人教版2017年高中语文必修1第11课 包身工高中语文教学反思设计学案说课稿
人教版高中语文必修一11 《包身工》 教学设计
《包身工》教学设计教材说明本课是人教版高中语文必修一第三单元的报告文学，真实地描述了19世纪30年代国统区一日本纱厂中国女童工在纱厂非人的生活、劳动情景，阐述了包身工制度产生发展的过程，有力地揭发了日本帝国主义残暴的经济掠夺。
教学重点1.按“预习提示”熟读文本，能复述包身工一天中几个重要节点的生活、劳动情况，并理清“芦柴棒”，小福子的遭遇。
2.掌握本报告文学多种表达技巧并分析这样写的作用。
3.梳理包身工制度产生、发展壮大的原因及作者的立场。
教学难点1.理解本文借助点面结合、类比、对比、比喻等多种文学表达技巧写人记事揭示主旨的写作手法。
2.学习并培养对弱小者给予同情帮助的人文情怀。
教学方法自主学习，合作探究，善于发现问题并智慧地解决问题教学课时第二课时教学资源1.山西黑砖窑虐童事件图片2.库车协益纺织有限公司车间生产视频资料3.课件教学过程一.创设情境，导入本课2分钟听关于夏衍“叫”“请”不同的人文关怀故事，走向他的报告文学《包身工》。
二.中心思想2分钟本文运用多种写作技巧，以主副两线交织描写包身工生活,劳动情景，穿插着包身工制度产生、发展的脉络，揭露了包身工制度的罪恶，控诉了中外反对派相互勾结，压榨剥削中国劳工的罪恶行径，表达了对包身工不幸命运的深切同情，并指出包身工制度必然灭亡的历史趋势。
三.合作探究发现问题3分钟老师：针对上述中心思想,请同学们以小组合作的形式设计至少一个问题这些问题可以是：1、文中主要运用了哪些表现手法？请举例分析2、梳理出文中有哪两条主副线索？3、你能简要复述包身工的生活、工作情景吗？4、你能整理包身工制度产生发展的脉络吗？5、作者对包身工及其制度的态度是什么？四. 群策群力解决问题 25分钟可以是以下答案，也可能不全面，老师视具体情况予以帮助（1）写作技巧方面：点面结合，类比法，对比法，比喻、排比、反语等修辞。
（2）主线：以时间为序，描绘包身工一天起床，早餐，上工，收工的生活、老动画面——悲惨命运副线：包身工制度产生发展膨大及灭亡的历史趋势——必然性（3）包身工的凄惨命运吃：穿：住：行：劳动：（4）包身工制度产生发展膨大的原因探究外因：日本帝国主义的经济侵略。
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案课文：友情提示：本课文为《包身工》，主要讲述了包身工面临的艰辛和辛酸，同时也揭示了劳动者的价值和尊严。
以下是该课文的内容概要：包身工是一份辛苦而不受重视的工作。
他们在暗无天日的地下作坊里从事绣球制作，每天工作10小时，由于精细的工作需要聚精会神，工人们难以承受常人所难以想象的痛苦。
然而，他们的工作所得却寥寥无几，他们常常被雇主欺骗和剥削。
包身工们时常在工作之余互相交流，他们并没有因为艰苦和辛酸而放弃，他们相互关心，仅以此作为安慰。
课文主旨：该课文通过描写包身工在制作绣球的过程中的艰辛和辛酸，强调了劳动者的价值和尊严。
同时，也借此展示了友情和互助在困境中的重要性。
教学目标：1.培养学生对劳动的尊重和珍视，并认识劳动者的辛苦和价值。
2.通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力和综合分析能力。
3.培养学生关心他人、从善如流的品质，传承友情和互助的精神。
教学重点：1.理解文中包身工的艰辛和辛酸，并体会劳动者的价值和尊严。
2.理解友情和互助在困境中的重要性。
教学难点：1.通过阅读课文深入理解劳动者的价值和尊严。
2.通过课文的描写感受友情和互助的力量。
教学过程：导入：1.通过一段揭示劳动者价值的视频或图片展示，唤起学生对劳动的思考和关注。
呈现课文：1.播放录音或朗读课文，引导学生跟读。
2.师生共同理解课文的主旨和中心思想，学生自由发言讨论。
个案分析：1.分小组阅读课文，每个小组选择一位包身工的角色进行分析，分析他们的内心世界和所面临的困境，以及如何通过友情和互助来克服困境。
2.小组展示并与全班分享。
拓展阅读：1.组织学生阅读相关的劳动者事迹或相关文章，了解更多关于劳动者的辛酸和价值。
2.学生就阅读的内容进行讨论和交流，增强对劳动者的尊重和关注。
总结：1.进行课文的归纳总结，概括出劳动者的辛苦和价值，并强调友情和互助的力量。
2.鼓励学生为劳动者点赞，并表达尊重和感激之情。
人教版高一语文必修1《包身工》说课稿
人教版高一语文必修1《包身工》说课稿一、教材分析《包身工》是人教版高一语文必修1的课文之一，是一篇描写包身工被世人所误解和歧视的散文。
通过对包身工的生活和内心世界的描写，引发学生对社会不公现象的思考，并能培养学生的同情心和关爱他人的意识。
二、教学目标1.知识目标•理解散文《包身工》的基本情节和主题•掌握课文中的重点词汇和表达方式•理解课文中包身工的遭遇以及背后的社会原因2.能力目标•培养学生细致观察和深入思考问题的能力•提高学生阅读理解和写作能力•培养学生同情他人、关心社会的意识3.情感目标•培养学生关爱他人、关注社会的情感态度•提高学生的思辩和批判性思维能力•培养学生对弱势群体的尊重和理解三、教学重难点1.教学重点•分析课文内容和结构，理解主题和意义•掌握课文中的重点词汇和表达方式•培养学生的阅读理解能力和写作能力2.教学难点•帮助学生深入理解包身工的遭遇背后的社会原因•引导学生思考和感受课文中的冲突和道德困境•培养学生的批判性思维和情感态度四、教学过程1. 导入（5分钟）•引发学生对社会不公现象的思考，谈论他们对弱势群体的看法和态度，如老年人、残疾人等。
