基础教育中英语课程资源开发利用的策略研究

基础教育中英语课程资源开发利用的策略研究自2001年教育部颁布的《英语课程标准》中第一次提出英语课程资源的概念以来，国内学者对英语课程资源的研究和探讨已取得了初步的成果，已经初步构建起课程资源研究的理论基础，课程资源开发者也在实践中总结了不少方法和经验，为新课程改革中学校课程资源的开发提供了有益的启示。

但是现有的研究对英语课程资源开发中教师的课程资源开发方式，学生的课程资源开发方式，英语课程资源与生活实际、信息技术的多元整合等问题仍缺乏全面深入的研究，而这些问题在很大程度上决定着课程资源开发与利用的效果。

本文就目前英语课程资源的开发现状和存在的问题提出一些建设性的对策，以期给予中学英语教育一些有效的指导。

一、提高教师的英语课程资源开发意识和能力新课程倡导的新理念是教师不再仅仅是课程消极的接受者，而是要成为积极的课程开发者。

课程资源的开发赋予了教师课程开发的权利，教师不再仅仅是课程的消费者和被动的实施者，而成为课程的生产者和主动的开发者。

教师应积极参与开发课程资源，把开发课程资源作为教学的重要任务。

1. 教师要树立正确的英语课程资源观，提高课程资源开发意识首先，教师要认识到英语教材不是唯一的资源，英语课程资源的多样性决定了它有丰富多样的表现形式。

教师要充分挖掘学生、家长等课程资源，充分利用各种学习材料、教学设施和网络资源，最大限度地开发学生的实践交际资源。

教师要提高对英语课程资源的认识水平，不断挖掘生活中的各种课程资源。

其次，教师是课程资源开发的主体。

新课程给予了教师课程开发的权利，教师不再是课程的被动实施者，而是课程开发的主体。

因此，在英语课程资源开发中，教师应该充分发挥资源开发的主体作用。

再次，课程资源并不是越多越好，只有那些能够真正进入课堂，有利于实现英语课程目标，有利于促进学生更有效地学习的才是有价值的课程资源。

教师不能一味追求课程资源的多样性，盲目地开发和利用课程资源，这样不仅不能提高教学效果，还会增加学生的负担。

当然，教师形成正确的课程资源观在很大程度上要取决于学习，而理论和实践研究成果的缺乏往往制约了教师有效的学习，也制约了教师正确课程资源观念的形成。

因此，教师要加强对英语课程资源的理论研究和实践探索，要深入学习《英语课程标准》中对英语课程资源的解读以及相关的理论研究成果，并在教学实践中进行尝试和探索，通过理论与实践的结合形成正确的课程资源观，提高课程资源开发意识。

2. 教师要提高开发和利用课程资源的能力首先，教师应对英语课程资源进行总体规划与设计。

教师可根据学校的特色、学科知识体系、学生身心发展规律、现代社会生活和科技发展的需要，主动地、合理地、创造性地设计英语课程和教学策略，自主、自由、灵活地选择内容，对课程资源开发进行长远规划与设计，并把计划制订与灵活操作有机地结合起来。

其次，教师应有选择开发教材的能力。

教师可以根据教学需要，采用除教材以外的教学材料来组织教学活动。

同时，根据英语课程目标的要求，教师应给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的各种语言学习素材。

再次，教师要有课程资源的整合能力。

新课程提出了对课程资源整合开发的新要求。

课程资源整合是指在教学过程中把各种资源（如网络资源、学科资源、校本课程资源、实践资源、人力资源、物力资源等）和课程内容有机地结合起来，以实现教学目标，完成相应的教学任务的一种整合形式。

教师应该充分利用校内外一切可利用的人力、物力资源以及网络多媒体资源，采用集体备课、合作教学的方式，经常分享思想，交流教学心得，共享教学资源。

最后，教师应具备管理课程资源的能力。

教师要建立有效的课程资源管理体系。

各个学校的英语教研组可以建立自己的课程资源库，包括教具、课件、录音、教案、习题、试卷、下载的资料等各种教学应用资料和软件，以备教师之间都能够充分使用这些资源，并用适当的方式让学生了解，以便利用。

此外，教师要对课程资源使用的情况做好反馈记录、测评与诊断资源使用的效益。

教师还要不断地对课程资源库进行更新和补充，以适应信息和知识的不断更新和发展。

应根据学校财力的实际，有计划地安排增加课程资源管理的资金并使其得到有效的使用。

要注意杜绝盲目购置和开发及不积极利用，避免造成资源浪费。

教师要真正理解课程改革，真正了解学生，真正创造性地开展工作，必须善于做一名课程资源的发现者和开发者。

课程资源的开发给教师的工作提出了更多更高的要求，教师在获得专业成长的同时，也要付出更多的心血和努力。

二、重视学生的课程资源开发《英语课程标准》指出：“学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发。

”因此，教师应积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发，同时也为开发和利用学生的课程资源提供条件。

