地理课改心得体会
地理课改心得体会5篇
地理课改心得体会5篇地理课改心得体会1这一次我很荣兴参加了省高中新课程改革的培训学习,感受颇深.我作为刚使用新教材的老师,通过这次的学习,在专家们的引领下回顾了自己一年来的教学过程中的得失,时刻铭记虚心向老教师请教,不断积累经验和反思.我的心得如下: 1. 更新教育观念中学地理课程目标具有很强的时代性,它会随时代的发展变化而不断更新,〝重视对现代公民地理素养的培养〞是国际地理教育改革的新特点.新趋势.这就要求教师平时要多关注国际热点问题.关注国际政治.经济动向,拓宽学科视野,了解世界最新发展动向.2. 转变教师角色树立新型的教学观,充分尊重学生,把学生看成学习的主人,注重学生主体地位的不断提高,建立民主平等的新型师生关系,和学生平等相处,坦诚相待.3. 调整教学策略教师习惯上被称为教书匠,但实际上教师不是〝教书〞而是〝教人〞,因此教学策略应由重知识传授向重学生发展方向转变,由重教师〝教〞向重学生〝学〞转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变.4. 改变工作方式,充实专业素养教师之间将更加紧密合作,要不断地改善自己的知识结构,学会开发各种课程资源,包括地理教科书.地图册地理教学参考等教材,广播.电视等大众媒体,模型.演示仪器等各种地理教具以及校内外学习场所,等等.总之,每位教师都应当树立课改新理念,树立科学的教材观.教育观.学生观,深入钻研新教材.以上是我有关于高中地理新课程培训几点粗浅的体会,也许不够全面,还请诸位多多谅解.地理课改心得体会2通过这一个阶段的学习和反思,我对新课程改革有了更加深刻的熟悉,以下就是我在学习中总结出的一些心得.首先,我了解了新课程新在哪里,它与老教材的主要区别是:一.理念上新;二.方式上新,表现在逻辑上比较独立,学生是学习的主体;三.学科的价值,将提高学生的素质作为提高三角形的重心,体现学生的认知能力,体现教材的灵活性.时代性.多样性.选择性,这四个特点相互联系相互渗透,体现了学科价值的整体性.地理课程均以学生为本,以促进学生的发展为总目标.重视学习生活中的地理.终生发展有用的地理.满足学生学习与发展的需要,重视培养学生形成正确的地理观念.强调理性认识地理环境,理解自然地理环境的主要特征,理解自然地理环境各要素之间的相互关系,理解掌握并且能运用地理原理.地理技能要求学生独立掌握与运用,如地理实践观测.浏览分析运用地理图表技能等.高中地理是在初中基础之上的递进.初中地理学习主要关注激发学生对地理学习的兴趣,联系生活实际,鼓励积极探究.高中重视自主合作学习,倡导探究学习和各种形式的地理实践活动.地理思维能力与地理学习能力方面更突出地理综合思维能力的培养,侧重理论联系实际,重视对地理问题的探究,学以致用解决实际问题,强调发展学生的批判性思维和创新思维.关注培养学生具有更高层次的探究能力.更高要求的收集处理地理信息能力.注重地理案例教与学,强调掌握学习方法,重视地理思维方法.分析解决问题方法的迁移与运用.在处理高中教学问题中,新课程对教师提出的以下要求:1.树立牢固的课程意识.在课程教学中,教师不是被动的执行者,而是课程实施的主体.任何课程都是需要教师去执行的,每一位教师都应该把本身的学识和人生经历融会到课程教学中去,用本身的眼光来审视课程,用本身的才华来创造课程.不要把教材视为唯一的课程资源.2.树立新的课程观.作为教师,要使学生真正地学好,必须树立一种大课程观,使教学不但通过教材来体现,更通过广泛的资源建设来体现.不但通过课堂来体现,更通过课外活动来体现,不但通过学习具体的知识来体现,更通过校园的文化建设和教师本人的人格魅力来体现.要求教师要有敢于突破〝教材本位〞和〝教师本位〞的课程意识,重视课程资源的开发与利用,树立整合的课程观.3.更新教师的知识观.知识观是人们对知识的性质.价值和规范等根本看法.新课程理念要求教师要更新本身的知识观.过去课程理论强调知识是第一位的,强调完整的学科体系,体现在教学中,就是侧重知识的训练.在教师看来,课堂教学就是传授知识,强调知识的传授和灌输.在新课程理念下,要求教师在教学中不仅仅是传授知识,还要培养能力,要教给学生终身学习必备的知识和技能.而这些知识和技能,在新课程观下都属于知识范畴.其次,了解了新课程的设置和管理方面与老教材的区别.一.课程设置了七个选修模块,学生可自选;二.研究学生重视实践性活动,重视学科的原理和解决实际问题的能力.出处课程标准中,内容标准的组织形式和语言表达都渗透着素质教育思想和可连续发展观念.首先,内容标准在组织形式上采用〝标准〞和〝活动建议〞两栏,一改现行教学纲目中的〝教学内容要点〞和〝知识要求〞栏目,增强了使用者的灵活性和自主性.课程标准〝内容标准〞部分中,〝标准〞是高中生学习地理课程必须达到的基本要求,以行为目标的方式表述,语言简洁,赐与使用者更大的理解和运用空间,从而大大地增强了使用者的自主性和灵活性.〝活动建议〞是为开展教学活动提供的参考性建议,可根据条件选择,也可自行设计.探究性活动渗透其中,更加注重知识的实用性和学生的参与性.其次,在内容选择上强调基础性.时代性和发展性,形成了在重视基础性的同时增强选择性,体现时代性的同时突出应用性等显著特点.基础性主要体现在两个方面:一是注重与九年义务教育阶段地理课程的衔接.课程标准内容选择的时代性,也主要体现在两个方面:一是增加了反映当代地理学发展的新技术.新成果和新发展.二是无论必修课〝地理Ⅰ〞.〝地理Ⅱ〞.〝地理Ⅲ〞,还是选修课〝宇宙与地球〞.〝海洋地理〞.〝旅游地理〞.〝城乡规划〞.〝自然灾害与防治〞.〝环境保护〞.〝地理信息技术应用〞,10大〝模块〞以及各个〝模块〞内部在教学内容选择方面都力求贴近学科及社会热点.焦点问题.同时,内容也更加注重应用性,十分有利于学生体验生活.发现问题.学以致用,通过分析.解决地理问题来增长才干和进一步提高学习兴趣.在发展性方面,内容标准注重对学生实践能力的培养.这主要表现在〝活动建议〞中的能力要求上.课程标准的实施建议部分内容翔实,有理有据,无论对一线广大教师(教学建议),还是对学校管理者(评价建议.课程资源的利用与开发建议),以及教材的编写者(教科书编写建议)等都具有指导价值.此外,实施建议各部分,均提供了相应的典型案例,这是在接收国外经验教训基础上的一中宣敢创新,这种处理方式便于使用者准确理解课程标准,切实感触感染到课程标准的理念及其设计思想,为具体实施课程标准提供可借鉴的案例,从而尽可能减少课程标准在实施过程中的落差.最后,了解新课程目标的把握.重点掌握的和忽视的方面,从专题中看到的课例片段中,教师应作为引导学生的主线,学生应成为学习的主体,教师应尽量在教学过程中选用适合学生实际的教学方法,处理好知识与能力之间的关系,充分体现地理学科的特点,让学生直观形象地感触感染知识,从而提高课堂的教学效率.课堂教学内容是〝深〞好,还是〝浅〞好呢?又如何把握内容深浅的〝度〞呢?降低所学内容的难度,与培养创造性思维能力和问题解决能力的新课标要求是背道而驰的.〝倘若内容平易,是不能创造性地展开思维能力的教育的.以低级的思维处理高层次的内容是可能的,但以低层次的内容培养高级的思维是不可能的.〞不管怎样,教学内容的深度要把握在新课标的要求之内.教学的要求我认为主要是从学生的可接受程度来考虑的,到了高中学习,学生的发展差别会比较大,有的老师带的班可能要求低一些会更好,有的可能有一些挑战性的问题更好.教材内容处理方式是否稳健,一要根据课标的精神,二要根据教学对象的实际,创造性地使用教材,这样的教学才是比较有效的.课标是教学的最低要求,教材也是针对全体学生的一般要求,根据自己学生的情况,灵活调整教学内容和要求也是新课程提倡的.在今后的学习中络续地更新观念,卖力学习高中新课程课改地思想并将其渗透在地理教学中,相信在今后地教学中会有一个新的变化和起色.地理课改心得体会3这学期上了陈朝萌老师的《物流地理》一课,我们学到了很多的知识,通过老师的课程,我也体悟到很多的道理和学习方式.使我感受良多.