2. 阅读和理解（30分钟）•学生阅读课文《包身工》，理解故事情节，帮助学生把握主线和分析冲突。
•通过问答的方式，帮助学生理解课文中的重点和难点部分，如包身工的工作内容、工作环境等。
3. 分组讨论（15分钟）•将学生分成小组，组内成员讨论以下问题：–为什么包身工会被世人误解和歧视？–这种社会现象在现实生活中还有哪些类似的例子？–你认为如何改变这种现象？4. 思辨探究（25分钟）•引导学生思考包身工的遭遇背后的社会原因，如社会对不同职业的偏见、社会阶级差异等。
•鼓励学生从自身的角度出发，表达对包身工以及其他弱势群体的关怀和尊重。
5. 写作练习（15分钟）•学生根据课文内容和思辨探究的讨论结果，写一篇短文，表达他们对包身工的认识和关注。
要求学生结合自身经历或身边的例子，表达自己的思考和观点。
高中语文人教版文必修一第四单元11课《包身工》教学设计
《包身工》教学设计巧荣【教学目标】知识与技能：了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，学习叙事写人的技巧。
过程与方法：引导学生分清新闻事实、背景材料和作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。
情感态度的价值观：引导学生关注社会、关心时事、关注人生，培养学生的社会责任感和人权意识。
【教学重点和难点】教学重点：1、理清文章脉络，概括课文的内容要点。
2、思考文章是如何将新闻事实与新闻背景结合起来的。
3、体会本文点面结合叙事写人的写作手法的好处教学难点：认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。
一、导入现代著名剧作家，夏衍在95岁的高龄那年说：“我觉得我的作品中只有《包身工》可以留下来。
”作者作品有电影剧作《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》这么多，为什么他仅仅对《包身工》给予了这么高的评价？今天让我们走进夏衍的《包身工》。
二、文体及背景介绍1、文体介绍《包身工》属于报告文学。
（板书）( 同类题材有初中的《地质之光》、《谁是最可爱的人》) 报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
“报告文学”的特点：新闻性、文学性、政论性。
(板书)写作背景：本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究、实际考察之后写出来的。
三、整体感知过渡句：作者当时搜集的材料很多，有新闻事实也有背景材料，如何把这些材料组合起来呢,这的确得下一番工作。
我们一起来学习这篇课文学习学习作者是如何把庞杂的材料组合在一起的。
1、速读课文1--34，回答下列问题问题：这部分主要写了什么样的新闻事实？按什么顺序写得？主要是从哪些方面写得？明确：这一部分，作者按照时间顺序，抓住“包身工”们一天生活的三个主要场景，从住、吃、穿及劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
【导语】包⾝⼯是旧社会⼀种变相的贩卖奴⾪的形式。
被贩卖的是⼥孩⼦，由承包⼈送到⼯⼚做⼯，没有⼈⾝⾃由，⼯钱全归承包⼈所有。
课⽂中提到的是那些⼥孩⼦的⾝体已经以⼀种奇妙的⽅式包给了叫做“带⼯”的⽼板，“包”的标志是事先⽴了“包⾝契”。
“奇妙”之处不仅在于这些⼥孩⼦近乎被拐骗，⽽且是⼀仆⼆主：⼀主是⽇本资本家（⼯头是“拿摩温”）；另⼀主是中国的⽼板，带⼯的。
⽇本资本家称她们为“试验⼯”“养成⼯”；中国带⼯者称她们为“包⾝⼯”。
作品实际上是在告诉我们：包⾝⼯这⼀罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治。
标题中的“包⾝”⼆字，突出了帝国主义、封建势⼒对中国⼥童⼯残酷剥削的罪⾏，控诉了他们的野蛮*的统治⼿段，以激起⼈们的义愤和同情。
®⽆忧考⽹准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂ 包⾝⼯的剪影 已经是旧历四⽉中旬了，上午四点过⼀刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云⾥⾯消去，蜂房般的格⼦铺⾥的⽣物已经在蠕动了。
“拆铺啦！起来！”穿着⼀⾝和时节不相称的拷绸衫裤的男⼦，像⽣⽓似的呼喊，“芦柴棒，去烧⽕！妈的，还躺着，猪猡！” 七尺阔、⼗⼆尺深的⼯房楼下，横七竖⼋地躺满了⼗六七个“猪猡”。
跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿⽓的空⽓⾥⾯，她们很快地就像被搅动了的蜂窝⼀般骚动起来。
