提高中职学校文言文教学有效性的几点体会

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文言文课堂教学有效性几点思考论文

文言文课堂教学有效性的几点思考文言文凝聚着我国灿烂的历史文明和宝贵的精神财富，是我们了解传统文化的重要途径，在中学语文教学中占有十分重要的地位。

《高中语文课程标准》明确提出高中生要“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

”但文言文的教学效率一直不容乐观，教师教得辛苦，学生学得吃力，课堂气氛沉闷，教学效果差。

一句话，高耗低能。

在当前新课程改革的背景下，如何跟上改革的步伐，提高文言文课堂教学的有效性，这是摆在广大语文教师面前的一大课题。

那么应如何进行文言文课堂有效教学呢？笔者结合自身的教学经验谈谈几点看法：一、文言文教学应“言”“文”并举文言文可分为“文”和“言”；文，是指文言文作为一般文学作品的特点；言，是指语言，专指文言。

换言之，文言文教学就是古代的文学、语言的教学。

文言文教学能不能体现出它应该有的内涵，就需要看教师如何处理好“言”与“文”这一对矛盾。

著名特级教师钱梦龙先生曾经犀利地批评文言文教学的弊端：有言无文。

一直以来，文言文教学唯”言”独尊，着眼于高考应试的教师将文言文肢解成语言碎片，对“文”则是轻描淡写，轻轻带过。

特别是一些教师信奉文言文教学中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，“满堂灌”的教学方法充斥在文言文教学的课堂中，重文言词句解释，轻文章情感的感悟，不重视文章自身特点，总是按部就班千篇一律地串讲，也使得课堂教学缺乏创新，死气沉沉，抑制了学生学习文言文的兴趣。

因此，“文”“言”两者应同等重要，在教学时不能只重一面，而要二者兼顾。

教师要在具体的教学中妥善处理“文”“言”关系，要在“文”“言”相生相融中实现当下中学文言文的教学价值。

例如教学李密《陈情表》，历来教师都是从“情”的角度来解读，但却忽略了它作为“表”的魅力，即李密是怎么样洞察对方心理，巧言说辩，以达到目的的。

有关中职语文文言文教学的几点体会

有关中职语文文言文教学的几点体会在中职语文教學中，文言文教学是一个重要部分。

本文针对这一部分的教学现状、解决方法及成效等方面进行了分析探讨。

文言文是中国古代使用了几千年的特有的书面语形式，以其文字凝炼、形式典雅的特点成为中华文化的瑰宝。

当前的中职语文文言文教学对促进学生人文素养的提升，培养学生良好品德有着重要作用。

现行中职语文教材收集了各个朝代的代表性的经典作品，这些课文犹如中国古代文学海洋里的一颗颗璀璨明珠，闪耀着绚丽的光芒。

如何搞好文言文教学，指导学生从这些名作中汲取丰富的营养，提升语文应用能力，是我近年来一直在探索的问题。

一、教学现状文言文在当前文化回归本位、重读圣贤名著的时代里，其学习重要性愈来愈突出。

但存在的问题是我们很多中职学生对文言文学习兴趣不高，积极性不够。

主要原因是他们文化基础薄弱，古汉语知识贫乏，再加上我们教师的教学策略没有及时作出相应调整，导致课堂教学效率低下。

二、实践成效《语文教学大纲》指出，教师要指导学生理解文言文课文内容和文旨，并掌握常见的实词虚词用法及基本文言常识，在此基础上背诵部分名篇佳作，达到知识能力情感方面的综合提升。

