人教版五年级语文(上)5《古诗三首：泊船瓜洲》教学设计与说课稿(共4篇)
五年级语文上册第五课《古诗三首》教案
篇一：泊船瓜洲1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。
教学过程：一、交流积累，引入诗文。
老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。
他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。
如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。
学生：积极交流。
老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。
因为学习语文重在积累。
今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
二、知诗人，解诗题(一)知诗人老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。
学生：简介王安石。
老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。
(二)解诗题学生：理解“泊”的意思。
进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。
师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。
这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。
它能帮助我们理解诗的内容。
那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。
三、读诗文，明诗意(一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。
(二)同桌交换意见。
(三)师生合作读诗文，解诗意。
1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。
2、共同动手正音。
3、理解“数重山”中“数”的意思。
老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。
五年级上册语文教案5古诗三首 泊船瓜洲 人教新课标
五年级上册语文教案5古诗三首泊船瓜洲人教新课标2、齐读课题3、读古诗时要从读题目开始就入情入境，再读题。
4、本诗作者是北宋著名的思想家、政治家、文学家王安石二、初读古诗，自解诗意1、课件出示《泊船瓜洲》，让学生自读全诗，要求读得正确、流利、声音宏亮。
2、指名读诗，重点指导其中6个多音字的读法。
3、回顾过去学诗的方法，并指导学生运用那些方法自己理解诗句意思。
三、学习古诗，理解诗意1、理解前两句诗的意思，教师通过画图演示，理清瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系，明确钟山是诗人的第二故乡。
2、结合诗意思考：诗人离家乡近还是远呢？引导学生抓住“一水”“只隔”等词语，各抒己见。
3、从学生的辩论中，使他们逐步了解诗人的思乡心切。
4、教师结合资料介绍王安石在钟山的生活，启发学生认识到这里绝不仅仅是他的居住之地，而是见证诗人成长的地方以及他实现政治理想，挥洒青春和理想的地方……5、指导学生有感情的朗读前两句诗。
6、学生交流从后两句诗中读懂的内容。
7、引导学生抓住“绿”字，通过换词比较等方法，体会“绿”字一箭三雕的妙用。
8、透过最后两句诗，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新绿之景。
文字本是有情物，引导学生想象诗人除了想到家乡美丽的春景，还想到了哪些人、哪些事。
9、教师渲染情境，读出思乡之情。
四、回归全诗，升华主题1、连起来说说整首诗的意思。
2、综观全诗，引导学生找到诗眼“还”，发现每句诗与“还”之间的关系，离家近，应该还，思家切，却不能还，想想有什么问题要问诗人。
3、结合学生的问题──诗人不舍得离家，为什么要离开家乡，为什么靠家乡那么近却不能回去等，教师补充王安石变法失败，辞官回到家乡，皇帝召唤重新任相，两次请求辞官但皇帝不准，只能二次上京赴任的故事，帮助学生认识到诗人的无奈、身不由己，进而更深入地体会王安石对家乡深深的依恋之情。
4、教师配乐创设意境，有感情地背诵全诗。
五、拓展积累1、收集积累思乡诗，背诵下来。
五年级上册语文教案5古诗三首之泊船瓜洲 人教新课标
《泊船瓜洲》一、教材首先谈一谈我对教材的理解。
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首。
这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
这是一首脍炙人口、情意绵绵的思想诗，学习这首诗有助于培养学生热爱家乡的情感。
二、学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
我所面对的是小学五年级的学生，已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有一定的热情，但对于学习古诗的方法掌握不够，对诗歌深层内涵理解不透，这就要求老师引导学生反复朗诵，提前预习，用心品读，感悟诗歌所写之景之情。
三、教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵并默写古诗。
2.过程与方法目标：通过品词析句，体会诗人炼字的精妙，品味诗歌的优美。
3.情感态度与价值观目标：体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培养学生热爱家乡的情感。