打呵⽋，叹⽓，寻⾐服，穿错了别⼈的鞋⼦，胡乱地踏在别⼈⾝上，叫喊，在离开别⼈头部不到⼀尺的马桶上很响地⼩便。
成⼈期⼥孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的⽣物中间，已经很迟钝了。
半*地起来开门，拎着裤⼦争夺马桶，将⾝体稍稍背转⼀下就会公然地在男⼈⾯前换⾐服。
那男⼈虎虎地在起得慢⼀点的“猪猡”⾝上踢了⼏脚，回转⾝来站在不满⼆尺阔的楼梯上⾯，向着楼上的另⼀群⽣物呼喊： “揍你的！再不起来？懒⾍！等太阳上⼭吗？” 蓬头、⾚脚，⼀边扣着纽扣，⼏个睡眼惺松的“懒⾍”从楼上冲下来了。
⾃来⽔龙头边挤满了⼈，⽤⼿捧些⽔来浇在脸上。
人教版语文高一人教必修第课包身工 教案
人教必修一第11课《包身工》教案山东省平度市第一中学高一峰【教学目的要求】１、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
２、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。
３、了解报告文学的基本特点。
【教学设想】１、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。
宜设计启发性强的思考序列题，引导学生领会作者写作意图，把握文章中心，按照线索顺序，逐步深入课文理解课文。
２、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。
３、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。
４、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题，可按“自学预习（启发）──质疑问难（解答）──研究讨论（点拨）──综合练习（巩固）”的顺序进行教学。
【授课时间】三课时。
【教学过程】第一课时一、简介作者夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。
原名沈端先，浙江杭州市人。
早年参加太阳社，是左联领导人之一。
主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。
《包身工》是一篇报告文学作品。
报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。
基本特征有三：真实性（不同于其他文艺创作），新闻性（不同于一般文章），文学性（不同于一般工作报告、社会调查）。
二、与课文有关的材料印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从“包身工”引起的回忆》，指导学生自学。
要求：１、了解作者写作时间；２、了解写作意图；３、了解作者深入纱厂亲自观察体验生活，调查搜集材料的情况，为学习课文、理解报告文学特点打下基础。
语文人教版高中必修1新人教版必修1《包身工》说课稿2篇
一、说教材《包身工》是一篇思想性和艺术性都很强的报告文学，是我国报告文学的开山之作。
在教学中，有些新教师授课因为“选材不严”，往往觉得时间不够用，而有些老教师授课因为“开掘不深”，对主题常常没有点“透”，功亏一篑。
怎样体现出它的特点，使教学也呈现出较强的思想性和艺术性呢？经过思索，我打算采用这样一些方法：一、争取时间，长文短教我首先将熟悉课文这样一个程序交由学生在课前预习时完成，通过布置：（１）“思考和练习”五─准备讲述包身工的故事。
（２）请给包身工下个定义，指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容具体解释这样两个作业敦促学生对课文进行琢磨和钻研。
上课时我单刀直入，撇去枝叶，以检查预习的名义直奔主题，先由两名学生讲述“包身工”和“芦些棒”的故事，再由其他学生汇报自己做预习第２题的答案，并在学生讨论，评议的基础上让他们明确：（１）包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂做工，身体无自由，工钱全归承包人所有。
（２）课文中的提法是“包身工”他们的身体，已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的老板。
“包”的标志是事先立了“包身契”。
“奇妙”之处不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主：一主是日本资本家（工头是拿摩温）；另一主是中国二老板，带工的。
日本资本家称她们为“试验工”、“养成工”；中国带工者称她们为“包身工”。
（３）作品实际上是在告诉我们：包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治。
（４）标题中的“包身”二字，突出了帝国主义、封建势力对中国女童工的残酷剥削的罪行，控诉了他们的野蛮残暴的统治手段，以激起人们的义愤和同情，这是全文的中心思想。
在让学生讨论，明确上述内容的同时，我在黑板上设计了如下板书图示，帮助学生理解和记忆。