我们要把《大纲》要求与我们中职学生实际结合起来，恰当处理教材和教学内容，采取有效实用的方法，搞好文言文教学。

近年来，我在教学中从以下几个方面进行了探索与实践，并取得了成效：1.通过讲述典故和播放多媒体音画形式，激发学生学习兴趣。

处在当今网络时代的中职生，普遍对文言文学习缺乏主动性。

为了有效激发学生的求知欲和兴趣，我在课文学习前先讲述一些相关的历史典故，来吸引学生的注意力。

如在教学《鸿门宴》前，先给学生讲述了楚汉相争、霸王别姬等故事，并引导学生观看电影片段，激发他们阅读课文的欲望。

在讲解《兰亭集序》时，我首先给学生展示王羲之“天下第一行书”图片，并强调它在中国书法史上的重要地位。

学生们惊叹于王羲之的精美书法，就自觉地进入到课文学习中去。

2.用“问题讨论法”引导学生发言，启发他们思考文章内涵。

浅谈文言文教学中的几点体会

浅谈文言文教学中的几点体会文言文教学是阅读教学的一部分。

传统的文言文教学模式在形成学生语文素养和张扬学生个性方面存在很多问题。

因此，通过学习新的课程标准，我在“文言文教学激活艺术”方面做了以下尝试：一、加强诵读，打好探究基础1. 诵读有助于积累文言知识，唤起学生对传统文化的热爱。

文言文诵读是指采用标准的普通话，结合文章的语气、节奏、情感对文章进行感知、熟悉、记忆、理解的一个过程，应该和正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解等多项文言基础知识的学习紧密地结合起来。

知识性是文言文教学最大的特性，也是我们学习文言文最主要的目的。

教学时应让学生从中获取丰富的知识。

在学生吸取了丰富的知识营养后，还应逐渐培养学生对祖国传统文化的热爱，增强学生的民族自豪感和自信心。

2. 诵读有助于培养语感，训练学生的语言能力。

语文教学要通过培养和发展学生的语言能力，达到发展思维和智力的目的。

一个人的语文能力主要表现在语感上，诵读是培养和提高学生语感素质的重要途径。

文言文比现代文讲究韵律，带有明显的音韵美，学生读、背《陋室铭》、《爱莲说》等美文的热情绝对高于一般现代文。

诵读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口时的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性。