在他的教导下,我最大的感受是,陈老师对事业和对学生的爱,是一种积极的情感,是教师做好教育工作的力量源泉.老师对学生的爱,可以点燃学生心灵的火花,溶化学生心头的冰霜,激发学生的兴趣,唤醒学生的自信心,调动学生学习的积极性,从而提高教师的教育教学效果.听了陈老师的讲座,让我对课堂教学有了一种新的思考:传统课堂上,我们教师常常是站在成人的立场上,以成人的思维来备课.上课,〝把自己清楚的‘说给’学生清楚.明白〞,学生被动学习,而且不会有创新思维.新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念,完全以学生为学习的主体,以开发学生学会学习为主导,教师装作什么也不明白,让学生自由自主的学习.而陈老师正是这种新的教学理念,发了一张张案例分析给我们,让我们讨论并上台发言,这一举动,不但锻炼了我们演讲的能力,总结的能力,还让我们努力克服怯场的不良习惯,为了全组,我就得做好充足准备..在我看来,教学是教与学的交往.互动,师生双方相互交流.相互沟通.相互启发.相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考.经验和知识,交流彼此的情感.体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识.共享.共进,实现教学相长和共同发展.本人在地理课堂学习中,看到陈老师改变传统意义上的教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,,彼此形成一个真正的〝学习共同体〞.陈老师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教.师生共同对整个成长负责.对教学而言,交流意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性意义建构,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流.对学生而言,交流意味着主体性的凸显.个性的表现.创造性的解放.对教师而言,交流意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不仅是单向的付出,而是生命活动.专业成长和自我实现的过程.陈老师由教学中的主角转向〝平等中的首席〞.学习的兴趣和愿望,在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩.学生具有好奇心,这正是追求知识的原始动力,是求知欲的嫩芽.我们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣,并由兴趣发展为热爱,由热爱进一步发展为对真理的探索和追求.也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题.这时,陈老师应顺应学生的心理,正确地引导他们多问的习惯,作饶有风趣的讲解,并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动.使我们更深入的学习知识并理解他们.课堂上一个寓意深刻的实例,如孪生姐妹竟有妹妹比姐姐还大一天的怪事;一个耐心寻味的设问,〝如向西越过一百八十度经线时期一定要加一天吗〞;正午站在北回归线以北的人的影子是否永远朝北〞:一个生动形象的比喻,假如向比邻星打个电话,八年半才能听到回音;一段绘声绘色的描述,如对哈雷彗星发现过程的描述;加上教具.图表.照片大合理使用;陈老师过硬的基本功,课内外幻灯.录像的放映;教室楼道地理图片和地图大布置等等,这些学习情境的设置,能使我们沉浸在地理情境之中,情随境生.情缘物发,使我们不仅在情感上同时在美感上也受到熏陶,产生满足感.回味感.维持学习的最佳心理状态,保持旺盛的求知情绪.地理课改心得体会4学校提出课改已有一年多了,刚开始只是让语.数.英三个学科实施,效果不错,于是我们地理学科也相继实施课改.开始我们并不乐意,觉得课改很累,需要花大量的时间与精力,可经过一段时间的摸索,我深深体会到课改的重要性与必要性.如果我们再冥顽不灵,那就真的会误人子弟,于是我积极响应学校要求的课改,认真学习与探索新的教学方法,改善老一套的教学方法,并实现课堂上就能把所学知识点掌握好,实现高效课堂.根据我校学生的情况,我认为我们地理学科的课改应从以下几方面入手.1.深入了解自己的学生作为教师,了解自己学生的基本情况是十分必要的.我校的学生,几乎都是傈僳族孩子,他们从小就讲傈僳族语言,直到读小学才开始逐渐接触汉语,因此有些学生到了初中都无法说出一句流利的汉语.地理课本中有些地理名词,对他们来说是一大难点,比如很多同学都知道世界最高峰是〝珠穆朗玛峰〞,可是一写就错.由于受少数名族语言的影响,很多同学在背诵知识点时出现了错误,比如〝三峡〞读作〝山峡〞,〝泼水节〞读作〝波水节〞等.从这些方面可以看出我们的学生语文基础十分薄弱,也是学习地理的一大障碍.我们的学生大多住在山上,是土生土长的农村孩子,有的从来没去过大城市,从来没有去过其他更远的地方,可以说是孤陋寡闻,见识短浅.因此在讲述某些地理事物时,同学们都难以理解,例如讲到如何正确选择交通工具这一内容时,很多同学都只能用课本上学到的知识去判断,因为他们没有一点这方面的常识,所以学起来会很吃力.根据我们学生的这些情况,我们应该改变传统教学的现状,课堂上教师的讲解是不够的,我们要多采用多媒体辅助教学,实现图文并茂,让学生轻松学习地理知识.数学课需要草稿纸,地理也一样,让学生动口说出地理事物的名称.动手写出地理名词,必要时画出地图.动脑思考地理问题,提高学习效率.2.对学生多一点耐心与关心,少一点责怪与抱怨过去在课堂上我总是对那些不认真听讲,打瞌睡的学生大声呵斥,有时还会动手提醒,使整节课的气氛很紧张,自己也很不愉快.课后反思觉得不对,如果我悄悄提醒那些不认真听讲的学生,课后再找他们谈一谈,那样可能会更好.我们教师有时总是抱怨学生不争气.不用功,很少鼓励和关心那些成绩差,不认真学习的学生.在课堂上学生不认真听讲,甚至做与课堂无关的事情,也需要我们反思,可能我们所讲内容提不起学生的兴趣,我们的教学方法有问题等.课后可以与学生多交流,从而得知学生的心理变化,问问他们的学习生活,喜欢怎样的教学方法,哪些内容易掌握,哪些知识点学起来比较吃力等.通过对学生的了解来改变教学方法,同时也会增进师生间的感情,使师生关系更加融洽.因此在课改中,我们也应该做到对学生多一点耐心与关心,少一点责怪与抱怨.3.做好导学,提高课堂效率我校课改的核心是实现高效课堂.为了提高课堂效率,让学生在课堂45分钟内确实学到一些东西,并会积极思考问题回答问题,活跃课堂气氛,使学生成为主体,教师为主导.我们实施课前预习即做导学案.导学案是任课教师根据教材与学生的素质而制作的,教师必须在上新课前把导学案印制出来发给学生完成,且在上课前检阅学生的导学案,才开始上新课.自从有了导学案,课堂上教师提问而没有人回答的情况少了,课堂上说小话.打瞌睡的现象也少了.导学案中,我们也注重学生读图能力的培养,我们的导学案不仅让学生读图,还要求学生画图,这也是我们地理学科的特点.总结以往的教学,我们发现地图对学习地理十分重要,我们的学生最缺的就是读图能力.过去我们教完七大洲学生能说出七大洲的名字,但是给他一幅地图让他识别出某个大洲,就十分困难,因此就出现了会背诵知识点,但不会做题.现在我们改变教学方法,在课堂上我们的教学语言少了,讲台上多了学生的身影,黑板上多了学生自己画的地图,看着地图发呆的学生也少了.我们在上新课前都会让学生在预习的时候画好下节课将要学习的国家或地区的轮廓图,并标注相关地理事物,慢慢的就养成了好的学习习惯.4.改变地理的学习方式,从现实生活出发,激发学生对地理的学习兴趣学习需要兴趣,有兴趣了学生就会自觉去学,所以我们应该激发学生学习地理的兴趣,爱上地理学科.如讲到〝日本〞一节时,根据课前的安排要求,各组学生(固定分组)分别准备与日本有关的活动,并在课堂上展示.