解剖标本在护理专业实验教学中的应用分析
解剖学实验教学在护理专业学习系统解剖学中形态学的构建与应用研究
对 照组采 取 传统 教学 方法 ， 由教 师进 行 课 程 精 讲 。 验 组 采取 Ｐ Ｌ 实 Ｂ 教学 法 ， 课 Ｉ 授 ； ｛ 『
２ １ 年 秋 季 学 期 内 在解 剖 学 实 验 教 由教 师 提 出问题 ， 生 回 答讨 论 ， 师 再 ００ 学 教
教学 方 法 。 该方 法 与传 统 的教 学方 法相 比 学 中对 实验 组 采取 Ｐ Ｌ Ｂ 教学 法 ， 照组 采 总结 的 ３ 对 个步 骤进 行 。 组教 学进 度 相 ｌ ２ 。
意义（ ＜０ｏ） 实验组 学生的自 尸 ． 。 ５ 学能力、 分析 问题解决问题 能力． 理论知识 及实验技 能的掌握 ． 动手及表 达能力 对照组学生显 较
著提 高， 时也 拓宽了 同 学生的知 识面， 增强了学生之间的团结协作精神。 结论 在高职专科 护理 专业学生中应用 Ｂ教 学法明显优 ＰＬ
维 及终 生 学 习能 力 方 面具 有相 当的 优 势 计 ： 人体 解剖 学是 新 生 入学 后接 触 的第
。
的深 化 以 及教学 管 理 的规 范 ， 学 生的 发挥
我 们 把 Ｐ Ｌ 学 法 引 入 了高职 专 科 护 门 专 业课 程 ， Ｂ 教 由于 新 生 年 龄较 小 ， 化 层 文 念 的理 解能 力有 限 ， 加 上解副 学 当 中概 再 念 繁 多 ， 于 抽 象 不 易理 解 ， 生难 以掌 过 学 握 和 记忆 。 教 学 之 前 ， 师 应 对 教材 内 在 教 容 熟 练 掌握 ， 进行 推 敲 分 析 ， 并 必要 时 杳 阅相 关 资料 ， 悉 解剖 学 教 学 挂 图 、 体 熟
题 列在 多媒体 上以 作业 形式 布 置。 ３讨论 （）
问题 ： 前 将学 生分 组 ， 课 每组 ｌ ～１ｊ 并 Ｏ ２ｋ，
解剖标本考核在解剖实验教学中的应用探讨
解剖标本考核在解剖实验教学中的应用探讨姜云传（永州职业技术学院基础医学部解剖组，湖南永州425006）交流探索◆应用◆交流解剖学作为人体形态学课程，实物标本的认识和掌握对解剖学的学习十分重要。
通过在实验室观察标本甚至在老师的带领下亲自动手解剖尸体标本，会对人体的结构层次以及各器官的毗邻形成清晰的立体印象。
我校既往的解剖学成绩是以期末理论考试成绩和平时成绩相结合的方式来评定，很多学生将注意力集中在书本和习题上，未能重视解剖实验课的过程和质量，造成在实验课上不够积极认真，自觉性也不强，还有很多学生在实验课上不肯动手，实验观察也不认真，未能达到解剖实验课的预期效果。
分析其原因，最重要的是没有严格的实验课考核制度。
针对这一现象，我校解剖教研室全体教师商量制定了一套完整的实验标本考核体系，以期培养学生的实践操作能力，为今后从事临床医疗工作奠定坚实基础。
一、解剖标本考核方法解剖标本考核时间为每学期实验课结束之后，按实验分组进行，每组人数大约15个学生，考试之前在实验室事先准备好20个标本，每个标本考试一个解剖要点，标本的准备根据教学大纲、教学内容和教学目标的要求来定，专业不同，标本的准备亦不同，如医学影像技术专业，以后就业的方向是医院的放射科室，那重点是头部标本；护理专业重点考核的是肌肉、全身血管等标本。
考核时，要求学生按学号排好队，领好答题纸，依次从前门进入实验室，要求学生辨认出所标示的解剖标本结构，并写在答题纸上，每看完一个，转到下一个标本，每个标本限时一分钟，二十分钟后，从后门出实验室，并把答题纸交给老师。
考核完的学生被径直带离实验楼，防止与未考核的学生交流。
近年来，随着计算机技术的不断普及和完善，利用多媒体技术考核亦逐渐成为一种趋势：事先用数码相机拍下标本，编好号码，然后在电脑上展示出来，考核方法同实物标本考核。
二、成绩处理考核完后，在学生中随机抽取若干人，编成两人一组统计成绩，每答对一个解剖结构得一分，总成绩为20分，学生总成绩=期末理论成绩×70%+平时成绩×10%+实验考核成绩[2]。
护理专业解剖学实验教学探讨
２０ ０７年 １ ２月第 ４ 第 １ 卷 ２期 Ｗｏｌ Ｈ ａｔＤ ｇｓ ｒ ｅｌ ｉｅｔ ｄ ｈ
・
健康教 育 ・
教师的讲课显得比较被动 ， 无法淋漓尽致的发挥 自己的讲课风 格，变成 了多媒体课件 的 “ 播放器 ”。多媒体无论 多么先进 ， 也只是辅助教学的手段，教师的讲解才识课堂教学的重点， 是 影响课堂教学效果的重要因素。 ３在诊断学教学中科 学应用多媒体课件 的体会
１１理 论 意 义 ．
阔视野 ，我们对护理专业人体解剖 学的理论 、实验 教学学时
数作 了一定 比例 的调整 ，现将解剖 学实验教 学改革结果报 道
如下 。
医学护理专业解剖学教学仍 以理论教学为中心， 对实验 教 学定位不高，重理论轻实验 的现象普遍存在 ，在课时安排上，
理论课学时 占的比例过大，实验课所 占学时较少 。 究其原因有
研究 ，２ ０ ，１ ６ 上半月：１２ ０ ． ０５ ９（ ） ０ ～１ ３
［ ６ 】黄洁． 王颖． 多媒体教学软件开发应注重美学法则的运用
［． Ｊ 中国 医学教育技术，２０，１ ２ 】 ０１ ５（ ）：８． ７
护理专业解剖学实验教学探讨
李雪梅
（ 荆楚理工学院医学院解剖教研 室 湖北荆 门 ４８０ ） ４００ ［ 要 ］为 了 摘 适应护理专业课和本科教 学要 求，满足社会对高层 次护理人 员的需求 ，本解剖教研 室成立 了护理专业解剖 学实 验教 学探讨小组 ， 改变以往教 学中 理论 、实践 比例为 ２ 的常规模式 ， ：１ 改为理论 、实践比例为 １ 的改革模式 ， ：１ 为护 理专业解剖 实验教学改革提供一条新思路 。 关键词：护理 解剖 实验教学
文献标识码 ：Ａ 文章编号：１７ － ０５（０ ７ ２０ ２ － ２ ６ ２ ５ ８ ２０ ）１－ ２ ７ ０ 中图分 类号 ：Ｒ ９ １３
围绕护理专业特色 加强人体解剖学标本教学