学生通过反复多遍的诵读与课文的语言文字反复接触，能更深刻地领会作者在字里行间的语言节律，受到更直接、强烈的感染。

3. 诵读有助于陶冶情操，感染学生的心灵。

不少教师在教文言文时，讲的细之又细，唯恐学生听不懂，结果把课文磨得支离破碎，毫无艺术美感可言。

其实不少文言文名篇都是优美的散文，音韵和谐，对偶押韵，读来如风行水上，朗朗上口。

有的句式整齐，有的骈散结合，有的运用多种修辞手法，艺术性极高。

优美的语言令人耳目一新，心旷神怡。

学习这样的文言名篇，简直就是美的享受。

二、陶冶灵性，感受美的熏陶1. 采撷语言美的花朵。

中国语言是世界上最古老而又最富生命力的语言。

自《诗经》以来，有“风骚”并举，有百家争鸣，有汉赋铺陈，有唐宋古文，更有唐诗宋词元曲明清小说。

语文文言文教学心得体会

自从事语文文言文教学以来，我深感这是一项既充满挑战又充满乐趣的工作。

在教学中，我不断摸索、实践，逐渐形成了一套适合自己的教学方法。

以下是我对语文文言文教学的一些心得体会。

一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。

在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。

以下是我采取的一些措施：1. 创设情境，导入新课。

在导入新课之前，我会通过讲述相关历史故事、名人轶事等，让学生对文言文产生好奇心，激发他们的学习兴趣。

2. 丰富教学内容，贴近学生生活。

在讲解文言文时，我会尽量将抽象的文字与学生的实际生活相结合，让学生感受到文言文的魅力。

3. 鼓励学生参与课堂讨论。

在课堂上，我会鼓励学生大胆发言，提出自己的观点，激发他们的思维。

二、注重文言文基础知识教学文言文基础知识是学习文言文的基础。

以下是我对文言文基础知识教学的一些体会：1. 注重字词教学。

在文言文教学中，字词教学是重中之重。

我会引导学生掌握文言文中的常用字词，理解其意义和用法。

2. 重视句式教学。

文言文的句式与现代汉语有所不同，我会引导学生分析文言文的句式特点，提高他们的阅读理解能力。

3. 强化文言文语法教学。

语法是语言的基础，我会结合具体的文言文实例，讲解文言文的语法知识，帮助学生更好地掌握文言文。

三、提高文言文阅读能力提高文言文阅读能力是文言文教学的核心目标。

以下是我对提高文言文阅读能力的一些体会：1. 注重文言文朗读。

朗读是提高文言文阅读能力的重要途径。

我会引导学生正确朗读文言文，培养他们的语感。

2. 分析文言文结构。

在阅读文言文时，我会引导学生分析文章的结构，了解文章的层次和主旨。

3. 梳理文言文脉络。

在阅读文言文时，我会引导学生梳理文章的脉络，把握文章的行文思路。

四、培养学生的文言文写作能力文言文写作是检验学生学习成果的重要方式。

以下是我对文言文写作教学的一些体会：1. 教授文言文写作技巧。

我会结合具体的文言文实例，讲解文言文写作的技巧，如如何运用修辞手法、如何布局谋篇等。

文言教学心得体会

自古以来，文言文作为中华民族的传统文化瑰宝，承载着丰富的历史、哲学、文学和道德内涵。

作为一名语文教师，我有幸投身于文言文的教学工作，在这过程中，我收获颇丰，以下是我对文言文教学的几点心得体会。

一、激发兴趣，培养学习热情文言文教学的首要任务是激发学生的学习兴趣。

在课堂上，我注重从以下几个方面入手：1. 创设情境：通过讲述历史故事、展示图片、播放音频等方式，让学生身临其境地感受文言文的魅力。

2. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对文言文的理解和感悟，激发他们的学习热情。

3. 比较阅读：将文言文与白话文进行对比阅读，让学生体会到文言文的独特韵味和表达方式。

二、注重朗读，培养语感朗读是学习文言文的重要途径。

在教学中，我强调以下几点：1. 正确发音：指导学生正确发音，纠正方言、口音等影响文言文朗读的因素。

2. 语气语调：根据文言文的语境，指导学生把握语气、语调，使朗读更具感染力。

3. 情感投入：鼓励学生将情感融入朗读，使文言文更具生命力。

三、关注字词，夯实基础文言文的学习离不开对字词的掌握。

在教学过程中，我注重以下几点：1. 注音识字：指导学生准确识别文言文中的生字、生词，掌握字词的读音、意义和用法。

2. 词性词义：分析文言文中的词性、词义，帮助学生理解句子的结构和意义。

3. 语境理解：结合语境，引导学生理解文言文中字词的含义，提高他们的语境理解能力。

四、注重分析，培养思维能力文言文的教学不仅要让学生掌握知识，更要培养学生的思维能力。

在教学中，我注重以下几点：1. 分析句式：指导学生分析文言文的句式结构，了解各种句式的特点，提高他们的语法素养。

2. 修辞手法：讲解文言文中的修辞手法，让学生学会鉴赏和运用修辞，提高写作水平。

3. 思想内容：引导学生分析文言文的思想内涵，培养他们的道德品质和人文素养。

总之，文言文教学是一项富有挑战性的工作。

作为一名教师，我要不断学习、积累，提高自己的教学水平，为传承和弘扬中华民族优秀传统文化贡献自己的力量。

关于文言文教学的体会心得范文

关于文言文教学的体会心得范文文言文教学是中学语文教学中的重要一环，通过教授文言文，可以帮助学生提高对古代文化的理解、培养语言表达能力和思维能力。

在我的文言文教学实践中，我深刻体会到了以下几点。

首先，文言文教学需要注重培养学生的阅读能力。

文言文与现代汉语有着较大的差异，学生需要通过大量的阅读来熟悉文言文的语法、词汇和表达方式。

在教学中，我引导学生多读文言文经典课文，通过把握上下文的脉络和逻辑关系，逐步提高学生的阅读能力。