其中就有一组学生找来日本和服在班上跳起了日本舞蹈,还有一组学生搜集到了十几幅在日本各旅游胜地的照片,并对照片的背景加以解说,使大家赞叹不已.各组表演之后,我发给学生用纸板做的日本四个大岛(北海道岛.本州岛.九州岛.四国岛)的模型,让学生看模型回答问题:(1)你拿到的模型属于日本的哪个岛?(2)你所在的岛它的周围有哪些海洋?还有哪些小岛?(3)在你所在的岛上有哪些著名城市?在模型上标出城市的位置,写上名称.回答完问题之后,我在黑板上画出日本所在的经纬线及经纬度,让每组学生选出代表把各组的模型固定的黑板上,让全班学生进行观看并回答问题:(1)四个岛的位置;(2)各组所标的城市及位置是否正确,提出自己的意见;(3)自愿到黑板上写出日本四周的海洋.这节课使学生既学到了知识又锻炼了能力,同时又增强了学生的学习积极性,培养了他们自主学习.自主发展的能力,掌握了日本国土的形状,日本作为一个岛国由哪些岛组成,日本著名的城市.平原.旅游胜地及它们的位置等内容.当然要想让课堂上的这些活动顺利进行,那么就要求学生课前必须做好预习准备,因此我们设计了导学案,让学生根据导学案先预习好.刚开始由于学生还不适应,预习不到位,所以效果并不明显,通过我们教师的监督与指导慢慢学生适应了这种教学方法,课堂上不再出现没人回答问题的现象,这是本学期课改最成功之处.地理课改心得体会5一.首先要感受新课标,树立新理念1.地理学科新旧教育理念的对比1)过去的地理课程教学是一种简单的知识传授的过程,地理教师的课堂教学更为重要的是向学生传递所谓的地理知识和地理原理,教师的教学主要是以行为论和信息处理论为基础,讲述是主要的教学方式,教师的职责是将基本的地理知识点和地理原理.地理分析技能提供给学生.而学生通过练习,熟练地理事物的分布和基本的地理规律,学生的任务基本上是熟知各种地理事物的分布规律,掌握基本的套式的地理分析方法,学生的学习是一种被动的学习.即使老师非常讲究教学方法,大多的时候也只不过是〝填鸭式〞的注重知识传授的途径和方式,仍然没有摆脱教师是课堂思维的控制者和操作者的情况,只是学生喜欢学罢了.2)新课程理念下的地理课堂教学,以培养学生地理思维和地理能力作为教学的目的,教师需要逐渐把解决问题的主动权交给学生,教学强调规律的探索和原理的应用.真正的新课程理念下的地理课堂教学应该使学生主动建构自己的知识体系,能够自行将知识进行连接,能够通过知识的迁移和能力的内化,形成属于自己的地理能力.很显然,在这样的改革背景下,教师需要对自己长期形成的教学观念做一个深入的分析和变革,才能真正培养出体现新课程理念的具备地理思维和能力的学生.2 .为提高地理课堂教学效益,首先要更新教育观念,确立正确的课程理念:1)强调发展:基于现代信息技术的以区域地理和乡土地理为学习载体的开放式地理课程,着眼于学生的全面发展和终身发展,以培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生确立正确的人口观.资源观.环境观及可持续发展观念为时代赋予的光荣使命,对学生的生活和终身发展有用.2) 定准角色:教师是学生学习的参与者.引导者.促进者和合作者,教学过程是师生互教互学.主动开发.共同提高的双向互动的创造性过程.3) 面向全体:以学生整体素质的发展为本,兼顾优秀生.中等生和后进生,创设良好的地理教学氛围,让地理课堂教学充满活力.情趣和智慧.4)主动学习:学生的学习是一个了解地理知识的功能与价值的过程,是一个发现问题.分析问题和解决问题的自主开发的过程,是疑问.困难.障碍.矛盾的暴露过程和心智.个性.成果.喜悦的展示过程的统一.5)关注课堂:课堂教学是学生最主要.最经常.最大量地获得教育的途径,是实施素质教育的主渠道.课堂对于师生犹如战场对于将士.向课堂45分钟要高效益,是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界.让学生在课堂教学中深刻领悟:〝学地理对生活和终身发展有用.〞6)科学评价:评价机制体现学习结果与学习过程并重,即实现评价目标多元化与评价手段多样化.形成性评价和终结性评价并举.定性评价和定量评价结合.激励性评价和发展性评价互补.新课程是在旧课程的基础上调整和改进的,新的教学方法自然也需要借鉴和发展传统的教学方法中的优点和精华.在课改理念的实践中,课堂教学本身就是一个不断完整的过程,与学生最近发展的一致仍需进一步探索和尝试.二 .新理念对地理教学提出的要求很显然,地理的教学策略形成需要一段时间的积累,对于目前的地理教育而言,大班化的教学.学生地理思维明显差异.课时的紧张.学生表达水平的差异等等,都是影响教师教学的限制因素.对于地理教师本身而言,要形成地理的课堂教学,新课改理念对教师提出以下几个要求,让我们就这几方面做一些探索和尝试.1.彻底转变自己旧的教学观念,明确新课程的培养目标和体系。
学习地理新课标的心得体会(通用15篇)
学习地理新课标的心得体会(通用15篇)当我们经过反思,有了新的启发时,通常就可以写一篇心得体会将其记下来,这样我们就可以提高对思维的训练。
那么好的心得体会是什么样的呢?以下是小编收集整理的学习地理新课标的心得体会,仅供参考,欢迎大家阅读。
学习地理新课标的心得体会篇1新的课程标准实施以来,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了前所未有的变化,在地理教学新理念的指导下,我认真践行新课标提出的要求,收获了一些浅显的认识。
一、运用新理念,实施新课程国家新颁布的《地理课程标准》开篇指出:“地理课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展”。
在义务教育阶段,学生应“学习对生活又用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。
不难看出,这一理念提出的目的是“改变注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度”,让教学从单纯注重知识的传授向引导学生学会学习、学会生存的方向转变,从而促进人的可持续发展。
因而在实施地理新课程中,必须回归学生的生活世界,让学生的现实生活和可能生活成为“开放式地理课程”的一部分,正确引导学生“从现实生活经历与体验出发,发现问题、积极探究、培养学生的实践能力和社会责任感,养成关心社会生活的态度”,为学生创新能力的发展及终身学习打下必要的技能和基础。
基于以上认识,我在处理地理新课程和现实生活关系时,常注意其间的密切联系。
例如,在“经纬网”教学中,就以学生看电影、找座位的生活经验来安排教学活动,可让学生凭电影票上的“几排”、“几座”次序,找到自己的座位,借助于这个实例,学习用经线、纬线的交叉点来确定地理位置的方法。
当地理知识融入生活情景时,激发了学生的学习兴趣,提高了他们的学习热情,很容易突破“经纬网定位”这一难点。
再如教学“气候的变化”时,提前布置学生每晚收看电视天气预报,学习播音员怎样由卫星云图预报天气,分小组讨论如何合理安排农事、调整出行计划,感知气温和降水变化对当地居民生产生活的影响。
通过学生自己的实践和社会生活中司空见惯的事例,能让学生认识到:很多地理知识就在身边,生活中的方方面面都和地理背景有着密切联系,从而感到学习地理知识对自己的生活的确有用。
高中地理新课改培训心得体会(汇编3篇)
高中地理新课改培训心得体会(精选3篇)高中地理新课改培训心得体会(精选3篇)高中地理新课改培训心得体会篇1经过今年暑期的高中新课程培训,使我受益匪浅,感受许多。
总的说来通过紧急而又仔细的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点:1、通过观看视频,听到了专家对问题的精辟讲解,使我把握如何把握学问的深度和广度。
