数字符代替学习读音规则的过程,同时省去了国际音标符号。

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中学英语语音教学心得孔庆民

音标及其在语音教学中的作用
音素和国际音标
1．什么是音素：音素是语音的最小单位。 2．音素的分类：元音和辅音。 3．音素的个数：共48个，元音音素20个，辅音音素28个。 4．什么是音标：记录音素的符号叫做音标。
5．什么是国际音标：国际音标是由国际语音协会规定的一套音
标，用来记录世界各主要语言的语音。 7. 开音节：a) 辅音+元音+辅音+e : name, bike, home, due, plane, shine
学生学习单个字母的发音，然后学习这些字母组合在一起时如何发音，从而赋予了他们通过把字母组合在一起学新单词的能力。
当他们在基础语音方面有了进步，自己就可以读出新的单词，因为他们已经知道每个字母可能该怎么读了。
自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。它根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”产生的音，做有条理，有系统的整合。让初学英语的人，借着认识字母及所代表的音源，从最基本的音与音的结合开始，反复练习以建立字母与发音的直觉音感。有了这样的音感，看到什么样的字母组合，就自然的反应出该如何发音，听到一种音，也直觉地反应该如何拼音。
• 6 在大量的短元音和辅音拼读的基础上，学习五个元音字母的长音和元音字母组合的发音。并告诉学生发音规则。
• 7 单词的练习和句子的练习相结合。
启示
• 1．语音学习很重要。
• 2．借鉴这种方法，在课堂教学中实施。
• 3．不学习音标符号也可以学习发音规则。 • 4．这种方式的缺点是：虽然可以直接把单词念出来，但是不知道单词的意思。所以在学习的时候要音和义同时呈现。

英语音标如何去学好学习英语音标的好方法

英语音标如何去学好学习英语音标的好方法音标学习好了，可以掌握好英语读音和拼写。

为此，接下来，店铺就和大家介绍学习英语音标的好方法，希望对大家有帮助!学习英语音标的好方法一听。

学习音标要先练习听，最初接触音标的时候听个一两遍几乎没有什么印象，因此要多听几遍，多磨耳朵，这样才会在头脑中留下印象。

读。

在听的时候不仅要用心用脑进行记忆，而且嘴巴也不要闲着，要跟着读，开始读的可能不标准，甚至会觉得比较别扭，但是读的多了，习惯了，就会感觉好一些，甚至看到自己听过的音标还能够脱口而出，那样就基本差不多了。

写。

音标和字母，拼音都不同，要想牢固的掌握音标，可以连续不同音标的写法，掌握它们的写法，有利于更好的掌握它们。

拼读。

学习单个音标之后可以试着进行拼读，找些陌生的单词来，试着看音标进行单词拼读。

这时候最好有录音或者老师进行发音纠正，如果发音不准确，及时纠正，以免形成习惯，时间长了就难改正了。

应用。

语言的魅力在于运用，只有能灵活运用的语言才是活的语言，否则这种语言学习没有任何的价值，音标也是一样，学习音标是为了学习单词服务的，因此一定要在音标的基础上拼写，读写单词，学习新的词汇，否则音标的学习也是没有意义的。

学习英语音标的好方法二首先是元音部分,元音几乎是构成英文发音的基本元素。

24个元音当中,重要的发音规则就是要去充分了解英语音标发音当中,中文比较接近类似、或者中文里没有的发音是如何通过唇部和口腔的动作来完成的。

比如[iː]的发音,并不向说中文“衣”这么简单。

事实上,嘴角要尽量向两旁移动,像微笑的表情,然后再震动声带。

短元音// [i]的发音则较为短促,嘴型相对[iː]更开。

双唇扁平,嘴角两旁肌肉要比发[iː]时略为放送,舌尖稍稍抵住下齿,震动声带。

双元音[eɪ]是由两个单元音结合而成,在实际发声过程中,中间不能停顿,要一气呵成。

发出音类似汉语拼音“ei”的发音。

辅音的发音要特别注意的是,辅音包括浊辅音和清辅音两类。

简易音标——学习英语的“快乐便桥”

简易音标——学习英语的“快乐便桥”前言：中国人学英语，语音关是第一关，语音关过不去或过不了，学生学习的兴趣就无从说起了。

到目前学生学语音，全靠模仿，死记硬背，周期长，而且没有一套系统，完整的初级阶段语音教学方法和教材，致使学生语音感觉迟钝，语音规律形成缓慢，拼读能力差单词不住，造成了学习上极大的困难。

摘要：现行中小学语音教学存在着许多问题：1、中国的学生学了十几年英语，到最后还被戏称为“聋哑英语”的根本原因就在于此：启蒙阶段最基本的语音关没过。

2、小学阶段不涉及英语音标教学，中学英语教材语音教学内容的安排分散且学程长，不利于拼读能力的培养，不能满足学生学习的需要，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。

3、孤立、分散教字母、语音，忽视音素这一重要要素。

4、重单音教学轻语流教学。

5、重知识传授轻能力培养。

这些问题导致语音教学费时低效，造成学生词汇记忆困难，进而产生了英语学习上的两极分化，并且为日后的听说读写的言语实践能力的培养种下了暗疾，是实现中小学学英语教学目的的拦路虎。

