(秋)六年级科学上册 4.1《我给“健康”下定义》说课稿 大象版
新版六年级上学期科学大象版《我给健康下“定义”》教案 新版
新版六年级上学期科学大象版《我给健康下“定义”》教案新版《我给健康下“定义”》教学设计教材分析《我给健康下“定义”》是本单元的引论。
开篇便以学生感兴趣的“健康到底是什么”话题引入，在所提供的几种关于健康的说法上，让学生争论。
在初步形成意见的基础上，让学生讨论几幅图中学生的行为是否健康，接着结合世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，让学生在活动中测试自己和周围同学的健康状况，从而印证自己对健康所下“定义”的内涵及外延的准确程度，为研究主题的确定做下必要的铺垫。
待学生明白了真正的健康是什么以后，教材安排了“确定研究主题”的活动，旨在将学生的研究引向生命世界中本单元要达到的知识训练点，即青春期发育的特点，影响心跳快慢的因素，大脑、心脏和血管的作用及其保健。
学情分析六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的能力，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。
本单元也是要培养学生通过互相合作来提高自己的健康意识。
通过本课学习，引导学生自主探究，关注生活中的科学，培养学生对科学探究的兴趣，并关注自身健康。
学习目标1.利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。
2.对自己和周围同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。
3.培养学生相互合作的意识。
教学重难点重点：认识什么是健康，梳理正确的健康观，锻炼学生的合作交流的能力。
难点：学生自主探究后，确定自己研究的主题。
评价任务1.讨论交流：这些同学的行为健康吗，说出其中的原因。
2.测试自己的健康状况。
3.用自己的话说一说从健康测试结果中发现了什么，并能分析其中的原因。
4.怎样让使我们更健康，确定小组的研究主题。
教学准备教学课件等。
教学过程一、创设情境，初步感知1.师：同学们，你平常进行体育锻炼吗？你喜欢什么体育运动呢？体育运动可以让我们更健康，比如我们的阳光大课间。
是啊，坚持锻炼才能有健康的身体。
有人说，健康是金子，健康是快乐；有人说，健康是权利，健康是尊严，追求健康就是追求文明和进步；有人说，健康等于没有病；有人说，没有病不等于健康……那么，健康到底是什么呢？2.提问：同学们，请谈谈你对健康的认识吧。
六年级上册科学教案我给“健康”下定义(第2课时) 大象版-精选学习文档
1、确定研究主题。
1、师：通过上节课对自己的健康测试活动，我们知道了影响健康有很多因素，我们可以根据以下内容进行研究：心脏、大脑、心理、青春期发育都可以。比如心脏的作用或心脏跳动快慢与哪些因素有关；青春期知识知多少？等等。
2、小组确定研究主题，制定研究方案，并整理好收集到的相关信息。
我给健康下定义（第2课时）
课时安排
第2课时
主备人：
胡春兰
执教时间：
教学内容：
教材第50-51页
教学目标
1、利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。
2、对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。
3、培养学生相互合教学难点
培养学生相互合作的意识。
剑河县城关二小集体备课（电子教案）教案
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。科目：科学六年级上册第四单元共6课时
六年级科学上册4.1《我给“健康”下定义》 优秀课件3大象版
1.身体健康