通过网络上一些老师详细的课堂案例学习,使我熟悉到应当怎样突破教材的重点难点;怎样才能深化浅出;怎样才能顺当打通同学的思维通道、把握肯定的学习要领,形成良好的地理素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
2、做作业的过程,使我对以前自己做的许多教学工作进行了很好的反思,没有反思就没有进步。
我体会到好的授课方式与方法能使同学轻松乐学,如沐春风;科学的思维模式,能使同学左右逢源,事倍功半;恰当的情景导学可以激发同学自主学习的爱好和动力。
因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法,产生更多更新的科学思维模式。
这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。
3、在线研讨,让我们与全省各地的老师、与专家近距离接触,通过争论开阔了眼界;许多好的创意迸发出来。
通过此次学习,不仅使自己的眼界更开阔,而且使自己对高中地理新课程有了更深层次的熟悉和理解。
这无疑将对我们今后的教学工作产生乐观而深远的影响。
高中地理新课改培训心得体会篇2通过此次培训,使我们更加明确了新课程改革的背景,高中训练的定位从我国的社会需求来看,一方面人民群众对高质量的一般高中训练的需求增长,另一方面使我国由一个人口大国转变成人力资源大国是当前我国社会经济进展对高中训练所提出的要求,从受训练者个体进展来看,以人为本的训练观念要求一般高中训练关注每位同学终身进展的愿望与需要,引导同学形成自主思索和规划人生的意识与力量,现阶段一般高中训练的定位在九年义务训练的基础上进一步提高国民素养、面对大众的基础训练,通过培训我们更加明确了新课程的基本理念1.在课程目标上注意提高全体同学的科学素养,2.在课程结构上重视基础,体现课程的选择性。
高中地理新课改培训心得体会
高中地理新课改培训心得体会地理作为一门综合性科学,对于培养学生的综合素质和发展地理思维能力具有重要意义。
近年来,高中地理新课改在我国各地陆续推广,以提高学生综合素质和地理学科的整体水平。
为了适应新课改的要求,我参加了一次高中地理新课改培训,下面是我对这次培训的一些心得体会。
首先,培训强调实践教学的重要性。
在过去的高中地理教学中,以书本知识为主导,忽视了学生的实践能力培养。
而新课改强调实践教学,要求学生通过实践探究和实地考察来加深地理理论知识的理解和应用。
在培训中,我们进行了多次实践活动,例如田野调查、地图测量等,通过实践活动,我亲身体验到了实践教学的重要性,不仅增加了对地理知识的理解和记忆,还提高了解决问题的能力和合作意识。
其次,培训注重培养学生的地理思维能力。
地理是一门综合性学科,需要学生具备跨学科的知识和思维能力。
在过去的地理教学中,考试为主导,学生只重视记忆地理知识,而缺乏地理思维的培养。
而新课改注重培养学生的地理思维能力,要求学生能够运用地理知识解决实际问题,进行地理思维的训练。
在培训中,我们通过多种教学方法来培养学生的地理思维能力,例如开展地理思维导图、讨论分析等活动,让学生自主思考、合作讨论,培养出了学生的地理思维能力,使学生的学习不再局限于记忆知识,而是能够灵活运用地理知识解决问题。
再次,培训重视培养学生的地理观念和意识。
地理是人与自然的相互关系,学生应该具备正确的地理观念和意识。
在过去的地理教学中,学生只注重记忆地理知识,忽视了地理观念和意识的培养。
而新课改要求培养学生的地理观念和意识,要求学生能够正确看待地理问题,认识到人类与环境的相互作用关系。
在培训中,我们通过讲授相关的地理观念和意识,以及举例分析等方式,让学生明确地理学科的研究对象和目标,培养学生正确看待地理问题和环境问题的能力,使学生具备正确的地理观念和意识。
最后,培训注重教材解读和教学设计。
新课改要求地理教师合理运用教材,进行科学教学设计。
初中地理新课标心得体会8篇
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高中地理新课程培训心得体会6篇
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新课改下地理教学中的体会与反思7篇
新课改下地理教学中的体会与反思7篇新课改下地理教学中的体会与反思7篇教学的心得体会可以总结在教学反思中,探究教学模式是在探究教学理论指导下,这么做能够提升我们的书面表达能力。
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新课改下地理教学中的体会与反思【篇1】李林浩是个活泼大方的小朋友,入园以来一向表现的很好,善于团结其他小朋友,从来未和其他小朋友大家吵闹过,但这个孩子的好奇心很强,凡事都想问个为什么。
元旦过后,他妈妈找到我说孩子不愿来上学,每一天早上都找出不想来上学的一大堆理由来。
我经过和家长的沟通,最终明白了他不想来上学的缘由。
原先是元旦前几天,李林浩小朋友早上高高兴兴的来上学,看到我后主动跟我打招呼,但由于当时正是孩子们来学校的时间,汽车鸣笛声,孩子们的笑声都响成一片,根本听不到他在跟我打招呼,他看到这种情景后以为教师不喜欢他,故意不理他,所以很悲痛,并且告诉了妈妈。
了解到情景后我主动向李林浩小朋友说明了情景,并向家长作了解释,期望家长和孩子能谅解。
幸运的是孩子和家长都很热情理解了我。
事后李林浩小朋友又恢复了往日的活泼和开朗。
经过这件事我认识到当教师必须要细心和认真,要研究到每个孩子和家长的心境,他们都期望被关注,不能忽视他们的感受。
新课改下地理教学中的体会与反思【篇2】大班的孩子从这个学期开始已经开始动笔书写了,我们让孩子书写的都是一些最简单的数字和字母,大部分的孩子握笔的姿势正确,书写也挺好的。
可是也有一部分的孩子不会握笔,书写不成行。
这部分孩子的爸爸、妈妈纷纷找到教师,问是不是孩子没有认真学,或者是孩子太笨了……我要对各位家长说,你们别着急!孩子的本事发展有快有慢。
大班的孩子刚刚开始书写,怎样能够一下子就给孩子下定论呢?这样,无疑回给孩子背上思想包袱,影响他的发展,给他以后的学习造成必须的障碍。
孩子的年龄仅有四、五岁,许多细微的动作做不好也是正常的,像书写的动作就是细微的动作,刚刚开始拿笔时,多少孩子不会啊!此刻看看不是都会了吗。
2023年新修订版《地理课程标准》-个人学习感悟
2023年新修订版《地理课程标准》-个人学习感悟引言本文旨在分享我对2023年新修订版《地理课程标准》的个人学习感悟。
通过学习新修订版的内容,我深刻认识到地理学科的重要性和其对个人和社会发展的贡献。
学习收获1. 地理知识的拓展新修订版的《地理课程标准》对地理知识进行了全面、系统的拓展,涵盖了自然地理和人文地理的各个方面。
通过学习,我更深入地了解了地球的构造、地貌的形成以及气候的变化等自然地理知识,同时也对城市化、人口迁移等人文地理问题有了更深刻的理解。
这些知识不仅有助于提高我们的地理素养,还能够帮助我们更好地认识和适应我们所处的环境。
2. 地理思维的培养《地理课程标准》强调培养学生的地理思维能力,包括地理观察、地理分析和地理推理等方面。
通过学习,我逐渐养成了用地理思维去观察和分析问题的习惯,能够更准确地理解和解释地理现象。
这种思维方式的培养不仅在地理学科中有用,也能够帮助我们在其他学科和日常生活中更好地思考和解决问题。
3. 地理技能的提升新修订版的《地理课程标准》注重培养学生的地理技能,包括地图阅读、地理信息系统应用等方面。
通过学习,我掌握了使用地图和地理信息系统进行空间分析和统计的方法,能够更准确地获取和解读地理信息。
这些技能的提升不仅有助于我们在学习和工作中更好地应用地理知识,也能够提高我们的信息素养和地理决策能力。
总结通过学习2023年新修订版《地理课程标准》,我对地理学科有了更深入的认识和理解。
新修订版的内容丰富全面,培养了我的地理知识、地理思维和地理技能。
我相信,通过不断学习和应用地理知识,我能够在未来的学习和生活中更好地认识和适应我们的世界,为社会发展做出贡献。
2023版初中地理新课标解读心得体会范文(精选8篇)