四、教学重难点基于三维教学目标的设计，我确定本课的重点为：通过创设情境、小组合作探究，体会诗词意思，体会作者的心声;本课难点为：体会诗人思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中“绿”字的深层含义。
五、教法学法正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，我将结合教材特点和年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达的学习特点，我采用的教法有多媒体辅助教学法、通读感悟法、情境教学法、小组讨论法、合作探究法等，同时我采用的学法有课前预习法、课中圈点批注法、朗读法、自主合作探究法。
六、教学过程一、示范朗读，导入课题师：同学们，我想给大家朗诵一首诗，请大家注意听，然后说说你的感受。
人教版小学语文五年级上册《 5 古诗三首 ：泊船瓜洲》 优质课获奖教案_0
泊船瓜洲教学设计教学目标：1、有感情地朗读古诗，了解作者的写作背景。
2、结合书本的注释，理解诗句的意思，并能用自己的话说出来。
3、背诵古诗《泊船瓜洲》。
教学重难点：品味诗句的优美，体会作者怀亲思乡的思想感情。
一、导入新课1、谈话导入：同学们，你知道今天星期几吗？生答：那明天呢？生齐答：“星期五”。
星期五你们最想做的一件事是什么呢？生答。
今天，有一位诗人，他也是想念家乡了，让我们一起来了解他吧！2、大屏幕出示古诗题目，齐读题目。
二、初读古诗1、大屏幕出示“学习目标”生齐读一遍。
2、出示学习古诗的方法：❶知诗人，解诗题。
❷抓子眼，明诗意。
❸想意境，悟诗情。
按照以上步骤一步一步的来学古诗。
首先出示第一步：❶知诗人，解诗题。
大屏幕出示王安石生平简介，生默读了解。
他是“唐宋八大家”之一。
简单介绍关于“唐宋八大家”组成成员。
解诗题：“泊船”什么意思？“瓜洲”请同学看书上的注释，瓜洲在哪里？抽学生说“泊船瓜洲”是什么意思？生作解释，师出示答案对照。
生齐读全诗，请同学们找出诗中出现的多音字。
师把多音字板书在黑板上。
大屏幕出示在本首诗里多音字的正确读音。
画出是的朗读节奏，并按照正确读音再读一遍。
❷抓子眼，明诗意。
、出示第一二句，并出示自学提示。
请同学举手用自己的话说说一二句的意思。
生举手回答。
❸想意境，悟诗情出示第三句，江南被风吹绿了，你看到什么绿了？生展开想象回答。
说说“绿”字的用法和以往有什么不一样？同桌讨论一下后两句是的意思。
抽生说后两句的意思，与师写的故事意思对照。
背记这首古诗。
拓展：回去后请同学们收集关于思念家乡的诗句。
《泊船瓜洲》教学设计及说课(3篇)
《泊船瓜洲》教学设计及说课（3篇）《泊船瓜洲》教学设计及说课篇一这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。
诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了对家乡的深切怀念和热爱。
由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。
鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。
2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。
诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。
而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。
根据以上几点，在教学作如下尝试：首先让学生回顾描写春天的诗句，这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。
然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。
因此，学习课文的开始，我就让学生回顾学古诗的方法。
然后，进行归纳，给出方法。
这样设计实际是给出了学生的学路。
同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。
通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。
在理解诗意中，我采取了“先扶──后放”的办法。
先扶学前两句，“读诗句──解字词──串讲诗意──体会两句话的作用”。
为配合诗意的理解。
教师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。
让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况（板书）通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。
最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。
整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。
这一过程，我主要采用两种方法来进行：第一种方法：设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。
《泊船瓜洲》说课稿（通用10篇）
《泊船瓜洲》说课稿《泊船瓜洲》说课稿（通用10篇）作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《泊船瓜洲》说课稿，希望对大家有所帮助。
《泊船瓜洲》说课稿篇1尊敬的各位评委老师：大家好!今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
一、说教材《泊船瓜洲》是人教版第十一册第五单元中的一首古诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊什么时候才能照我回家乡？这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