标准：
人体各器官组织结构完整，发育正常，功 能良好，生理化指标正常，没有疾病或身体不 处于虚弱状态。
如何确保身体健康？
要合理膳食，经常参加体 育锻炼，有足够的睡眠，要避 免有害身体健康的生活方式。
2.心理健康
标准：
身体、智力、情绪调和；适应环境，能 在人际关系中彼此谦让；有幸福感；在工作 和职业中，能充分发挥自己的能力，过着有
亚健康有哪些症状？
心慌、气短、胸闷乏力、记忆力减退、 失眠、多梦、食欲不振、易患感冒、心烦、 出汗、体温异常、甲像异常、面色灰滞等。
亚健康的后果 ：
亚健康状态容易导致肿瘤、心脑血管疾病、呼吸 及消化系统疾病和代谢性疾病。这些疾病均有一个缓 慢渐进的发展过程，开始时即表现为亚健康状态，此 时如注意防范，往往能有效避免真正的疾病，但这一 状态却常常破人们所忽略。
效率的生活。
心理健康的人能正 确认识自己的优点和不 足，能很好地处理来自 各方面的压力。
3.社会关系健康
社会关系：
⑴与家庭和亲属的关系； ⑵工作、学习中与同事、同学的关系； ⑶亲密的朋友和熟人的关系； ⑷社团活动，如参加俱乐部、协会等组织； ⑸参加其他社会活动。
社会关系健康是指能与 他人和谐相处。
与人类健康有关的节日
32、全国爱眼日： 6月6日 33、全国爱牙日： 9月20日 34、全国防治高血压日： 10月8日 35、全国男性健康日： 10月28日 36、全国食品卫生宣传周：11月第一周
确定研究主题
我表妹反 应速度较 慢，这是 为什么呢？ 以前，我什么 话都愿意说给 妈妈听，可现 在……是不是 与我到了青春 期有关？
Байду номын сангаас
人体健康测试
1. 我给健康下“定义”-大象2001版六年级科学上册教案
我给健康下“定义”-大象2001版六年级科学上册教案一、教学目标1.了解什么是健康；2.明白保持健康的意义。
二、教学重点1.学生能够正确理解健康的含义；2.学生能够简单叙述保持健康的意义。
三、教学准备1.黑板；2.白板笔；3.教科书《大象2001版六年级科学上册》。
四、教学过程1.引入1.首先问学生：“什么是健康？”2.让学生自由发言并记录他们的想法。
3.最后搜集所有的回答，然后引导学生合理、正确地去理解健康。
4.简单总结学生的回答并告诉他们今天的学习内容。
2.讲解1.什么是健康？1）身体健康：身体健康包括身体内部的各个系统健康和身体的外部状况。
如果你的身体健康，你会感觉很舒服。
2）心理健康：心理健康指心情愉悦，情绪稳定和心态积极乐观。
3）社会健康：社会健康意味着和别人和谐相处，愉快地生活，并积极参与社区活动。
2.保持健康的意义我们为什么需要保持健康呢？1）保持健康使我们更加快乐。
2）保持健康使我们对生活有更多的掌控。
3）保持健康可以使我们在学习和工作中有好的表现。
3.练习请说出你的感想：什么是健康？为什么保持健康很重要？请将学生分成小组，用5分钟时间进行分组讨论，每个小组选出一位代表发言。
4.总结1.健康是个大主题，它包含了身体健康、心理健康和社会健康三个方面。
2.保持健康对我们的生活至关重要，它使我们更加快乐、有一定的掌控能力和在学习和工作中表现良好。
3.明天我们会聊到更多关于如何保持身体健康的知识。
5.检验给学生五分钟的时间回答以下问题：1.身体健康、心理健康、社会健康的定义是什么？2.保持健康对我们的生活有哪些重要作用？五、教学反思本节课主要是帮助学生理解健康的含义，并让他们意识到保持健康的重要性。
在讲解中，我通过比较生动的语言、图表、幻灯片等方式，让学生容易记住健康的定义和保持健康的原因。
在反思中，我发现我有些学生理解不深，因此下节课我将更加地重视细节并进行充分的复习，以便学生能够更加牢记和理解健康的重要性。
(我给健康下定义)教案