通过阅读，学生可以感受到古代文化的魅力，同时也可以提高对现代文学作品的理解和欣赏能力。

其次，文言文教学需要注重培养学生的语言表达能力。

文言文的表达方式与现代汉语有所差异，学生需要学会运用文言文的修辞手法和表达方式进行写作。

在教学中，我引导学生学习课文中的典型表达方式，同时组织学生进行写作，培养学生的语言表达能力。

通过写作，学生的思维能力和逻辑思维能力得到了很大的提高。

最后，文言文教学需要注重培养学生的文化素养。

文言文是古代文化的重要组成部分，通过学习文言文，学生可以了解古代文化、历史和文学，增加对传统文化的理解和认同。

在教学中，我注重培养学生对文言文背后文化内涵的理解，通过引导学生思考文言文与现代社会的联系，培养学生的价值观念和文化素养。

总之，文言文教学是培养学生语文素养的重要环节，通过文言文教学可以培养学生的阅读能力、语言表达能力和文化素养。

在教学实践中，我深刻体会到文言文教学的重要性，也在不断探索和实践中不断提高自己的教学水平。

希望通过文言文教学，可以让更多的学生喜欢文言文、理解文言文，并从中受益。

浅谈中职文言文教学

浅谈中职文言文教学文言文教学是中职语文教学的一个重要组成部分，在学生的语文学习中占据着很重要的位置，所以，它已经引起我们广大语文教师的足够重视。

但是，长期以来，我们的文言文教学一直是事倍功半，老师累得精疲力尽，学生收效却微乎其微。

究其原因，一是我们面对的是中职学生这样一个特殊的群体，他们有着不同于其他高中学生的特点。

二是我们的教学方法不太适合学生的实际。

笔者认为，中职文言文教学，应从学生的实际出发，低起点，小跨度，从基本的环节抓起，扎扎实实，稳步前行。

下面本人结合自己的教学实际简单的谈谈这方面的体会。

一、朗读是教学的关键对于中职学生的文言文教学，朗读是第一步，也是很关键的一步。

学生只有读好了，他们才能理解课文的大意，课堂上老师讲的内容他们才能接受。

当然，学生在读的时候，肯定有障碍，所以为了提高他们的朗读兴趣，让他们读有所得，读有所获。

教师应该做到以下几点：第一，朗读前要求学生了解作者的基本情况，课文的时代背景或者生活中与课文有关的内容（这些内容可以由教师向学生介绍，也可以由学生自己借助于网络或书籍查阅），或者设置一定的教学情境，来调动学生朗读的兴趣。

第二，要求学生结合课文下面的注释或借助于工具书扫清文字障碍。

第三，教师要向学生提出明确的要求，比如说，要达到流畅朗读或朗读到一定的遍数，还可以设置一些思考题，让学生带着问题朗读。

第四，也可在朗读中搞个小比赛。

二、文言知识是教学的难点眼下，中职生学习文言文的最大难点，依然是文言知识的理解和掌握。

这一点不但成了学生学习路上的拦路虎，而且也是对口高考中考察的主要对象。

中职文言知识常包括以下几个方面：通假字、一词多义、词类活用、古今异义词和特殊文言句式。

而特殊句式又包括倒装句、判断句、被动句、省略句。

倒装句中又包括宾语前置、状语后置、定语后置等。

词类活用，中等程度的学生大多能说出活用词的含义，但不能准确说出词性间的转换，需要老师的引导。

这类词要多引导，勤练习，也能掌握。

关于职教语文文言文教学几点思考[论文]

关于职教语文文言文教学的几点思考在流传至今的文言文中，蕴藏着中华民族悠久辉煌的传统文化。

但是，由于文言文距离我们现在的生活较远，学生要理解和掌握文言文有一定的难度。

特别是在中职学校，有些学生对文言文产生了畏惧、排斥心理。

本文将从诵读、人物形象赏析、拉近与古文的距离等几个方面，来探讨中职文言文教学的问题。

文言文教学中职兴趣曾经被孟子的“故天将降大任于是人也，必先若其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”这句话深深激励着；曾经因苏轼的一句“寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。

哀吾生之须臾，羡长江之无穷”而感慨万千；也曾为杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

”而感动良久。

中华民族有悠久辉煌、延绵不断的古代文化，它滋养了一代又一代的中华儿女。

这些文化就藏于一篇一篇的古典文集中。

但是，由于文言文距离我们的生活较遥远，学生要理解和掌握文言文有一定的难度。

特别是在中职学校，许多学生的文言文知识掌握的并不扎实。

于是有些学生对文言文产生了畏惧心理，甚至有了厌学、排斥心理。

因此，怎样在中职学校开展文言文教学，怎样提高学生对学习文言文的兴趣呢？下面，笔者结合自己的教学实践，谈几点看法：1.重视诵读。

“读得熟，则不待其说，自晓其义也。

故书不厌百读，熟读深思子自知”。

文言文的教学自然也离不开“读”。

通过朗读可以将课文无声的文字变为有感情的语言，有助学生全面、深入的把握文章。

学生在读中才能走进作家的情感世界。

在反复的诵读中学生才能沉浸在苏轼《石钟山记》“大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲捕人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间”的诡异夜色之中；深刻的感悟方苞《左忠毅公逸事》中“则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣”的左光斗的铮铮铁骨；准确地理解张溥《五人墓碑记》中“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”的深长意味。