6、学习英语的最新工具——英语简易音标是学习英语的快乐便桥。

关键词：语音教学音素拼读能力简易音标快乐便桥在我国整个英语教学过程中，语音这一块是非常薄弱的。

应该说我们的学生以前在英语学习时最重视，花得时间也最多的就是背单词、记语法、做考题……；而几乎不重视，花得时间也最少的就是掌握语音、正确发音、纠正口音……。

老师把国际音标用一个多星期教完，就很少去复习和强调了，学生回家也没有对着镜子看口形练发音。

我国的英语老师教的是英语，学生学的也都是英语，但说出来的却是各种五花八门的英语！原来中国的学生学了十几年英语，到最后还被戏称为“聋哑英语”的根本原因就在于此：启蒙阶段最基本的语音关没过。

国家新课程标准要求，小学毕业要至少掌握单词1000个，初中毕业至少掌握单词3000个，高中毕业单词5000个，优秀者要争取达到6000-7000个。

数字符代替学习读音规则的过程-PPT文档资料

我猜我猜我 பைடு நூலகம்猜猜
What
Tea
letter can
we drink?
字母a的闭音节发音：[æ ]=3
辅音（consonant） +a（vowel ）+辅音（consonant）
CVC
bag
（包）
cap
（帽子）
map
（地图）
你知道吗？Do you know?
So easy !
apple 苹果
1
2
3
continue
你知道吗？ Do you know?
So easy !
apple苹果
The apple of my mother’s eye.
妈妈的心肝宝贝
你知道吗？Do you know?
3
So easy !
Apple
苹果
3
The Big Apple
纽约的别称
你知道吗？Do you know?
你还愿意去学习自然拼音法吗？
你能分清楚下面的字母及字母组在什么情况下该发什么音吗？
经自动标注系统标注过数字的英语单词可直接拼读
Talk a`bout your`self 1.What’s your name?
1
Do you have an English
name?
Talk a`bout your`self
2.
有只cat（猫）
拓展：
非常fat （肥胖的）有只bat（蝙蝠）
专吃rat（老鼠）戴着hat（帽子）
站在mat（垫子）
听一听，说一说
--Dad, you are so bad. v
--Oh, I am sorry ∪to hear that.

提高拼读能力，促进词汇学习——自然拼读法与国际音标融合式英语教学例谈

提高拼读能力，促进词汇学习——自然拼读法与国际音标融合式英语教学例谈摘要：本文通过对自然拼读法和国际音标教学方法利弊的分析，阐明融合这两种方式进行教学的必要性。

同时，根据自身教学实践，探讨如何有效将两者融合，运用到小初衔接教学中，从而提高学生的拼读能力，促进词汇学习。

关键词：初中英语;自然拼读;国际音标;小初衔接一、自然拼读法概述1.概念：自然拼读法是指通过学生学习26个英文字母及其组合在词汇中的发音规则，帮助学生建立英文字母与单词语音之间的对应关系，从而使学生能够通过字母自然读出各种词汇的读音（陈明丽 2019）。