国家免费 的医疗保 险， 其子女也可以接受免费的义务教育 。另
外 ， 有一定 英语水 平后 ， 护理经 验 丰富 、 具 在 技术 娴熟 的基础 上 ， 国护 士还要改 变传 统护理理念 ， 我 以适应 国际护理 服务需
国。
３４ 护士 对 出国工 作 应有 正确 的心 态 ．
平的护士进行分层 培训 和输 出， 才能较． 陕地提高护士的英语水
平， 使更 多的护 士根据 自己的意愿更快地走出国门。 ３２ 政府 主管部 门通力合 作， 宽护士输 出渠谴 ． 拓
护 士 出国工作 要根据 自己的英 语水平 和家庭 及经济状况 等综 合考虑 ， 制订合理 的出国工作计划 ， 勿盲 目攀 比。在此 ， 切 我 国护 士应借鉴有几 十年 护士 出国传 统 的印度 和菲律宾 的经 验 。其护 士虽然大多数雅思考试得到 ７分 ， 但是很多护士依然 愿意 办理 护理 员工作签证去 国外工作 。因为对他们来说 ， 一旦 获得 工作签证 ， 就意味着全家能够 在 国外合 法 、 定地生活和 稳 工作甚 至移民 ，不仅可 以享受至少 ２ ０万元 以上 的年薪收入 和
一
论结合 ， 培养更 多实用 型护理人 才 ， 为当前护 理教育工作者 成
面临的新课题 。 在人体解剖 学教学过程 中 ， 标本是重要 的直观 教具 。 通过 观察各器 官标本 ， 可加 强与活体结 构 的联 系 ， 强学生感性认 增 识。例如 ： 腰椎穿刺抽取 脑脊 液化验时 ， 穿刺针要穿过皮肤 、 皮 下脂肪和结缔组 织 、 棘上韧带 、 间韧带 、 棘 黄韧带 、 膜外隙到 硬
临床护理操作中应用解剖学的应用.doc
临床护理操作中应用解剖学的应用护理技术操作的实现是建立在正常解剖学基础上，在整个教学过程中注重在广度和深度上紧密结合和充分反映护理专业特点，在阐述解剖学内容的同时，应密切联系和有机结合护理操作技术。
随着护理新业务、和新设备的出现，与之相关的解剖学问题会不断提出。
如静脉留置针又称套管针,作为头皮针的替代产品临床上得到广泛应用;中心静脉导管置管技术操作简单，保留时间长，可减少患者因反复穿刺和高浓度液体、化疗药物对血管刺激带来的。
但要求要掌握相关的护理解剖学知识,因此，解剖学教学对于临床护理操作有着重要意义.1解剖学在基础护理中的应用ﻭ解剖学在基础护理中的应用包括与各种卧位、有关的解剖学，采取正确的卧位、有利于疾病的治疗和康复。
如了解临床压疮相关的重要骨点解剖位置，可使深刻地掌握压疮的病因与预防要点。
２解剖学在儿科护理中的应用2.1儿科心肺复苏术ﻭ在儿科经常使用心肺复苏术,儿科必须熟练掌握心肺的解剖知识，要求能准确定位心腔投影体表标志,如胸骨角、肋弓、剑突，掌握心肺复苏术的操作要点，才能提高心肺复苏的有效性。
ﻭ2．２儿科头皮静脉穿刺术头皮静脉分布于颅外软组织内，数目多;在额部及颞区相互呈网状分布，表浅易见。
正逆方向都能穿刺,故特别适用于小儿静脉穿刺.头皮静脉中的主要静脉是滑车上静脉、颞浅静脉和耳后静脉。
滑车上静脉起于颅冠状缝静脉网的小静脉，沿额部表面近中线处垂直下降,与对侧同名静脉并行,与眶上静脉末端汇合，续于内眦静脉。
该静脉粗短而较直，不易滑动,暴露清晰.颞浅静脉起始于颅的顶部和侧面的静脉网，位于颞部皮下,在颞筋膜的表面，颧弓根的稍上方，外耳门前方，常在动脉的前方。
细长浅直,不滑动，易暴露，是头皮静脉输液最佳部位.耳后静脉位于耳廓后方,向前与下颌后静脉的后支吻合,与突导血管相连,较为固定，显露清楚。
ﻭ3解剖学在外科护理中的应用门静脉症在我国是常见病,其临床表现有脾大、食管胃底静脉曲张、腹壁脐周静脉曲张、直肠上下静脉丛曲张引起继发性痔，甚至可发生呕血、便血等.门静脉症为什么会出现这些表现呢？这与门静脉系的解剖特点息息相关:①门静脉内无静脉瓣，当压力增高时门静脉血流受阻，血液逆流，引起血液淤滞而出现充血性脾肿大;②与腔静脉系之间有4个支吻合,门静脉压增高时,支大量，并扩张、扭曲静脉曲张,特别是食管下段、胃底静脉曲张最显著，易发生破裂引起急性大出血。
解剖标本在基础护理学实验教学中的应用探讨
解剖标本在基础护理学实验教学中的应用探讨作者：邓雪英周静林霞来源：《现代养生·下半月》2013年第11期【摘要】笔者选择所在护理学院2010级护理专业的96个学生作为研究对象，教学内容为基础护理肌肉注射和静脉输液”理论-实验一体化”教学，48名学生为试验组，教学中利用解剖标本；48名学生作对照组，采用普通教学法。
试验组操作考核成绩为（92. 3±2.6）分，对照组学生操作考核得分为（81.5±3.7）分，两组考核得分比较差异有统计学意义（P【关键词】基础护理；解剖标本；操作技能《基础护理学》是护理专业的核心基础课，同时它还是一门实践性很强的课程，对培养护生良好的职业素质起到了重要作用。
人体解剖学是护理专业的重要基础课程，护理学教材70%的内容与解剖学相关。
从对护理系实习学生和临床护理人员进行的调查中发现，很多护理人员在操作中的失误，给病人造成不应有的痛苦乃至贻误治疗时间，这在很大程度上与护理人员解剖学知识匮乏有直接关系。
为加强护生对基本操作技能相关知识的理解，提高护生操作技能，本教研室和解剖学教研室一起制作了注射类标本，并应用于基础护理学实验课教学中经过不断的实践，教学效果比较理想，护生的操作技能有明显提高，现将结果报道如下：1 资料与方法1.1一般资料选择笔者所在护理学院2010级护理专业的96名学生作为研究对象，教学内容为基础护理肌肉注射和静脉输液”理论-实验一体化”教学，48名学生为试验组，教学中利用解剖标本；48名学生作对照组，采用普通教学法。
两组学生均为护理专业专科学生，两组学生一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2教学方法对照组，在教学中采用“先在示教室统一进行解理论知识学习，同时看教师演示实验操作，学生12人一组分别进实验室练习，教师分组进行指导”的教学法。