这首诗语言平实易懂，感情真挚强烈。
因此我确定了本课教学目标：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。
3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。
教学重难点：1、理解古诗所表达的感情。
2、体会诗人用词的精妙。
二、说学情六年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。
因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。
全面提高学生的语文综合能力。
三、说教法学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。
”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。
学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。
四、说教学程式：（一）谈话导入上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢？”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗？”“今天我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀？”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。
小学五年级语文《古诗词三首-泊船瓜洲》教学设计
《古诗词三首-泊船瓜洲》教学设计五年级语文教案【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，会背会默写《泊船瓜洲》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；初步了解思乡诗词的一般特点。
3．通过对古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【教学重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【教学难点】读懂诗人有家不能还的心境。
【自主学习题纲】●一、正确流利的读古诗。
（多音字要读准并且知道为什么这样读。
方法①查字典了解意思②结合句子了解）●二、查阅作者资料和了解写作背景（要求选择重点能用自己的话介绍出来。
）三、日积月累1、多音字组词；2、形近字组词；3、除课本注释以外的不理解词语的解释。
四、古诗理解1、读懂了什么？2、提出不明白的问题（至少一个）●五、学习目标希望自己通过学习达到的目标。
【教学过程】课前交流：请同学们先在小组内交流预习题纲●一、相机导入，揭示课题。
1、回顾曾经背过的表达思想情感的古诗通过课前的预习，相信同学们已经发现了，我们将要学习的古诗词都是表达什么情感的？（思乡），像这一类的古诗你还记得有哪些？背给大家听听，那你知道是什么惹得诗人思念自己的家乡吗？2、教师总结揭示课题是的，虽然引起诗人思念家乡的事物不同，但表达的情感却是相同的，那就是思乡情！她像血液一样，流淌在我们民族的历史长河中。
由古至今，从未间断。
今天我们将继续诵读这一类的诗词。
这节课先来学习《泊船瓜洲》。
（板书课题《泊船瓜洲》）●二、展示交流，读通古诗。
1、根据你们以往的经验，学习古诗应该完成什么目标呢？学生自由表达后教师总结归纳：（①理解诗意；②品悟诗情；③熟读成诵。
）2、读学习古诗首先要做到正确流利的读出来，你做到了吗？教师多种方式检查读，确保全体学生都会读。
3、检查多音字并相机做自学提示第一题。
4、你在预习中还做了什么？我请一个小组来汇报：教师提示：要认真倾听，同一方面的不同内容可以随时补充，但不要重复①诗人王安石的资料及其他背景资料。
语文人教版五年级上册《泊船瓜洲》教案设计
5、古诗词三首教学目标：1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3．通过赏诗三步法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。
4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
教学重点：理解诗文，积累诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
教学难点：通过对比，体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
学习方法：资料查阅法，自读感悟法，讨论交流法。
课前预习：1．针对课文内容有侧重地查阅资王安石、张籍两位诗人的资料，对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。
简要的记录：王安石张籍纳兰性德2．借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。
教学课时：三课时《泊船瓜洲》教学设计教学目标：1.学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2.了解诗人及写作背景，读准字音3、教师抓住关键词“只”、“又”、“绿”，让学生在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。
4、拓展阅读《乡愁》及其他思乡诗句，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感教学重点：吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。