1. 及时收集学生对英语学习材料的反馈信息学生是英语学习材料的最好反馈者。

当学生使用学习材料时，他们能评价材料的可用性与有效性以及是否适合他们，也同时对课程资源开发和利用的可信度和有效度提供及时的反馈信息。

所以，教师要重视对英语学习素材的可信度和有效度做调查，鼓励学生提供意见，并建立学生可以组织和储存素材的资源库。

2. 经常性地分析学生的英语学习需求课程资源的开发和利用必须考虑到学生的水平和素质，学生开发的课程资源必须适合学生的实际需求。

因此，学生是他们学习需求的信息提供者，他们会根据自己的需求选择英语学习材料，指出现有材料资源的不足，及时更新资料库。

教师可以对学生需要的英语素材种类进行调查，重视分析个别学生在英语学习中的特殊需求，对学生在英语学习中的典型问题提出具体的意见。

3. 鼓励学生与教师合作开发课程资源学生与教师和学校共同合作开发可利用的课程资源，可以拓宽课程资源开发的途径。

学生可以和教师一起编辑英语小报和时事通讯，共同开发新闻和电视记录片中的真实语言素材，共同设计语言游戏，在教师的示范下做练习等等。

4. 鼓励学生独立开发课程资源学生自主开发课程资源会使他们富有更大的学习责任感。

学生的英语学习活动和学习成果的展示可作为学生独立开发课程资源的一部分。

在高中英语学习活动中，学生独立开发的课程资源主要的一部分是学生通过各种英语学习活动而提供的材料，包括课堂作业资料、同学间相互交流的带有教师评语的作业报告、各种评论短文等等。

另外还可以通过开发英语素材竞赛、英语写作竞赛、展示作业成果等形式鼓励学生独立开发课程资源。

5. 鼓励学生提供日常生活的真实素材学生在日常生活中应充分挖掘和利用周围的课程资源，并且在生活中寻找真实的语言素材，从更广泛的途径获得比传统课堂更丰富、比一般英语教师更地道的英语信息，提高自身的语言应用能力。

日常生活的真实素材如：旧杂志、旅游带回来的旅游信息、笔友的信件、传单和小手册、歌曲、游戏、报告、讲座、因特网上有关语言学习的网页等。

学生在自主开发课程资源时，为了保证学生开发的资源的有效性，教师必须鼓励并指导他们的工作。

学校和教师有责任向学生推荐有利于实现高中英语课程学习目标的适用的课程资源，并且逐步培养学生独立搜寻、分辨、评价和选择适合自身需求资源的能力。

这种能力的培养有利于学生进行拓展性学习，有利于他们个性的发展，有利于他们形成自主学习能力的发展。

三、加强英语课程资源的多元整合开发1. 英语课程资源与生活实际的整合《英语课程标准》中明确提出了英语课程改革的基本理念：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。

”因此，在英语教学中教师要尽量把英语课程内容与学生的现实生活联系起来，体现课程的生活化，引导学生将书本知识转化为实践能力，使学生学会运用英语知识解决生活中的实际问题，培养学生的综合语言运用能力。

英语课程资源与生活实际整合开发的方式主要有以下几种。

（1）挖掘教材中的生活因素，并与学生实际生活资源相结合，这是英语课程资源与生活实际整合的基本方式。

比如湖州中学余丽霞老师在教学有关“Healthy Eating”这一内容时，依据课文对中西饮食的比较：中国饮食含有很多蔬菜和水果，而且低脂肪低热量，所以是最健康的饮食之一；相反，西方饮食多以高脂肪高热量高糖分为主，因此很容易造成蛀牙和肥胖，然后提出了这样两个问题：Where do you usually have meals? (At home, in KFC/Macdonald’s) Which one will you choose to have meals, KFC/Macdonald’s or千张包/老娘舅?接着让学生分成两大组，进行辩论。

这一情境贴近学生生活，因为学生经常去这些地方就餐，因此发言时都很踊跃，纷纷站起来表达自己的观点，这种教材与生活整合的方式极大地调动了学生学习英语的积极性和创造性，同时也培养了他们的实际语言表达能力。

（2）鼓励学生学写生活日记。

教师要鼓励学生在日常生活中捕捉各种不同的生活题材，并养成写生活日记的习惯。

学生可以把生活中的各种话题和事件作为写作素材，把语言学习和自己的生活世界紧紧联系起来，把生活中的所见所闻用英语日记的方式记录下来，然后在同学之间的交流中和教师的指导下，逐步培养综合语言运用能力。

比如：学生在外出旅游时看到的指示牌、景点介绍、公园门票、旅游说明书等都可以作为生活日记的素材记录下来。

又如：“西湖一日游”“我和因特网”“和妈妈购物”等学生的日记都是学生真实生活的记录，通过写这样的日记能让学生把英语学习结合到生活当中，逐步提高语言运用能力和实践交际能力。

（3）开设英语选修课，学习“生活英语”。

《英语课程标准》五级总体目标要求学生能就日常生活的各种话题与他人交流，七级目标则要求能就广泛的话题进行交流。

学校可从实际情况和学生水平出发，在高中阶段开设一定比例的英语选修课。

选修课内容可以涉及生活技能及常识、社会科学、交际艺术、健康保健和理财指导等等，在英语教学中培养学生的现代社会生存技能和生活技能，让学生“学英语同时也学生活”，并能利用英语知识解决一些生活的实际问题。

2. 英语课程资源与网络信息技术的整合在众多的网络信息资源面前，教师该如何选择利用有助于英语教学的有效网络资源呢？教师又该如何在技术层面上和经验上把网络信息技术有效地整合到英语教学中去呢？这些问题的存在都影响着网络信息技术与英语课程资源整合开发的成效。

（1）教师利用网络辅助英语教学时要注意对网络资源的充分利用、精心选择和有效整合。

教师要围绕英语课程目标，并根据学生的水平和课堂需要，精心选择难易合适、语言规范、内容适切的英语学习材料，并结合教材内容制作成多媒体课件在课堂上播放。

（2）学校要积极开发具有本校特色的“专题英语学习网站”。

学校应该加速校园网络资源的建设，自主开发有本校特色的校园英语学习网站，让师生更便捷地利用网络资源进行学习。