而试验组教学方法和对照组一致，不同的是教师在讲解操作相关的理论知识时利用解剖标本作为教具，在教学中两组理论教学和示教的老师是同一人，分组带教时相应组别带教老师一致。
浅谈护理专业解剖实验教学
责答疑、 点拨 。将全班分成几个 小组 ， 小组成员轮流 当组 长 ， 组一 份 标 本 、 型 。课前 教 师在 黑 板 上 列 每 模 出 问题 ， 学生 带着 问题 进行 实验 ， 让 如在 椎骨 实验 中 ，
结构 ， 然后讨论问题 。教师在一旁进行指导 ， 及时矫 正学 生认错 的结 构 ， 后进 行考 核 ， 计 人实 验成 绩 。 最 并 问题 一定要 设在 教学 内容 的重 点 上 ， 把 握好 “ ” 要 度 ， 要能激发学生观察标 本的热情 。讨论 问题 时间不宜 过长 ， 要善 于在 讨论 中对 学 生启 发 引 导 ， 培 养 学 生 要 对 所 观察辨 认标 本 的形态 结构 进行 描述 的能力 ， 由 即 感 性认 识上 升 到理性 认识 。通 过分 组实 验 ， 组讨 论 小 问题 ， 调动 了每个 学 生 上 实验 课 的积 极 性 ， 养 了学 培 生对标本形态结构的观察 、 思维能力和描述能力及学 生之 间的 团队合 作精 神 。 ２ ２ ２ 拆 装模 型 ．． 在运 动系 统 实 验教 学 时 ， 学 生 将 骨骼 拆 开 ， 让 再 重新 组装 ， 内脏学 实验 课 时 ， 以拆装 内脏模 型 ， 管 可 脉 学 实 验课可 以拆装 心 及血 管模 型 ， 中枢神 经系 统实 验 课 可 以拆装 脑模 型等 ， 这样 有助 于学 生加 深理 解记 忆 各器官的名称、 位置及其形态结构。 ２２３ 灵活 运用 活体 教学 ．． 活体教学是指在活体上认识人体结构， 通过触摸 辨认骨性、 肌性标志并划出内脏器官 、 神经、 血管等 的 体表投影线 ， 由表及里 ， 以达到“ 过体表“ 内脏， 透” 看” 提高对人体结构 的感性认识 的教学。 目前解剖学实 验 教学 主要 是利用 标 本 、 型等 教 具 来 实施 ， 忽 视 模 而 了活体 教学 方法 的应 用 。我们 采 用 传统 教 学 方 法 配 合 活体 教学 指导解 剖 学 实 验 ， 即用 挂 图 、 本 和 模 型 标 讲 授之 后 ， 进行 体 表标 志 的讲 解 和 活 体 示范 ， 分 再 并 小组进行课外活体操作训练 。例 如在 自己身体上寻 找、 触摸鹰嘴 、 髌骨 、 外 ） 内（ 踝等重要体表标 志， 使学 生 的感性 认 识 明显 提高 ， 容易 掌 握 。 在 活体教 学 中要 注意提 示学 生难 于觉察 的要 点 ， 例如“ 髂后上棘” 是临床常用的骨性标志， 由于活体的 “ 髂后上棘” 有骶 结节 韧带、 骶髂后 韧带及 多裂肌 附 着， 其表 面还有 皮肤 等 软组织 覆盖 ， 以 ， 不象 骨盆 所 并 标本上的“ 髂后上棘” 那样显而易见， 大部分学生因缺 乏教 师 的必 要 指导 和训 练 ， 知道该 怎 么触 摸 和确定 不 “ 髂后 上棘 ” 一活 体 体表 标 志 ； 告 诉 学 生 “ 后 上 这 如 髂 棘” 位于人体的骶部 ， 瘦弱者呈突起状态 ， 年轻人及肥 胖者为凹窝。学生们很快就能掌握“ 髂后上棘” 在活 体上 的寻找方法了； 学生们通过实践还发现有的匀称 型的年轻人“ 髂后上棘” 处是平坦的， 与书本上所说的 情况并不完全一样 。活体示范和活体操作有效提 高
构建护理专业特色的人体解剖学实验教学模式探析
所 升 格 不 久 的 医 学 高职 院校 ， 护 理 专 业 又 是 学 院 的 重 点 专 业 ， 们 深 感任 重 道 远 。 要 认 真 学 习 、 且 我 深
刻 领 会 《 家教 育规 划 纲要 》 神 ， 变 传 统 教 育 教 学 方 式 ， 立 为 －床 护 理 服 务 的 整 体 教 学观 念 ， 挥 国 精 改 树 ｌ 盏 发 学科 优 势 ， 出护 理 专 业特 色 ， 建 实验 教 学新 模 式 ， 养 适 应 ２ 突 构 培 １世 纪 护 理 学科 发 展 趋 势 和 社 会 经 济 发
内容 进 行 增 删 取 舍 ， 合 护 理 专 业 特 点 ， 心 设 计 实 验 内 容 ， 结 精 减 少 与 护 理 操 作 技 术无 关 的 实 验 内 容 ， 密 与 临 床 护 理 操 作 紧 技 术 有 机 地 结 合 起 来 ［ 。如 ： ） 加 与 护 理 注 射 技 术 相 关 的 １增 表 面 解 剖 内容 （ 要 的 体 表 标 志 和 体 表 投 影 ） 额 、 、 区 软 重 ； 顶 枕 组 织 的层 次 结 构 ； 部 气 管 、 状 腺 与 血 管 、 经 的位 置 关 系 ； 颈 甲 神 腹 壁 、 股 沟 区 和 女 性 会 阴 部 的 层 次 结 构 ； 部 、 部 等 部 位 腹 臂 臀 肌 肉 的层 次结 构 与 血 管 、 经 的 位 置 关 系 等 。 ２ 增 加 与 各 种 神 ） 插 管 技 术 和 穿 刺 技 术 有 关 的 应 用 解 剖 内容 （ 胃 管 、 尿 管 、 如 导 支气管镜 、 胱镜 、 肠镜 及灌肠 等 ； 腔 、 腔 、 椎 、 椎 、 膀 结 胸 腹 胸 腰 心 包 及 膀 胱 穿 刺 等 。 ３ 增 加 常 用 手 术 应 用 解 剖 内容 （ 管 切 ） 气 开 、 尾 、 、 女 绝 育 手 术 等 ） ４增 加 常 用 护 理 技 术 操 作 实 阑 疝 男 。 ） 验 内容 ； 肉（ 肌 、 角 肌 ） 射 术 、 脉 输 液 术 、 饲 术 、 肌 臀 三 注 静 鼻 导 尿 术 、 肠 术 、 管 切 开 术 、 管 插 管 术 、 内 注 射 、 静 脉 穿 灌 气 气 心 深
临床护理操作中应用解剖学的应用
临床护理操作中应用解剖学的应用护理是一门强调科学和人文素质相结合的专业，其中解剖学知识的应用是护理操作中必不可少的一部分。