教学难点：入情入境，理解诗人表达的思乡之情。
教学预备：多媒体课件教学过程：一、知诗人，解诗题读单元导读，明确本单元的主题是“思乡”，同学们还记得李白的《静夜思》吗？（齐声背诵）对于远离家乡的游子来说，静静的夜晚、圆圆的月亮，经常会勾起人们对家乡的思念。
今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。
1、谁愿意介绍一下王安石？2、指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。
王安石（1021—1086）北宋时期著名的政治家、文学家，字介甫，号半山。
人教版小学语文五年级上册教案——《泊船瓜洲》教学设计五.doc
人教版小学语文五年级上册教案——《泊船瓜洲》教学设计五教学目标：1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。
教学过程：一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。
今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。
二、初步参与1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。
他视南京为自己的第二故乡。
他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。
所以他前往上任。
他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
2、介绍地真具体。
老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。
给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。
3、指名读，教师充分肯定。
并激励其他同学大胆展示自己。
4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。
这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。
5、指名数名学生背诵。
教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。
三、充分参与书读得很准确。
不过，如果要带上感情，还须理解诗。
今天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。
全班交流。
指名说，其他人补充。
四、深入推敲1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。
如果可以，那你们就更善于读书了。
“春风又绿江南岸”中绿的用法。
“明月何时照我还”中的明月图上没有。
2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。
细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。
3、小组简单交流。
绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。
或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。
或者绿能让我感到春天的勃勃生机。
或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。
4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。
学生简单交流后，全班发言。
5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。
五年级上册古诗词三首《泊船瓜洲》说课稿
古诗词三首说课稿一、说教材《泊船瓜洲》是人教版第十一册第五单元中的一首古诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊什么时候才能照我回家乡?这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
这首诗语言平实易懂，感情真挚强烈。
因此我确定了本课教学目标：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。
3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。
教学重难点：1、理解古诗所表达的感情。
2、体会诗人用词的精妙。
二、说学情六年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。
因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。
全面提高学生的语文综合能力。
三、说教法学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。
”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。
学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。
四、说教学程式：(一)谈话导入上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢?”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗?”“今天我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀?”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。