同时，教师对学生诵读的要进行指导。

每次的读都要有不同的明确的要求，是读准字音、读出语势，还是在读中粗知大意、掌握思路，都要给学生以具体、明确的导向。

中职语文文言文课堂教学有效性研究

中职语文文言文课堂教学有效性研究随着教育领域的发展，中职教育已成为我国教育体系中不可或缺的一个部分。

而语文作为中职学习的重要课程之一，文言文是语文学科的重要组成部分。

然而，在中职阶段的文言文教育中，存在诸多问题，例如学习兴趣不高、难以理解和应用等。

如何提高中职学生的文言文学习能力，是当前文言文教育中需要解决的问题。

因此，本文旨在探讨中职语文文言文教学的有效性问题，以此促进文言文课堂教学的改革与发展。

一、教学内容的更新传统的文言文课堂教学注重文言文语法规则的讲解，而少有对文言文的文化背景、历史背景、文学价值以及学习方法等进行深入的探讨。

因此，文言文教学过程中，学生容易陷入“机械式”背诵语法规则，缺乏真正的语言运用能力。

因此，教师应着力于更新教学内容，将文言文的学习过程转变为文言文涵盖的文化和历史的学习过程，让学生从文言文中得到更多的启示和建议。

同时，通过将文言文引入科技与生活中，增强学生的应用能力及学习热情，这也是提高文言文教学效果的重要措施。

二、教学模式的多样性教学模式的多样性是另一种提高文言文教学有效性的方法。

在传统文言文教学中，学生大多采用笔记、背诵等方式进行课堂学习，但这种教学模式容易引起学生的厌倦和枯燥，不利于学生的学习。

因此，如何通过多种方式来设计文言文教学模式，能够让学生在愉悦的环境中参与文学探究和文化认知的过程，以激发学生的学习热情和兴趣。

例如，可采用小组合作、名著解读、古代文化展览等教学模式，通过趣味性和活动性的方式让学生更好地理解和运用文言文。

三、评价方式的多样性文言文教育中评价方式的单一化，也是影响文言文教学有效性的重要因素之一。

在传统的文言文教学中，学生的评价往往依据单一的考试成绩，反映不了学生的真实学习情况。

而多样化的评价方式，能够更全面、真实地评价学生的学习效果和能力。

例如，可采用书信、日记、作文等形式将文言文应用于生活实践中，然后通过实践成果与作品的考察和评价，展示和测试学生的文言文语言表达能力和文化认知能力。

中职文言教学的感想

中职文言教学的感想近年来，文言文教学已经成为了中职语文教学的重要课程之一。

而随着教学方法的不断改进和教育理念的不断升级，中职文言教学也在不断革新之中。

在我个人的教学实践中，我深刻体会到中职文言教学所带来的益处和挑战，现就其感想作以下探讨。

文言文教学中的优势文言文教学有许多优势，主要表现在以下方面：历史文化意义文言文作为中国古代历史文化中的重要部分，它所具有的丰富的历史文化意义，可以在一定程度上加深学生对中国古代历史文化的认识和理解。

这对中职生的综合素质的提升具有重要意义。

语言思维能力文言文的复杂性和繁琐性，要求学生必须具备较强的语言思维能力和逻辑思维能力。

实际中职文言教学中，教师往往会通过讲解文言文的语法和逻辑结构，引导学生提高语言思维和逻辑思维的能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。

周全发展对于语文成绩较好的学生，学习文言文可以使他们全面发展自身的文化素养；对于语文成绩较差的学生，学习文言文也可以通过提高其对语言的理解能力，来进一步弥补语文成绩上的不足。