解剖学是人体结构和组织的学科，能够提供有关人类身体内部的结构和功能的详细和全面的信息。
在临床护理中，了解和应用解剖学知识对于确保安全和提供高质量的医疗服务非常重要。
本文将重点介绍临床护理操作中应用解剖学的应用，以及其在不同护理领域中的实际应用。
1.制定个性化的护理计划了解人体解剖结构有助于护士更好地了解疾病及其影响、机体反应以及各种药物如何影响人体。
因此，通过了解解剖学，护士可以更好地设计个性化的护理计划，以确保医疗服务的质量和安全。
2.进行安全有效的注射护士需要经常进行注射，包括静脉和肌肉注射，而掌握解剖结构有利于确保注射安全和有效。
例如，在进行肌肉注射时，护士需要了解注射部位的正确位置和深度，以确保药物被输送到正确的位置。
在进行静脉注射时，护士需要了解血管位置、侧支循环和部位压力等因素，以确保药物被输入到正确的静脉。
3.采集标本以进行实验室检查通过标本采集，很多疾病可以迅速诊断以及确定治疗方案。
而抽血采集是一个专业技术，需要严格的实践操作。
由于人体的解剖结构，护士必须了解血管和静脉的位置和途径，以确保血样被正确的采集和处理。
医护人员的解剖学知识可以协助正确选择静脉，并确定适当的采血位置。
4.进行手术前和手术后的护理在外科手术的前、中和后，护士需要详细了解解剖学知识，以帮助病人复原，并防止并发症的发生。
解剖学在这项工作中起到了至关重要的作用，可以帮助护士为手术做好准备，了解手术之后的可能疼痛和不适症状，以及如何应对并发症。
例如，在术后，护士需要了解伤口的情况，提供适当的护理和监测病人的病情，以确保伤口的康复和病人的安全。
5. 疼痛管理疼痛是许多疾病的常见症状，护士需要掌握解剖学知识来管理和减轻病人的疼痛。
例如，在止痛药物治疗前，护士需要了解病人的病史和身体状况，以确认药物的正确剂量，并且需要了解疼痛的来源，以确定药物使用的最佳方式。
浅析中职解剖教学与临床护理应用的结合
浅析中职解剖教学与临床护理应用的结合作者：叶德兴来源：《新教育时代·教师版》2018年第09期摘要：人体解剖学不仅是医学专业学生的一门必修课，同时也是对正常人体形态进行研究一大重要学科。
人体解剖学同临床护理存在着非常密切的关系。
对中职护理学专业的教材进行分析可得知，其中有70%比例的教学内容同解剖学紧密相关。
基于此，加强对中西解剖教学同临床护理应用相结合的研究就有着很强的实践价值和意义关键词：中职解剖教学临床护理引言人体解剖学作为中职护理专业的核心基础课，同时其也是基础医学向临床护理医学过渡的关键环节和重要媒介。
然而，由于人体具有结构庞杂的特点，因而在人体解剖学这一学科领域中存在着海量的专业名词，对这些专业名词的记忆成了困扰很多医学专业学生的一大重要难题，并使很多学生产生了畏难情绪。
就目前来看，人体解剖教学大多采取的是挂图、板书、模型以及多媒体教学之类的教学手段，整体的教学效果还不是很明显。
为了更好地弥补传统教学方式的缺陷和不足，在此主要探索解剖教学同临床护理应用相结合的教学模式，以期对当前的中职解剖教学有所帮助。
一、中职解剖教学实践中的现存问题分析1.教学方法过于单一就目前来看，大部分中职院校在进行解剖教学时所运用的都是挂图、模型之类的传统理论讲授的教学方法。
运用这类教学方法进行教学的重点是讲述解剖学知识，师生间的互动很少，并且教师也不是很了解学生的知识掌握情况。
可以说，这是一种非常典型的“灌输式”的教学模式，这一教学模式所导致的最终结果就是学生被动地接受知识，并且经常采用死记硬背的记忆方式，有时虽然能够在短时间内记忆一些解剖学知识，但是学生的学习兴趣和学习的积极性都不是很高，并且极易产生厌学情绪，如此以来，就严重束缚了学生的创造力和想像力。
这其实也不利于培养学生的操作能力和综合分析能力。
2.缺乏护理专业双师型教师目前，在中职院校中，大多数教师都是毕业于医学院校的临床医学专业，他们在毕业之后通常就直接进入院校中从事解剖学的教学工作。
解剖学教学改革在护理专业中的应用
走 向 及 注 射 和 穿 刺定 位 的依 据 。
２２２ 将消化系统 、 ．． 呼吸 系 统 、 泌尿 系统 、 殖 系 统 中 各 器 官 生
护 理 专 业 解 剖 学 的 教学 目标 是 在 注 重 人 体 整 体 结 构 的 同
时 ， 要 注意 常用 穿 刺 、 也 注射 、 管 等 局 部 结 构 的 掌 握 ， 与 其 插 这 它 专 业 不 同 ， 目前 护 理 专 业 所 用 的 解 剖 学 教 材 是 多 个 专 业 而 通 用 的教 材 ， 主要 以 系 统 解 剖 学 为 主 ， 容 多 而全 ， 些 内容 内 这
学效 果 ， 社 会 输 送 合 格 的 实用 性 、 术 性 护 理 专 业 人 才 迫 在 为 技
结 节 、 骨 大 转 子 。在 全 身 主要 肌 性 标 志 有 咀 嚼 肌 、 锁 乳 突 股 胸 肌、 大肌 、 直肌 、 二头肌 、 角肌 、 四头肌 、 大肌、 胸 腹 肱 三 股 臀 小
解 剖 学 对 于 中 职 护 理 专 业 是 一 门 重 要 的基 础 医 学 课 程 ， 它 不 仅 为 其 它 基 础 医 学 科 打 基 础 ， 为 护 理 临 床 专 业 学 科 打 更
基 础 。如 病 理 、 理 、 理 等 基 础 医 学学 科 的学 习是 离 不 开 解 生 药
Ｊ ｒ ａ ｆＱｉｉａ ｉｅ ｓｔ ｆＭ ｅ ｉｉｅ，０１ ， １３ Ｎｏ ２ ｏｕ ｎ ｌｏ ｑｈ ｒＵｎｖ ｒ ｉ ｏ ｄｃｎ ２ Ｖｏ． ２， ． ４ ｙ １
解 剖学 教 学 改 革 在 护 理 专业 中 的应 用
宋 秀艳 张林 丽
【 要 】 解剖 学 对 于 中等 卫 生职 业 学校 护 理 专 业 是 一 门 重 要 的 基 础 医 学课 程 ， 不 仅 为 其 它 基 础 摘 它 医学 科 打 基 础 ， 为护 理 临 床 专 业 学科 打 基 础 。 怎样 提 高解 剖 学 的 教 学 效 果 ， 更 为社 会 输 送 合 格 的 实 用 性 、 术性 护 理 专 业人 才迫 在 眉 睫 。本人 就 多 年 的教 学 经验 简单 谈 一 谈 自己的 看 法 ， 技 以供 参 考 。