(二)学习古诗对古诗的教学我让学生按“解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五个步骤进行自学。
1、解诗题齐读课题结合注释自学理解课题。
这样把课堂的学习自动权交给学生，让学生自主学习，教师变“传道、授业、解惑”的“教者”为激励，组织学生主动学习的学者。
《泊船瓜洲》公开课教学设计精品4篇
《泊船瓜洲》公开课教学设计1教材分析：《泊船瓜洲》是人教版小学五年级语文上册第二单元第一课《古诗三首》中的第一首诗。
本组课文是围绕“游子思乡”这一主题编排的，《泊船瓜洲》是南宋诗人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持变法失败后，应宋神宗急召第二次赴京复职，途径京口泊船瓜洲时所作。
诗的前两句写景，未句感慨仕途多险，前途未测，第三句感叹自己对故乡江南的一山一水，一草一木都记忆忧新，各种在家的美好温馨历历在目，因此本诗从字面上看，是一首脍炙人口，情意绵绵的思乡诗。
编排本组课文一是让学生用心体会作者表达的感情，二是引导学生想想作者的感情是通过哪些景物或事物表达出来的。
学情分析：五年级学生已经有了很强的学习能力和学习方法，其中本诗中的“泊、间、数、重、还”这几个多音字的辨音，读通诗句、大体把握诗意，学生能自己解决，再辅以教师适当点拨即可达成目标。
而知晓诗人的背景，走进诗人的内心，需要一个体验的过程，因此这是本课教学要突破的难点，需要在多种方式的诵读思考中完成。
教学目标：1、通过结合语境意项辨析“泊、间、数、重、还”等多音字的读音，交流学习古诗的方法。
在自由读，分组读，师生合作读，抽生读等多种形式中达到正确，流利、有感情地朗读古诗。
2、通过结合注释、教师点拔，生生合作大体把握诗意，体会作者的思乡之情。
3、通过搜集诗人资料，教师相机补充介绍背景，体会“绿”“又”两个关键词表情达意的作用，引导学生想象古诗情节，进入古诗意境。
教学重点：正确流利，有感情地朗读古诗和大体把握诗意。
教学难点：想象诗歌中的情节，进入古诗诗境，体会诗人思乡之情。
教学准备：ppt课件。
教学过程：一、谈话导入，知识人，奔主题。
1、在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料？（王安石：字介甫，号半山。
北宋政治家，文学家，诗人，唐宋八大家之一，出生于江西临川，发起过历史上有名的“王安石变法″等。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册的一首古诗。
这首诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经瓜洲时所作。
诗中通过描写春天的景象和诗人对家乡的思念，表达了诗人真挚的情感。
这首诗语言简洁，意境深远，情感真挚，是培养学生语感、理解能力和审美情趣的良好素材。
同时，通过对这首诗的学习，也有助于学生了解宋代的诗歌文化和历史背景。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和诗歌鉴赏基础。
他们能够通过预习初步理解诗歌的大意，但对于诗歌中蕴含的深刻情感和艺术特色还需要进一步的引导和启发。
此外，五年级的学生正处于情感丰富、思维活跃的阶段，对于家乡和亲人的情感有着较为深刻的体验，这有助于他们更好地理解诗人的思乡之情。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
2、过程与方法目标：通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生的语感和自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标：感受诗人对家乡的思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
教学难点：领悟诗歌的意境，感受诗人用词的精妙。
五、教学方法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、想象法：引导学生想象诗歌所描绘的画面，加深对诗歌的理解。
3、小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和自主探究能力。
4、多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示相关图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体播放一段关于春天美景的视频，并提问学生：“在这样美好的春天里，你们会想到什么？”然后引出课题《泊船瓜洲》，并介绍诗人王安石。
泊船瓜洲教学设计模板五篇
泊船瓜洲教学设计模板五篇第一篇：泊船瓜洲教学设计模板《泊船瓜洲》是人教版小学五年级语文上册第二单元第一课《古诗三首》中的第一首诗。
下面是小编收集整理的泊船瓜洲教学设计，欢迎阅读参考！教材简析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
导学目标：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
导学重难点：1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
准备：课件导学过程：一、预学1、经典诵读：背诵关于思乡的古诗词：天净沙秋思2、导语：“露从今夜白，月是故乡明。
”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦绕的家乡。
他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
今天我们一起学习王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎样表达自己的情感的？3、出示课题，齐读课题，泊的意思，“瓜洲”现在长江北岸，4、了解作者，生交流，师小结。