现已被广泛运用在了中小学的英语衔接教学中。

2.优势：首先自然拼读法简单易学。

它巧妙的将单词的形和音进行结合，拼读单词的过程类似学生在儿时拼读汉语拼音的过程，学生并不会陌生。

其次，自然拼读法的学习有一定的趣味性。

自然拼读法由来已久，也是英美等国家作为幼儿母语教学的常用方法。

因而在线上线下已经有较为成熟的绘本教材和相关的视听资源等，可用于辅助教学。

通过教唱拼读歌曲、念绕口令、带读绘本、播放视频等方式，教师可以增加课堂教学的趣味性。

最后，自然拼读法利于学生记忆单词，通过掌握字母及字母组合的发音规律，学生在面对大部分单词时，能达到看词拼读，听音拼写的效果。

3.局限性：首先，很多字母或字母组合在单词中不止有一种发音，而是存在多种可能。

比如字母a，在any中发/e/，在bad中发/æ/，tape中发/ei/，而在单词manage中，字母a分别发/æ/和/ɪ/。

缺乏系统的发音规律，会使学生难以判断一个多种读音的字母在不同单词中的正确读音。

其次，要读准多音节的单词，需要知道单词的重音，甚至次重音分别为位于哪个音节，而自然拼读法没有体现重音音节，难以帮助学生将多音节单词拼读准确。

二、国际音标教学概述1.国际音标的概念：它是系统的语音标识系统。

它严格规定以“一音一符”为原则，即“一个音素只用一个符号表示，一个符号只能代表一个固定音素”（王宏佳，刘晶 2011）。

语言学纲要指导书课后练习题

《语言学纲要》学习指导书课后练习题填空、判断、选择题参考答案导言一、填空1.语言学的三大发源地是中国、印度和希腊‐罗马。

2.语言学是19世纪成为独立学科的，其标志是历史比较语言学的出现。

3.现代语言学的标志性著作是瑞士语言学家索绪尔的《普通语言学教程》。

4.语言交际过程可分为编码、发送、传递、接收、解码五个阶段。

5.印度最早的经典所使用的语言是梵语。

6.文字、音韵、训诂是中国“小学”的主要内容。

二、判断正误1.语文学主要是研究古代的口语和书面语。

（×）2.语言有自身结构的独立性，与系统之外的社会环境没有关系。

（×）3.理论语言学是研究语言一般规律的，不受具体语言研究影响。

（×）4.语言形式和内容的关系是语言研究的根本问题。

（√）第一章语言的功能一、填空1.语言的功能包括（社会）功能和（思维）功能。

2.语言的社会功能包括（信息传递）功能和（人际互动）功能。

3.在各种信息传递形式中，（语言）是第一性的、最基本的手段。

4.人的大脑分左右两个半球，语言功能及计数、推理能力等由（左）半球掌管，音乐感知、立体图形识别等能力由（右）半球制约。

5.儿童语言习得一般经过（独词句）阶段和（双词句）阶段，这是儿童学话的关键两步。

二、判断正误1.文字是建立在语言基础之上的再编码形式。

（对）2.当说话者陈述一个客观事实时，话语中不具有主观性。

（错）3.书刊上的话语不具有人际互动功能。

（错）4.抽象思维要以语言为形式依托。

（对）5.布洛卡区在大脑的右半球前部。

（错）6.聋哑人不会说话，所以不具有抽象思维的能力。

（错）7.不同语言结构的差异体现出思维方式的不同。

（对）8.汉语名词没有数的变化，所以汉语没有区别单数和多数的概念。

（错）第二章语言是符号系统一、填空1.说出的话语句子是无限的，但无限多的句子都是由有限的（词汇材料）和（造句规则）组装起来的。

2.符号包含（形式）和（意义）两个方面，二者不可分离。

英语音标特殊发音规则

英语音标特殊发音规则英语音标特殊发音规则1. 元音字母在重读音节中的读音a:在开音节中 /e?/如:name plane Jane baby cake make take 在闭音节中 /?/如:bag dad hat map black backee: 在开音节中 /i:/如:he these me Chinese bee green tree 在闭音节中 /e/如:bed let pen desk yesi(y)i:在开音节中 /a?/如:bike fly drive time nice kite在闭音节中 /?/如:fish big drink sit milk swim pig si_oo:在开音节中 /??/如:those close go hoe home no在闭音节中 /?/,美式英语中经常发/ɑ/如:clock not bo_ shop sock doll orange doguu:在开音节中 /ju:/如:student e_cuse duty Tuesday在闭音节中 /?/如:bus cup jump much lunch duck在开音节中,元音字母u在辅音字母j,l,r,s后面时读/u:/音,例如:June blue ruler super2. 元音字母在非重读音节中的读音/?/ China another breakfast pedal/?/ orange comrade village cabbagee/?/hundred student open children/?/ chicken pocket begin/?/或/?/ holiday beautiful family animal/a?/ e_ercise satelliteo/?/ second tonight somebody welcome control/??/ also zero photou/?/ autumn difficult/ju:/ popular congratulation January3. 元音字母在重读音节中的特殊读音a在/w/音后面/?/ want what watch wash qualitya在f,n,sk,ph,sp,ss,st,th前/ɑ:/after plant graph ask grasp glass fastfatheri在-nd,-ld和-gh前/a?/ find child light higho在-st,-ld前/??/ most postcard old coldo在m,n,v,th前u /?/ come monkey love mother音标发音技巧英语国际音标及语音的基本常识一. 