大象版六年级科学上册第四单元1、我给健康下定义执教：叶诗钊一、教学目标：1、利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定影响健康的因素主题。
2、对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。
3、培养学生相互合作的意识。
二、教学重难点：认识什么是健康，确定研究主题三、教学方法：讨论法四、教学用具：课件、图片五、教学过程1、谈话引入课题。
（板书课题）2、合作交流，自生探究。
（1）、课件出示图片，师生互动交流。
A、看下面几幅图，这些同学的行为健康吗？为什么？指名学生回答B、21世纪人体健康标准（课本51页）根据世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，测试自己和周围同学的健康状况，在基本合格标准的项目下面画上绿△在不符合标准的项目下面画上红○。
C、分析：你从测试结果中发现了什么，能分析其中的原因吗？（2）、四人一组讨论，选出一个人汇报。
注意：测试时，先自测，再组内互侧，最后总结。
（3）学生自我展示（约10分钟）A、合理饮食，注意锻炼，认真学习是健康的表现，打架，情绪暴躁摔书本是不健康的表现。
B、学生汇报测评结果。
C、分组分析其中的发现和原因。
注意：测试结果不同，出现的原因分析也有所区别，特别是标准中的第一条、第四条、第二条可能不被学生接受，认为这几点不是健康范围。
（4）、提问：根据上面的分析，你认为什么是健康？（5）、学生3——4人回答。
（6）、一个评析：小结：健康不仅是身体健康，还包括心理状态，社会适应性等方面的内容。
预见：通过课前预习、观察、讨论、学生评析等各种方式的课堂活动有利于学生自主探究、交流释疑，更有利于在原有的基础上亲身经历科学探究的过程，科学探究的体验，提升学生的科学素养。
（7）、确定研究主题。
A、学生代表发言：大家认为影响自身健康的因素可能有哪些，怎样使我们更健康。
B、学生分组讨论、组长发言。
3、小结这节课,我们有什么收获?还有什么疑惑?4、拓展根据身体状况，谈谈应该怎样保护自己的身心健康。
六年级科学上册4.1《我给“健康”下定义》 优秀课件2大象版
看下面几幅图，这些同学的行为健康吗？为什么？
《中华人民共和国体育法》
第二条：国家发展体育事业，开展群众性的 体育活动，提高全民族身体素质。体育工 作坚持以开展全民健身活动为基础，实行 普及与提高相结合，促进各类体育协调发 展。
1990年，世界卫生组织（WHO）对 健康的阐述是：在身体健康、心理健 康、社会适应性良好和道德健康四方 面都健全。
9.头发有光泽，无头屑。
10.肌肉、皮肤富有弹性，走路感觉轻松。
人体健康测试
标准 姓名
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
根据21世纪人体健康标准，测 试自己和小组同学的健康状况。 在基本符合标准的下面画上绿△， 在不符合标准的项目下面画上红 ○。
分析：从测试结果中发现了什么？能分析 其中的原因吗？
归纳： 什么是健康？ 运用：1、你认为下图这些行为健康吗？为 什么？ 2、找找我们身边的不健康行为。
1.有足够充沛的精力、能从容不迫地应付日常生活和工 作的压力而不感到过分紧张。 2.处事乐观、态度积极00，乐于承担责任，事无巨细不 挑剔。 3.善于休息，睡眠良好。 4.应变能力能力强能适应环境的各种变化。 5.能抵抗一般性感冒和传染病。 6.体重得当，身材匀称，站立时头、肩、臂位置协调。 7.眼睛明亮，反应敏锐，眼睑不发炎。 8.牙齿清洁、无空洞，无痛感，齿龈颜色正常，无出血 现象。
早睡早起 咱们来做运动
抖抖手啊 抖抖脚啊 勤做深呼吸
1234 2234 3234 4234 5234 6234 7234 8234
小萱:爷爷!你要去学国语,你国语都不标准啦!
学爷爷唱唱跳跳 我也不会老
害人家都跟你唱一样的!