二、互学1、初读古诗，初步感知诗的内容1）自由读古诗，读准字音，读通诗句，注意读好停顿。
边读边想每一句诗的意思。
2）检查读古诗情况：指2名学生读，教师范读，自由试读，2个小组读，齐读。
3）你读懂了哪一句的意思，和大家交流。
2、小组合作：1）、用画一画的方式学习前两行诗句，感受京口、瓜州、钟山的位置。
2）、用想象画面的方式学习后两行诗句，感受作者的内心情感。
五年级语文《泊船瓜洲》说课稿范文
五年级语文《泊船瓜洲》说课稿范文一、教材分析《泊船瓜洲》是五年级上册的一篇古文阅读课文，也是全国中小学语文课程标准必修内容之一。
文章通过一件小事情来展现作者的爱国情怀以及推崇志士的情感。
文章字数较少，但措辞凝练，在阅读时给人一种简洁而有力的感受，几近于人们口中的“言简意赅”。
二、教学目标1.了解《泊船瓜洲》的内容，明确文章主旨和思想，加深对爱国情怀和推崇志士的认识；2.认识和学会运用古文中的一些常用词汇和经典的语言表达方式，提高阅读和理解古文的能力；3.通过《泊船瓜洲》这篇文章，让学生感受到了推崇志士，爱国的力量和精神，明白志士难为谋，身死则价，感到民族命运的重大，激发学生的爱国热情。
三、教学重难点教学重点•理解文章内容和主旨；•掌握古文中的一些常用词汇和经典的语言表达方式。
教学难点•如何将古文的语言和思想以通俗易懂的方式向学生展示。
四、教学安排1.引入通过播放相关音乐和展示相关图片，让学生沉浸在《泊船瓜洲》所展现的爱国情怀和推崇志士的氛围中。
2.讲解首先，让学生朗读全文，齐声感受文中精神。
接着对于生词和经典的语言表达进行详细讲解，加深学生的理解和记忆。
包括：“泊船瓜洲”、“欲涨不涨，欲退不退”、“惟翼公之所化，当日鲁人为知己者何如”等。
3.讲授引导学生分析文章结构，明确主旨，确定文中重要名词和语句思想，并对重点难点进行讲授和解答。
4.阅读将全文进行分段，让学生尝试着自己理解，并进行小组讨论，探究课文寓意和精神，并将不懂的地方进行讨论。
5.课后作业让学生在课后对《泊船瓜洲》进行多次阅读，加深其对文章内容和思想的理解，掌握古文的语言和精神，并将理解和体悟记录在笔记本中。
五、教学手段1.音乐和照片展示；2.课件呈现；3.互动讨论；4.分组合作。
六、课后反思这是一堂阅读课，通过引导学生深入地阅读并探究多次旧文，达到对其思想和精神的深刻理解。
同时，课堂中也旨在培养学生的实践能力和表达能力，通过互动和讨论，使学生能够作出准确的判断和得出结论。
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人教版五年级语文（上）5《古诗三首:泊船瓜洲》教学设计与说课稿（共4篇）《古诗三首:泊船瓜洲》教学设计1【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，会背会默写《泊船瓜洲》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；初步了解思乡诗词的一般特点。
3．通过对古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【教学重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【教学难点】读懂诗人有家不能还的心境。
【自主学习题纲】一、正确流利的读古诗。
（多音字要读准并且知道为什么这样读。
方法①查字典了解意思②结合句子了解）二、查阅作者资料和了解写作背景（要求选择重点能用自己的话介绍出来。
）三、日积月累1、多音字组词；2、形近字组词；3、除课本注释以外的不理解词语的解释。
四、古诗理解1、读懂了什么？2、提出不明白的问题（至少一个）五、学习目标希望自己通过学习达到的目标。
【教学过程】课前交流：请同学们先在小组内交流预习题纲一、相机导入，揭示课题。
1、回顾曾经背过的表达思想情感的古诗通过课前的预习，相信同学们已经发现了，我们将要学习的古诗词都是表达什么情感的？（思乡），像这一类的古诗你还记得有哪些？背给大家听听，那你知道是什么惹得诗人思念自己的家乡吗？2、教师总结揭示课题是的，虽然引起诗人思念家乡的事物不同，但表达的情感却是相同的，那就是思乡情！她像血液一样，流淌在我们民族的历史长河中。
由古至今，从未间断。
今天我们将继续诵读这一类的诗词。
这节课先来学习《泊船瓜洲》。
（板书课题《泊船瓜洲》）二、展示交流，读通古诗。
1、根据你们以往的经验，学习古诗应该完成什么目标呢？学生自由表达后教师总结归纳：（①理解诗意；②品悟诗情；③熟读成诵。
）2、读学习古诗首先要做到正确流利的读出来，你做到了吗？教师多种方式检查读，确保全体学生都会读。
3、检查多音字并相机做自学提示第一题。
4、你在预习中还做了什么？我请一个小组来汇报：教师提示：要认真倾听，同一方面的不同内容可以随时补充，但不要重复①诗人王安石的资料及其他背景资料。
②形近字③重要的单个词的意思④不理解的词语的意思或问题。
5、是不是同学们都像这些同学预习的这样呢？请同学们拿出桌洞里的练习题，做上面的自学提示部分第二题。
借助此题达到三个目的：①为什么这样填？②相机理解“间”的读音和词意问题。
③结合此图理解前两句诗句的意思，会用自己的语言说诗意。
三、抓住诗眼，品悟诗情让我们踏上王安石的那条小船，去品味诗人那份浓浓的思乡情吧。
1、请同学们用心读读此诗，多读几遍，标出来你认为最能表达作者思乡情感的词句。
2、学生自学后交流（一）品读“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
”1、这两句中，你从哪个字中读出了什么？抓住“一水”“只”对比滚滚长江水和数重山体会作者明明离家很远却觉得很近的这种感觉，从而读懂因为思念才让天涯变成了咫尺，并尝试读出诗的味道。
2、补充王安石在这次赴京途中的其他诗作中的诗句“青松十里钟出路，只隔西南一片云。
”体会同样的感情。
3、教师总结再引读：是啊，诗人虽然身在途中，却心系家乡，即使离家再远，也觉得家乡就在眼前。