2023版初中地理新课标解读心得体会范文〔精选8篇〕2023版初中地理新课标解读心得体会1在这学期的顶岗实习期间,作为一名八年级的地理教师,我认真学习了初中新《地理课程标准》。
地理新《课标》要实现的目标就是:“为了中华民族的伟大复兴,为了每一位学生的开展。
〞这一目标表达了素质教育者的新思想、新观念、新理论、新要求。
首先,新《课标》在地理课程目标定位上有了变化,定位于“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养〞,而不是像过去地理课程所追求的培养地理学科专家那样去确定目标,这是地理教育在新《课标》中升华的本质特征。
其次,地理教育在新《课标》中的内容升华本质表现为:关注学生生活开展及终身开展有用的地理内容。
第三,地理教育从实践层面看,在新《课标》中从三个方面取得了实质性突破,得以升华,其升华本质显得地理教育越加具活力和魅力。
地理新《课标》对我们的要求是,学习对生活有用的地理;学习对终生开展有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建基于现代信息技术的地理课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
一、对于教材新的感受初中地理新《课程标准》提出:要教会学生学习生活中的地理,终身有用的地理。
新课标地理是全面推进素质教育,从学生的全面开展和终生学习出发,构建现代教育理念,反映地理学科开展,适应社会生产生活需要的重要课程。
他侧重于根底知识的掌握,联系生活,感悟知识。
展开一个地理知识内容,首先考虑学生的生活情境生活体验,让学生从生活中感受地理。
并应用知识去解决生活中的实际问题,小知识解决大问题。
新课程标准还特别注重要使学生具有初步地理素养,爱国意识,全球性认识,更加注重对学生的情感教育,构建开放式地理教育。
二、对于开放式课堂结构的学习在传统的应试教育中,教师是整个教育活动的中心,封闭的课堂是学生活动的唯一阵地,学生的思维束缚在教师预先设计的程序之中,缺乏自主性、积极性,因而扼杀了学生的好奇心和求知欲,扼杀了学生的创造意识。
2022地理新课标解读心得体会(精选5篇)
2022地理新课标解读心得体会(精选5篇)地理新课标解读心得体会1初中新课程改革是我国推行素质教育的一个尝试。
地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的改变。
经过了为期两天的培训,对于初中地理新课改有了些许心得和体会,也发现了新课改的一些不足之处。
一、教材的改变与教辅材料的落后(一)教材的改变今年初一地理教材与往年有了非常明显的改变,主要体现在一下几个方面:1、取消了课本中对于重点内容的总结新教材中已经取消了旧版本中各个章节重点内容的文字表述。
在旧教材中,较易把握,而在新教材中,则需要学生自己去归纳和总结。
这个改变无疑是一个大胆而冒险的尝试,其目的应该是为了加强学生的阅读和归纳能力,培养学生良好的学习习惯,希望学生能够通过课堂的自主学习去总结本课的重点内容。
但是从目前的实际情况来看,现在的学生不论从学习方法、学习习惯、课堂的领悟能力、学习基础来看都无法达到新教材设计的初衷,再加之高一地理的学科地位,这种改变反而加重了教师以及学生在课堂教学上的负担。
2、取消了一些基本知识的铺垫在旧教材中,每个章节的第一节课文都会对本单元所要用到的基础知识先进行学习,再引出更深层次的内容,做到循序渐进,由简而难,例如:旧教材《世界的海陆分布》中的比较。
新教材中则取消了这些基础知识的铺垫,这种内容上难度的突然增加使得学生无法适应学习这么抽象的内容,他们需要教师花费大量的时间去补充旧教材中的基础知识,才能够较好地理解并掌握,无形中增加了教师的备课量和学生课堂的学习量。
3、案例、活动的增加相对于旧教材而言,案例和活动的大量添加则是一个创新之处。
新教材更加注重了知识在实际生活中的应用。
通过案例,加深学生对知识的理解,更加直观、生动。
另外,个别活动的问题设计不科学,有些问法太简单。
(二)练习与课改的不同步任何一次教学改革都必须有相应的辅助措施,这次进行的新课改对于教材的改变只能说差强人意,但是练习和配套的地理图册则没有任何的改变。
高中地理新课改培训心得体会3篇
高中地理新课改培训心得体会高中地理新课改培训心得体会精选3篇(一)作为一位参加过高中地理新课改培训的学生,我有一些心得体会。
首先,新课改注重培养学生的实践能力。
在课堂上,老师引导我们进行实地考察和地理实验,让我们亲身体验地理知识的应用。
这种实践性的学习方式有助于激发学生的学习兴趣,提高他们对地理学科的理解和掌握程度。
其次,新课改注重培养学生的思维能力。
在课堂上,老师会设置一些探究性的问题,让我们自己思考和解决。
这种启发式教学方法有助于培养我们的自主学习能力和探索精神。
同时,通过让学生参与讨论和合作解决问题,还培养了我们的合作能力和沟通交流能力。
另外,新课改注重培养学生的跨学科能力。
在地理课堂上,我们经常会涉及到其他学科的知识,比如历史、政治、经济等。
这种跨学科的教学方法有助于拓宽学生的知识视野,提高他们的综合素质。
总的来说,新课改给了我们更多参与学习的机会,培养了我们的实践能力、思维能力和跨学科能力。
通过这次培训,我深刻体会到了新课改对于地理教育的积极影响,相信这种改革会使地理学科在高中教育中发挥更重要的作用。
高中地理新课改培训心得体会精选3篇(二)高中地理新课改让我有了更加深入的体验和认识。
新课改将地理课程分为几个模块,每个模块都注重培养学生的实践能力和综合素质。
首先,新课改注重学生的实践操作能力。
在新课改中,我们不仅仅是死记硬背地理知识,还要通过实践活动和实地考察来深入了解地理现象和地理变化。
例如,在学习气候与气候系统模块时,我们组织了一次实地考察活动,亲自去了解和观察当地的气候变化。
通过这种实践活动,我不仅加深了对气候变化的理解,还学会了如何用仪器测量和记录气温、湿度等。
其次,新课改注重培养学生的地理思维和综合素质。
在过去,地理课程更加注重对地理知识的传授,而新课改则更加注重培养学生的地理思维和解决问题的能力。
例如,在学习地理信息技术模块时,我们通过数据分析和地理信息系统软件的使用,了解和解决了一些真实问题。
地理新课改培训感想
作为一名地理教师,我有幸参加了这次地理新课改培训,通过这次培训,我对地理新课程改革有了更深入的理解,对今后的教学工作也有了新的思考和规划。
以下是我对这次培训的一些感想。
首先,地理新课改强调以学生为中心,注重培养学生的地理素养。
在新课程中,教师不再是知识的灌输者,而是学生学习的引导者和促进者。
这要求我们教师转变教学观念,关注学生的需求,尊重学生的个性,引导学生主动参与学习过程。
在今后的教学中,我将更加注重培养学生的地理思维能力、实践能力和创新精神,使学生在学习地理知识的同时,提升自身的综合素质。
其次,地理新课改强调课程内容的整合与拓展。
新课程将地理知识与社会生活、科技发展、环境保护等方面相结合,使课程内容更加丰富、实用。
在这次培训中,我认识到,地理教学不能局限于课本,要关注时事,关注社会热点问题,将地理知识与实际生活相结合,让学生在学习地理知识的过程中,了解社会、关注民生。
今后,我将努力拓展课程资源,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。
再次,地理新课改注重教学方法的改革。
新课程倡导“自主学习、合作学习、探究学习”等教学方法,强调培养学生的自主学习能力、合作能力和探究能力。
在这次培训中,我学习了多种教学方法,如情境教学、问题教学、项目式学习等。
这些教学方法将有助于提高学生的学习兴趣,培养学生的地理素养。
在今后的教学中,我将结合实际情况,灵活运用各种教学方法,激发学生的学习热情。
此外,地理新课改强调教师的专业发展。
培训过程中,专家们强调了教师专业素养的重要性,要求教师不断学习,提升自身的教育教学水平。