音素1.单元音:2.双元音:3.清.浊辅音:二.语音的基本常识1.音节的划分一个单词的音标中有几个元音就有几个音节.2.重读音节任何双音节或多音节单词的音标中,有重读音节和非重读音节 ,哪一个音节重读,该音节的左上方或该音节的元音上方标有重读符号〝〞.3.浊化音以sp__, st___, sk___开头的单词清辅音/p/ /t/ /k/分别要发浊辅音/b/ /d/ /g/.4.定冠词the的读音e.g. the manc.f. the old man5.不完全爆破爆破音[p] [b] [t] [d] [k] [g] 后面紧跟另一个爆破音时,前面的那个爆破音只在口腔内形成阻碍,而不能完全读出.e.g. basketballthe part of the earth6.连读在一个短语或句子中,如果相邻两词的关系相等密切,而前一个词以辅音结尾,后一个词以元音开头,辅音和元素连在一起读.7.意群的停顿对于一个较长的句子,可以根据意思和结构将其划分成几群,一个意群必须一口气说完.英语启蒙:自然拼音和国际音标有什么区别?我们知道,一种〝语言〞必先有它的〝音〞的存在,〝音〞是所有语言的根源,然后由不同〝音〞的组合表示不同的〝意思〞.我们的先人把这些〝音〞配以图形而形成〝文字〞的组合,进而演变成正式的〝语言〞,〝英语〞就是这样演进而来的一种语言系统,所以学英语就得从〝发音〞着手.所谓〝自然拼音法〞,是根据〝字母〞本身代表的〝发音〞,以及不同〝字母组合〞产生的音,做有条理,有系统的整合,也就是说它是根据语言发音的自然规则归纳而形成的一种发音学习;它可以帮助孩子看到文字读出声音(blending—将一个单词的所有发音组合拼读出来成一个完整的单词,如cat,在你不知道这个单词怎么读之前,你必须能将各个音素分别读出,再合成一个完整的单词,这个过程即为c-a-t---cat).及听到声音写出文字(segmenting-切割拆分单词帮助拼写:如能读出单词cat,你必须知道它是由c-a-t三个音组成的),所以自然拼音是为了学习拼音语言(如英语)的文字系统而做准备的,也就是说,是为学习英语阅读与拼写做准备的.经验证明,不管是英语为母语或非母语的英语初学者,都从最基本的音与音的结合开始,反复练习以建立字母与发音的直觉音感—即先学习自然拼音.有了这样的音感,看到什么样的字母组合,就自然的反应出该如何发音,听到一种音,也直觉地反应该如何拼音,这样就慢慢开始了阅读之路.自然拼音法一般是用来教小学低年级孩子学习认读用的,英语国家的父母教孩子学说话是用不着自然拼音法的,就象我们学中文拼音也是一样,我们是到了小学以后才开始学习拼音,刚开始学说话时,就是口头上的交流,大家也能说一口流利的普通话.但如果想让孩子学习英语阅读和书写,自然拼音法是个不错的选择,应该注意的是,英美国家小学学前班开始系统学习自然拼音,但在此之前,他们已经能听懂.会说英语,直到二三年级都还在不断地练习使用加深印象,就是在这种情况下,他们也需要大约一年的时间才能掌握基本的阅读和书写;对于英语为非母语的中国孩子学习英语,家长千万不能把目标定得太高,只能稳扎稳打,在学习自然拼音之前或同时能够让孩子接触大量的英语原版资料,多听多读,且是有意义的听有意义的读!相对于自然拼音,〝音标〞这种在中国传统的英语学习方法则是语言学家根据英语不同的音而制定的一群〝发音符号〞,它是一套注音系统,用途是用文字来记录发音,针对外国人学习英语或者语言工作研究者使用.其作用是让学习者能够通过看音标来认识单词的发音,但不能做到看到单词会读听到会写,因此音标对记单词没有帮助,而且由于音标符号比较怪异,让学习者特别是很小的孩子很难记住和理解.那么〝音标〞是不是可以不用学呢?那倒也未必,否则就不会有语言学家去苦心研究订出那些‘可爱’的〝音标符号〞.而且中国目前的初中高中主要还是以学习音标为主,所以〝音标〞仍有其存在与学习的重大价值,如:一. 不规则发音的单词,不看〝音标〞很容易发错音.二. 重音节的标示也是〝音标〞的特色之一.三. 相近音或音同但拼法不同的单词,往往使学英语的人感到困扰,此时也借助〝音标〞做判断.由前述可见,在中国,我们可以提倡〝自然拼音法〞,并非排斥〝音标〞,而是主张家长老师先教〝自然拼音法〞,让学英语的人建立直觉音感,以便更有效的学好英语.我听过几个英语老师介绍,如果让一个学过〝自然拼音法〞的学生,再授以〝音标〞课程的话可得事半功倍的效果.因为已经有〝字母—发音直觉音感,再认识〝音标符号〞,不但不会觉得艰涩,反而可以藉〝音标〞之助,把发音学的更地道,拼音更迅速确实.所以〝自然拼音法〝是英语入门的利器,也是学音标的前骤.另一点也说明在中国等孩子学习了自然拼音后,考虑学习音标是个不错的选择,英语为母语的孩子在看到一个不认识的单词,他们会尝试念出来,然后在脑库里寻找一下相匹配的单词发音来确认这个单词是否念的正确.孩子平时的大量阅读和老师的大量朗读都是在脑库里积累单词的好办法.再加上电视,广播等媒体的渠道,很多孩子就是从来没有见过某个单词,根据一些办法也能猜个89不离十了,当然也有些单词脑库里没有库存,这也不耽误他们阅读的理解和兴趣,或问家长,或问老师,或问同伴,如果有心的话,他们一定会想方设法问到该单词的正确读法.但在英语为非母语的国家,孩子就没这个条件,有些单词还是要通过查找音标才能正确读出,有时候碰到一些从来没见过的单词就读不出来,一定要借助音标才行,因为我脑子里没有某个单词的储备.自然拼音和音标,两者在学习英语的过程中,各自扮演其角色非但不发生冲突,甚至可以相辅相成,让初学英语的人学得一口漂亮而准确的发音.所以对于到底是学习自然拼音还是音标,大家都不要纠结了,没什么事情是绝对的,就如一把好刀,如果没有用在刀刃上,那也白搭.虽然我们说了很多自然拼音的好话,但现在外国对自然拼音也提出了很多的质疑声,所以,我们用辩证的眼光看待一个事物.英语音标特殊发音规则。

英语学习方法福尼斯拼写和音标对比

快易准英语/福尼斯英语/国际音标:学习方法比较2007-03-04 06:31比较内容快易准英语福尼斯英语全词教学法国际主要特点总结了286条读音规则，用4个符号标记读音规则的信息，可以读出99.9%的单词。