日本资本家拿摩温半殖民地包身工奇妙一仆二主中国二老板带工的半封建（主题）包包身契通过解释含义，明确了主题之后，我再提纲挈领，让学生设想和揣摩怎样围绕主旨选材和谋篇布局，以及为什么要这样做。
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案课文及教案课文：《包身工》第一节课文总结《包身工》是一篇名人传记类作文，讲述的是鲁迅的父亲周应培的故事。
周应培是一个普通人，靠着家中的包身工买卖维持家计。
他在宁波从事包身工的生意，非常辛苦，但是他依靠自己的努力和智慧，最终实现了自己的成就。
第二节教案设计教学目标：1. 了解鲁迅的父亲周应培的故事；2. 掌握包身工的概念及其在周应培生活中的作用；3. 通过阅读，培养学生的阅读理解能力和分析能力。
教学过程：1. 创设情境，引发兴趣：利用图片或故事情节向学生展示鲁迅的父亲周应培的形象，引发学生的好奇心。
2. 学习课文：指导学生阅读课文，了解周应培做包身工的辛苦和努力。
学生可以通过阅读理解问题来锻炼自己的阅读能力。
3. 分组讨论：组织学生分组，讨论周应培为何选择做包身工，这是否是一个明智的选择。
然后让学生分享自己的观点和理由。
4. 观察练习：让学生观察课文中描写的包身工，让学生描述他们的特点和工作方式。
然后学生可以进行小组合作，展示自己对包身工的理解。
5. 总结归纳：引导学生总结包身工在周应培生活中的作用，以及背后所蕴含的意义。
6. 拓展延伸：引导学生思考，在现代社会中，是否还存在类似的包身工，并探讨其背后的原因。
7. 课堂讨论：组织学生分享自己的观点和思考，开展课堂讨论，让学生有机会表达自己的想法，并听取他人的意见。
8. 课堂小结：对学生的表现进行总结，并回顾课上的重点内容。
9. 课后作业：要求学生写一篇文章，分析包身工在现代社会中的现象，并提出自己的看法和建议。
通过以上教学过程，学生将能够了解鲁迅的父亲周应培的故事，并通过阅读和分析，培养自己的阅读能力和思考能力。
高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
高一上册语文第11课《包身工》课文及教案《包身工》是高一上册语文的第11课，这篇课文主要讲述的是民间故事中一个聪慧、勤奋的包身工的传奇故事。
通过讲述包身工从低端职位一步步晋升的励志故事，教育学生要珍惜每一个机会，用辛勤工作换取成功。
以下是该课文及教案的具体讲解：一、课文梗概本文主要讲述一个男孩因为父亲去世而变得勤奋刻苦，做出了许多值得其他人学习的事情。
他被称为包身工，因为他的主要工作是帮助为装卸货物而来到码头的人贴上标签，随着时间的推移，包身工逐渐积累了丰富的经验和技能。
因为他的努力和聪明才智，他得到了社会各界的称赞和尊重，最终成为了一个富有和成功的人。
二、教案1、阅读理解让学生们先自己阅读课文内容，然后带领学生们逐段阅读并理解。
老师可以从课文的表现手法，精神内涵等角度来讲解。
2、学习生词学生可以一段一段地学习生词。
学完了之后，要求学生把这些生词放入具体的语境中来加深理解。
3、分析语言现象通过分析课文，找出其中出现的各种修辞手法，如比喻、拟人、擬声等，让学生感受其中所蕴含的意义。
4、梳理故事主线让学生们从故事的主线来分析全文，了解男孩从小学习与奋斗，到最后成为一个富有和成功的人的励志过程。
5、思考问题根据故事情节，让学生认识到人的努力和勤奋是获得成功的关键，鼓励学生在自己的学习和生活中勇往直前。
三、三个例子1、勤奋学习在故事开篇，男孩还是一个八岁的小孩，他的父亲去世后，他不得不从家里出去打工养活自己。
一开始，他并不会读书写字，但是他意识到要跟上社会的步伐就必须得学习。
于是，他每晚都会花时间学习，最终成为了一个有文化的人。
这个例子告诉我们，只有勤奋学习，才能锻炼自己的能力和素质，才能取得成功。
2、善于发现机会包身工发现，悬挂在码头中的货物命名规范有缺陷，于是他利用自己的聪明才智，帮助货主更加准确地识别货物。
他时刻保持着对于细节的关注和对于机会的敏锐，从而赢得了许多人的信任和尊重。
3、珍惜机会包身工利用每一个工作机会，以自己的努力和聪明获得了各方面的赞赏和认可，最终成为了一名成功的商人。
人教版高中语文必修一第4单元第11课《包身工》教学设计
《包身工》教学设计【教学目标】能够借助“速读”进行自主学习，结合“学案”积累字、词、体裁等基础知识，能够辨识“反讽”的修辞手法，并分析其作用，感受祖国语言文字的魅力。
通过自主学习、小组交流，筛选文章重要信息，理清并说出或写出文章线索。
通过“引导—发现”、“合作—探究”，了解“点面结合”的写作方法，了解新闻事实与新闻背景等知识。
并在阅读新闻知识、挖掘新闻背景的过程中，了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力相互勾结、残酷压榨我国劳动人民的罪行。
因昔及今，升华爱党、爱国的情感；同时由人及己，思考并关注自己的生命、生活和生存的状态。
【教学设想】1.本文是人教版高中语文必修一第四单元新闻报道内容，虽然对中国报告文学产生过深远影响，但从高中语文学习的角度来讲，一方面要继续积累语文基础知识，一方面高中学生对报告文学这种体裁达到“了解”的层次即可。