解剖学在外科护理学教学中的应用分析研究
堂上虽然增 加 了解剖学 讲解 ， 花费 了一些时 间 ， 但学 生在学 习 术后护理措施时 ， 通过教师 引导 ， 可 以 自己总结出并发症 的发生 原因和观察 内容 ， 避免死记硬背 ， 锻炼了学生 的逻辑思维能力 。 其他 系统疾病嘲 手术护理措施也可 以根据 护理工作要求 引 入解 剖学相关 内容 ， 利 于学 生的理解 和掌握 。 所 以， 结 合临床护
人会 出现声音嘶 哑或 失音 的情况 ；术后 伤 口出血压迫气 管 ， 病
结果 显示 ， 实验班的外科实 习成绩高于对照班（ Ｐ ＜ ０ ． ０ １ ） 。
３ 讨 论
３ ． １ 外科护理学的学 习需要 了解手术大体解剖 位置的改变
一
５ ９—
教学探讨
Ｖ ｏ １ ３ ３ ２ ０１ ５ Ｎｏ ＿ ２ ２
施， 尤其是手术后并发症 的观察 、 处 理和预防。手术后并发症 的 观察 、 处理和 预防跟解 剖学 知识 的掌握 程度 密切相关 ， 在教学
过程 中 ， 学生应 理解每 种手 术后 出下 。
１ 对 象 和 方 法
师按护理程序 直接讲解常见手术 的并发症表现和处理 。
０ ． ０ ５ ） 。
２ ． ２ 两班学 生外科实 习成绩比按（ 见 表２ ）
表 ２ 两班学生外科实习成绩比较（ 互 蜘。 分）
变化密切相关 。在授 课的过程 中 ， 教师讲解 甲状腺 解剖和生 理 功能 ， 并播放视频 ， 使学生掌握 甲状 腺周围的主要神经 （ 如喉 上 神经 、 喉 返神 经 ） 、 腺体（ 如 甲状旁 腺 ） 和周 围器 官 （ 如气 管 、 食 管） ， 并 讲解这些神经 、 腺体 、 周 围器官的作用 。如果 手术 中牵 拉 和损伤 神经 、 腺体 或者术后 伤 口内出血 ， 病人 在术后 就会 出现 相 应的症状 ， 如喉返神经支 配声带 ， 若 术中牵拉和损伤 ， 术后 病
关于做好护理专业人体解剖学教学的几点看法
关于做好护理专业人体解剖学教学的几点看法人体解剖学是护理专业学生入校学习的第一门医学基础课程,具有显著的直观性和实践性,对将来学习其他医学课起着至关重要的作用。
对于如何做好护理专业人体解剖学教学,笔者就自己多年的教学经验,谈几点看法。
第一,教师要采用合适的教学方法;第二,护生学习的方法要点;第三,教师教学与学生学习的互动作用。
标签：人体解剖学;护理专业;教学方法人体解剖学是护理专业学生入校学习的第一门医学基础课程,具有显著的直观性和实践性,笔者在多年的人体解剖学教学实践中发现,护理专业的学生对学习解剖学兴趣有余,方法不当,甚至有的学生感到困惑。
究其原因主要是:教师的教学方法僵化,在中专护理学生整体素质下滑的形势下不能及时调整教学方法;护理专业的学生改不了中学时的学习方法,学习解剖学的目的不明确,缺乏行之有效的学习方法。
作为教师既要传授知识,又要引导学生学习,做到教学相长。
1 教师要采用合适的教学方法1.1 以课题研究形式引导教学对一些与日常生活联系紧密的内容,教师要掌握教学大纲,吃透教材,根据教学要求设计出来自于实际生活带有趣味性、启发性的问题。
例如,在消化系统消化道的教授时,设置“某幼童误食一小玻璃珠,最终随其粪便排出,请问玻璃珠在其体内经过哪些结构” ,在感觉器官章节中设置“为什么痛哭流涕”等有趣的实际生活中的问题,激发他们的学习热情,调动他们学习的主动性,进一步提高学生综合运用知识的能力。
1.2 活跃课堂气氛,充分调动学生学习积极性一位优秀的教师也是一名优秀的艺术表演家,教师在讲台上抛弃严肃不苟言笑的形象,适当的肢体语言,既形象,又生动,可以起到意想不到的效果,同时也活跃了课堂气氛。
如标准姿势与立正姿势的对比表演。
讲解肌肉收缩引起肢的哪些运动时,结合健美运动表演主要肌肉的作用,等等,还可以让学生参与其中,使学生在轻松愉快中获取知识。
教师通过表演式的教学把自己的知识、修养和智慧融入教学的整个过程中,从而激发学生对人体解剖学的学习兴趣。
试论解剖教学与临床护理应用的结合
试论解剖教学与临床护理应用的结合
解剖学是医学基础学科之一，是医学、生物学等相关学科中的重要组成部分。
在护理
教育中，解剖学作为护理学基础教学的重要内容，是护士实现科学性护理、增强临床病情
观察能力、提高判断和决策能力的前提和基础。
解剖学的教学主要涉及人体的解剖结构，包括各个系统、器官、组织和细胞等的名称、位置、组成、结构和功能等方面。
这些知识对于护士的临床工作至关重要。
例如，护士需
要对病人的解剖结构了解清楚，在进行相关操作时，避免误伤病人，保证术后恢复顺利；
又如护士需要在护理过程中进行各种体征观察，这时需要充分了解人体结构，才能更准确
地识别病情，并且及时进行干预处理。
而结合临床护理实践的教学模式，则能提高护士的实际操作技能、理解和应用解剖学
知识的能力，使得护士能够更有效地为患者提供护理服务。
教学模式的方法有很多种，可
以通过临床实践室的体验，以及开展各种课程的实习来实现。
在实践课程中，教师可以采
用对患者的实际操作来培养学生的实际操作技能，让学生能够直接为患者提供护理服务，
从而更好地将解剖学知识运用到实践中。
此外，教师还可以将课堂中的知识与实际操作相
结合，实地示范许多实际操作技能，让学生更直观深入地理解解剖学知识的核心和要点。
通过结合解剖学教学和临床护理实践的教学模式，护士不仅仅能够更好地理解人体解
剖结构和功能，更能够拥有一流的实际操作技能。
这对提高护理人员的从业水平和质量，
更好地为病人提供贴心、专业的护理服务是十分有帮助的。
试论解剖教学与临床护理应用的结合
试论解剖教学与临床护理应用的结合1. 引言1.1 研究背景解剖学是医学专业的基础学科，对医学生的学习和临床实践具有重要意义。