选出50条最常用的规则叫音素字母，用来取代国际音标总结了120条读音规则，叫音图，用6个数字和2个符号标记读音规则的信息，这些规则只代表42个音素，可以读出80%的单词不学习读音规则，把单词作为图画，不加分析，机械记忆用48个符英语的音素际音标，用标读英语，教学起点音素，字母音素，音图单词音素，国适用对象表音文字表音文字表义文字表义学习途径视觉、听觉、动觉视觉、听觉、动觉主要是视觉主要是视觉拼读拼写对全部单词见词能读，听音能写对大部分单词见词能读，听音能写死记硬背字母的拼写与读音音形分离，背字母的拼精确程度能精确朗读全部单词能精确朗读大部分单词导致学生用汉字注音，极不精确能根据国际确朗读全部读音规则集中、系统、明确地教授全部读音规则集中、系统、明确地教授大部分读音规则隐含、随机、分散地教授小部分读音规则严重干扰学规则阅读内容广泛阅读生动有趣的自然读物广泛阅读生动有趣的自然读物只能阅读有限词汇的人工读物只能阅读有的人工读物智力开发启发式教育，分析思考，开发学生智力启发式教育，分析思考，开发学生智力机械记忆，缺少智力训练机械记忆，力训练易学程度先学50个音素字母，根据音字母读单词，逐步学习286条读音规则，自然过渡到根据读音规则读单词，很容易学。

初学者学习120条读音规则较难学，学习到一定水平时120条读音规则不够用，导致学生对难读词看国际音标读单词机械记忆非常难学，导致学生学习到一定水平时看国际音标读单词音形分离，单词要学习形，音与义义三种联系学到什么水根据国际音词，难学2003年发明，已被中国教育部《教育信息化英语母语国家历史上传统的教学方法，从美国1830年为聋哑学生设计的方法，中国五十联引进的发展历史政府采购参考》列为政府采购推荐产品，在专刊推荐的产品中，快易准英语是唯一的英语学习方法。

学习英语音标需要注意的事项

学习英语音标需要注意的事项在学习音标时，有几个事项需要注意，是什么呢?今天我给大家带来学习英语音标需要注意的事项,希望能够帮助到大家，下面我就和大家分享，来欣赏一下吧。

学习英语音标需要注意的事项1、字典的注音不是很准确的。

注音让你知道这个单词是发这个音的，但不能告诉你怎样发音。

要靠自己的发音实践补充这个不足。

还有是查什么字典的问题。

在此不推荐国内的字典。

这没有什么好解释的，学美语的用Webster的字典或Random的吧。

2、国际音标并不准确。

这是真的，对美国英语来说更是如此。

比较准确的音标是Webster的，即韦氏音标，或者KK音标，个人而言，我更喜欢韦氏音标，这是能够比较好反映美国人的实际发音的。

3、初学音标并不需要一定准确无比。

记得就是了，你会在以后慢慢把自己的音纠正的，很多人在学音标时就泄气了，那就先放放，学写能让你兴奋的其他东西吧。

我在初学日语时，只用一天就不再理会日语的假名发音问题了。

虽然日语的发音比英语的简单得多。

4、个别的东西：美音hot, pot, mop里面的[o]更像是hard, laugh中的短的[a];going to会变成gonna;want to 会变成wanna;him等等前面的h通常不发音，meet him会读成meedim;congradulate等等后面的t连读时很多时候是发d音，如上面的meedim;What are you doing?实际可能是Wha tu doing?You更多是读轻音ye，类似的your也有轻读的，其实代词一般都可以轻读;And会是轻读的en，或者就省略成轻读的a;Military, secretary, 后面的ary美语音标是marry的[eri];相应的ory经常是读重音的。

美语的half等等中间的音可能都成hat, mat等等中间的音。

可以连读的就连读。

5、用心体会纯正美国人的发音。

英语音标的简介及其分类英文名称叫phonetic symbol,语音学上用来记录语音的符号，如国际音标。

[小学英语]小学英语不宜用国际音标

[小学英语]小学英语不宜用国际音标_英语论文_希望可以帮到您迄今为止我没教过小学生班，但教过个别小学生，也多次听过小学一年级的英语课。

我愿意就这个问题和大家交换意见。

一、学英语用不用国际音标，主要涉及到两个不同性质的问题：1、发音准不准：英语学习中第一关是发音关。

我认为准确的发音只能从听准确的发音、模仿准确的发音而来，小学生尤其如此，因为儿童一个很重要的特点是模仿能力强，应该充分利用这一点。

准确的发音不可能从书面符号来，任何书面的符号是白纸上的黑字，本身没有任何声音，不可能教人准确的发音。

2、阅读中遇到生词，怎么读：初学者尤其是小学生，先以听、做、说为主，单词的书面形式不是主要内容，甚至可以暂时不要求记住。

二、学习英语用国际音标容易引起两种错觉：1、错觉之一，学生认为“我会国际音标，因此我的发音必然准确”，从而放松对自己寻音的重视。

实际上，“会国际音标”而发音不准的人多得很。

有些人认为某某人的发音准是国际音标的功劳；其实，即使学了国际音标，如果听到的发音不准，学生发音也不可能准。

关键是耳朵听到的音要准，而不是眼睛所看见的符号。

2、错觉之二，学生认为英语单词用字母拼写是毫无规律的，只有音标才能表示单词的读音，因此每记一个单词，要记住其两个书面形式：一个是字母的，另一个是音标的；这就必然增加记单词的难度。