另外，从情感目标来讲，本文是进行爱国教育、人生教育的绝好素材。
鉴于此，设教学重点如下：（1）了解“点面结合”手法，了解新闻背景与新闻事实。
（2）情感目标的达成。
2.本课是报告文学的典范之作，篇幅较长，学生在筛选信息的过程中会有一些难度，容易遗漏信息要点。
3.基于上述分析，本课在预习环节，要求学生初读文本，根据文章内容，列出包身工的作息时间表，以检测学生筛选的能力，同时理清文章的线索。
在导入环节，采用游戏导入，对学生进行人生教育。
在学习新闻事实过程中，采用小组合作探究的方式，通过多媒体教学，引导学生自主参与，了解“点面结合”的手法；在学习新闻背景过程中，用导学法达成情感目标。
本文语言特色的教学，贯穿于文本解读之中。
作为课堂的延伸，课后带领进行社会实践活动，一方面训练学生的语言表达能力，另一方面继续进行价值观教育。
【教学内容及环节】一、课前预习预习要求：1.完成《包身工》基础汇总。
（见附页）2.阅读全文，列出包身工作息时间表。
二、导入新课让学生在纸上写下5个词语：自由、尊重、劳动、权利、爱。
人教新课标版语文高一必修1教案 第4单元第11课《 包身工》
课前预习一1.了解报告文学的基本特点，把握文本内容，提高阅读比较复杂的记叙文的能力。
2.自主学习，合作探究，学习综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
3.激情投入，认识日本帝国主义和中国封建势力的残酷罪行，增强自己的社会责任感和人权意识。
二一、走近作者夏衍（1900—1995），原名沈乃熙，字端轩，浙江杭县人，现代剧作家、电影艺术家。
曾经留学日本，回国后从事文艺工作，是左翼作家联盟的发起人之一。
解放后曾担任过文化部副部长，1994年，被国务院授予“有杰出贡献的电影艺术家”荣誉称号。
作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等，并把小说《林家铺子》《祝福》等改编为电影剧本。
二、了解背景《包身工》反映的是“一·二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。
那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农村女子，被诱骗到上海做“包身工”。
日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。
为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。
这就是包身工产生的时代背景。
三、文体知识本文是报告文学。
报告文学在我国兴起于五四运动以后，是散文的一类，是文艺性的通讯、特写、速写的总称。
因为它是“报告”，要求所反映的是真人真事，因此具有；因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有，并允许有一定的艺术加工，因此具有。
它的特点是新闻性与文学性的有机结合。
报告文学更真实，更有震撼力，更能引起人们的关注，更能引起人们“灵魂的震动”，被誉为文学创作中的轻骑兵。
四、整体感知1.课文是从哪几个场景来描绘包身工一天的生活的？它反映了包身工怎样的生活状态？2.《包身工》作于1935年，76年过去了，今天我们读这篇文章，仍能感到深深的震撼。
人教版高一上册《包身工》说课稿-经典教学教辅文档
人教版高一上册《包身工》说课稿一、说教材《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强。
它以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，行动地展现了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义、本钱家、带工老板的压榨和掠夺，对于培养先生社会责任感和人权认识等有侧重要的作用。
二、教学目标新课标强调了要全面提降低中先生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。
1、知识与能力：熟习字音，熟记字形。
了解旧事报道和报告文学的普通特点和结构方式，培养浏览旧事作品、挑选信息的能力2、过程与方法：综合运用多种教学手腕，引导先生把握旧事现实、背景材料、作者的主观评价三种旧事中能用到的材料。
并学会分析一篇旧事的次要内容和写作特点。
3、情感态度与价值观：了解报告文学的特点，旧事强调真实，关注的当下发生的事情，因而要引导先生关注社会、关心时势。
4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是1.朗读课文，从不同角度和层面引导先生进行个性化的浏览和创造性的解读，领会作者所传达出的信息。
2.学会分析一篇旧事的写作特点而教学难点在于如何综合运用多种表达方式和点面结合的手法进行写作。
三、说先生情况初高中阶段，正是构成正确的世界观、人生观、价值观的时分，同时也是学会搜集、判断、处理信息，培养人文素养、创新精神与理论能力的时分。