传统的解剖教学往往局限于理论知识的传授，与临床实践相脱离。
这导致学生在实际临床护理中常常出现知识与实践脱节的情况，影响了其对病人的护理质量。
如何将解剖教学与临床护理应用结合起来，以提高学生对解剖知识的理解和应用能力，进而提升临床实践水平，已成为当前教育界亟待解决的问题。
随着医学教育的不断发展和完善，各种新型的教学方法和技术逐渐被引入到解剖教学和临床护理实践中。
这为解决解剖教学和临床护理应用之间的脱节问题提供了新的思路和途径。
本研究旨在探讨解剖教学与临床护理应用的结合方式，并评价其实施效果，以期为医学教育提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义解剖教学与临床护理应用的结合是当前医学教育领域备受关注的研究课题。
通过将解剖知识与临床实践相结合，可以更好地帮助学生理解和应用所学知识，提高临床实践能力，促进医学生全面发展。
在当前医学教育中，传统的解剖教学往往停留在理论知识的传授和解剖技术的训练，与实际临床应用之间存在较大的脱节。
结合解剖教学与临床护理应用可以弥补这一不足，帮助学生建立起更为系统和实用的医学知识体系。
这种结合还可以激发学生学习的兴趣，使他们更加主动地参与到学习过程中。
通过这种方式，不仅可以提高学生对解剖知识的掌握程度，还可以增强其从书本到实践的能力过渡。
研究解剖教学与临床护理应用的结合意义重大，可以为医学教育的改革提供借鉴，促进医学生的综合素质提升，培养更多优秀的医学人才。
深入探讨这一领域具有重要的现实意义和深远的发展价值。
【2000字】1.3 研究目的研究目的是探讨解剖教学与临床护理应用的结合对护理教育和临床实践的影响，分析其对学生学习效果和临床工作质量的提升程度。
通过深入研究这一结合方式的实施情况和效果评价，旨在为教育者和临床护理人员提供更有效的教学和实践指导，促进护理教育与临床实践的互相促进和完善，提高护理人员的综合素质和实践技能，为提高患者护理质量和安全水平提供有力支持。
试论解剖教学与临床护理应用的结合
试论解剖教学与临床护理应用的结合【摘要】解剖教学与临床护理应用的结合对于护理人员的职业发展至关重要。
正确认识人体解剖结构是护理工作的基础，能够帮助护士更好地理解疾病发生的原因及病理生理过程，从而提高护理质量。
解剖知识与临床实践相结合能够使护理专业学生更好地应用理论知识于实际操作中，提高护理技能。
目前存在解剖知识不足的问题，导致临床护理工作中出现漏洞。
为加强解剖教学与临床护理的结合，应该增加临床实践环节，加强案例分析，开展多学科交流等措施。
未来的发展方向包括加强师资队伍建设，引入先进的教学技术，促进解剖教学与临床护理的深度融合，为护理人员的职业发展提供更多支持。
【关键词】关键词：解剖教学、临床护理、结合、应用、重要性、学生、实践、问题、加强、职业发展、未来发展方向1. 引言1.1 解剖教学与临床护理应用的重要性解剖教学与临床护理应用的重要性体现在多个方面。
解剖知识是护理工作的基础，是护理人员必备的核心知识之一。
通过解剖学的学习，护理人员可以深入了解人体结构和器官的位置、功能以及相互关系，这对于正确诊断和治疗疾病、有效预防并发症至关重要。
解剖教学可以帮助护理人员更好地理解病理生理过程，从而提高对病情的识别和分析能力，有利于制定科学合理的护理方案。
解剖知识也是护理实践中的重要参考依据，能够指导护理人员进行各类护理操作和技术，确保护理工作的安全与有效进行。
将解剖教学与临床护理应用紧密结合起来，不仅有助于提升护理人员的专业水平和综合素养，同时也为保障患者的生命安全和健康福祉提供了有力保障。
1.2 目的和意义解剖教学与临床护理应用的结合是护理教育领域中一个重要的议题。
其目的在于通过将解剖知识与临床实践相结合，帮助护理专业学生更好地理解人体结构与功能，提高其临床护理水平。
这种结合不仅可以加强学生的基础理论知识，还可以帮助他们将理论知识运用到实践中，从而提升其护理技能。
解剖教学与临床护理应用的结合也可以帮助护理人员更好地应对临床实践中遇到的各种问题，提高其护理质量和安全水平。
试论解剖教学与临床护理应用的结合
试论解剖教学与临床护理应用的结合1. 引言1.1 背景介绍解剖教学与临床护理的结合是当前医学教育和护理实践中一个备受关注的话题。
解剖学作为医学教育的基础学科，对于学生们掌握人体结构和功能具有重要意义。
而临床护理则是将理论知识应用于实际护理工作中的重要环节。
将解剖教学与临床护理相结合，可以有效提高护理人员的实践能力，进而提高护理服务的质量。
在过去的教学模式中，解剖教学和临床护理往往是割裂的，学生们在学习解剖知识时很难将其与实际护理工作联系起来。
这导致了学生们在实践中的应用能力往往不足。
因此,将解剖教学与临床护理结合起来，成为了当下医学教育领域的研究热点。
本文旨在探讨解剖教学与临床护理应用的结合对培养具备实践能力的护理人员的重要性，并通过案例分析等方式展示其实际应用价值。
希望通过本文的研究，能够为今后的医学教育和护理实践提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨解剖教学与临床护理应用的结合对于培养具备实践能力的护理人员具有重要意义。
通过对解剖知识在临床护理中的应用、临床实践中解剖知识的重要性以及解剖教学在培养临床护理人员中的作用等方面进行深入研究和探讨，旨在为提高护理人员的专业实践能力和临床护理水平提供新的理论和实践支持。
通过案例分析，展示解剖教学与临床护理应用的结合在实际医疗工作中的重要性和价值，为未来相关研究提供思路和参考，推动护理教育和实践质量的不断提升，从而更好地满足社会对高素质护理人员的需求，促进医疗服务的质量和水平持续提升。
1.3 研究意义研究意义是本文的重要部分，通过研究解剖教学与临床护理应用的结合对培养具备实践能力的护理人员具有重要意义。