六年级科学上册 我给健康下“定义”教案 大象版
第一课《我给健康下“定义”》教学目标：1、利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。
2、对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。
3、培养学生相互合作的意识。
教学重点：认识什么是健康。
教学难点：培养学生相互合作的意识。
教学准备：人体健康测试记录表。
教学课时：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入。
教师提问：什么是健康？教师引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，完善学生的理解。
板书课题：《我给健康下“定义”》二、探究学习。
1、学生观察教材中的五幅图。
说一说：他们的行为健康吗？师生交流评议。
2、人体健康测试。
学生根据世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，测试自己和好朋友的健康状况。
并将测试情况记录在测试记录表上。
教师巡视指导。
3、小组讨论。
分析：从测试结果中发现了什么？能分析其中的原因吗？学生代表交流汇报，师生评议总结。
三、拓展活动。
学生小组合作确定研究主题。
（教师加以引导，学生自主确定主题）。
第二课时一、争议中引入，讨论中明确。
健康是什么？仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。
基于此，教材不仅设计了几种对健康的不同见解，又让学生充分发表自己的看法，初步形成对健康的认识。
然后，教材又出示了几幅不同内容的画面，包括正面的合理饮食、注意锻炼、认真读书等健康行为，也包括情绪暴躁摔书本、善于挑剔打架等不健康的心理方面内容，旨在使学生进一步明确健康不仅仅只是身体健康，还包括心理状态、社会适应性等方面的内容。
教学中，教师可引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，从而完善对健康定义的内涵与外延的界定。
二、活动中分析。
在学生达成对健康概念的定义后，教材编排了人体健康测试活动。
测试的标准选自21世纪人体健康标准，意在使学生对健康做进一步的了解。
教学中教师要引导学生先结合标准分组测试或给自己打分，然后对测试结果进行分析。
教学中应注意，学生测试的结果会出现很大的不同，因此对于原因的分析也会有所区别，特别是标准中的第一条和第二条、第四条可能不被学生所接受，因为在他们的头脑里，可能认为这几点并不是健康所包含的范围。
大象版六年级上册科学我给“健康”下定义教学设计
《我给健康下“定义”》教学设计教材来源：小学六年级《科学（上册）》教科书大象出版社2006年版内容来源：小学六年级《科学（上册）》第四单元主题：我给健康下“定义”课时：共1课时授课对象：六年级学生设计者：张会利/巩义市西村镇第八小学目标确定的依据1.课程标准相关要求了解健康的概念。
了解影响人体健康的因素，提高建立健康生活方式的自觉性。
2.教材分析《我给健康下“定义”》是本单元的引论。
开篇便以学生感兴趣的“健康到底是什么”话题引入，在所提供的几种关于健康的说法上，让学生争论。
在初步形成意见的基础上，让学生讨论几幅图中学生的行为是否健康，接着结合世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，让学生在活动中测试自己和周围同学的健康状况，从而印证自己对健康所下“定义”的内涵及外延的准确程度，为研究主题的确定做下必要的铺垫。
待学生明白了真正的健康是什么以后，教材安排了“确定研究主题”的活动，旨在将学生的研究引向生命世界中本单元要达到的知识训练点，即青春期发育的特点，影响心跳快慢的因素，大脑、心脏和血管的作用及其保健。
3.学情分析六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的能力，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。
本单元也是要培养学生通过互相合作来提高自己的健康意识。
通过本课学习，引导学生自主探究，关注生活中的科学，培养学生对科学探究的兴趣，并关注自身健康。
目标1.通过健康测试等活动，知道什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。
2.对自己和周围同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。
3.能够与小组同学相互合作。
评价任务1.讨论交流：这些同学的行为健康吗，说出其中的原因。
2.测试自己的健康状况，用自己的话说一说从健康测试结果中发现了什么，并能分析其中的原因。
