弈秋 ， 通 国之善 弈 者 也” ） 何为善弈者？ （ ３ ） 指导朗读。师生合作表演读 ： 师问 ： 弈秋 ， 何许 人 也？生答 ： 弈秋 ， 通国之善弈者也。 （ ４ ） 学以致用 ， 引导学生用这种句式夸一夸身边的人 ： 例： “ 钟老师， 通校之善教者也。 ” “ 小红 ， 通班之善舞者也。 ） （ 评析 ： 此环节 ， 遵循循序渐进的教学原则和 由浅入深 的认 知 规律 ， 引 导学 生 在 理解 的基础 上 再 朗读 深 化 ， 顺 势 引导运用 ， 将知识 内化 ， 以此促进学生语文素养的提升。）
于都
３ ４ ２ ３ ０ ０ ）
摘要 ： 以《 学奕》 为例在理解重点词 句， 领悟文中所讲 的道理同时初步感受文言文的特点 ， 激发学习文言文的兴趣 。
文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ２ — ０ １ ７ ４ — ０ ２
教 学设 计 ： 幸 玉兰
【 教学设计 】
培文言 之根
— —
植情感之树
人教版 第一单元 第一课《 学弈》 教 学设计 与评析
幸玉兰 ， 肖永辉
（ 江西 省于都 县长 征源小 学 ， 江西
关键 词 ： 朗读 背诵 ； 释 疑探 究 ； 潜心 涵 咏 中 图分 类 号 ： 以及孟 子 的人格 魅 力 ， 简 洁 明快 ， 充满 语 文味 ！）
师： 今天 ， 就让我们穿越时空 ， 与这 位伟人进行对话 。 （ 学生 齐读课 题 ） 。 谁知 道学 弈是 干什 么 ？ 读 了课 题 ， 你 想知 道什 么 ？（ 学生质疑）
（ 评析 ： 学贵有疑， 小 疑 则小 进 ， 大 疑 则 大进 。抓 住课
评析 ： 肖永 辉
（ 评析 ： 授 之 以鱼不 如授 之 以渔 ， 此 环节 首先 教 给学 生 学 文言 文 的方 法 ， 再 让 学 生利 用 方法 自主 学 文 ， 为学 生 以 后学 文 言文 打下 了基 础 。 同时 ， 新课 标 指 出 ， 课 堂应 倡导 自
教 学 目标 ： １ ． 正确 、 流利 有 感情地 朗读课 文 ， 背诵 课 文 。 ２ ． 理 解重 点词 句 ， 领悟 文 中所 讲 的道理 。 ３ 初 步感受 文 言文 的特 点 ， 激发 学 习文 言文 的兴 趣 。
读 出来 。 ） ３ ． 潜心吟咏， 叹古文 。师 ： 古文讲究吟咏， 读出文章 的 节 奏 就会情 不 自 禁 地摇 头晃 脑 ， 老 师来 晃一 下行 不 ？ （ 师示 范 吟 咏古 文 ， 学 生评 价 ； 学生 展示 ， 生生 评价 。）
４ ． 探究俩人学弈的态度 ： （ １ ） 师： 其一人如何学弈 的？ 你还 能 用 哪些词 表达 出与专 心致 志一样 的意思 ？再 看 看 ， 哪个小句具体表现了他的专心致志？相机品读句子“ 惟弈 秋之为听” 。 （ ２ ） 图文结合 ， 感受其一人专心致志（ 课件出示 插 图） 师： 看看 ， 图上哪一个人专心致志 ， 惟弈秋 之为听？ （ 引导学生从人物动作 、 神态等方面仔细观察 ） 想想 ， 也许
教 学重 点 ：
主、 探究 、 合作 的学习模式 ， 此环节在个体感悟的基础上 ， 合作交流。 促进学困生的成长 ， 利用集体带动个体的进步， 使全体学生更好地理解文言文的意思 ， 达成教学 目的。）
２ ． 释 疑探究 ， 揣摩 词句 。 （ １ ） 谁学弈？向谁学弈？你是从哪句话知道的？（ 相机 出示 “ 使弈 秋诲 二人 弈 ” ）
１ ． 师： 俗话 说 名 师 出高 徒 ， 弈 秋 是 否 教 出 了两 个 棋 艺 高超 的学 生 呢？他 们两 个学 弈 的结果 怎样 ？ （ 从 而 出示 句 子： 虽 与之俱 学 ， 弗若 之 矣 。 引导 学 生学 习 ‘ 学弈 结果 ’ 这 一 环节 。） ２ ． 师： 两 人一 起 学 习 ， 第二 个 人 和第 一 个人 相 比较 ， 怎 么样 ？ 那“ 弗若 ” 什 么 意思 ？ 连起 来说 说 这句 话 的意思 。 （ 相 机板 书 ： 成功 ； 失败 ） ３ ． 质疑 ： 师： 同样 是 学 弈 ， 同样 的老 师 ， 学 习 的结 果 却 如此 不 同 。 不 由得让人 发 出疑 问 ： 相机 出示 “ 为是 其智 弗若 与 ？非然 也 ” （ 理解 意 思并 相机指 导 朗读 ）