同时，学生容易把字母和音标混淆，见到生词，如果后面无音标，容易读错，例如把mail读成mile，即把字母“ai”读成音标／ai／。

三、解决见生词要会读出音的办法：1、以听、做、说带路，学单词的拼写形式时采用“读音规则加辅助手段”的办法；应该逐渐培养学生见生词能读出音的能力；并不是说要学生背规则条条，而是引导学生从所学的单词中自然归纳出规律。

个别单词读音有特殊之处就用辅助手段注音（即，在字母上方直接注符号或在单词后面括弧内重拼），不特殊的就不必注音。

英语拼写和读音之间的关系，尽管存在少量的特殊情况，但总的说是有规律的，掌握这些规律对记单词很有帮助。

2019湖北省中小学教师信息技术应用能力工程答案

题库11.信息技术改变人们的学习方式应该从终生学习变为全方位的学习。

A. 正确B. 错误答案：A解析：2.“音像阅读”与传统的文字阅读相同，它与摄影、电影、电视、网络、卡通资源相关联，是多维空间，声画结合的视听活动。

A. 正确B. 错误答案：B解析：3.学校云应用即是学校管理的服务系统。

A. 正确B. 错误答案：A解析：4.教师发展记录袋不能够真正助力教师发展。

A. 正确B. 错误答案：B解析：5.思维导图是一种将线性思考具体化的方法。

A. 正确B. 错误答案：B解析：6.课程改革过程中，要想提高学生的学科成绩与提高学生的实践能力是对立关系。

A. 正确B. 错误答案：B解析：7.在发送电子邮件时，收发双方都必须同时在线。

A. 正确B. 错误答案：B解析：8.信息化技术要渗透到学生平时的生活学习之中。

A. 正确B. 错误答案：A解析：9.教师工作坊与网络研修社区可以相互促进、融合、补充，提高了网络研修活动的实效。

A. 正确B. 错误答案：A解析：10.学习诊断系统作为评价工具，具备自动扫描阅卷的功能，大大节省了人力资源，提高工作效率使数据统计自动化、精确化，测试后，系统会自动生成反馈报告；可以帮助我们精确化了解教学中的问题。

A. 正确B. 错误答案：A解析：单选题(总分30分，每题1分，共30小题)11.2.课堂导入需遵循的原则中，为了让学习者快速进入学习和思考状态的是。

A. 启发性B. 迁移性C. 针对性D. 简洁性答案：A解析：12.以下属于信息技术改变学习方式的是（）A. 简易多媒体辅助教学B. 翻转课堂C. 课上引导学生进行小组学习D. 以上均包括答案：B解析：13.（）是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网络，不受时空和人员限制，为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，创设教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台和环境，促进课程改革实验的决策者、设计者、研究者与实施者的多元对话。

修订版《语言学纲要》第二章语言是符号系统答案

第二章语言是符号系统一、填空1、说出的话语句子是无限的,但无限多的句子都是由有限的（词 )和（规则）组装起来的。

2、符号包含（形式 )和（意义 )两个方面，二者不可分离。

3、语言符号的意义是对它所指代的一类（心理现实 )的概括.4、我们是通过（听话)认识到“孔子是中国古代的思想家”这个( 心理现实 )的。

5、语言的表达是对心理现实的（编码 ).6、心理现实是存在于（客观现实）和（语言符号）之间的人脑中的信息存在状态。

7、语言符号的（任意性）和（线条性），是语言符号的基本性质.8、语言符号二层性的一大特点是（音位）层的最小单位一定大大少于（符号）层的最小单位。

9、（组合关系）和( 聚合关系 )是语言系统中的两种根本关系。

10、动物无法掌握人类的语言，从生理基础看是不具有（大脑的结构）和( 功能 )。

二、判断正误（对）1、一种语言可说出的句子是无限的。

（错）2、语言是一种社会规约,所以每个人说话是不自由的。

（对）3、符号的形式和意义都具有一般性。

（对 )4、语言是丰富人的心理现实的重要途径。

( 错 )5、心理现实是对客观现实的认知，与客观现实是等同的。

（对）6、语言符号形式与意义的关联很大程度上受制于它所属的符号系统。

（错）7、现实中的句子是无穷的,所以组合关系也是无限的。

（错）8、音位和音位组合构成语素。

（错）9、句子是比词组高一层级的符号单位，所以句子的长度一定大于词组。

（错）10、“飞鸟”和“小鸟”具有同样的组合关系。

三、思考题1、听到一个熟人在说话，就能判断出是谁在说话，这个过程是语言符号在传递信息吗？为什么？这是语言符号在传递信息。

因为符号存在形式和意义两个方面，语言符号传递信息都是通过将意义与形式组合的。

但是语言符号的形式与一般符号的形式不同，它是一种声音实体.每个人说话都有自己独特之处,如音高、响亮度等发音的特点，我们听一个人说话，长时间地接触后，就将这种声音特点与意义结合了起来，从而理解了这种声音所传送的意义。