3.怎样让使我们更健康，确定小组的研究主题。
附：所需条件本节课课件基于标准的教学设计----大象版六年级上册《我给“健康”下定义》西村八小张会利2016年11月22日。
小学科学大象6年级上册《1. 我给健康下“定义” 》课件公开课
新知讲解
思考：根据上面的标准
你认为什么是健康,它包 括哪几个方面？
健康不仅指身体健康，还包括： 心理健康、和社会关系等方面。
新知讲解
根据世界卫生组织宣布的21世纪 人体健康标准，测试自己和周围 同学的健康状况。
在基本符合标准的项目下
面画上√，在不符合标
准的项目下面画上×。
新知讲解
21世纪人体健康标准 1. 有足够充沛的精力，能从容不迫地应付日 常生活和工作的压力，不感到过分紧张 2. 处事乐观，态度积极，乐于承担责任，事 无巨细不挑剔 3. 善于休息，睡眠良好 4. 应变能力强，能适应外界环境的各种变化 5. 能抵抗一般性感冒和传染病
练习
一、填空 健康是指（身体健康）、（心理健康）、（社会适应性良好）3个方面都健全。 二、判断题
1、没有病就是健康。（ × ） 2、心理健康也是健康的重要组成部分。（ √ ）
三、选择题
下列行为有利于健康的是（ C ）
A、很晚才睡觉 B、不吃早餐 C、学习一段时间后休息一会儿
练习 说一说，下面这些人，他们的行为健康吗？
（8） 牙齿清洁，无龋齿，不疼痛，牙颜色正常，无出血现象。
（9） 头发有光泽，无头屑。
（10）肌肉丰满，皮肤有弹性。
思考并交流： 1.影响自身健康的因 素可能有哪些？ 2.怎样使我们更健康？
讨论
怎样使我们更健康呢？请每 个小组从中选择你感兴趣的 项目进行研究； 请各小组讨论你们准备研究 的主题。
感到过分紧张和疲劳。
（2） 处世乐观，态度积极，乐于承担责任，事无大小，不挑剔。
（3） 善于休息，睡眠好。 （4） 应变能力强，适应外界环境中的各种变化。 （5） 能够抵御一般感冒和传染病。
大象2001版小学科学六年级上《第四单元 登上健康快车 1 我给健康下“定义”》优质课教学设计_5
《我给康健下“定义”》教学设计教材分析《我给康健下“定义”》是本单元的引论。
开篇便以学生感兴趣的“康健到底是什么”话题引入，在所提供的几种关于康健的说法上，让学生争论。
在初步形成意见的基础上，让学生讨论几幅图中学生的行为是否康健，接着结合世界卫生组织宣布的21世纪人体康健标准，让学生在活动中测试自己和周围同学的康健状况，从而印证自己对康健所下“定义”的内涵及外延的确凿水准，为研究主题的确定做下必要的铺垫。
待学生明白了真正的康健是什么以后，教材安排了“确定研究主题”的活动，旨在将学生的研究引向生命世界中本单元要达到的知识训练点，即青春期发育的特点，影响心跳快慢的因素，大脑、心脏和血管的作用及其保健。
学情分析六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的水平，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。
本单元也是要培养学生通过互相合作来提升自己的康健意识。
通过本课学习，引导学生自主探究，注重生活中的科学，培养学生对科学探究的兴趣，并注重自身康健。
学习目标1.利用康健测试等活动，理解什么是康健，确定研究影响康健因素的主题。
2.对自己和周围同学康健状况实行测试，并对测试数据实行分析。
3.培养学生相互合作的意识。
教学重难点重点：理解什么是康健，梳理确凿的康健观，锻炼学生的合作交流的水平。
难点：学生自主探究后，确定自己研究的主题。
1.讨论交流：这些同学的行为康健吗，说出其中的原因。
2.测试自己的康健状况。
3.用自己的话说一说从康健测试结果中发现了什么，并能分析其中的原因。
4.怎样让使我们更康健，确定小组的研究主题。
教学准备教学课件等。
教学过程一、创设情境，初步感知1.师：同学们，你大凡实行体育锻炼吗？你喜欢什么体育运动呢？体育运动能够让我们更康健，比如我们的阳光大课间，（出示小学生广播体操表演、阳光大课间、踢足球、打篮球等体育锻炼场景。
）是啊，坚持锻炼才能有康健的身体。
有人说，康健是金子，康健是喜悦；有人说，康健是权利，康健是威严，追求康健就是追求文明和进步；有人说，康健等于没有病；有人说，没有病不等于康健……那么，康健到底是什么呢？2.提问：同学们，请谈谈你对康健的理解吧。
六年级科学上册4.1《我给“健康”下定义》教案大象版
《我给健康下定义》一、说教材1、教材内容分析：《我给健康下定义》是大象版科学课本六年级上册第四单元的第一个教学活动，本课主要通过几幅图片和健康测试，引导学生有正确的健康观，同时在质疑中提出研究主题，在内容上为下两课学习奠定基础。
健康观念学生很淡薄，而对于正处于青春发育气的学生这又是一个重要的主题，学生的健康意识是必不可少的。
本课从学生初步判断到自主探究，要是学生明确健康不仅知身体健康，还包括心理状态和社会适应性等方面的内容。