文言文教学中的挑战当然，中职文言教学中还存在许多问题和困难，主要包括以下方面：授课教师水平不足由于文言文的复杂性和学科性质，文言文课的授课教师要求水平较高。

但实际情况是，中职中往往缺乏高水平的文言文教师，因此导致文言文课程的教学难度增加，学生对知识点的理解率降低。

教材滞后随着中国古代历史文化的不断深入，新近出版的文言文教材也在不断更新。

然而，中职学校往往不能及时更新教材，导致学生的学习内容和要求与时代水平脱节，在一定程度上限制了学生的发展。

学生自主学习能力低下中职生往往缺乏自主学习能力，而文言文教学又更为要求学生自主学习。

在文言文教学中，学生必须要有足够的自主学习能力，去阅读更多的古籍典籍，能够根据自身的语言能力整合萃取知识，但是目前，中职生的自主学习能力还有待提高。

总结综上所述，中职文言教学的优势和挑战都凸显出了文言文教学的重要性。

作为一门传承千古、绽放文化的课程，中职文言教学必将继续发扬光大。

中职文言教学的感想

中职文言教学的感想【摘要】中职文言教学的重要性在于传承和弘扬传统文化，培养学生的文言素养。

当前中职文言教学存在问题，主要表现在传统文言教学的局限性和教学方法的单一性。

为了解决这些问题，应用性文言教学被证明有效，实践性文言教学也具有重要性。

跨学科整合和引入现代科技是提升文言教学效果的关键。

为了改善中职文言教学，需要改革教学方法，提升学生的文言素养，促进全面发展。

通过这些改革方向，中职生将更好地理解和传承中华传统文化，为未来的发展做好准备。

【关键词】中职文言教学、重要性、问题、传统文言教学、局限性、应用性文言教学、有效性、实践性文言教学、重要性、跨学科整合、方法、现代科技、改革方向、提升学生、文言素养、全面发展。

1. 引言1.1 中职文言教学的重要性中职文言教学的重要性在于传承和弘扬中华传统文化，提高学生的文化素养和语言表达能力。

通过学习古代文言文，学生能够深入了解中国古代文化、历史和思想，培养对传统文化的热爱和尊重，增强对中华民族的认同和自豪感。

文言文的学习可以锻炼学生的阅读能力、分析能力和思维能力，提高他们的语言表达和写作能力。

文言文也是对现代汉语的重要基础，通过研读古代经典著作，学生可以拓展词汇量，提高语言文字的准确性和严谨性。

中职文言教学的重要性不仅在于传承和弘扬中华传统文化，更在于培养学生的综合素质和语言能力，为他们未来的学习和工作打下坚实基础。

1.2 当前中职文言教学存在的问题当前中职文言教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是教学内容单一，以教授古代文言文为主，缺乏与学生实际生活和就业需求相结合的文言教学内容；二是教学方法落后，传统的背诵抄写模式仍然占据主导地位，缺乏与时俱进的教学手段和方法；三是师资力量薄弱，部分中职学校的文言教师水平较低，无法满足教学需求；四是学生学习积极性不高，缺乏对文言文学习的兴趣和动力，导致学习效果不明显；五是缺乏与其他学科整合的文言教学模式，使得文言教学难以与其他学科知识相互渗透与融合。