随着医疗技术和医疗水平的不断发展，对于护理人员的专业知识和实践能力提出了更高的要求。
解剖知识是护理工作的基础，只有深入理解和掌握解剖知识，护理人员才能更好地开展临床工作，提高护理质量，减少医疗事故的发生。
通过解剖教学与临床护理应用的结合，可以帮助护理人员更加全面地理解人体结构，提高其对临床问题的分析和解决能力。
试论解剖教学与临床护理应用的结合
试论解剖教学与临床护理应用的结合摘要：人体解剖学是一门研究正常人体形态结构的科学，是医学生的必修科目，可以为学习其他相关内容和临床学科奠定坚实的基础。
书籍、挂图、模型、多媒体教育仍是解剖学教育的主要手段，但在教育内容上，解剖学教育与临床护理应用的有机结合是理想的教育方法，传统正规的教育方法已经跟不上时代的发展，需要教育工作人员及时进行补充。
关键词：解剖教学临床护理应用结合人体解剖学是一门研究正常人体形态结构的科学。
这是医学生的必修课，这门课可以为研究其他内容和临床学科打下坚实的基础，结合多年的解剖学教学经验，结合家庭解剖学教学研究的最新成果，本文主要将中学职业解剖学教学与护理应用相结合，发现其是一种理想的教学方法。
现将以下介绍该领域的经验。
一、人体解剖教学与临床护理应用结合的原因中等职业学校的学生主要从初中毕业。
他们年纪較小，理解和接受度差，学生素质不理想。
另外，新生上学的第一个医学课程是人体解剖学，解剖学知识复杂，专业术语繁多，内容难度大，难以记忆，给医学生带来了很大的学习困难。
传统的教学方法（如挂图、建模课和多媒体课），在获得清晰的图像的同时，激发了学生的兴趣，加深了对学生解剖结构的深入理解，并提供临床应用。
与此同时，作为一名教师，需要积极寻求新的教学方法，激活课堂气氛，调动学生的积极性和学生的主动性，有效地增加传统的教学方法是非常重要的[1]。
在新的经济条件下，获得实用的人才是护理学校的要求，这对于提高就业率非常重要。
在解剖学知识教学领域，相关临床知识的整合不仅能激发学生的学习兴趣，还能教会学生运用他们学到的解剖学知识来解决临床问题，促使学生将理论与实践结合起来，提升动手操作能力。
二、解剖教学与临床护理应用的结合的措施（一）加深对知识点的认识和了解人体解剖学是医学课程的基础课程，与许多临床课程密切相关。
将适当的临床知识纳入解剖学教育过程，不仅拓宽了学生的视野，而且促进了未来的临床教育，进一步深化和拓宽了解剖学知识，吸引了学生对学习的关注，可以通过提高课程内容来增加课程的效果。
开展护理应用解剖教学的探索与实践的研究
开展护理应用解剖教学的探索与实践的研究护理高等职业技术教育的主要特征表现在培养目标的实用性,专业设置的职业性,教学内容的针对性及教学过程的实践性。
因此,护理应用解剖课程已成为众多从事护理专业解剖学教育工作者研究的课题。
现将我校多年来在开展这项工作上的体会做一总结,供同道们借鉴。
一、护理应用解剖学有利于把课堂知识与临床需求相结合从解剖教学而言,随着社会对护理人才要求的提高,传统的系统解剖学教学模式,在深度和广度上都难以达到培养现代护理人才的要求,不同程度地影响了护生综合素质的培养。
新学制下的护理教育,教学内容已有了较大的改变,逐步适应生物-心理-社会医学模式的转变及人们对整体护理的需求。
在临床实际工作中,要求护理人员不仅要掌握一般的护理操作技术,还应掌握适应这一发展的临床各专科护理的操作技能。
目前虽多数医学基础课程的教学方式在不断改进,但基本仍保留了传统的教学模式,而没有向专业性强的护理模式转变。
这种教学模式将远不能适应新世纪对护理人才素质的要求,也不利于护理人员未来的发展及参与高层次的竞争。
培养高素质的现代护理人才,强化护理应用解剖学教学,促使解剖学教学与护理临床有机结合,有针对性地解决传统教学的不足,从而为临床护理继续教育打下基础。
理论教学要以应用为目的,以讲清概念、强化应用为教学重点,注重实用。
打破各学科的系统性和完整性,坚持基础课与专业课优化组合,与临床课紧密结合,加强有机的逻辑联系,减少重复与脱节。
因此,应注重医学基础与临床护理相互渗透、有机结合,以增强学生综合分析和解决实际问题的能力。
我校在第二学期把护理应用解剖课程列为限选课,要求护理专业的学生都要修,学时为16节,讲授一些临床常用操作的解剖基础。
正如护生自己说:在校通过各个实验,一到临床,很快就能发挥出来,不论是静脉注射还是各种操作,都能做到胆大心细,能胜任临床工作。
二、护理应用解剖学有利于改革教学方法和教学手段根据职业岗位要求进行课程教学设计,打破盲目积累知识的教学方式,突出应用能力目标。
试论解剖教学与临床护理应用的结合
试论解剖教学与临床护理应用的结合解剖学是医学的基础学科之一，在临床护理过程中发挥着重要作用。
对于护士来说，了解人体结构和组织的正常形态及其功能，对于评估和诊断病情、制定合理的护理计划、进行病人护理至关重要。
因此，将解剖学知识与临床护理实践相结合，可以提高护士的护理水平和病人的照护质量。
一、理论与实践相结合解剖学知识是护理实践的基础，护士需要学习动态解剖学的知识，掌握人体各个系统的结构和功能，以及它们之间的联系和作用。
通常，护理学过程中涉及到许多解剖学知识，包括人体器官和疾病的解剖结构，血管和组织的分布，生理功能和生理调节等。
然而，在日常的护理实践中，仅凭理论知识来针对护理问题进行分析和解决，是不够的，需要护士结合实际情况进行综合判断和护理决策。
例如，当病人出现心脏衰竭时，护士需要结合自身的解剖学知识，了解心脏的解剖结构和血液循环，以及病人的生理指标，如血压、血流量和心率等，才能够有效地进行监护和护理，保证病人的生命安全和照护质量。
二、解剖实验室的运用在临床护理实践中，护士需要对实际病人进行各种护理操作，如置管、抽血和输液等，这些操作涉及到人体解剖结构，如果没有正确的解剖学知识和技能，就有可能引起意外事故或病人不适。
因此，在护理教育中，解剖实验室的运用十分重要。
解剖实验室可以为护士提供真实的人体解剖标本，以便护士了解真实的人体解剖结构和组织形态，锻炼手部技能，提高护理技巧。