整个教学以学生自己交流、小组讨论和自主探究贯穿教学始末，体现学生全员参与中的合作探究。
2、重难点分析：A、重点：认识什么是健康，梳理正确的健康观，锻炼学生的合作交流的能力。
B、难点：学生自主探究后，确定自己研究的主题。
二、说教学目标1、知识目标：A、通过自主学习认识什么是健康，确定影响健康的主要因素。
B、对自己及周围的同学、老师健康状况进行测试，并对测试结果进行分析。
2、情感、态度、价值观：培养学生相互合作的意识。
三、说学情六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的能力，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。
本单元也是要培养学生通过互相合作来提高自己的健康意识。
通过本课学习，引导学生自主探究，关注生活中的科学，培养学生对科学探究的兴趣，并关注自身健康。
四、说教法1、以学习大课间活动切入课题，用学生自己的事来激发学习兴趣。
2、组织学生小组讨论，交流健康观念，让学生讨论中学会合作，在总结中提升探究能力。
3、学生自主调查，确保关注每一位学生，做到学生全员参与，同时调查老师的过程中体会老师的辛苦。
4、以学生探究为核心，让他们自主取确定研究主题，增长他们科学探究能力而获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。
五、说学法指导1、引导学生自己谈对健康的认识，培养学生交流能力。
2、小组讨论中学生学会合作。
3、自主调查锻炼学生的社交能力，总结调查结果，锻炼学生的综合能力。
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《我给健康下定义》
一、说教材
1、教材内容分析：
《我给健康下定义》是大象版科学课本六年级上册第四单元的第一个教学活动，本课主要通过几幅图片和健康测试，引导学生有正确的健康观，同时在质疑中提出研究主题，在内容上为下两课学习奠定基础。
健康观念学生很淡薄，而对于正处于青春发育气的学生这又是一个重要的主题，学生的健康意识是必不可少的。
本课从学生初步判断到自主探究，要是学生明确健康不仅知身体健康，还包括心理状态和社会适应性等方面的内容。
整个教学以学生自己交流、小组讨论和自主探究贯穿教学始末，体现学生全员参与中的合作探究。
2、重难点分析：
A、重点：认识什么是健康，梳理正确的健康观，锻炼学生的合作交流的能力。
B、难点：学生自主探究后，确定自己研究的主题。
二、说教学目标
1、知识目标：
A、通过自主学习认识什么是健康，确定影响健康的主要因素。
B、对自己及周围的同学、老师健康状况进行测试，并对测试结果进行分析。
2、情感、态度、价值观：
培养学生相互合作的意识。
三、说学情
六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的能力，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。
本单元也是要培养学生通过互相合作来提高自己的健康意识。
通过本课学习，引导学生自主探究，关注生活中的科学，培养学生对科学探究的兴趣，并关注自身健康。
四、说教法
1、以学习大课间活动切入课题，用学生自己的事来激发学习兴趣。
2、组织学生小组讨论，交流健康观念，让学生讨论中学会合作，在总结中提升探究能力。
3、学生自主调查，确保关注每一位学生，做到学生全员参与，同时调查老师的过程中体会老师的辛苦。
4、以学生探究为核心，让他们自主取确定研究主题，增长他们科学探究能力而获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。
五、说学法指导
1、引导学生自己谈对健康的认识，培养学生交流能力。
2、小组讨论中学生学会合作。
3、自主调查锻炼学生的社交能力，总结调查结果，锻炼学生的综合能力。
4、引导学生在质疑中提出研究主题，既为后面的学习奠定基础，又促使学生对科学课更感兴趣。
六、说教学过程
1、导入
用大课间活动中六年级自己的滑板活动来激发学习兴趣。
2、小组合作交流，自主探究：
A、看图，讨论这些学生的行为健康吗？为什么？
学生在分组中讨论，在交流小组观点中，学生的知识层面超出了老师预设的范围，学生自主生成的知识高于教师的教学目标。
B、学生自主促测试，总结测试成果。
在测试中学会交往，在总结中体改能力。
3、小结健康概念
健康不仅指身体健康，还包括心理状态和社会适应性等方面的内容。
4、质疑
提出进一步的研究主题，为下课时做好铺垫。
5、总结点拨
身体的健康很重要，那么要健康，我们不能挑食，我们要多运动锻炼，我们还要有良好的生活和学习习惯，只有这样我们才是健康的小学生。
在总结中进一步提高学生的健康意识，达到本课的教学目的。