中职文言教学的感想

中职文言教学的感想【摘要】中职文言教学在当前教育环境中具有重要性，但也面临挑战。

本文通过探讨中职文言教学的优势和挑战，实践案例以及改进方向，发现培养学生对中职文言的兴趣是关键。

文章提出了如何更好地进行中职文言教学的探讨，呼吁中职文言教学需与时俱进。

只有重视中职文言教学的重要性，才能更好地推动中职文言教学的发展，培养学生对中职文言的兴趣，实现中职文言教学的目标。

【关键词】。

1. 引言1.1 中职文言教学的重要性中职文言教学的重要性在当前的教育中扮演着重要的角色。

作为中国传统文化的重要组成部分，文言文是中国历史文化的重要载体，具有丰富的哲学思想和文学艺术价值。

通过学习中职文言教学，学生不仅可以了解并传承中华优秀传统文化，还可以提升语言文字表达能力，培养批判性思维和道德情操。

在当今社会，中职文言教学的重要性不可忽视。

随着社会的发展和全球化的进程，中职文言教学可以帮助学生在跨文化交流中更好地理解和尊重他人的文化和传统。

通过学习中职文言教学，学生可以培养出对古代文化的敬畏之情，对民族精神的认同感，以及对传统价值观念的尊重。

这对于塑造学生成熟、理性、独立和有担当的人格特质十分重要。

中职文言教学的重要性不仅在于传承和弘扬传统文化，更在于培养学生的综合素养和文化品位。

只有通过深入学习中职文言教学，学生才能更好地把握文化根基，拓宽国际视野，实现自我完善和开启未来发展之路。

1.2 学生对中职文言教学的态度学生对中职文言教学的态度是一个至关重要的环节。

在当今社会，许多学生可能对古代文言文学产生了一定程度的抵触情绪，因为他们觉得这些内容与当下的生活格格不入。

一些学生认为学习文言文学会增加他们的学业负担，让他们觉得头疼。

另一些学生可能觉得古代文学风格晦涩难懂，难以产生共鸣。

更甚者，一些学生可能因为对古代文学主题不感兴趣而对学习中职文言教学冷淡。

我们需要意识到，中职文言教学不仅仅是为了传承历史文化，更是为了培养学生的综合素养和传统价值观。

提高中职学校语文教学有效性的思考

提高中职学校语文教学有效性的思考提高中职学校语文教学有效性的思考语文教学在中职学校中扮演着非常重要的角色，它是培养学生综合素质，提高学生综合能力的关键一环。

然而，当前中职学校语文教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、学习方法单一、学习目标模糊等。

为了提高中职学校语文教学的有效性，可以从以下几个方面进行思考。

首先，提高学生学习兴趣是提高语文教学有效性的关键。

中职学生实际操作能力强，注重实践性的学习，如果仅仅停留在课本上的知识传授，很难引起学生的兴趣。

因此，教师应该创设更多丰富多彩的教学环境，如剧本创编、实践操作等，使学生通过实践来感知和理解语文知识，激发学生的学习热情和主动性。

其次，注重培养学生的语文学习能力是提高语文教学有效性的前提。

语文学习不仅是记忆与理解的过程，还包括反思、思辨与创新的过程。

中职学生是非常实际的，为了充分发挥学生的学习潜能，教师应该重视启发学生的思维能力，并注重培养学生的阅读、写作、听说能力。

例如，可以在课堂上设置一些开放性的问题，引导学生思考和讨论，培养学生的阅读理解和表达能力。

另外，加强语文教学与实际生活的联系，提高语文教学的现实性。

中职学生大部分都是面临就业的，因此语文教学要与实际生活相结合，引导学生将语文知识运用到实际工作中去。

可以通过观察实践，学习实际案例，开展项目实训等方式，使学生能够将所学知识与实际生活相结合，提高学生对语文知识的实际运用能力。

此外，建立正确的语文教育观念也是提高语文教学有效性的重要途径。

中职学生面临压力较大，许多学生和家长普遍认为语文学习对于职业发展没有太大的帮助，因此很容易对语文持消极态度。

教师应该积极引导学生正确认识语文的重要性，并建立正确的语文教育观念。

语文教育不仅是培养学生语言表达能力的过程，更是培养学生思维、逻辑、创新能力的过程，是提高学生综合素质、适应社会发展的需要。

最后，优化语文教学资源，提高语文教学的质量和效益。

中职学校的语文教师需要不断提高自身的业务素质和教学水平，通过不断学习深化对语文教育的认识，更新教学理念和教学方法，注重培养学生创新思维和实践能力。

提高文言文课堂教学效果之我见

提高文言文课堂教学效果之我见提高文言文课堂教学效果首先必须指导学生反复诵读课文，培养学生对文言文的兴趣及浅译文言文的能力，其次优化文言课堂教学，自始至终贯彻启发式的开拓型教学原则。