课文的价值在于作者以确凿的现实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸蒙受。
作者表现出来的毫不畏惧的社会良知和社会责任感能给先生以学习的榜样。
四、教学方法旧事浏览精确的反应了方方面面的社会信息，从真实的生活出发，传达出时期的精神。
在浏览的过程中去感悟，并把握作者经过旧事想要表达出来的内容。
据此，本课教学我会采用浏览指点法法、质疑法、讨论法、讲读法等来教学。
在课改精神指点下，作为教师该当激励先生自主学习认识，使先生播种自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。
五、教学过程①导入新课。
11包身工-人教版必修1语文教案
包身工-人教版必修1语文教案一、教学目标1.了解包身工在传统手工艺中的意义，探究文化遗产保护的价值；2.熟悉描写手法，提高学生的描写能力，让学生有更多的语言表达能力；3.引导学生阅读体会文本，培养学生对美感的敏感性。
二、教学重点1.了解包身工的传统手工艺，体会文化遗产保护的价值；2.熟悉描写手法，提高学生的描写能力。
三、教学难点1.通过文本呈现包身工的传统手工艺和文化遗产保护；2.培养学生的审美能力。
四、教学方法1.阅读教学法；2.课堂讨论法；3.案例教学法；4.视听教学法；5.互动教学法。
五、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过呈现包身工的图片、视频等，引导学生了解传统包身工艺。
2. 文本阅读及课堂讨论（30分钟）让学生阅读《人教版必修1》选修5中的《包身工》，带领学生探究文化遗产保护的意义和价值。
同时，引导学生分析描写手法，如比喻、拟人、对比等，提高学生的描写能力。
3. 视听教学（15分钟）在课堂上播放手工艺制作视频，让学生感受包身工的手工艺制作过程，同时引导学生思考文化遗产保护的意义和价值。
4. 案例教学（20分钟）让学生选取自己感兴趣的民间手工艺，就其对文化遗产保护的意义和价值展开讨论。
同时，引导学生思考如何传承和保护传统手工艺文化。
5. 总结（10分钟）对本节课的主要内容进行总结，让学生再次强化对于文化遗产保护的认识和意义。
六、课堂作业通过调查、采访等方式，了解当地民间手工艺传承、保护与发展的状况，并撰写一篇500字的调研报告，反映当地民间手工艺的保护现状和发展前景。
七、教学反思本节课通过多样化的教学方法，使学生能够更好地探究和体会包身工手工艺的传承与保护，同时提高学生的描写能力和审美能力。
在教学内容上，我们也涵盖了文化遗产保护和传统手工艺文化的现状和发展前景，让学生对于文化遗产保护有更为深入的认识。
【高中语文】《包身工》说课稿+统编版+选择性必修中册
《包身工》说课稿各位老师好!今天我说课的篇目是《包身工》，我将从说教材、说教学目标、说教学过程等几个方面展开，现在开始我的说课。
一、说教材《包身工》是人教版高中语文必修1第四单元第11课的内容。
本单元的课文均是新闻和报告文学，这类文章强调真实，也展现了作者的思想情感。
本文通过对包身工一-天生活遭遇的描写，概括了包身工的悲惨生活，揭露了包身工制度的罪恶，控诉了帝国主义勾结封建势力压榨、虐待中国工人的罪行，表达了作者对包身工不幸生活的深切同情与关注。
学习本篇文章，可以培养学生关注社会的意识。
二、说学情本文是一篇报告文学，学生对报告文学这一文体比较陌生，同时学生与文中人物所处的时代相距较远，他们对旧社会的一些工人的生存状态也不清楚，使得作品情感与学生情感产生差异，因此，教学中必须引导学生步步深入地.去体味文中蕴含的情感。
三、说教学目标根据新课标所提倡的三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标:知识与能力:了解文章写作背景，感知文章内容，培养学生阅读报告文学作品及筛选信息的能力。
情感态度与价值观:引导学生关注社会、关心时事，培养学生的社会责任感和人权意识。
四、说教学重难点教学重点:理清课文思路，领会文章中心思想。
教学难点:思考包身工的来源和包身工制度的起源、发展。
五、说教学方法本节课我将主要采用引导启发法，辅助采用朗读法、讨论法，读文找句，提出质疑。
对于学生而言，我将引导学生通过“读、思、议、悟”的方式，力求做到文路、教路、学路三者合一、融为一体。
六、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导学生主体一训练主线”的原则，我设计了以下五个教学环节。
环节一:复习导入，激发求知欲上课伊始，我会通过复习方式,回顾奥斯维辛集中营是人间地狱，杀人工厂。
而我们今天要回顾的这段往事也被称为人间地狱，它是中国近代史上最残酷最野蛮的剥削制度。
此时出示包身工的一系列照片，指名学生描述画面带来的震撼感，从而进入这篇文章的学习，揭开造成包身工悲惨遭遇的罪恶本质。
高中语文必修-《包身工》说课稿教案
高中语文必修:《包身工》说课稿教案
高中语文必修《包身工》说课稿优秀
68、《包身工》说课稿
一．说教材
（一）教材所处的地位及作用
本单元属于“沟通与应用”板块，学习新闻和报告文学，所选的都是这两类文体中的典范作品。