语言学纲要思考题（第三章）

语⾔学纲要思考题（第三章）第三章语⾳1.什么是语⾳？怎样认识语⾳？语⾳是语⾔的物质材料，是⼈的发⾳器官发出的代表⼀定意义的声⾳。

语⾔实际上是⼀种符号，⽽符号的构成包括形式和内容两个⽅⾯，是形式和内容的统⼀体，⼆者之间是互相依存的关系，谁也离不开谁。

语⾔就是⼀种符号，语⾳就是语⾔符号得以存在的形式，它是通过⼈的发⾳器官发出来的，通过⼈的发⾳体―声带的振动，使周围空⽓振动，产⽣⾳波，再扩散开来，传到别⼈的⽿朵中，再还原成语⾳，并与社会成员共同约定的⼀定的意义结合起来，就理解了对⽅所说的话语的意义。

这就是交际表达与接受的⼀个完整的过程。

（⼈类的交际过程分为“编码－发送－传递－接收－解码”这样五个阶段，详见导⾔部分）所以，语⾳⼜是由⼈体发⾳器官发出来的代表⼀定意义的声⾳。

它不但是由⼈体发⾳器官发出，⽽且必须代表意义，否则，也不是语⾳。

2.语⾳可以分哪些单位？要进⼀步认识⼈类语⾳的特点，我们进⼀步把⼈类语⾔的语⾳系统切分为⼤⼩不同的单位进⾏研究。

⼀般把语⾳单位分成⾳节和⾳素来研究。

1)⾳节是⾳位和⾳位组合起来构成的最⼩的语⾳结构单位。

它是听觉上感受到的最⾃然的单位。

⾳素是从⾳质⾓度划分出来的最⼩的语⾳单位。

⾳节往下切分，就是⾳素。

⼀个⾳素只有⼀个发⾳动作，发⾳动作改变了，发⾳器官的形状改变了，就发出了不同的⾳素。

3.为什么说⾳素是语⾳的最⼩单位？⼈们说话，要发出⼀连串的⾳，这些是⼈的发⾳器官连续活动产⽣出来的，像⼀股⽔流，我们把这⼀连串⾳称之为语流。

把语流中的⾳按⾳质（⾳⾊）来切分，分到不能再分的时候，这个最⼩单位的⾳就是⾳素。

因此，⾳素是⼈类语⾳从⾳质⾓度划分出来的最⼩单位。

⾳素的划分是分辨语⾳和分析语⾳的基本步骤，也是字母拼⾳的基础。

4.⾳素和字母有什么区别？⾳素不同于字是很明显的，要注意的是⾳素也不同于字母。

两者的区别如下：1)字母是书写的最⼩单位，⽽⾳素是语⾳的最⼩单位。

2)通常⽤⼀个字母表⽰⼀个⾳素，如汉语中：(d)-[t], (t)-[t?],(n)-[n], (l)-[l]等。

读音密码音标的学习（1）

读音密码音标的学习（1）英文单词的拼写与读音规则前言：学生会了英文字母（包括sh, th, ch, wh等）的发音技巧以后，就应该知晓英文单词的“拼写与读音”规则（包括英文是如何对待同音词的），把单词词形与单词读音结合起来。

为快速和有效的掌握大量的新单词打下良好的基础。

这是学习英语的捷径，重要且实惠。

尽管“英文单词的拼写与读音规则”脍炙人口，但是在我国没有几本正式的出版物。

作者2008年春季花费了力气把它写了出来，曾以印刷品或通过互联网陆续发给了海内外的中华学子和少数成年人（家长或英语教师）。

2009年作者又充实了其内容。

特别感谢河北省盐山中学的高中英语教师刘胜生先生，今年他对拙作进行了仔细地校对与评议，纠正了其中的不足。

现在通过互联网发送给索取的网友。

由于作者年迈并且还肩负着其他写作任务，所以还有些内容有待添加进去。

作者衷心地希望目前的文字能够起到抛砖引玉的作用，由英语界的年轻人把它做得更完备，繁荣我国的英语教学的出版园地。

关靖华2010年12月23日（总论的目录在第15页）第1讲总论1.01 在英文中元音字母共有7 个，它们是：a, e, i(y), o, u(w)学生在初始学习英语时就应该知晓“字母w 有时也是元音字母”。

固然在单词wolf(狼), was, won 中w 是辅音字母。

但是如果将它们反过来书写，则是flow(流), saw(锯), now(现在), 其中的元音读音分别与soul(灵魂), sauce(调味汁), cloud(云彩)中的元音读音相同。

显然，这时字母w 的功效与字母u 是相同的。

所以，应该将诸如flow, saw, now 中的w 视为元音字母。

可归纳如下：在单音节单词中，位于元音字母之前w 是辅音字母；位于元音字母之后则是元音字母。

1.02 介绍英语中的4种类型的重读音节英文的元音字母在单音节单词中主要有两种读音：甲. 两拍元音；乙. 短元音。

另外，辅音字母r 具有特殊性质，当它或字符re位于元音字母之后，都能够影响该元音字母的读音，形成-re 音节单词或-r 音音节的名称a e i o u oo ow/ou两拍元音音节may we high go due zoo now take these bike those tube school house短元音音节black red silk box under book-----re音节care here fire ore矿石pure poor our-r音节car her first or或purse--------ore, or 的读音相同；er, ir, ur 的读音相同。