在实验室中，护士可以练习常见的护理操作，如静脉穿刺、注射和留置导尿管等，以及紧急情况下的手术操作，如人工呼吸和心肺复苏等，这些操作可以使护士习得解剖学知识和实践技能，提高照护质量和病人的满意度。
三、解剖教学与病例探讨相结合在临床护理过程中，护士需要对各种疾病进行分析和综合判断，以制定科学的护理方案。
疾病的发生和发展牵涉到人体解剖结构、生理功能和调节机制等方面的知识，因此，在解剖教学中，可以结合病例探讨，使学生理论知识和护理实践相结合，从而更好地理解疾病的本质和病理生理过程。
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护理专业在人才培养上对学生操作能力有着较高的要求，人体解剖课作为护理专业重要的实践课程，也是学生实践操作能力培养和提升的重要途径，解剖标本在护理实验教学中的应用能够让学生在基础实验教学中不断积累实践经验，提升护理专业学生的专业技能水平。
一、解剖标本与护理专业实验教学概述
护理专业对学生基础素养要求较高，特别是解剖学相关的知识对学生的实践操作能力要求高，同时作为专业基础课程，学生在临床实习过程中也需要熟练掌握相关的操作技能，从相关调查研究中也可以看出，很多护理专业实习生在临床实践中容易出现的失误问题，也多是和专业实践能力培养有关的，学生对解剖学专业知识掌握得不够，甚至存在着匮乏的问题，这都和护理专业的实验教学有着直接的关系，护理专业教学中对学生解剖实践操作能力的培养不够重视，导致学生在学习实践中对解剖学实践的态度也不够严谨，在学习态度和意识认知上不正确，同时也和护理专业教学条件有着密切的联系，在实验教学条件上需要涉及的内容较多，也较为复杂，在条件不够完善的情况下，对学生解剖实践操作能力的培养也会受到一定的制约。
[1]
解剖标本在现代医学高等教育中有着广泛的应用，类型也较为多样，同时也是解剖学中重要的辅助工具。
在护理专业教学中，通过解剖标本能够将理论知识中涉及的动物、人体等的形态构造真实直观地呈现出来，使教学内容更为生动形象，也能够帮助学生更好地理解和掌握知识，加深对教学知识内容的认识。
护理专业在解剖学中需要学生对器官形态、关系等有全面的掌握，也是为其他课程的学习打下基础，解剖标本的应用能够让学生对解剖学知识有更大的兴趣，活跃教学氛围，提升实验教学效果。
[2]
二、护理专业实验教学中解剖标本应用分析
护理专业实验教学对学生实践操作能力的培养有着重要的意义，在专业解剖学课程中，对人体形态结构、演变规律等知识的掌握也是为其他课程打基础，利用解剖标本来进行授课，其效果也会事半功倍，同时也可以在实验教学中引导学生自己动手进行简单的标本制作，如在学习神经系统结构时，通过展示不同月份胎儿脊髓的标本，学生能够对不同阶段胎儿的身长、大小、脊髓发育情况等有更直观的认识，在这几个要素的关系的理解
上也会更加清晰，对进一步了解神经系统遗传病例的相关标本也会有更深的印象。
[3]
在护理专业实验教学中，解剖标本的应用不仅是向学生展示标本结构形态，还可以让学生自己动手制作一些简单的标本，结合标本的具体条件制作不同结构形态的标本，同时还应让学生根据解剖学图谱进行分析，在标本的制作和放置上都要有较高的要求，这对学生严谨的专业学习态度的形成有着重要的意义。
学生在解剖标本的过程中，能够使其学习的积极性得到充分的调动，在掌握基础的书本知识的同时，也使学生在实践中对人体结构有更为立体全面的认识，在思维方式上更为灵活，利用学生制作的解剖学标本，能够进一步成为教师实验教学中重要的辅助手段。
[4]
解剖标本在院校专业教学中会有专门的陈列场所，与专业课程教学相配套，也是重要的基础教学设施，这些也会成为护理专业素质教育的重要基地和途径。
解剖学知识体系繁杂，涉及的标本也是非常系统化的，各种结构形态的解剖标本也是让学生真正深入认识和了解专业学习的重要形式，在对不同类型标本的保存上，也能够让学生树立严谨的专业学习态度，对自身的专业课程产生更大的学习兴趣，将专业学习与自身素质能力提升紧紧联系起来。
随着现代医学的不断进步和科学技术水平的不断提升，解剖标本在护理专业实验教学中的作用也会越来越受到重视，并得到更进一步的发挥，学生在实践操作中不断积累知识经验，通过解剖标本对解剖学知识有深入的理解和掌握，从而促进学生操作技术等综合素质水平的不断提升。
参考文献：
［1］陈文苑.塑化标本在解剖学实验教学中的应用与体会［J ］.解剖学研究，2017（4）:343-344.
［2］陈铁军.人体塑化标本在解剖实验教学中的应用［J ］.中西医结合心血管病电子杂志，2017，5（17）:54-55.
［3］武永杰，马琳，李贤，等.生物塑化标本在动物解剖学实验教学中的应用及效果探讨［A ］.中国畜牧兽医学会动物解剖及组织胚胎学分会第十九次学术研讨会论文集［C ］，2016.
［4］伏辉，孙建永，徐四元，等.护理专业人体解剖学教学改革的探索与实践［J ］.中华护理教育，2016，13（9）：669-671.
解剖标本在护理专业实验教学中的应用分析①
潘光雯
（北海市卫生学校，广西
北海536000）
［摘
要］护理专业课程教学中，人体解剖课是基础课程之一，也是护理专业重要的一门课程，相关的课程教学中涉及的
内容也占据极大的比例。
解剖标本在护理专业的实验教学中得到了广泛的应用，
对学生实践操作能力的培养和提升有着重要的意义。
主要探讨在护理专业实验教学中解剖标本的相关应用。
［关键词］解剖标本；护理专业；护理实验教学；应用
［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）18-0013-01①本文系2015年度广西职业教育教学改革研究项目
“中职卫生类学校生命科学馆的构建与应用”（主持人：陈艳红）的研究成果。
课题
课题◆探索◆研讨
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