报告文学《包身工》是__报告文学史上划时代的作品，作者以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于众，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺__工人的罪行。
夏衍先生在1959年《从“包身工”引起的回忆》中写道：“对现在的年青工人来说，大概这些都已经是历史上的‘陈迹’了，在那个悲惨的时代，今天的青年人还没有出世。
那么，我想，回头来知道一点过去的事情，应付更深刻地感到作为一个____时代工人的幸福。
幸福不是无代价可以得来的。
为了今天的幸福，为了更幸福的将来：爱党、爱社会主义。
为社会主义。
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第11课包身工
A．惺忪() 弄堂() 籼米() 荤腥()
B．游说() 拎着() 褴褛()() 骷髅()()
答案：A.xīnɡlònɡxiān hūn B．shuìlīn lán lǚkūlóu
2．在横线上填写正确的字。
A．横七____八____不及防
狐假____威义愤填____
B．残羹冷____ 不____思索
巧取____夺____人听闻
答案：A.竖猝虎膺B．炙假豪骇
3．解释下列词语在句中的意思。
(1)那男人虎虎地在起得慢一点的“猪猡”身上踢了几脚。
虎虎：__________________________________________
(2)交给我带去，有什么三差二错，我还能回家乡吗？
三差二错：______________________________________
(3)她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩做一团。
见机：______________________________________
答案：(1)原意是威武健壮，这里是“凶恶”的意思。
(2)指意外的事故或灾祸。
(3)看情况(
1
A．夏衍(yǎn) 迟钝(dùn) 拎着(līn) 水门汀(tīng)
B．弄堂(lòng) 嘈杂(cáo) 吆喝(yāo) 包身契(qì)
C．执拗(niǜ) 舀水(yǎo) 籼米(xiān) 木栅子(shān)
D．锭壳(dìng) 谄媚(chǎn) 皮辊(gǔn) 揩地板(kāi)
解析：执拗(niù)木栅子(zhà)
答案：C
2．下列各组句子中，没有错别字的一项是()
A．于是带工头不加思索地爱上了殴打这办法。
B．横肉脸上在发火了，一把扭住她的头发，踢，打，掷，和暴发一般的听不清的嚷骂。
C．和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在弦上。
D．黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。
解析：A项，加—假；B项，暴—爆；C项，弦—舷。
答案：D
3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是()
①这就是宁愿饿肚子的自由，随时可以调厂和不做的________。
②外头工人在________这种额外的负担，而包身工却在羡慕这种可以自主地拿出钱来贿赂工头的权利！
③看着这种饲养小姑娘________的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。
A．权利抱怨营利
B．权利埋怨营利
C．权力埋怨赢利
D．权力抱怨赢利
解析：“权力”是指在政治上有强制力量、在职权范围内有支配力量的意思。
“权利”是与“义务”相对而言的，指人民依法行使的权力和享受的利益。
此处应用“权利”。
“抱怨”和“埋怨”都有不满和责怪的意思。
二者的区别在于，抱怨一般是针对事物或环境的，埋怨一般是针对某人的。
比如说“抱怨”伙食不好、比赛输了队员互相“埋怨”。
此处应用“抱怨”。
“营利”是动词，指一种活动，这种活动以赚钱为目的；“盈利”多用作名词，指获得的利益。
此处应用“营利”。
答案：A
4．下面句子中使用的修辞格与其他三句不同的一项是()
A．芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！
B．十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。
手脚瘦得像芦棒梗一样……
C．蓬头，赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺忪的“懒虫”从楼上冲下来了。
D．她们是顺从地替带工赚钱的“机器”。
解析：A项中的“芦柴棒”是用特征代替本人的名字，所以是借代。
B项是比喻中的明喻，C、D项是比喻中的暗喻。
答案：A
5．下列各句中，加点的成语使用有误的一项是()
A．“将一根稻草讲成金条”一句用了夸张手法，突出地表现了带工老板们到乡下用花言巧语哄骗包身工及其家长们的卑劣行径，把他们披着羊皮的豺狼本质揭示得活灵活现。