这使我认识到,作为一名地理教师,我要不断充实自己,拓宽知识面,提高自己的教育教学能力。
今后,我将积极参加各类培训,努力提升自己的专业素养,为学生的地理学习提供更好的指导。
最后,地理新课改强调学校、家庭、社会三结合的教育。
在这次培训中,我了解到,地理教育需要家庭、学校、社会共同努力,形成教育合力。
作为教师,我要加强与家长的沟通,引导家长关注学生的地理学习,共同促进学生全面发展。
初中地理课改反思(精选16篇)
初中地理课改反思(精选16篇)初中地理课改反思篇1自参加“基础教育课程改革”以来,我们一路走得很辛苦。
然而有付出就会有收获,在学习和具体实践的过程中,我们收获的更多。
除了各级教师培训中接触最新观念和了解学科前沿,观摩其他老师研究成果外,学校组织的每周一次的教研活动,也为我们的常规教学提供了一个交流平台,指导着我们每一次的教学活动。
我们也因此能取人之长,补已之短,不断丰富自身的教育教学经验,提高自身的教育教学水平。
在此谈谈自己的几点感想和收获,希望能够引起老师们共鸣。
一、新课程对教师的要求提高新课程改革,给教师带来了严峻的挑战,但同时也为教师提供了开发自身潜力,发挥自己能力的机遇。
每一位教师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色,重新改进自己的教学。
为了适应课程改革的需要,老师们都付出了不少心血去探索、寻求积极有效的教学方法。
我是学英语的,担任地理教学,在知识水平以及地理的教学经验方面有很多不足,但通过每周的教研活动以及自已的不断学习,地理教育教学水平提高了很多,感觉已经能基本胜任地理教学了。
二、教师是活动的指导者,学生是活动的主体因材施教是一项古老的教育教学原则,全面、深入地了解每一个学生,是实施因材施教,进行有效教学的基础。
教师需要通过多种多样的课堂和课外活动,关心关注每一个学生,了解和尊重学生的个体差异,才能为学生提供有针对性的教育和指导。
传统的教学,课堂是教师预设好的课堂,教师怎样教学生就怎样学。
学生根据教师的思路一步一步来掌握知识,教学过程基本忽略了学生的存在,是学生适应教师的过程。
而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。
课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教,活动过程要保障学生的主体地位。
教学活动成功与否,关键取决于是否让学生主动参与了学习的过程,获得了成功的体验。
我在教学中,根据学生的实际情况,充分激发和调动学生兴趣,培养学生各种能力。
例如,在讲解地球公转时,由于太阳直射点的南北移动,引起昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化,如果教师只是凭空讲理论,学生听得云里雾里,总是认为很难很难。
地理教育教学心得反思总结5篇
地理教育教学心得反思总结5篇地理教育教学心得反思总结1修订版的课程标准中,阐述了地理课程改革的目标,也就是我们地理课程的价值功能,更加重要的是,它第一次提出了地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理人文地理的特征,从地理的视角来认识和欣赏我们所生存的世界,从而提升生活的品位和精神的体验的层次。
有助于学生形成正确的情感、态度、价值观和良好的行为习惯,培养学生应对人口资源,环境与发展问题的初步能力。
这是我第一次看到对地理教学价值与功能的总括评价,回答了地理教学“教什么”和“学什么”的问题。
现在的地理教材,先使学生对整个世界和中国有整体的感知,再学习分区地理,是总——分的思维过程,然后把各个分区进行比较,分析其联系和不同,这些分析的过程,需要有缜密的思维方式,这些东西,也是隐藏在我们的教学内容之下的。
我们教地理,要让学生了解到自己的身外还有一个广阔的天地,要让学生把自己的发展空间尽量的扩展,尽管大多数学生并没有机会走到学过的地方去,但是要让他们想到,有些事,并不一定要在一个地方,用一种方式去解决。
地理教学对世界观的形成有着关键的作用,但这并不是要求他必须记住地理课堂上学习的每一点知识,而是让他能够时刻认识到自己处在一个交流日益密切的社会里。
“心有多大,天地就有多大”,但要扩大自己的心,却需要一个更加广阔的视野。
正像修订版课标里说的:“从地理的视角来认识和欣赏我们所生存的世界,从而提升生活的品位和精神的体验的层次。
”修改后的地理课程标准,对地理学科的性质作出了定义:兼有自然学学科和社会学科的性质的基础课程,具有区域性、综合性、生活性、思想性、实践性。
我们教地理,要让学生融入到自己之外的天地,对社会的一些现象进行思考,让学生对一个合理的世界有所期望,而不是仅仅只看到自己周围的一小块。
一个只注意到自己周围的人,并不是我们的教育要塑造的人,让学生,这些将来的主人,对外界有所需求,有所贡献,有所欣慰,也有所不满,培养一批能思考的人,这应是我们这些教师的终极任务。
地理课改心得体会
地理课改心得体会我们在一些事情上受到启发后,可以通过写心得体会的方式将其记录下来,这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么问题来了,应该如何写心得体会呢?下面是小编精心整理的地理课改心得体会,希望能够帮助到大家。
地理课改心得体会1一、及时转变教育观念,提高教师的自身素质1、转变教育观念是成功实施新教材的关键传统的地理教学,课堂上教师讲学生听,重知识与结果,轻能力与过程,这种教学模式严重束缚学生思维的发展和个性及能力的培养,学生独立分析解决问题的能力较为薄弱,已不能适应新形势,新时代社会发展的需求,刻不容缓地进行课程改革。
我认真研究新课程标准和新教材,明确它们的基本理念:要学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建基于现代信息技术的地理课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
因此,实施新教材让课改顺利进行必顺及时转变传统的教育观念。
2、努力提高教师的自身素质,适应课程改革的需求教师是教学过程的组织者和引导者,而课改后的课堂开放了,主动权在学生的手里,能否随课堂的变化及时调整教学行为,取决于教师的能力和素质。
教师在设计教学目标,选择教学资源组织教学活动,运用现代教育技术等方面,都应按实施素质教育的要求,面向全体学生,因材施教,这样教师必顺不断学习、探索和积极运用选进的教学方法,创造性地进行课堂教学,不断提高自身素质,丰富自己的能力和知识储备,掌握并灵活运用现代化信息技术。
二、加强教师间的合作性学习。
新形势下的课改对于广大教师来说都是面临着一场严峻的挑战,也是一次更好施展才能的机遇,只有教师相互合作,共同探讨,取长补短,才能共同提高,更快地适应课改的需求,也能更好地指导学生的合作性学习,让他们在合作中学会生存。
如通过感德片区每月的一次教研活动,大家在一起备课,共同探讨,发表各自意见,总结经验,使每位地理教师都有不同程度的提高。
再比如,我们学校为了让我们更好地合作学习,探讨研究,三位地理教师同时上课改七年级的课。
地理课改讲座心得体会
随着我国教育改革的不断深入,地理学科作为基础教育的重要组成部分,也在积极探索适应新时代要求的教学改革。
近期,我有幸参加了一场关于地理课程改革的讲座,聆听了专家们的精彩讲解,受益匪浅。
以下是我对这次讲座的一些心得体会。
一、地理课程改革的背景与意义当前,我国地理课程改革的主要背景是:一是教育观念的转变,从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变;二是教育目标的调整,从“知识传授”向“能力培养”转变;三是教育内容的更新,从“应试教育”向“素质教育”转变。
地理课程改革的意义在于:1. 提高地理教学质量,促进学生全面发展。