标签：文言文；课堂教学；指导“大浪淘尽始得金”，无庸置疑古代文言文就是千年岁月里留下的不可多得的宝贵财产，拥有它我们就会拥有一笔令人羡慕的财富。

不过，由于相隔的年代过于久远，以及现代语言与古代的差异性、古今社会背景的不同，人们对古文的理解存在一些障碍。

这无形中也增加了教师的导学、学生的学习的难度。

在许多学子的眼里，文言文就是一块烫手的山芋，想吃太烫，不吃又不行。

新课改中，新教材进一步以两大单元的份量显示了古文的重要性。

为此在教学中我这样实践着：一、指导学生反复诵读课文“熟读百遍，其义自见”。

学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意。

读课文一般分三遍进行1、自己默读一遍。

学生自读，有生字障碍，不得不看注释。

这一遍读，让学生批注生字字音，粗知文章大意。

2、全体学生齐读一遍。

目的让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。

3、学生自由朗读一遍。

目的让全体学生锻炼朗读，获得语感，领会课文的大意。

二、前后联系，古今贯通，优化文言课堂教学培养学生具有阅读浅易文言文的能力，是教学大纲的要求，是文言文教学的基本任务。

在教学中，自始至终贯彻启发式的开拓型教学原则，一方面发挥教师的主导作用，精心设疑，恰当诱导，方法优化，把立足点转移到对学生的能力培养、智力开发上；一方面充分调动学生的学习积极性、主动性，让学生处于最佳能动状态，多读、多思、多练，多背，从而使教和学结合，主导和主体结合。

实践表明，这样做不仅加强了文言文基础知识的传授和基本技能的训练，而且促进了学生智能的发展和素质的提高。

第一，前后联系。

充分利用学生初中的文言积累，在对照比较中，拓宽学生的思路，使他们从已知去推知未知。

其一，前后联系可以帮助学生在回忆中读懂文句。

”邑人奇之”（《伤仲永》）与”率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）一比较，”邑人”词义简单，不讲学生自然明白。

如何提高中职生文言文教学效果

如何提高中职生文言文教学效果摘要：中职语文教学中的文言文教学因为学生基础差、认识不到位以及教学模式老套等原因，变得举步维艰。

要提高教学效果，需要帮助学生提高对文言文学习的兴趣，采用新的教学方式方法和手段，制定合适的教学策略，使学生主动参与到文言文学习中。

关键词：文言文提高兴趣多媒体教学一、中职学生学习文言文的必要性文言文学习能力是学生语文学习能力的一个重要组成部分。

“学习一些文言知识，能读懂、能理解浅易文言文”只是文言文教学目的之一，更重要的是通过文言文教学，弘扬人文精神，对学生进行“立人”教育，并且奠定精神的底子。

新教材开始加强对文言文教学人文性的关注，新课程标准指出适度强化文言文的学习，目的是促使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解，充实文化底蕴，提升文化品位。

这些无疑应该成为一种导向，引导教师注重语文教学中特别是常被忽略的文言文教学中的人文教学。

通过古诗文教学，能使学生认识中华文化的博大精深，培养热爱祖国语言文字的情感，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

所以说, 文言文教学对于学生来说应是母语教学的一种，而绝不是“第二外语”。

二、中职学生古诗文学习的现状我所从事的是中职语文教学，就目前我所教的中等职业学校学生的情况来看，学生古诗文基础差，认识不到位，大多数学生认为学习古诗文了解文章大意即可，老师在课堂上逐字逐句地讲是没有必要的。

多数学生认为学习古诗文只是为了应付考试，对于自身的发展和能力的提高是完全没有用的，更无法用于将来的生活当中。

多种原因造成学生对于学习古诗文缺乏兴趣。

要提高教学效果，需要帮助学生提高对文言文学习的兴趣，采用新的教学方式方法和手段，制定合适的教学策略，使学生主动参与到文言文学习当中，从而提高学习的效果。

三、提高中职学生古文学习的兴趣1.引导学生反复阅读，感悟经典。

文言文的教学，就是要引导学生通过细致的阅读，领会蕴涵在文章中的情感美，接受情感美的陶冶。

国学经典往往简单易懂，读起来琅琅上口，如大家熟悉的《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《易经》、《论语》、《大学》、《孝经》、《老子》、《中庸》、《孟子》、《文学启蒙》等，让学生熟读到基本可以背诵的程度，并且引导学生在作文、发言时引经据典，展示学生的深度，可以大大提高学生学习的兴趣。