B．在保护人权的口号响彻全球、人道主义旗帜插遍世界的今天，每当我说起包身工的故事，对他们悲惨命运的同情，对他们苦难遭遇的不平，对这种野蛮剥削制度的愤慨之情油然而生。
C．文章通过鲜明的对比，凸显人物性格，增强讽刺效果，深刻地揭露了帝国主义和中国封建买办势力沆瀣一气，残酷压榨劳动人民血汗的滔天罪行。
D．罚工钱就是减少他们的利润，停生意不仅不能赚钱，还要贴她二粥一饭，于是带工头不假思索地就爱上了殴打这办法。
解析：“活灵活现”是形容描绘或模仿的人或事物生动逼真。
此处是形容揭露带工老板们对包身工的欺骗与压榨的卑劣行径，应用“入木三分”。
“油然而生”是形容思想感情自然而然地产生。
“沆瀣一气”比喻臭味相投的人结合在一起。
“不假思索”指用不着想，形容说话做事迅速。
均符合语境。
答案：A
6．下列句中标点符号运用有误的一句是()
A．红砖罐头的盖子——那一扇铁门一推开，就好像鸡鸭一般地无秩序地冲出一大群没有锁链的奴隶。
B．只有两条板凳，——其实，即使有更多的板凳，这屋子里面也没有同时容纳三十个人
吃粥的地方。
C．蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺忪的“懒虫”从楼上冲下来了。
D．“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊：“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”
解析：D项冒号应为逗号。
记住：如果陈述部分在中间，直接加逗号。
已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。
“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”
七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。
跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。
打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。
半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。
那男人虎虎地向起得慢一点的“猪猡”身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊。
“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”
蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺忪的“懒虫”从楼上冲下来了。
自来水龙头边挤满了人，用手捧些水来浇在脸上。
“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。
十五六岁，除去老板之外，大概很少有人知道她的姓名。
手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当做了她的名字。
这是杨树浦福临路东洋纱厂的工房。
长方形的，用红砖墙严密地封锁着的工房区域，被一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。
像鸽子笼一般地分割得很均匀，每边八排，每排五户，一共是八十户一楼一底的房屋，每间工房的楼上楼下，平均住宿着三十二三个“懒虫”和“猪猡”，所以，除了“带工”老板、老板娘、他们的家族亲戚和穿拷绸衣服的同一职务的打杂、请愿警之外，这工房区域的墙圈里面住着二千个左右衣服褴褛而专替别人制造衣料的“猪锣”。
7．腼腆害羞是女孩子的天性，而为什么文中的包身工却能在离别人头部不到一尺的马桶上很响地小便，女性的害羞的感觉为什么在她们身上表现得很迟钝呢？
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________________________________________________________________________
答案：文中的包身工衣不蔽体，食不果腹，她们没有心思去考虑耻辱，更重要的是，在遭受了非人的折磨后，她们已经变得很麻木了。
8．这一场面描写是按什么顺序来写的？
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________________________________________________________________________
答案：先写打杂再写包身工，先写地下再写楼上，先写群体再写个人。
9．分别用一个词语概括包身工起床的情况和下楼的情景，并说明造成这一现象的原因。
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答案：包身工起床的情况：乱哄哄。
原因是：住的地方太狭窄。
包身工起床后下楼：狼狈不堪。
原因是：穿拷绸衫裤男子的威迫。
10．最后一段用了很多数字，这样写有何效果？。