我们齐读——“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
”（二）品读“绿”同学们很会品诗，简单的一个“只”竟让你品出了这么些，那要说起最能表达诗人情感的诗句应该是什么？1、学生读“春风又绿江南岸”，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？（可以用自己的话说，也可以朗诵那些描述江南春景的妙词佳句。
）2、师：这是多美的一幅画啊！有成行的碧树，荡漾的春水，江南的小桥流水人家，把你看到的画面读成一句诗，那就是——春风又绿江南岸师：这么美的画面读成诗中的一个字——绿（点课件：“绿”字变成绿色）3、小小的“绿”字却有大大的文章!说到这个“绿”字，让我想起了一个脍炙人口的炼字故事，请同学们快速读读文后的资料袋。
你试着把绿换成这些字读一读，比较一下。
读了这个小故事，你有什么话想说？引导学生认识到修改文章，锤炼语言的重要性。
4、一个“绿”字让我们仿佛看到了春回大地、万物复苏的美景，可是老师也有个疑问：春风真的只绿“江南岸”吗？那作者为什么说“春风又绿江南岸”，不说“春风又绿江两岸”呢？透过这一个“绿”字，我们还能感受到诗人怎样的情怀？——诗人热爱家乡、赞美家乡、思念家乡、依恋家乡之情。
（三）品读“明月何时照我还。
”1、同学们，家乡风景如画，家乡如此让人眷恋！那诗人回去不就成了吗？为何说“明月何时照我还。
”有谁查阅了这方面的资料？我们一起来看（点课件：出示王安石资料）自己读一读。
资料：看完以上的材料，你又知道了什么？请告诉大家。
2、你读出了诗人此时的什么心情？忧愁，因为――悲伤，因为――归心似箭――渴望与亲人团聚――3、教师引领学生感情诵读。
师：是啊，明月自古就有团圆之意，诗人睹月思亲，归心似箭，可是皇命难违，只能这样问——（指屏幕：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
）师：这是诗人发自肺腑的一声沉重叹息——（指生读）师：这是诗人内心忧愁的真实写照——（齐读）四、熟读成诵，升华情感1、站在瓜洲古渡的诗人，此时千种滋味，万般愁绪，涌上心头，他遥望家乡，请你来读――2、九百年前，瓜洲古渡口，站着一位诗人，他的身后是深深依恋的家乡，他的前方仕途茫茫，你再读——（指一名）能背下来了吧？我们一起背——（齐背全诗）五、达标测试，巩固延伸1、山水相隔，隔不断我的思乡情；融融春风，吹不尽我的思乡梦。
多年以后，当有一天我们离开家乡，远离故土的时候，我想你对这份思乡情定会体会得更深。
2、下面请同学们拿出练习题，做巩固运用部分。
检查一下你这节课的学习情况。
做完后交流3、布置作业：课下请同学们按照这样的学习方法尝试自学另外两首诗词。
附达标测试：自学提示1、你能给带点的字选择正确的读音吗？2、读句子，填空。
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
根据这句诗，把“钟山”和“瓜洲”填到相应的位置上。
巩固运用1、填空。
①《泊船瓜洲》是（）代诗人（）写的一首思乡诗，诗中集中表达作者思乡情感的诗句是，。
②“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”中的“绿”字可以换成（）（）（）等字，但“绿”字显得更加传神。
因为2、解释加点字的意思。
泊船瓜洲：京口瓜洲一水间：3、下列诗句中诗人的乡愁是由什么引起来的？试分析。
①举头望明月，低头思故乡。
（）②旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。
（）③浮云终日行，游子久不至。
（）《古诗三首:泊船瓜洲》教学设计2学习目标1.识记本课四个生字并正确书写、运用.2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.课前准备1.了解王安石的生平.2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学过程一、导游介绍，激趣导入(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.2.板书诗题，读题.3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.二、整体感知.直奔重点1.学生用自己喜欢的方式读古诗.2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)5.你最欣赏诗中的哪一句呢?三、赏析诗句.感悟诗境1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.4.同桌之间互读、练说.5.指数名学生说.6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)10.是呀，作者放眼望去，看见了——练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(学生口述)11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.四、品评诗句.升华情感1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.五、回归整体.深化体验1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.2.练习背诵.3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!《古诗三首:泊船瓜洲》教学设计3学习目标：1、正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语，识记本课“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写、运用.。