通过改革,使学生掌握地理基本知识、技能和方法,培养学生的地理素养。
2. 适应新时代要求,培养具有国际视野的人才。
地理学科具有跨学科、综合性强的特点,通过改革,有助于学生形成全球观念,培养国际竞争力。
3. 激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力。
改革后的地理课程更加注重学生的主体地位,有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。
二、地理课程改革的主要措施1. 优化课程结构。
改革后的地理课程结构更加合理,注重地理知识与技能的有机结合,强化实践环节,提高学生的动手能力。
2. 创新教学方法。
采用多种教学方法,如情境教学法、探究式学习、合作学习等,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
3. 改进评价方式。
实行多元化的评价方式,关注学生的全面发展,注重学生的个性差异,提高评价的客观性和公正性。
4. 加强师资队伍建设。
提高地理教师的专业素养和教学能力,为地理课程改革提供有力保障。
三、讲座中的启示1. 地理教学要注重培养学生的地理思维。
地理学科具有综合性、实践性强的特点,教师应引导学生运用地理思维去分析、解决问题。
2. 地理教学要关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的特点和优势,教师应尊重学生的个性,因材施教。
3. 地理教学要注重实践环节。
通过实地考察、实验等活动,让学生在实践中掌握地理知识,提高学生的实践能力。
地理课改交流发言稿
大家好!今天,我非常荣幸能在这里与大家交流关于地理课改的一些心得和体会。
地理学科作为一门综合性学科,对于培养学生的空间观念、环境意识、可持续发展观念等方面具有重要作用。
近年来,我国地理课程改革不断深化,为提高地理教学质量提供了有力保障。
以下是我对地理课改的一些思考和体会。
一、深化课程改革,更新教育理念1. 转变教育观念:地理课改的核心是转变教育观念,从以教师为中心转向以学生为中心,关注学生的全面发展。
我们要尊重学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。
2. 优化课程结构:地理课程改革要求我们优化课程结构,实现知识、能力、情感态度与价值观的统一。
在课程设置上,要注重基础知识的传授,同时加强实践环节,提高学生的地理素养。
二、创新教学方法,提高教学效果1. 注重启发式教学:地理课改强调启发式教学,引导学生主动探究、合作学习。
教师应善于提出问题,激发学生的思考,培养学生的创新思维。
2. 强化实践教学:地理学科具有很强的实践性,我们要充分利用校内外资源,开展丰富多彩的实践活动。
如组织学生参观地质博物馆、进行野外考察等,让学生在实践中感受地理知识的应用。
3. 利用现代教育技术:现代教育技术的发展为地理教学提供了有力支持。
我们要充分利用多媒体、网络等手段,丰富教学内容,提高教学效果。
三、加强师资队伍建设,提升教师素质1. 提高教师专业素养:地理教师应具备扎实的地理学科知识、丰富的教学经验、较强的教育教学能力。
我们要鼓励教师参加各类培训,提升自身素质。
2. 加强团队协作:地理教师应树立团队意识,相互学习、相互支持。
通过开展教学研讨、课题研究等活动,共同提高教学水平。
3. 营造良好氛围:学校应重视地理学科建设,为教师提供良好的教学环境。
同时,要关心教师的生活,激发教师的积极性。
总之,地理课改是一项长期而艰巨的任务。
我们要深入贯彻落实新课改精神,不断探索和实践,为提高地理教学质量、培养高素质人才做出贡献。
地理课改心得
地理课改心得地理课改心得1在教学实践和教学研讨中,地理教师关注最多是:新教材虽然图文并茂,有贴近学生的生活话题,有情境化的活动,有丰富的资源链接。
教材学问编排更加“精减”,活动环节更加突出,充分表达了以学生为主体的教学模式。
而传统教材通常从教师“教”的角度编写,以演绎和说明为主,呈现方式单一。
教师习惯于把书本的学问传授给学生,学生的学习过程就是书本学问的获承、验证、记忆和积存的过程。
而新教材主要是从学生“学”的角度编写,新课程理念要求教师在教学过程中与学生公平对话,学生之间相互合作,师生之间共同探究,使每个学生都能得到充分进展。
当面对着淡化了学科学问体系的《地理》新教材,教师们难免会有困惑和茫然之感。
新形势下如何进展地理课的教学设计呢?本文以湘教版地理七年级下册《天气与气候》为例,浅谈如何进展课堂教学设计。
所谓教学设计就是为了到达肯定的教学目的,对教什么(教学内容)怎样教(组织、方法、传媒的使用等)进展教学。
要完成这样一个详细的教学设计,就要求教师在备课过程中肯定要把握课程标准,理解教材内容。
要依据学生的详细状况,确定出课堂教学的重点、难点,确定出教学目标(包括学问技能目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标)。
在此根底上,以教学内容、教学方法、教学构造、教学信息反应以及在哪一步骤培育学生什么力量或进展什么思想品德教育等方面,设计相应的教学方案。
只有在以上几个方面进展周密审慎的设计,才能使课堂教学过程有的放矢,顺当完成教学任务。
才能克制教学过程中的随便性、无目的性。
提高教学的时效性和针对性,完成既定的教学目标,从面取得最好的教育教学效果。
详细说,一个好的、行之有效的教学设计,应从以下几个方面入手:一、做好学情分析学情分析包括学生状况分析和结其学问构造的分析。
学生状况分析指摸清学生的一般心理、生理背景,如:年龄、性别、学习动机、认知成熟度、社会经受,了解学生从事该课程学习的认知态度、学习力量、学习风格和认知构造特点。
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地理课改心得体会
在地理教学中培养创新素质,具有独特的优势。
地理亦文亦理,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。
因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。
我在实行地理课改心得体会如下:
一、激发创新意识
创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。
创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力,是形成创新素质的起点。
(一)要营造一个鼓励创新和想像的课堂气氛。
在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新。
创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,弛骋想像,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。
为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维与想象。
如:上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花;允许学生和老师争论;课堂提问时经常问“你说呢?”“你认为呢?”“你的观点
呢”“你的看法呢?”“还有不同的想法吗?”“再想想?”等,鼓励学生自由地表达自己的观点。
一旦学生成功,要及时赞扬鼓励,让学生体验创新的喜悦。
例如经常以:“很好!”“很有新意!”“你真会动脑筋!”“你的想法真令人惊奇!”等语气赞扬学生的新观点。
即使不成功,也不轻易否定,以免挫伤他们的自尊心和自信心。
尤其当学生对教师和书本的观点有异议时,教师不要马上给予价值判断,而要与学生互相切磋,共同探讨,求得正确的结论。
尽量消除学生怕答错的思想负担。
(二)要培养学生的认识兴趣。
郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才”。
当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动到地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。
兴趣具有一种巨大的推动力,可以激发人的想象力和
创造力。
要使学生在在将来的地理学领域中有所创新,就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。
为此,教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义,理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用,展现学科知识的魅力。
还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。
努力采取多样化的教学方法和教学手段,巧妙运用具体的激趣方法。
如:创设情景、巧妙设疑、艺术语言、课前讲地理、演讲辩论、增举时事、联系热点等。
(三)要激发学生的创造动机。
人的活动都是在一定动机支配下进行的。
正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。
在地理教学中,要让学生懂得创新的重要意义:创新是时代的呼唤;创新是我国实现社会主义现代化建设的现实需要;创新也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。
21世纪的人才标准不但要求知识渊博,而且需具备创新精神和创新能力。
一个国家拥有创新人才多少,将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。
当学生明白了创新的意义后,他们就会产生强烈的创造动机和责任意识,自觉地为中华民族的全面振兴和为美好的人生去创造。
二、启迪创新思维
创新思维又称创造性思维,是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题,从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。
这种心理品质是创新素质的核心。
(一)要鼓励学生质疑问难。
强烈的求知欲,是学生学习的动力,也是创新的催化剂。
创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。
没有疑问便没有思考,没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。
地理教学中要要善待学生提出的问题,善待提出问题的学生。
鼓励学生自觉地探索新事物,创造性地解决新问题。
善于创设问题,留出课堂“空白”,让学生去质疑、解疑。
例如:学习了地球自转的规律和结果后,让学生课后思考“如果地球反向自转,一天还是24小时吗?产生的结果会有什么变化吗?”;在分析了长江洪水日益频繁之后,留给学生课后思考题“为什么洪水日益频繁?你认为防治洪水灾害的最好方法是什么?”,并允许学生异想天开,充分发表自己的新观点新想法。
(二)要训练学生的发散思维。
发散思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思想方式。
发散思维是创新思维的核心。
没有思维的发散,就谈不上思维的集中、求异和独创。
培养学生的发散思维,应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。
在课堂教学中,要重视一题多解、一题多思、一题多变,诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案,产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。
(三)要启发学生的形象思维。
形象思维是以表象或具体语言进行的思维活动,是以形象方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。
尽管在人的思维发展的里程中,形象思维是较初级的形式,但是它在创新思维中却占着主导地位。
培养和发展学生的形象思维,教师要善于把比较抽象的教学内容形象化,丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。
教师可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练。
例如:经常要学生看地图说地理分布;看漫画讲地理含义;看图表分析地理规律;看景观联想地理特征等。
通过这些的训练,可以提高学生对事物的敏感性,从而提高形象思维能力,培养创造力。
三、培养创新能力
创新能力是根据一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。
创新能力是创新素质的集中体现。
(一)要在课堂开展好课内活动。
着重强调学生亲自实践、发现、体验,强调学以致用,教、学、做合一。
开展利于学生创造性发挥的学习活动。
如:课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。
通过这些活动,学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感,从而有所发现,有所创造。
例如:在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后,组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组比赛。
学生集体的智慧闪烁着创新的火花,从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力的分析、天体引潮力的分析,甚至神话、典故、传说、风俗习惯等等多方面进行了分析。
(二)要开展丰富多彩的课外活动。
在学生创造力的形成上,课外活动起着十分重要的作用。
课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。
在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境,而且开始了真正的创造活动。
作为地理教师,应该大力开展一些内容丰富、形式多样的
课外活动。
比如:组织各类兴趣小组(天文、气象、地震、环保、军事地理等)、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动等。
在这些活动中,学生开始了真正的创造活动。
学生经常参加这些活动,不仅可以扩大视野、启迪思维,而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究,培养自己的创新能力。
(三)要促成创造性人格品质。
人的创新能力与他的人格品质有着密切联系,情绪、动机、坚持性、独立性等都影响着创新能力的发展。
有创造性的学生多表现为自信、富有责任感、富有想象力、独立性强、求知欲旺、尝试困难、兴趣广泛、勇于探索、毫不犹豫地把握时机等。
为此要鼓励学生自信敢为,促使其创造个性自由充分地发展。
同时要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念,努力培养学生成为符合跨世纪需要的新型人才。
“创新是实施素质教育的一项重大课题,教育在国家经济社会发展中所具有的基础性战略地位,决定了它必须大力倡导创新精神,这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。
”培养跨世纪人才的创新素质,我们地理教师责无旁贷。