国际音标在英语学习上的重要性

国际⾳标在英语学习上的重要性2019-10-10摘要：国际⾳标是英语学习的指引棒，是学好英语的钥匙。

本⽂对国际⾳标在英语学习中的重要性进⾏了分析。

关键词：国际⾳标中学英语学习重要性我从事英语教学⼯作已经⼗余年，在⽇常教学⼯作中发现学⽣英语学习中出现的各种问题屡见不鲜。

学⽣进⼊繁忙的⾼中学习阶段，⾼中英语词汇量⼤，阅读量⼤，对学⽣的综合能⼒考查要求是相当⾼的，有的学⽣可以⾃主地完成每个单元的单词学习、记忆；⼤多数学⽣还需要花⼤量的宝贵时间学习读单词、记单词，有的学⽣甚⾄需要⽤汉字代替英语单词的发⾳。

最终在英语学习中出现⾮常严重的两极分化现象，导致很多学⽣对这门语⾔不会读、记不住，甚⾄放弃这门课程的学习。

对于⼩学阶段的孩⼦们来说，他们的重点在于理解，完全掌握汉语拼⾳的学习、运⽤，为越来越重要的语⽂学习打下坚实的基础，⽆需穿插过多的英语学习。

正如在这⼗多年的教学中所见，以前的学⽣从初⼀开始学习英语，现在的学⽣从⼩学⼀年级就开始学习英语，现在的⼩学⽣英语没有学到多少，汉语拼⾳与英语字母混为⼀谈。

进⼊初中阶段，我们觉得⼩学已经学了六年的英语，所以不注重英语的⼊门教育。

英语教学可以从初中开始，从基础知识逐步⼊门，使⽤三周左右的时间，强化英⽂字母的书写，学习国际⾳标的使⽤，在以后的学习中逐渐加以运⽤，以⾄于到了初⼆、初三乃⾄⾼中，学⽣在英语学习中不需要花费过多的时间在单词的读⾳及记忆上，可以更有效地安排⾃⼰的学习时间，提⾼英语的综合能⼒，出⾊地完成中学英语学习，并在⽇后顺利、流畅地使⽤这门语⾔。

从多年的教学实践中摸索、总结，我认为英语国际⾳标学习的重要性有如下⼏点。

⼀、⾳标教学有利于学⽣记忆单词针对越来越多的词汇量，学⽣在单词记忆存在的困难越来越⼤。

对于刚上初中的学⽣来说，他们的模仿能⼒、记忆能⼒强，学习英语的兴趣⾼，好奇⼼强，信⼼⾜。

我们应该充分利⽤他们的这些特点进⾏国际⾳标的教学，有利于学⽣掌握纯正的读⾳，掌握正确的读⾳对记忆单词很有帮助。

自然拼音和国际音标有什么区别

自然拼音和国际音标有什么区别自然拼音和国际音标是一回事么?什么时候学比较好?在学习单词的过程中，不少小学生知道了英文单词的意思，但就是读不出来，其根本原因在于没有学过音标。

老师一遍遍反复重复一个单词的发音，孩子依靠记忆老师的发音，来机械地拼读单词，一旦忘记老师的发音，就不会背单词了。

所以很多家长在孩子学习英语的时候，都会为孩子选择音标班课程。

可是，有些问题总是困扰着选择课程的家长们：自然拼音和国际音标是一回事么?学完自然拼音以后还需要学习国际音标吗?学习两种音标课程后，孩子会混淆吗?这两种课程适合什么年龄段的孩子学习呢?很多家长都误以为自然拼音和国际音标是一样的，都与阅读和书写有关，其实不然。

自然拼音(phonics)，就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习。

例如字母组合ea常发"衣"音，ir组合常发"厄"音。

但不是所有的字母发音都是有规律的。

学习自然拼音，孩子们只要记住了26个字母的常规组合发音后，看着陌生的单词也可以准确读出，同样听到读音就可以正确拼写出来。

自然拼音学习法，更贴近母语学习，而且比较简单，所以比较适合小学低年级的学生学习。

自然拼音对于帮助1-3年级孩子认字、拼字、提高阅读能力，以及从小学会正确英语发音方面具有巨大的积极意义。

而国际音标是一套注音系统，如同中文的拼音系统，其目的是用文字来记录发音。

国际音标一共有48个音标发音，分为元音、辅音、鼻音等。

学习了国际音标之后，遇到任何单词，都能根据音标来正确读出。

就跟我们学汉语是一样的，看到拼音后，就能读出汉字的正确读音。

由于国际音标符号比较多，发音比较多样，又不能用口诀来记忆，所以很多孩子会选择学习自然拼音，而放弃学习国际音标。

其实，到了4-6年级，孩子总是会遇到一些复杂的不规则的单词，用自然拼音已经解决不了读写问题，所以就非常有必要学习国际音标了。

加之4-6年级的孩子已经将汉语拼音学习的很好，母语能力较成熟，不会出现学习音标后跟汉语拼音混淆的问题，所以国际音标比较适合4-6年级的学生来学习。